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El Proyecto de centro para la mejora de la competencia en comunicación lingüística

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El Proyecto de centro para la mejora de la competencia en comunicación lingüística

  1. 1. Los proyectos de centro para eldesarrollo de la competencia en comunicación lingüística Fernando Trujillo Facultad de Educación de Ceuta Universidad de Granada
  2. 2. Comenzamos.
  3. 3. La historiade un día cualquiera
  4. 4. “Aprender” es unaconjugación del vebo “comunicar”.
  5. 5. Nuestras experiencias comunicativas representan la base y los límitesde nuestra competencia comunicativa.
  6. 6. La escuela debe garantizar...
  7. 7. ...una experiencia comunicativarica y completa...
  8. 8. ...para todas y todos...
  9. 9. ...para la escuela...
  10. 10. ...y para la vida.
  11. 11. ¿Alguien NOestá de acuerdo?
  12. 12. Una propuesta
  13. 13. Una propuesta Marco Común de Referenciapara las Lenguas
  14. 14. Otra propuesta
  15. 15. Otra propuesta ProyectoLingüísticode Centro
  16. 16. ¿Qué es el PLC? • Desde la perspectiva de la Administración
  17. 17. ¿Qué es el PLC?• Desde la perspectiva de centro
  18. 18. PLC,versión administración El PLC como mapa
  19. 19. PLC,versión centro El PLC como herramienta
  20. 20. El PLC como mapaMejora de la Inclusióncompetencia CIL AICLE Programas TIC Europeos Relación con el entorno
  21. 21. Mejora de la competencia comunicativa ¿Y si enriquecemos lasexperiencias comunicativas del alumnado?
  22. 22. Mejora de la competencia comunicativa• Conciencia metodológica• El “mapa de géneros”• La Biblioteca Escolar como punto de encuentro y motor de desarrollo
  23. 23. Segundo camino: inclusión ¿Y si valoramos lasexperiencias comunicativasque ofrecemos a TODO el alumnado?
  24. 24. Segundo camino:diversidad de capacidades Análisis de Información necesidades Formación Situada y crítica genérica Intervención específica
  25. 25. Segundo camino: diversidad lingüística y cultural Educación Intercultural y Plurilingüismo socio- comunicativa Enseñanza L2 cognitivo- académica
  26. 26. Tercer camino: CIL ¿Y si coordinamos nuestra manerade enseñar lenguas?
  27. 27. Tercer camino: CILImbricación y gradación en el currículo de lenguas
  28. 28. Cuarto camino: AICLE¿Y si las lenguas ayudaran a aprender Mates ¿Y si las Mates ayudaran a aprender lenguas?
  29. 29. Cuarto camino: AICLE Contribución de las áreas a la CC: - géneros discursivos - léxico propio del área
  30. 30. Cuarto camino: AICLE Contribución de las áreaslingüísticas al currículo no-lgco: - estrategias comunicativas - estrategias de aprender a aprender
  31. 31. Quinto camino: TIC¿Y si las TIC sirvieran realmente para comunicarnos y comunicar?
  32. 32. Quinto camino: TIC Educ@conTICwww.educacontic.es
  33. 33. Sexto camino: El entorno ¿Y si el entorno pudieraayudar a potenciar la CC de nuestro alumnado?
  34. 34. Sexto camino: El entorno• Familias: informar, formar, participar, cooperar• Proyecto Educativo de Ciudad o Plan Educativo de Entorno• Biblioteca Municipal y sus actividades• Aprendizaje-servicio• Multilingüismo en el entorno
  35. 35. Sexto camino: PEE ¿Y si participar en un PEE fuera unaexperiencia comunicativa enriquecedora?
  36. 36. Sexto camino: PEE• Uso del PEL: autoevaluación, reflexión, CIL y AICLE, ...• Participación en Programas Educativos Europeos
  37. 37. En resumen,...
  38. 38. Hay experiencias y referentes.
  39. 39. El papel de laAdministración es trazar el mapa con detalle.
  40. 40. ¿Y el papel de los centros?
  41. 41. El papel de los centros es elegir las herramientas más adecuadas parapotenciar la CC de su alumnado.
  42. 42. En este caso,como en tantos otros en Educación, no valen lasrecetas prescritas.
  43. 43. El PLC es un análisis de necesidades.
  44. 44. • ¿Qué nivel de competencia tiene el alumnado?• ¿Cómo desarrolla su competencia? ¿Cómo la usa?• ¿En relación con qué lenguas y qué actividades lingüísticas?• ¿En qué contextos sociolingüísticos? ¿En qué ámbitos y dominios? ¿En qué áreas de conocimiento?• ¿Cuáles son sus principales problemas?
  45. 45. El PLC es un plan estratégico.
  46. 46. • Objetivos• Actuaciones• Responsables• Recursos• Temporalización• Evaluación
  47. 47. El PLC es un documentoconsensuado.
  48. 48. El PLC recoge losacuerdos del centro educativo para el desarrollo de la competencia comunicativa.
  49. 49. El PLC es un estilo de trabajo.
  50. 50. Conciencia, innovación,formación, evaluación y propuestas de mejora.
  51. 51. ¿Quiénes son losagentes implicados?
  52. 52. Equipo directivo, Consejo Escolar, Claustro, Órganos de Coordinación Docente y profesorado conliderazgo innovador sonlos agentes implicados...
  53. 53. ... perono funcionará sin...
  54. 54. •familias• inspección educativa• centros del profesorado• relación con la comunidad.
  55. 55. ¿Cómo diseñar el PLC?
  56. 56. SECUENCIA DE DESARROLLO COMPONENTES DEL PLC DEL PLC Análisis de situación: Informe de situación: competencia del Autoevaluación - Evaluación formativa - alumnado y contexto sociolingüístico Evaluación de diagnóstico Diseño del PLC: Objetivos - Recogida de ideas en la comunidad Propuestas de actuación en el aula, en el educativa centro y en relación con el entorno y las familias- Elaboración de una propuesta a partir del Personas implicadas, recursos necesarios y equipo directivo/comisión del PLC / temporalización persona responsable Mecanismos e indicadores de evaluación- Negociación en órganos colegiados del centro Propuestas de formación- Redacción del PLC Secuencia de trabajo Memoria de desarrolloEvaluación y propuestas de mejora del PLC Memoria de autoevaluación
  57. 57. ... pero el PLC se diseña sobre todo con ...
  58. 58. Voluntad de mejora
  59. 59. Grandes expectativas
  60. 60. Trabajo en equipo
  61. 61. Autoconfianza colectiva ¡Somos competentes!

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