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Adaptaciones curriculares[1]

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Adaptaciones curriculares[1]

  1. 1. ADAPTACIONES CURRICULARES
  2. 2. <ul><li>¿ Qué entendemos cuando educativamente, hablamos de dar respuesta a la diversidad? </li></ul><ul><li>Podemos afirmar que el concepto de diversidad se sustenta en la aceptación y el respeto de las diferencias individuales como condición inherente a la naturaleza humana y en la posibilidad de brindar una respuesta educativa a la NECESIDAD EDUCATIVA de cada persona. </li></ul>
  3. 3. <ul><li>La atención a la diversidad implica: </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>    La aceptación de la existencia de diferentes historias y contextos de vida. </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>   El reconocimiento de diferentes motivaciones, intereses, actitudes y expectativas frente al objeto de conocimiento. </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>   La toma de conciencia de la existencia de diferentes puntos de partida en la construcción de los aprendizajes debido a actitudes, conocimientos e ideas previas de cada alumno. </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>   La admisión de la presencia de diferentes estilos, ritmos, competencias </li></ul>
  4. 4. Una Escuela Inclusora es aquella que arbitra estrategias válidas para que sus miembros puedan permanecer activamente en su seno. Uno de estos recursos son las Adaptaciones Curriculares , ya que permiten a los miembros del grupo escolar pertenecer y funcionar como alumnos del sistema educativo.
  5. 5. LA RESPUESTA EDUCATIVA YA NO CONSISTE EN UN DISEÑO CURRICULAR DIFERENTE O EN UN PROGRAMA DE DESARROLLO INDIVIDUAL, SINO EN EL CURRÍCULO COMÚN CON ADAPTACIONES CURRICULARES O DIVERSIFICACIONES, PARA QUE : “ LAS DIFERENCIAS NO SE CONVIERTAN EN DESIGUALDADES”.
  6. 6. <ul><li>En relación con el aprendizaje, la adaptación curricular está concebida como la forma de hacer accesible, comprensible y /o factible la construcción del conocimiento. </li></ul><ul><li>La adaptación curricular no constituye una dádiva, ni un regalo que se le da al “que le cuesta aprender”, sino, lo opuesto. </li></ul><ul><li>Es una digna propuesta de trabajo que respeta la sujeto que aprende, considera el modo de construir de cada alumno y privilegia la labor intelectual. </li></ul>
  7. 7. ABIERTO ( socio-cognitivo-constructivista) CURRICULUM <ul><li>Currículo de base flexible (descentralizado) </li></ul><ul><li>Revisable y adecuable según los alumnos y los contextos </li></ul><ul><li>Recreado por los docentes </li></ul><ul><li>Con contenidos significativos </li></ul><ul><li>Integrador de asignaturas en áreas. </li></ul><ul><li>Prioriza los procesos: cómo se aprende y para qué se aprende (cualitativo) </li></ul>DOCENTE: mediador del aprendizaje, investigador ALUMNO: Poseedor de una bagaje de conocimientos que le pertenecen. Constructor de saber
  8. 8. <ul><li>ADAPTACIONES CURRICULARES </li></ul>Todas las variaciones que realiza el docente para que TODOS los alumnos puedan acceder al currículo común . Adaptaciones de acceso : Modifica: espacios, recursos, equipamiento, etc, para posibilitar el aprendizaje de contenidos Adaptaciones curriculares específicas: Modifica: el currículo común para responder a variables subjetivas. Modificaciones sustanciales en el tiempo, en el espacio y en los contenidos
  9. 9. ADAPTACIONES CURRICULARES ESPECÍFICAS: Incluyen métodos, estrategias, recursos, etc a las que se recurre, tanto para enseñar como para evaluar. Estas adaptaciones específicas se diseñan tratando de articular el objeto a conocer con el sujeto que aprende, la propuesta curricular con el alumno que a ella accede. No es, entonces, el niño que se adapta o se somete al currículo, sino que se trata de lograr una planificación al servicio del que aprende. Solo son concebibles si se considera a la diversidad de la población como una realidad de nuestras aulas.
  10. 10. <ul><li>ADAPTACIONES CURRICULARES </li></ul><ul><li>SEGÚN SU AMPLITUD: </li></ul>SIGNIFICATIVAS : Modificaciones que se realizan desde la programación y que implican la eliminación de algunas de las enseñanzas básicas del currículo oficial: objetivos, contenidos y/o criterios de evaluación NO SIGNIFICATIVAS: Modificaciones que se realizan en los diferentes elementos de la programación diseñada para todos los alumnos, pero que no afectan prácticamente a las enseñanzas básicas del currículo oficial. <ul><li>En los objetivos y contenidos curriculares : </li></ul><ul><li>-introducción de objetivos y contenidos </li></ul><ul><li>-priorización </li></ul><ul><li>-temporalización de objetivos y contenidos </li></ul><ul><li>-introducción de objetivos alternativos </li></ul><ul><li>-mediación o ayudas pedagógicas </li></ul><ul><li>DE CONTEXTO : actúan sobre la estructura grupal y el clima emocional del aula, la institución y la comunidad </li></ul><ul><li>EN LA ORGANIZACIÓN DEL AULA: </li></ul><ul><li>Agrupamientos flexibles </li></ul><ul><li>Material didáctico </li></ul><ul><li>Modificación del espacio </li></ul><ul><li>Comunicación </li></ul>En las técnicas y estrategias -enseñanza incidental -modelado -juego de roles -resolución de problemas -monitores
  11. 11. <ul><li>Criterios que deben estar presentes en la elaboración de una ACI: </li></ul><ul><li>Ser prácticos y operativos (criterio de realidad/éxito). </li></ul><ul><li>Partir de una evaluación amplia y contextualizada. </li></ul><ul><li>Tener como referente el currículo ordinario procurando apartarse lo menos posible de él. </li></ul><ul><li>Plasmar por escrito todo cuanto se está haciendo. </li></ul><ul><li>Las acciones deben ir orientadas a modificar tanto el currículum oficial (libros de texto, enfoques, unidades didácticas, etc) así como el currículum oculto. </li></ul>
  12. 12. ADAPTACIÓN CURRICULAR INDIVIDUALIZADA A.C.I <ul><li>I.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN Y ELABORACIÓN </li></ul><ul><li>Datos del alumno </li></ul><ul><li>Profesionales implicados en la elaboración </li></ul><ul><li>II.- HISTORIA ESCOLAR DEL ALUMNO </li></ul><ul><li>III.- DATOS IMPORTANTES PARA LA TOMA DE DECISIONES </li></ul><ul><li>1.- NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR . </li></ul><ul><li>(Sólo se evalúan las áreas en las que presenta mayor déficit). </li></ul><ul><li>2.- ESTILO DE APRENDIZAJE : </li></ul><ul><li>2.1.-VARIABLES INDIVIDUALES. </li></ul><ul><li>2.2.-VARIABLES SOCIALES </li></ul><ul><li>3.- CONTEXTO ESCOLAR ( AULA </li></ul><ul><li>4.- CONTEXTO SOCIOFAMILIAR </li></ul>
  13. 13. <ul><li>IV.- NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES </li></ul><ul><li>*Necesidades relacionadas con las capacidades básicas: </li></ul><ul><li>*Necesidades relacionadas con las áreas curriculares: </li></ul><ul><li>*Necesidades del entorno: </li></ul><ul><li>V.- PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA </li></ul><ul><li>1.-ADAPTACIONES DE ACCESO AL CURRICULO: </li></ul><ul><li>2.-ADAPTACIONES DEL CURRICULO. </li></ul><ul><li>2.1.-Metodología y actividades (enseñanza-aprendizaje y evaluación </li></ul><ul><li>2.2.-Objetivos/Contenidos/Criterios de evaluación. </li></ul><ul><li>VI.- APOYOS </li></ul><ul><li>VII.- COLABORACIÓN FAMILIAR </li></ul><ul><li>VIII.- CRITERIOS DE PROMOCIÓN </li></ul><ul><li> IX.- SEGUIMIENTO </li></ul>

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