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Del ciberutopismo de la Escuela 2.0 al 
ciberrealismo de la Gran Depresión: 
lecciones para un futuro educativo 
incierto ...
¡Gracias! 
http://www.flickr.com/photos/patrickgensel/7402012502/
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http://fernandotrujillo.es
¡Ah, aquellos maravillosos años! 
Imagen: César Poyatos
¿Cómo podemos explicarlo?
La incorporación de la tecnología 
sigue “un ciclo recurrente de 
anuncios grandilocuentes seguidos 
de desilusión y recri...
¡Hagamos arqueología!
¡Anímese, 
Mr. Gates!
1. La justificación 
“Si las barbas (empresariales) de tu 
vecino…”
“Las corporaciones están 
reinventándose a sí mismas en torno a 
las oportunidades flexibles que permite 
la tecnología de...
2. Las promesas 
“Te daré la luna si…”
“Descubriremos todo tipo de enfoques diferentes 
de la enseñanza porque las herramientas de las 
autopistas (de la informa...
“Las computadoras de la 
autopista de la información 
podrán simular el mundo al 
mismo tiempo que explicarlo.” 
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https://flic.kr/p/6itCZG
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religiosa en el poder de internet para 
obrar milagros, desde erradicar el 
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“Los procesos técnicos sólo 
tienen éxito cuando están 
preparados y acompañados por 
procesos de aprendizaje social…” 
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3. La transformación 
tecnológica de la escuela 
“Esto lo arreglamos con unos cuantos 
ordenadores…”
“La tecnología de la información aportará a la 
enseñanza la adaptación al cliente, de la misma 
manera que permite a Levi...
¿Escuela Levi’s?
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digital, sin que podamos valorar por 
completo las consecuencias de esta 
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4. El crowdfunding educativo: 
¡cómpreme y mejoraré!
“El hardware informático es más 
barato casi cada mes que pasa, y el 
software educativo será asequible 
cuando se compre ...
“A medida que los presupuestos de los 
libros de texto y los gastos de los padres se 
inviertan más en material interactiv...
La realidad es… mercado 
https://flic.kr/p/663JKk
“Uno de los fenómenos más 
significativos aparecidos en Europa en la 
década de 1990 reside en la creación de 
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“Para las empresas a la búsqueda de 
nuevos mercados, la enseñanza se 
presentó como una especie de 
Eldorado, a causa de ...
¿Qué ocurre 
si la escuela no compra 
integra las tecnologías?
El ataque a la escuela 
por vía tecnológica
¿Por qué no usan 
computadoras? 
• “Muchas personas se muestran escépticas…” 
• “El conservadurismo que existe todavía en ...
“En lugar de repensar la 
escolarización, las escuelas están 
adaptando la tecnología para 
hacerlas similares a la escuel...
“El lugar donde se han producido los 
mayores cambios educativos no es en 
nuestras escuelas, es en cualquier lugar 
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“Las instituciones educativas creadas para 
orientar e impulsar la vida de niños y 
jóvenes han evolucionado mucho menos 
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“The kind of learning that will define the 
twenty-first century is not taking place in 
a classroom. Rather, it is happen...
“Our formal institutions of education 
have, by and large, given up the task of 
deep education for the short-term goals 
...
¡Apocalípticos 
e integrados!
“La sociedad se divide entre 
optimistas y pesimistas, que es el 
eje en el que nos situamos cuando 
no tenemos ni idea de...
La realidad es que no 
tenemos ni idea.
«Decision-making under 
ignorance» 
! 
(Daniel Innerarity, 2011. 
La democracia del conocimiento, Paidós, pg. 67, 
citando...
“Pocas tecnologías modernas son lo 
bastante estables (en diseño, en 
aplicaciones, en su atractivo para la 
gente) para a...
Problemas «malvados» y 
«domesticados» 
Horst Rittel y Melven Webber, 1972
La educación es un 
«problema malvado»
“No puede «solucionarse» o 
«modificarse» mediante unas pocas 
líneas de código informático genial o 
una asombrosa aplica...
¿Intentamos 
comprenderlo?
Factor uno 
Heterocronías
“El mundo avanza con distintas velocidades, por 
lo que continuamente aparecen líneas de 
quiebra entre las distintas diná...
“El tiempo de la moda no coincide con 
el tiempo de la religión, ni el de la 
tecnología con el del derecho, ni el de 
la ...
¿Educación vs. 
Tecnología?
Las neuronas espejo 
Factor dos
“Principio de educación: la escuela, 
como institución normal de un país, 
depende mucho más del aire 
público en que ínte...
Sociedad analógica, 
escuela analógica. 
Sociedad digital, 
escuela digital.
¿Por culpa de los ciudadanos? 
http://www.eldiario.es/turing/dni-electronico-dnie_0_179182675.html
“Our problems in education are not 
rooted primarily in our schools, no 
matter how bad or good some of 
them are, but in ...
¿Cómo podemos promover 
el cambio?
“La única forma de conseguir que internet 
desarrolle su potencial emancipador es 
abrazar tanto el ciberrealismo como el ...
“Los ciberrealistas no buscarían 
soluciones tecnológicas a problemas de 
naturaleza política; ni siquiera fingirían 
que ...
La solución es política. 
(¡Ay, madre!)
La solución es cultural.
“Revolution doesn’t happen when society 
adopts new technologies - it happens 
when society adopts new behaviors.” 
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La solución es, 
necesariamente, 
educativa.
“Para los ciberagnósticos, la bondad o maldad 
de internet es irrelevante por completo. Las 
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“Uno de los pilares fundamentales para 
una revolución copernicana de la 
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Sí, en general 
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docentes.
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práctica docente y están integrando 
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Barreras para la integración de las TIC 
Barreras relacionadas con 
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“Las prácticas docentes en general (…) 
son el resultado final de un complejo 
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Características 
personales de los 
docentes 
(incluidas su experiencia escolar 
temprana, su formación inicial y su 
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Modelo de aceptación de la tecnología 
Utilidad 
percibida de la 
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Actitud hacia 
el uso del 
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“El segundo pilar fundamental … 
sería replantear el papel de las 
entidades que administran y 
gestionan el sistema educa...
La “organización de centros” 
es el nuevo Santo Grial.
En educación necesitamos 
(más) “conocimiento usable”.
“La investigación pedagógica apenas 
repercute en las actividades reales de 
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¿Lecciones?
Necesitamos una 
estrategia global 
que vincule 
sociedad, 
educación y TIC
Políticas 
ilustradas 
y valientes
Educación empoderada 
crítica y creativa
Necesitamos “centros adultos”: 
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responsabilidad
Necesitamos “Centros Finlandia” 
éxito sí, excelencia no
Necesitamos docentes 
con un PLE robusto
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De la pedagogía 
(tóxica) de los 
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basado en 
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¡Tenemos que 
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Artefactos 
Digitales 
Trujillo Sáez, F. (coord.) 
2014. Artefactos Digitales. 
Barcelona: Graó
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Fernando Trujillo Sáez! 
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Del ciberutopismo de la Escuela 2.0 al ciberrealismo de la Gran Depresión: lecciones para un futuro educativo incierto

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Ponencia presentada en SIMO Educación 2014 el 17 de octubre de 2014

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Del ciberutopismo de la Escuela 2.0 al ciberrealismo de la Gran Depresión: lecciones para un futuro educativo incierto

  1. 1. Del ciberutopismo de la Escuela 2.0 al ciberrealismo de la Gran Depresión: lecciones para un futuro educativo incierto Fernando Trujillo Sáez Universidad de Granada y Conecta13 http://fernandotrujillo.es @ftsaez
  2. 2. ¡Gracias! http://www.flickr.com/photos/patrickgensel/7402012502/
  3. 3. Keep calm and don’t copy http://fernandotrujillo.es
  4. 4. ¡Ah, aquellos maravillosos años! Imagen: César Poyatos
  5. 5. ¿Cómo podemos explicarlo?
  6. 6. La incorporación de la tecnología sigue “un ciclo recurrente de anuncios grandilocuentes seguidos de desilusión y recriminaciones” ! (David Buckingham, 2008: 76)
  7. 7. ¡Hagamos arqueología!
  8. 8. ¡Anímese, Mr. Gates!
  9. 9. 1. La justificación “Si las barbas (empresariales) de tu vecino…”
  10. 10. “Las corporaciones están reinventándose a sí mismas en torno a las oportunidades flexibles que permite la tecnología de la información; las aulas tendrán que cambiar también.” ! (Bill Gates, 1995. Camino al futuro. Madrid: McGraW-Hill, pg. 181)
  11. 11. 2. Las promesas “Te daré la luna si…”
  12. 12. “Descubriremos todo tipo de enfoques diferentes de la enseñanza porque las herramientas de las autopistas (de la información) harán fácil poner en práctica métodos distintos y formas diferentes de medir su efectividad.” ! (Bill Gates, 1995. Camino al futuro. Madrid: McGraW-Hill, pg. 181)
  13. 13. “Las computadoras de la autopista de la información podrán simular el mundo al mismo tiempo que explicarlo.” ! (Bill Gates, 1995. Camino al futuro. Madrid: McGraW-Hill, pg. 195)
  14. 14. https://flic.kr/p/6itCZG
  15. 15. “el ciberutopismo, una creencia casi religiosa en el poder de internet para obrar milagros, desde erradicar el analfabetismo en África a organizar toda la información del mundo.” ! (Evgeny Morozov, 2011. El desengaño de internet, pg. 46)
  16. 16. “Los procesos técnicos sólo tienen éxito cuando están preparados y acompañados por procesos de aprendizaje social…” ! (Daniel Innerarity, 2011. La democracia del conocimiento, Paidós, pg. 212)
  17. 17. 3. La transformación tecnológica de la escuela “Esto lo arreglamos con unos cuantos ordenadores…”
  18. 18. “La tecnología de la información aportará a la enseñanza la adaptación al cliente, de la misma manera que permite a Levi Strauss & Co. ofrecer pantalones vaqueros adaptados a las necesidades y características de cada uno de los clientes, aunque se confeccionen en masa.” ! (Bill Gates, 1995. Camino al futuro. Madrid: McGraW-Hill, pg. 182)
  19. 19. ¿Escuela Levi’s?
  20. 20. ¿ A dap ta ción ?
  21. 21. “Nos embriagamos hoy con el medio digital, sin que podamos valorar por completo las consecuencias de esta embriaguez.” ! (Byung-Chul Han, 2014. En el enjambre. Herder, pg. 11)
  22. 22. 4. El crowdfunding educativo: ¡cómpreme y mejoraré!
  23. 23. “El hardware informático es más barato casi cada mes que pasa, y el software educativo será asequible cuando se compre en cantidad.” ! (Bill Gates, 1995. Camino al futuro. Madrid: McGraW-Hill, pg. 183)
  24. 24. “A medida que los presupuestos de los libros de texto y los gastos de los padres se inviertan más en material interactivo, miles de compañías de software nuevas trabajarán con los profesores para crear programas educativos interactivos con la misma calidad que los programas de entretenimiento.” ! (Bill Gates, 1995. Camino al futuro. Madrid: McGraW-Hill, pg. 193)
  25. 25. La realidad es… mercado https://flic.kr/p/663JKk
  26. 26. “Uno de los fenómenos más significativos aparecidos en Europa en la década de 1990 reside en la creación de un mercado de las nuevas tecnologías de uso educativo.” ! (Christian Laval, 2004. La escuela no es una empresa. Barcelona: Paidós, pg. 178)
  27. 27. “Para las empresas a la búsqueda de nuevos mercados, la enseñanza se presentó como una especie de Eldorado, a causa de su magnitud y la importancia de los equipamientos informáticos que le serían necesarios.” ! (Christian Laval, 2004. La escuela no es una empresa. Barcelona: Paidós, pg. 178)
  28. 28. ¿Qué ocurre si la escuela no compra integra las tecnologías?
  29. 29. El ataque a la escuela por vía tecnológica
  30. 30. ¿Por qué no usan computadoras? • “Muchas personas se muestran escépticas…” • “El conservadurismo que existe todavía en muchos de los lugares del estamento educativo…” • “Muchas de las PCs que existen en las escuelas hoy no son lo suficientemente poderosas…” Bill Gates, 1995. Camino al futuro. Madrid: McGraW-Hill, pg. 182
  31. 31. “En lugar de repensar la escolarización, las escuelas están adaptando la tecnología para hacerlas similares a la escuela.” ! (Juan de Pablo Pons, 2010: 28)
  32. 32. “El lugar donde se han producido los mayores cambios educativos no es en nuestras escuelas, es en cualquier lugar menos en nuestros colegios.” ! (Marc Prensky, 2011. Enseñar a nativos digitales, pg. 21)
  33. 33. “Las instituciones educativas creadas para orientar e impulsar la vida de niños y jóvenes han evolucionado mucho menos que las sociedades y que las personas a las que deberían servir.” ! (Ferran Ruiz Tarragó, 2011. Educar, entre la evasión y la utopía, pg. 127)
  34. 34. “The kind of learning that will define the twenty-first century is not taking place in a classroom. Rather, it is happening all around us, everywhere, and it is powerful.” ! (Douglas Thomas y John Seely Brown, 2011. A new culture of learning, pg. 17)
  35. 35. “Our formal institutions of education have, by and large, given up the task of deep education for the short-term goals of test passing and tuition payments.” ! (James Paul Gee, 2013. The Anti-Education Era. Palgrave Macmillan, pg. 7)
  36. 36. ¡Apocalípticos e integrados!
  37. 37. “La sociedad se divide entre optimistas y pesimistas, que es el eje en el que nos situamos cuando no tenemos ni idea de lo que pasa.” ! (Daniel Innerarity, 2013. Un mundo de todos y de nadie, pg. 9)
  38. 38. La realidad es que no tenemos ni idea.
  39. 39. «Decision-making under ignorance» ! (Daniel Innerarity, 2011. La democracia del conocimiento, Paidós, pg. 67, citando a Collingridge, 1980)
  40. 40. “Pocas tecnologías modernas son lo bastante estables (en diseño, en aplicaciones, en su atractivo para la gente) para aportar una planificación política impecable.” ! (Evgeny Morozov, 2011. El desengaño de internet, pg. 359)
  41. 41. Problemas «malvados» y «domesticados» Horst Rittel y Melven Webber, 1972
  42. 42. La educación es un «problema malvado»
  43. 43. “No puede «solucionarse» o «modificarse» mediante unas pocas líneas de código informático genial o una asombrosa aplicación de iPhone”. ! (Evgeny Morozov, 2011. El desengaño de internet, pg. 389)
  44. 44. ¿Intentamos comprenderlo?
  45. 45. Factor uno Heterocronías
  46. 46. “El mundo avanza con distintas velocidades, por lo que continuamente aparecen líneas de quiebra entre las distintas dinámicas de innovación… Las lógicas temporales son distintas, incompatibles e incluso antagónicas.” ! (Daniel Innerarity, 2011. La democracia del conocimiento, Paidós, pg. 217)
  47. 47. “El tiempo de la moda no coincide con el tiempo de la religión, ni el de la tecnología con el del derecho, ni el de la economía con el de la política, ni de los ecosistemas con el del consumo.” ! (Daniel Innerarity, 2011. La democracia del conocimiento, Paidós, pg. 218)
  48. 48. ¿Educación vs. Tecnología?
  49. 49. Las neuronas espejo Factor dos
  50. 50. “Principio de educación: la escuela, como institución normal de un país, depende mucho más del aire público en que íntegramente flota que del aire pedagógico artificialmente producido dentro de sus muros. Sólo cuando hay ecuación entre la presión de uno y otro aire la escuela es buena.” Ortega y Gasset, 1936, Misión de la Universidad,
  51. 51. Sociedad analógica, escuela analógica. Sociedad digital, escuela digital.
  52. 52. ¿Por culpa de los ciudadanos? http://www.eldiario.es/turing/dni-electronico-dnie_0_179182675.html
  53. 53. “Our problems in education are not rooted primarily in our schools, no matter how bad or good some of them are, but in our society.” ! (James Paul Gee, 2013. The Anti-Education Era. Palgrave Macmillan, pg. 157)
  54. 54. ¿Cómo podemos promover el cambio?
  55. 55. “La única forma de conseguir que internet desarrolle su potencial emancipador es abrazar tanto el ciberrealismo como el ciberagnosticismo.” ! (Evgeny Morozov, 2011. El desengaño de internet, pg. 424)
  56. 56. “Los ciberrealistas no buscarían soluciones tecnológicas a problemas de naturaleza política; ni siquiera fingirían que tales soluciones son posibles.” ! (Evgeny Morozov, 2011. El desengaño de internet, pg. 400)
  57. 57. La solución es política. (¡Ay, madre!)
  58. 58. La solución es cultural.
  59. 59. “Revolution doesn’t happen when society adopts new technologies - it happens when society adopts new behaviors.” ! (Clay Shirky, 2008. Here comes everybody, pg. 160)
  60. 60. La solución es, necesariamente, educativa.
  61. 61. “Para los ciberagnósticos, la bondad o maldad de internet es irrelevante por completo. Las prácticas y tecnologías individuales son las que merecen nuestra mayor atención”. ! (Evgeny Morozov, 2011. El desengaño de internet, pg. 421)
  62. 62. “Uno de los pilares fundamentales para una revolución copernicana de la educación consistiría en la reordenación de las autobiografías de los profesores.” ! (Ferran Ruiz Tarragó, 2011. Educar, entre la evasión y la utopía, pg. 152)
  63. 63. Sí, en general confío en los docentes.
  64. 64. “Una pequeña minoría* de maestros y profesores ha modificado su práctica docente y están integrando la tecnología de manera mucho más concreta en sus clases.” ! (David Buckingham. 2008: 85) ! * No tan pequeña…
  65. 65. Barreras para la integración de las TIC Barreras relacionadas con el profesorado falta de habilidades TIC, falta de motivación y confianza y formación inadecuada Barreras relacionadas con la escuela acceso limitado a equipos, escasa experiencia en proyectos TIC y en aprendizaje con proyectos, ausencia de racionalización y estrategia Barreras relacionadas con el sistema la estructura rígida del sistema tradicional de escolarización Manuel Área y José Miguel Correa. 2010. Las TIC entran en las escuelas. Nuevos retos educativos, nuevas prácticas docentes. En Juan de Pablo Pons (coord.). Políticas educativas y buenas prácticas con TIC. Barcelona: Graó
  66. 66. “Las prácticas docentes en general (…) son el resultado final de un complejo conjunto de factores que, individualmente, podrían considerarse menores, pero en conjunto conforman un entramado muy difícil de desmontar.” Martínez Rizo, F., Ruíz, G. (2013). Uso formativo de la evaluación para mejorar el aprendizaje. Estado del conocimiento y diagnóstico de prácticas de maestros de primaria. Revista de evaluación educativa, 2 (2). Disponible en: http://revalue.mx/revista/index.php/revalue/issue/current
  67. 67. Características personales de los docentes (incluidas su experiencia escolar temprana, su formación inicial y su experiencia profesional) Conocimientos, concepciones y percepciones de los docentes (sobre sí mismos, sus estudiantes, el currículo y la enseñanza) Características de los estudiantes (sexo, edad, nivel socioeconómico, capacidad intelectual, resultados escolares previos) Características de la escuela y el aula (ratio, recursos, organización, papel del director, apoyos,…) Martínez, F., Ruíz, G. (2013). Uso formativo de la evaluación para mejorar el aprendizaje. Estado del conocimiento y diagnóstico de prácticas de maestros de primaria. Revista de evaluación educativa, 2 (2). Disponible en: http://revalue.mx/revista/index.php/revalue/issue/current
  68. 68. Modelo de aceptación de la tecnología Utilidad percibida de la tecnología Actitud hacia el uso del ordenador Facilidad de uso percibida Intención de uso Davis, F. D., Bagozzi, R. P., y Warsaw, P. R. 1989. “User acceptance of computer technology: A comparison of two theoretical models”. Management Sciences, 35 (8)
  69. 69. “El segundo pilar fundamental … sería replantear el papel de las entidades que administran y gestionan el sistema educativo.” ! (Ferran Ruiz Tarragó, 2011. Educar, entre la evasión y la utopía, pg. 155)
  70. 70. La “organización de centros” es el nuevo Santo Grial.
  71. 71. En educación necesitamos (más) “conocimiento usable”.
  72. 72. “La investigación pedagógica apenas repercute en las actividades reales de alumnos y profesores ni tiene mayor influencia en la configuración y la calidad de los aprendizajes.” ! (Ferran Ruiz Tarragó, 2011. Educar, entre la evasión y la utopía, pg. 147)
  73. 73. ¿Lecciones?
  74. 74. Necesitamos una estrategia global que vincule sociedad, educación y TIC
  75. 75. Políticas ilustradas y valientes
  76. 76. Educación empoderada crítica y creativa
  77. 77. Necesitamos “centros adultos”: proyecto, experimentación, responsabilidad
  78. 78. Necesitamos “Centros Finlandia” éxito sí, excelencia no
  79. 79. Necesitamos docentes con un PLE robusto
  80. 80. Necesitamos Pedagogía Orgánica
  81. 81. De la pedagogía (tóxica) de los contenidos a…
  82. 82. Aprendizaje basado en proyectos problemas retos
  83. 83. ¡Tenemos que ponernos las pilas!
  84. 84. Artefactos Digitales Trujillo Sáez, F. (coord.) 2014. Artefactos Digitales. Barcelona: Graó
  85. 85. Necesitamos tecnologías usables y sostenibles http://www.flickr.com/photos/88786104@N08/8800589580/
  86. 86. Necesitamos evaluación trans-formativa
  87. 87. Y una última pregunta…
  88. 88. ¿Qué papel quieres jugar tú en todo esto?
  89. 89. ¡Gracias, @felixlozano!
  90. 90. Gracias •fernandotrujillo.es •conecta13.com •twitter.com/ftsaez •blog.fernandotrujillo.es Fernando Trujillo Sáez! Universidad de Granada! Facultad de Educación, Economía y Tecnología de Ceuta
  91. 91. “Digital tools are no salvation… Key to their good use is that they be subordinated to ways of connecting humans for rich learning.” ! (James Paul Gee, 2013. The Anti-Education Era. Palgrave Macmillan, pg. XIII)
  92. 92. “En general, sin embargo, parece razonable llegar a la conclusión de que la enseñanza y el aprendizaje en el aula distan mucho de haberse transformado como resultado del advenimiento de la tecnología” ! (David Buckingham, 2008: 85)
  93. 93. “Internet, los viodeojuegos, el vídeo digital, los teléfonos celulares y otras tecnologías contemporáneas brindan nuevas maneras de mediar y representar el mundo, así como nuevas formas de comunicarse. Fuera de la escuela, los niños se están relacionando con estos medios no como tecnologías sino como formas culturales.” (David Buckingham, 2008: 187)
  94. 94. “En última instancia, en esto consiste aprender: ponerse en disposición de realizar experiencias sorprendentes y modificar la propia conducta de acuerdo con esos descubrimientos.” ! (Daniel Innerarity, 2011. La democracia del conocimiento, Paidós, pg. 197)
  95. 95. “Stop thinking of learning as isolated process of information absorption and start thinking of it as a cultural and social process.” ! (Douglas Thomas y John Seely Brown, 2011: 47)

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