Ponencia dentro de la #GrinWeek de la Universidad de Granada

1. Aprender en el siglo XXI:
Aprendizaje formal_informal_invisible
Educación Expandida
Fernando Trujillo Sáez
Facultad de Educación y Humanidades
de Ceuta - Universidad de Granada
@ftsaez
http://blog.fernandotrujillo.es
http://conecta13.com
miércoles, 13 de febrero de 13

2. #GrinWeek
miércoles, 13 de febrero de 13

3. ¿Son polos antagónicos?
miércoles, 13 de febrero de 13

4. Un modelo conectivista
de aprendizaje
miércoles, 13 de febrero de 13

5. ¿Dónde está el
conocimiento hoy?
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6. Primera opción:
“El conocimiento
está en mí
(y solo en mí).”
miércoles, 13 de febrero de 13

7. Segunda opción:
“El conocimiento está ahí fuera.”
miércoles, 13 de febrero de 13

8. Tercera opción:
“El conocimiento está en nosotros
(y vosotros, y ellos).”
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9. Hoy el aprendizaje es...
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10. Hoy el aprendizaje es...
p
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11. Hoy el aprendizaje es...
p
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12. Hoy el aprendizaje es...
p
e
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13. Hoy el aprendizaje es...
p
e
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14. Hoy el aprendizaje es...
p m
e
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15. Hoy el aprendizaje es...
p m
e
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16. Hoy el aprendizaje es...
p m
e u
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17. Hoy el aprendizaje es...
p m
e u
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18. El aprendizaje ha salido
de la clase pero...
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19. ¿cómo se ha abierto
la puerta?
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20. ¿Eres un educador push
o un educador pull?
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21. ¿Cómo pasar de
push a pull?
#GrinWeek
Una idea,
un compromiso.
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22. ..., el profesor tiene que tener
una consciencia clara de que
él no enseña directamente,
porque hablando con rigor es
una ilusión pensar que
estamos enseñando...
Juan Delval
miércoles, 13 de febrero de 13

23. Los profesores ponemos
las condiciones para que
nuestros alumnos
aprendan mediante su
propia actividad.
Juan Delval
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24. La clave es que la “actividad”
que propongamos a nuestros
estudiantes suponga una
experiencia personal importante.
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25. La clave es que la “actividad”
que propongamos a nuestros
estudiantes suponga una
experiencia social importante.
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26. La clave es que la “actividad”
que propongamos a nuestros
estudiantes suponga una
experiencia “mediática”
importante.
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27. POSIBILIDADES
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28. Fase 1: trabajo presencial
en equipos cooperativos
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29. Fase II: construcción
de identidad digital
Soy yo Yo Pu
es
también qu and
ey a
o
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30. Fase III: construcción de
conocimiento en la red
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31. ¿Cuál es la Gran Lección
que nos da la Red en
relación con el Aprendizaje?
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32. “Mejores Aprendizajes”
• Multitud de contenidos
• Diversidad de formatos
• Múltiples herramientas
• Número creciente de
posibilidades de
interacción social
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33. Pero...
¿ Qué es
una red
social
?
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34. Una definición clásica
(¡de 2007!)
• Danah Boyd & Nicole
Ellison, “Social Network
Sites: Definition, History and
Scholarship”
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35. Una definición clásica
• Las redes sociales son servicios basados en
la Web que permiten a los individuos
1. construir un perfil público o semipúblico
dentro de un sistema delimitado;
2. articular una lista de ususarios con los
cuales compartir información y
3. ver y explorar esa lista de conexiones y
otras realizadas por otros usuarios dentro
del sistema.
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36. Dudas
• ¿Es Moodle una red social?
• ¿Es YouTube una red social?
• ¿Es Twitter una red social?
• ¿Y Google Drive dentro de
Google+?
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37. Herramientas con red social
subyacente
(Castañeda & Gutiérrez, 2010)
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38. Herramientas con red social
subyacente
(Castañeda & Gutiérrez, 2010)
• Los medios de comunicación social:
Flickr,YouTube
• Lo importante es el OBJETO COMPARTIDO.
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39. Herramientas con red social
subyacente
(Castañeda & Gutiérrez, 2010)
• Los medios de comunicación social:
Flickr,YouTube
• Lo importante es el OBJETO COMPARTIDO.
• Herramientas de seguimiento de
actividad online: Twitter
• Lo importante es la ACTIVIDAD.
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40. Herramientas con red social
subyacente
(Castañeda & Gutiérrez, 2010)
• Los medios de comunicación social:
Flickr,YouTube
• Lo importante es el OBJETO COMPARTIDO.
• Herramientas de seguimiento de
actividad online: Twitter
• Lo importante es la ACTIVIDAD.
• Las redes sociales: Facebook, Tuenti
• Lo importante es la RED DE PERSONAS.
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41. El hechizo de la red
social para el aprendizaje
•Una promesa creíble
• Una herramienta efectiva
• Un trato aceptable
Clay Shirky, 2008
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42. Uso de las redes
sociales en docencia
@jjdeharo
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43. ¿Para qué la usas?
¿Para qué la usarías?
#GrinWeek
@jjdeharo
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44. @jjdeharo
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45. ¡Proyéctate!
http://proyectate.ning.com
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46. Gestión de tareas y
proyectos, por Víctor Cuevas
http://cursos.iniciafp.es/gestiontareasyproyectos/
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47. Redes sociales para el
aprendizaje de lenguas
• livemocha.com
• busuu.com
• italki.com
• palabea.com
• lang-8.com
• voxswap.com
• myhappyplanet.com
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48. Conclusiones en beta
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49. Conclusiones en Beta
• La Red no es un ornamento de
nuestras vidas.
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50. Conclusiones en Beta
• La Red no es una
simple alteración
en nuestros
modos de
comunicación
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51. Conclusiones en Beta
• La Red constituye una modificación
en profundidad de nuestras
posibilidades identitarias.
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52. Conclusiones en Beta
• La Red constituye una modificación
en profundidad de nuestras
construcciones sociales.
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53. Conclusiones en Beta
• La Red constituye una modificación
en profundidad de nuestras
composiciones simbólico-
ideológicas y nuestra cultura.
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54. Conclusiones en Beta
• En el ámbito profesional, establece un
nuevo punto de partida.
• Nuevas relaciones sociales
• Nuevas reglas del juego
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55. Conclusiones en Beta
• En el ámbito profesional, establece un
nuevo punto de partida.
• NO SOMOS CURRÍCULO, SOMOS
PORTAFOLIOS .
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56. Conclusiones en Beta
• El portafolios se construye con
experiencias de vida, no sólo con
experiencias de aprendizaje formal.
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57. El paradigma de los
Aprendizajes Invisibles
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58. Aprendizajes invisibles:
un análisis de la metáfora
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59. ¿Qué es Aprendizaje Invisible?
El caso de Manolo
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60. Banco común de conocimientos
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61. Aprendizajes invisibles
•Lo aprendido es invisible.
• La escuela como lugar de aprendizaje
frente a los no-lugares de aprendizaje
• El no-reconocimiento, la no-certificación
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62. Aprendizajes invisibles
•El cómo aprender es invisible.
• La tiranía de la memorización
• El desprecio del saber hacer y de las
emociones
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63. Aprendizajes invisibles
•Quien aprende es invisible.
• La estandarización de los estudiantes,
sus intereses y sus estilos de
aprendizaje
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64. ¿Y el profesorado?
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65. a. El profesorado como
víctima de invisibilización:
la cultura escolar
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66. b. El profesorado como
agente de invisibilización:
la práctica educativa
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67. Es urgente una revisión crítica
de nuestra cultura escolar.
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68. Necesitamos un
“giro positivo”
basado en la
expertición de
nuestro
profesorado.
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69. experiencia +
práctica +
pericia +
reflexión =
expertición
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70. Para el
Aprendizaje
Invisible,
Profesorado
Transparente
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71. Profesorado Transparente
• en relación con su formación
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72. Profesorado Transparente
• en relación con su uso de la tecnología
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73. Profesorado
Transparente
• en relación con su marco pedagógico
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74. Profesorado
Transparente
• en relación con sus prácticas de aula
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75. Profesorado
Transparente
• en relación con sus estrategias de evaluación
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76. Diario de aprendizaje
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77. Rúbricas
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78. Portafolios
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79. • fernandotrujillo.es
• blog.fernandotrujillo.es
• conecta13.com
• icobae.es
• twitter.com/ftsaez
• educar21.es
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