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Es dilemma presentation

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Presentación gráfica sobre las controversias científicas para la enseñanza de las ciencias
Elaborada por el proyecto europeo Engaging Science

Published in: Education
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Es dilemma presentation

  1. 1. Equipping the Next Generation for Active Engagement in Science Engagingscience.eu/es Las controversias científicas
  2. 2. MODELOS científicos CONTEXTOS reales La ciencia permite sustituir las mitocondrias defectuosas de un óvulo y por otras sanas Una vida sin enfermedades es una vida más feliz. Cambiar los genes de futuras generaciones tiene consecuencias desconocidas. CONTROVERSIAS SOCIOCIENTÍFICAS (o DILEMAS) Se debe poder tener bebés de tres padres? Las controversias científicas
  3. 3. “Situación en la cual se debe realizar una elección difícil entre dos o más alternativas, especialmente aquellas que son igualmente indeseadas” (Diccionario Oxford, 2015) El dilema...
  4. 4. Asuntos socio-científicos relacionados con las aplicaciones y las implicaciones de la ciencia (Ratcliffe, 1997) Contexto favorable para el aprendizaje para: • Facilitar la comprensión de conocimientos, habilidades y actitudes científicas • Fortalecer habilidades de toma de decisiones y resolución de problemas (Koballa and Tippins, 2000) El dilema en educación
  5. 5. Las controversias sociocientíficas o dilemas son… 5.Sociales 6.Indagativos 1.Atractivos Características
  6. 6. Ejemplo con un material de ENGAGE - ÉBOLA Atractivo Gancho (emergencia): El Ébola se puede extender rápidamente con consecuencias devastadoras Auténtico Los científicos están desarrollando medicamentos y vacunas para luchar contra él Controvertido Preguntar al alumnado si probaría una vacuna contra el Ébola Curricular - Método científico: Actitud científica: Evaluar los riesgos - Biología: Herencia, cromosomas, ADN Social - Valorar los riesgos y beneficios y tomar una decisión - Aplicar conocimiento científico y sobre genética Indagativo - Pensamiento científico: evaluar implicaciones personales, sociales, económicas y sanitarias - Tomar decisiones basadas en evidencias y argumentos Elaborado por el proyecto ENGAGE
  7. 7. Adaptado del ciclo de las 5E de Bybee (1997; 2002) Implicar Extender Evaluar Explicar Explorar Las controversias de ENGAGE tienen 3 fases
  8. 8. El rol del docente en las controversias de ENGAGE • Llamar la atención del alumnado con el contexto • Activar conocimientos previos o informales • Convertir los objetivos de aprendizaje en la meta de la sesión • Utilizar el conocimiento y habilidades necesarias para resolver el problema • Aplicar habilidades de indagación y de IIR para encontrar una solución • Justificar su decisión • Proporcionar retroacción para mejorar • Reflexionar sobre lo que se ha aprendido y cómo se ha aprendido IMPLICAREXTENDEREVALUAR Elaborado por el proyecto ENGAGE
  9. 9. Estrategias clave para el docente • Busca información sobre la noticia para implicarte en el asunto • Haz que el contexto sea más real utilizando objetos o demostraciones • Formula preguntas para relacionar el dilema con el contexto del alumnado • Haz que el alumnado exprese sus primeras reacciones a la pregunta • Presta atención a los debates de grupo • Formula preguntas para comprobar el nivel de comprensión • Suprime los apoyos didácticos para el alumnado más avanzado • Ayuda al alumnado a interpretar fuentes de información o evidencia • Ayuda al alumnado a justificar su respuesta al dilema • Usa la evaluación formativa para comprobar el nivel de comprensión • Haz que el alumnado evalúe los resultados por pares o se autoevalúen • Pregunta qué les ha parecido fácil o difícil, y cómo lo resolvieron IMPLICAREXTENDEREVALUAR Elaborado por el proyecto ENGAGE
  10. 10. Referencias Oxford Dictionaires (2015) Dilemma Definition http://www.oxforddictionaries.com/definition/english/dilemma Bybee, R. (1997). Achieving scientific literacy: From purposes to practical action. Portsmouth, NH: Heinemann. Bybee, R. (2002). Scientific inquiry, student learning and the science curriculum. In R.Bybee (Ed.). Learning science and the science of learning, (pp.25-36). Arlington: NSTA. ENGAGE PROJECT (2014 – 2016) http://www.engagingscience.eu Koballa, R. T., & Tippins, J. D. (2000). Cases in middle and secondary science education: The promise and dilemmas, (2nd Ed.) Upper Saddle River, NJ: Pearson Merrill Prentice Hall. Ratcliffe, M. (1997) Pupil decision‐making about socio‐scientific issues within the science curriculum. International Journal of Science Education Volume 19, Issue 2, 1997 Más artículos sobre controversias científicas en la enseñanza de las ciencias: https://blogcienciesnaturals.wordpress.com/2014/12/10/tomates-espiritu-criticodisidencia- zarista-y-controversias-socio-cientificas/
  11. 11. ENGAGE CONSORTIUM incluye 14 instituciones de 12 países con una extensa experiencia en educación de las ciencias basada en la indagación (IBSE), IIR, formación del profesorado y diseño curricular.
  12. 12. Online Course Team Coordination: Alexandra Okada CPD Framework: Yael Schwartz EDX platform: Elisabetta Parodi Learning Analytics: Mihai Bizoi Collaborators : Ignacio Monge Andy Bullough Gemma Young Consultant: John Wardle Management: Andy Bullough Evaluation: Dury Jacobs Contacts: Tony Sherborne (Project Coordinator) tonysherborne@gmail.com Traducción y adaptación por:

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