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Pacto por la educación desde las bases: del restyling a la cultura 15-M en educación y formación del profesorado

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Ponencia presentada en el VI Encuentro Internacional Educared (Madrid, 20 de octubre de 2011)

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Pacto por la educación desde las bases: del restyling a la cultura 15-M en educación y formación del profesorado

  1. 1. Un Pacto porla Educación desde las bases: delrestyling a la#cultura15M Fernandoen Educación Trujillo Sáez @ftsaez
  2. 2. El objetivo de mi exposición es...
  3. 3. ... hablar de Cádiz.
  4. 4. ¡Ven a Cádiz!
  5. 5. ¡Visita Cádiz!
  6. 6. ¡Conoce Cádiz!
  7. 7. ¡y su provincia!
  8. 8. Bueno, me refería a...
  9. 9. Cádiz1812
  10. 10. Cádiz 1812
  11. 11. Cádiz 1812Asedio de las tropas francesas y bombardeos
  12. 12. Cádiz 1812Asedio de las tropas francesas y bombardeos Superpoblación y escasez de recursos
  13. 13. Cádiz 1812Asedio de las tropas francesas y bombardeos Superpoblación y escasez de recursos Enfermedad: fiebre amarilla
  14. 14. Cádiz 1812Asedio de las tropas francesas y bombardeos Superpoblación y escasez de recursos Enfermedad: fiebre amarilla
  15. 15. Cádiz 1812La Verdad, el Tiempo y la Historia, Francisco de Goya
  16. 16. Cádiz 1812• Soberanía nacional• Separación de poderes• Derecho de representación• Libertad personal• Libertad de expresión y libertad de prensa e imprenta• Garantías procesal y penal• Derecho a la integridad física
  17. 17. Cádiz 1812: Educación Título IX
  18. 18. Cádiz 1812: Educación Título IX• La instrucción elemental tenía que ser universal y gratuita.
  19. 19. Cádiz 1812: Educación Título IX• La instrucción elemental tenía que ser universal y gratuita.
  20. 20. Cádiz 1812: Educación Título IX• La determinación de fines y contenidos de la educación debía ser de rango nacional: • Plan general de instrucción pública
  21. 21. Cádiz 1812: Educación Título IX
  22. 22. Cádiz 1812: Educación Título IX• La organización y dirección del nuevo sistema educativo tenían que ser independientes del arbitrio de los sucesivos gobiernos • Dirección General de Estudios
  23. 23. Esta voluntad de independencia tuvo poco recorrido.
  24. 24. El Trieno Liberal: 1820-1823Reglamento General de Instrucción Pública
  25. 25. A partir de ahí, laEducación se supedita a la Política.
  26. 26. Ley de Instrucción Pública o Ley Moyano (1857)
  27. 27. Ley General de Educación o Ley Villar Palasí (1970)
  28. 28. Constitución (1978)
  29. 29. Ley Orgánica de Estatutos de Centros Escolares (1980)
  30. 30. Ley Orgánica del Derecho a la Educación (1985)
  31. 31. Ley orgánica de OrdenaciónGeneral del Sistema Educativo (1990)
  32. 32. Ley Orgánica de laParticipación, la Evaluación yel Gobierno de los Centros Docentes (1995)
  33. 33. Ley Orgánica de Calidad de la Educación (2002)
  34. 34. Ley Orgánica de Educación (2006)
  35. 35. Las reformas han sido más propuestas de políticas tecnocráticas, volcadas dearriba hacia abajo sin contar con los actores, queprogramas de transformación cultural. J. Gimeno Sacristán
  36. 36. Pacto Social y Político por la Educación (2009)
  37. 37. El fracaso del Pacto confirma la Educacióncomo terreno de juego ideológico, político y económico.
  38. 38. El fracaso del Pacto consolida un sistema inestable y cambiante sin una evaluación enprofundidad del modelo anterior.
  39. 39. El fracaso del Pactosurge (entre otros factores) de lafocalización en el qué y el dónde enseñar, y noen el cómo enseñar.
  40. 40. El fracaso del Pacto es el fracaso de ciertomodo de comprender la educación.
  41. 41. El modelonomocéntrico del restyling.
  42. 42. ¡No more restyling!
  43. 43. En todos los países se habla confrecuencia de reformas educativas, pero, cuando las analizamos en detalle, nos encontramos con que sólo se refieren a los aspectos más superficiales y periféricos de la educación, por lo que tienen poca incidencia sobre los tres aspectos fundamentales que habría que modificar:.. Juan Delval
  44. 44. ... los tres aspectosfundamentales que habría que modificar: la organización social de laescuela, la forma de aprender y las relaciones de la escuela con la comunidad. Juan Delval
  45. 45. Necesitamos un Pacto Educativo entre losagentes educativos en relación con • la organización social de la escuela, • la forma de aprender y • las relaciones de la escuela con la comunidad.
  46. 46. Más allá de las instrucciones de la Administración, losagentes educativos han de encontrarse paraasentar una educaciónde calidad para tod@s.
  47. 47. Frente al modelonomocéntrico, unmodelo de cambio cultural:el modelo #15M.
  48. 48. Claves del Modelo
  49. 49. #15M: Intro
  50. 50. #15M: IntroEl fenómeno #15M y la escuela 2.0 comparten un mismo punto de partida: un urgentedeseo de transformación de la realidad social y educativa (respectivamente)
  51. 51. #15M: ClavesLos límites entre realidad y virtualidad: ¿es esta la acampada?
  52. 52. #15M: ClavesLos límites entre realidad y virtualidad: ¿es esta la acampada? ¿ O es #acampadasol?
  53. 53. #15M: Claves Los límites entre realidad y virtualidad:¿es esta la escuela 2.0?
  54. 54. #15M: Claves Los límites entre realidad y virtualidad:¿es esta la escuela 2.0? ¿O es #escuela20?
  55. 55. #15M: ClavesUn discurso positivo sobre el cambio
  56. 56. #15M: ClavesUn discurso positivo sobre el cambio
  57. 57. #15M: ClavesEl entorno como fuente derecursos y como espacio de servicio.
  58. 58. #15M: Claves#cabemostodas (las personas)
  59. 59. #15M: ClavesLas comisiones y los grupos de trabajo.
  60. 60. #15M: Claves La difusióncomo necesidad
  61. 61. ¿Nuevos modelos en viejos moldes?
  62. 62. Todas las reformas educativas fracasanporque se hacen leyes, se hacen reglamentos,se hacen libros de texto pero parece olvidarseque es el profesor el que tiene que administrar todo eso, y si el maestro continúa desarrollando la misma práctica que ha realizado durante toda su vida, entonces no habrá cambios que vayan al fondo del problema, sino que adoptará las nuevasnormas a su propia práctica, y seguirá con sus rutinas habituales. Juan Delval
  63. 63. Cuando los cambios de la cultura en general o la de cualquiera de sus subsistemas tengan que ver con las formas de comportamiento de los seres humanos..., esos cambios sólo se asientan como cultura (nueva orenovada) si las personas se transforman cambiando su cultura subjetiva; es decir, si cambian ellos mismos. J. Gimeno Sacristán
  64. 64. ¿Qué implica el modelo 15M en formación del profesorado?
  65. 65. Para empezar, el profesor tiene quetener una consciencia clara de que él no enseña directamente, porque hablando con rigor es una ilusiónpensar que estamos enseñando. Los profesores ponemos las condicionespara que nuestros alumnos aprendan mediante su propia actividad. Juan Delval
  66. 66. Propuestas-Actuaciones
  67. 67. Introspección
  68. 68. Múltiples voces
  69. 69. Banco común de conocimientos
  70. 70. Banco común de conocimientoshttp://youtu.be/Re3k_UbnDro
  71. 71. Espacios de interacción
  72. 72. Espacios de interacción
  73. 73. Espacios de interacción
  74. 74. Passionate Affinity Space
  75. 75. Passionate Affinity Space
  76. 76. Passionate Affinity Space
  77. 77. Passionate Affinity Space
  78. 78. Passionate Affinity Space
  79. 79. Passionate Affinity Space
  80. 80. E. es Ai C O B Capacitación (o la construcción del liderazgo pedagógico distribuido)
  81. 81. E. es Ai C O B Capacitación (o la construcción del liderazgo pedagógico distribuido)
  82. 82. E . es Ai C O B Capacitación (o la construcción del liderazgo pedagógico distribuido)
  83. 83. E . es Ai C O B Capacitación (o la construcción del liderazgo pedagógico distribuido) C. mática C. C. mate lingüística Di git al
  84. 84. E . es Ai C O B Capacitación (o la construcción del liderazgo pedagógico distribuido)
  85. 85. E . es Ai C O B Capacitación (o la construcción del liderazgo pedagógico distribuido)
  86. 86. E . es Ai C O B Capacitación (o la construcción del liderazgo pedagógico distribuido) Lectura
  87. 87. E . es Ai C O B Capacitación (o la construcción del liderazgo pedagógico distribuido) Lectura Reflexión
  88. 88. E . es Ai C O B Capacitación (o la construcción del liderazgo pedagógico distribuido) Lectura Reflexión Diálogo
  89. 89. E . es Ai C O B Capacitación (o la construcción del liderazgo pedagógico distribuido) Lectura Reflexión Diseño Diálogo
  90. 90. E . es Ai C O B Capacitación (o la construcción del liderazgo pedagógico distribuido) Lectura Práctica Reflexión Diseño Diálogo
  91. 91. . es C O B AE La “Semana de losi Proyectos”
  92. 92. . es C O B AE La “Semana de lai Felicidad”
  93. 93. One (or two) more things...
  94. 94. #elotro2punto0
  95. 95. Y tú, ¿a qué tecomprometes?
  96. 96. Me siento muy honrado de haber podido participar en esta experiencia.

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