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Cambios sociales y Género De cómo podemos cambiar la realidad desde la escuela Fernando Trujillo Sáez Universidad de Granada
Objetivos de la sesión <ul><li>Reflexionar acerca de la génesis de la Cultura. </li></ul><ul><li>Localizar las fuentes de ...
La Cultura <ul><ul><li>“ Casi todo aquello con que nos relacionamos en el mundo social, (...) no podría existir si no fues...
La Cultura <ul><li>Cultura = capacidad humana de dotar de significado cualquier acontecimiento que nos ocurre para </li></...
La Cultura <ul><ul><li>“ Llegar a ser humano es llegar a ser individuo y llegamos a ser individuos guiados por esquemas cu...
La Cultura <ul><li>La Cultura es un sistema de significados compartidos por un grupo de personas. </li></ul><ul><ul><li>Al...
La Cultura <ul><li>La Cultura no es un objeto. </li></ul><ul><ul><li>No se trasmite de padres a hijos directamente, ni tam...
La Cultura <ul><li>Una sociedad determinada contiene, simultáneamente, un número indeterminado, amplio pero finito, de cul...
La Cultura <ul><ul><li>“ Una cultura se está recreando constantemente al ser interpretada y renegociada por sus integrante...
La Cultura <ul><li>Las culturas son dinámicas </li></ul><ul><ul><li>En una familia, los padres determinan la cultura famil...
La Cultura <ul><ul><li>“ Aprender, recordar, hablar, imaginar: todo ello se hace posible participando en una cultura” </li...
La Cultura <ul><li>Las culturas están presentes en cada uno de los procesos cognitivos de generación, transmisión y recepc...
La Cultura <ul><ul><li>¿Cómo se organizan hoy las categorías “mujer” y “hombre”? </li></ul></ul><ul><ul><li>Busquemos en G...
La Cultura <ul><ul><li>Mujer </li></ul></ul>
La Cultura <ul><ul><li>Hombre </li></ul></ul>
La Cultura <ul><li>La capacidad de generar cultura depende del Poder. </li></ul><ul><ul><li>La Cultura responde a un proce...
La Cultura <ul><li>El paso de lo mental a lo público sólo puede darlo quien tiene Poder, es decir, quien domina la comunic...
La Cultura <ul><li>El paso de lo mental a lo público está sujeto al complejo proceso comunicativo: </li></ul><ul><ul><li>e...
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La Cultura <ul><li>Un individuo, dependiendo de las experiencias que tenga a lo largo de su vida, participa de un mayor o ...
La Cultura <ul><li>En cada una de estas culturas el individuo conoce y utiliza los patrones culturales que el grupo pone a...
La Cultura <ul><li>Las múltiples experiencias de una persona a lo largo de la vida configuran su identidad, que es múltipl...
La Cultura <ul><li>De todas las culturas posibles en las cuales una persona puede vivir, al menos una es segura tanto en e...
La cultura de género <ul><li>La cultura de género está marcada por la dominación masculina. </li></ul><ul><ul><li>La visió...
La cultura de género <ul><li>La cultura de género es un bloque de nuestra identidad, mutable y modificable pero irrenuncia...
La cultura de género <ul><li>La cultura de género es un caso especial de cultura. </li></ul><ul><ul><li>No se puede separa...
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La cultura de género <ul><li>La toma de conciencia mediante la lectura crítica de la realidad social y de los medios nos p...
La pregunta es <ul><ul><li>¿podemos provocar una transformación social sólo con la toma de conciencia? </li></ul></ul>
La transformación <ul><ul><li>“ Las pasiones del hábito dominante (...), relación social somatizada, ley social convertida...
La transformación <ul><ul><li>“ La ruptura de la relación de complicidad que las víctimas de la dominación simbólica conce...
En la escuela esto supone <ul><ul><li>transformar la escuela individualista-competitiva en escuela cooperativa </li></ul><...
¿Qué es el Aprendizaje Cooperativo? ¿Cómo se organiza?
Definición de AC <ul><li>El AC se define como </li></ul><ul><ul><li>el trabajo en grupo </li></ul></ul><ul><ul><li>que se ...
El Aprendizaje Cooperativo es el método ideal para una escuela centrada en la coeducación.
Cómo usar el AC y no morir en el intento Manual de Instrucciones
Condiciones para la Calidad del Aprendizaje Cooperativo <ul><li>Interdependencia positiva (y claramente percibida) entre l...
Un ejemplo de actividad cooperativa <ul><li>El laberinto de opciones y la controversia </li></ul><ul><ul><li>Se os propone...
Aprendizaje cooperativo <ul><li>Las competencias social y ciudadana además de la Autonomía e iniciativa personal se desarr...
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Cambios sociales y género

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Ponencia presentada en el CEP de Sevilla el 15 de abril de 2008

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Cambios sociales y género

  1. 1. Cambios sociales y Género De cómo podemos cambiar la realidad desde la escuela Fernando Trujillo Sáez Universidad de Granada
  2. 2. Objetivos de la sesión <ul><li>Reflexionar acerca de la génesis de la Cultura. </li></ul><ul><li>Localizar las fuentes de la cultura de género. </li></ul><ul><li>Proponer y debatir la idoneidad de diversas estrategias educativas para incidir en la cultura de género </li></ul>
  3. 3. La Cultura <ul><ul><li>“ Casi todo aquello con que nos relacionamos en el mundo social, (...) no podría existir si no fuese por un sistema simbólico que le da la existencia a ese mundo” </li></ul></ul><ul><ul><li>Bruner (1987: 96) ‏ </li></ul></ul>
  4. 4. La Cultura <ul><li>Cultura = capacidad humana de dotar de significado cualquier acontecimiento que nos ocurre para </li></ul><ul><ul><li>comprender la realidad </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>(más un acto de “nominación” que de “comprensión”) y </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>actuar en ella </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>(pudiendo predecir los resultados de nuestra actuación, tanto en términos de producto deseado como en términos de reacción prevista de nuestros interlocutores o vecinos). </li></ul></ul></ul>
  5. 5. La Cultura <ul><ul><li>“ Llegar a ser humano es llegar a ser individuo y llegamos a ser individuos guiados por esquemas culturales, por sistemas de significación históricamente creados en virtud de los cuales formamos, ordenamos, sustentamos y dirigimos nuestras vidas” </li></ul></ul><ul><ul><li>Geertz (2001: 57)‏ </li></ul></ul>
  6. 6. La Cultura <ul><li>La Cultura es un sistema de significados compartidos por un grupo de personas. </li></ul><ul><ul><li>Algunos de estos significados son centrales para el sistema cultural, mientras que otros significados son periféricos. </li></ul></ul>
  7. 7. La Cultura <ul><li>La Cultura no es un objeto. </li></ul><ul><ul><li>No se trasmite de padres a hijos directamente, ni tampoco en la escuela u otras instituciones formativas (las iglesias, el trabajo, las peñas,...). </li></ul></ul>
  8. 8. La Cultura <ul><li>Una sociedad determinada contiene, simultáneamente, un número indeterminado, amplio pero finito, de culturas. </li></ul><ul><ul><li>El tamaño de esta sociedad, la complejidad de sus relaciones y la potencia de sus medios de comunicación determina el número de culturas existentes. </li></ul></ul>
  9. 9. La Cultura <ul><ul><li>“ Una cultura se está recreando constantemente al ser interpretada y renegociada por sus integrantes (...) Una cultura es tanto un foro para negociar y renegociar los significados y explicar la acción, como un conjunto de reglas o especificaciones para la acción” </li></ul></ul><ul><ul><li>Bruner (1987: 128)‏ </li></ul></ul>
  10. 10. La Cultura <ul><li>Las culturas son dinámicas </li></ul><ul><ul><li>En una familia, los padres determinan la cultura familiar pero la actuación de los hijos modifica la cultura familiar gradualmente a través del proceso constante de comunicación que mantiene a la familia unida. </li></ul></ul>
  11. 11. La Cultura <ul><ul><li>“ Aprender, recordar, hablar, imaginar: todo ello se hace posible participando en una cultura” </li></ul></ul><ul><ul><li>Bruner (1997: 12)‏ </li></ul></ul>
  12. 12. La Cultura <ul><li>Las culturas están presentes en cada uno de los procesos cognitivos de generación, transmisión y recepción de significados: </li></ul><ul><ul><li>categorización (mediante prototipos o ejemplares), </li></ul></ul><ul><ul><li>utilización de marcos, </li></ul></ul><ul><ul><li>metonimia, </li></ul></ul><ul><ul><li>metáfora, etc. </li></ul></ul>
  13. 13. La Cultura <ul><ul><li>¿Cómo se organizan hoy las categorías “mujer” y “hombre”? </li></ul></ul><ul><ul><li>Busquemos en Google las diez primeras imágenes dentro de esas categorías </li></ul></ul>
  14. 14. La Cultura <ul><ul><li>Mujer </li></ul></ul>
  15. 15. La Cultura <ul><ul><li>Hombre </li></ul></ul>
  16. 16. La Cultura <ul><li>La capacidad de generar cultura depende del Poder. </li></ul><ul><ul><li>La Cultura responde a un proceso en cuatro pasos: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>se genera una representación mental; </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>esta representación mental se convierte en pública; </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>esta representación pública se repite dentro de un grupo; </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>la representación pública vuelve a ser mental. </li></ul></ul></ul>
  17. 17. La Cultura <ul><li>El paso de lo mental a lo público sólo puede darlo quien tiene Poder, es decir, quien domina la comunicación y tiene voz para difundir sus representaciones mentales. </li></ul>
  18. 18. La Cultura <ul><li>El paso de lo mental a lo público está sujeto al complejo proceso comunicativo: </li></ul><ul><ul><li>establecimiento de la intención comunicativa, inferencia y validación de hipótesis, negociación de significados. </li></ul></ul>
  19. 19. La Cultura <ul><li>Por eso las culturas no son estáticas sino que permanecen constantemente en tensión creativa, con la necesidad de ser recreadas desde el Poder y cuestionadas desde los individuos de no-Poder. </li></ul><ul><ul><li>Precisamente, uno de los valores constantes de las culturas suele ser la definición interrelacionada de los individuos con poder y sin poder. </li></ul></ul>
  20. 20. La Cultura <ul><li>Un individuo, dependiendo de las experiencias que tenga a lo largo de su vida, participa de un mayor o menor número de culturas, así como también participa en la generación, mantenimiento y transformación de esos significados centrales en unas culturas y no en otras. </li></ul>
  21. 21. La Cultura <ul><li>En cada una de estas culturas el individuo conoce y utiliza los patrones culturales que el grupo pone a su disposición y en los cuales esta persona puede influir con distintos grados de poder. </li></ul><ul><ul><li>Respetar y acatar los patrones culturales se vive como una experiencia gratificante </li></ul></ul><ul><ul><li>Romper el patrón (“la tradición”, “las normas”, “la costumbre”, “la obligación”,...) genera ansiedad y rechazo social. </li></ul></ul>
  22. 22. La Cultura <ul><li>Las múltiples experiencias de una persona a lo largo de la vida configuran su identidad, que es múltiple por definición. </li></ul>
  23. 23. La Cultura <ul><li>De todas las culturas posibles en las cuales una persona puede vivir, al menos una es segura tanto en el tiempo como en el espacio: </li></ul><ul><ul><li>la cultura de género. </li></ul></ul>
  24. 24. La cultura de género <ul><li>La cultura de género está marcada por la dominación masculina. </li></ul><ul><ul><li>La visión androcéntrica crea una cultura </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>marcada por el dominio del hombre sobre la mujer </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>naturalizada sobre la base biológica, que también es una construcción social </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>perpetuada a través de poderosas instituciones (Familia, Escuela, Iglesia, Estado)‏ </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>regida por las normas de la producción y el mercado, que convierten al hombre en sujeto y a la mujer en objeto. </li></ul></ul></ul>
  25. 25. La cultura de género <ul><li>La cultura de género es un bloque de nuestra identidad, mutable y modificable pero irrenunciable. </li></ul><ul><li>Nadie puede escapar de las relaciones de género </li></ul><ul><ul><li>relaciones con el otro sexo </li></ul></ul><ul><ul><li>relaciones con el sexo propio </li></ul></ul><ul><ul><li>la relación con uno mismo. </li></ul></ul>
  26. 26. La cultura de género <ul><li>La cultura de género es un caso especial de cultura. </li></ul><ul><ul><li>No se puede separar de otras culturas, como la cultura de familia o del trabajo; </li></ul></ul><ul><ul><li>La cultura de género está ligada a la Lengua y está en la base de nuestra interacción comunicativa; </li></ul></ul><ul><ul><li>La cultura de género es una pieza fundamental en uno de los fenómenos del sistema capitalista avanzado, la publicidad. </li></ul></ul>
  27. 27. La cultura de género <ul><li>Transformar la cultura de género supone </li></ul><ul><ul><li>una transformación de nuestra capacidad para comprender las relaciones sociales desde la perspectiva de género </li></ul></ul><ul><ul><li>una transformación de las propias relaciones sociales como espacio de producción de la cultura </li></ul></ul>
  28. 28. La cultura de género <ul><li>La toma de conciencia mediante la lectura crítica de la realidad social y de los medios nos puede llevar a la acción. </li></ul>
  29. 29. La pregunta es <ul><ul><li>¿podemos provocar una transformación social sólo con la toma de conciencia? </li></ul></ul>
  30. 30. La transformación <ul><ul><li>“ Las pasiones del hábito dominante (...), relación social somatizada, ley social convertida en ley incorporada, no son de las que caben anular con un mero esfuerzo de la voluntad, basado en una toma de conciencia liberadora”. </li></ul></ul><ul><ul><li>P. Bourdieu (2000: 55)‏ </li></ul></ul>
  31. 31. La transformación <ul><ul><li>“ La ruptura de la relación de complicidad que las víctimas de la dominación simbólica conceden a los dominadores sólo puede esperarse de una transformación radical de las condiciones sociales de producción de las inclinaciones que llevan a los dominados a adoptar sobre los dominadores y sobre ellos mismos un punto de vista idéntido al de los dominadores”. </li></ul></ul><ul><ul><li>P. Bourdieu (2000: 58)‏ </li></ul></ul>
  32. 32. En la escuela esto supone <ul><ul><li>transformar la escuela individualista-competitiva en escuela cooperativa </li></ul></ul>
  33. 33. ¿Qué es el Aprendizaje Cooperativo? ¿Cómo se organiza?
  34. 34. Definición de AC <ul><li>El AC se define como </li></ul><ul><ul><li>el trabajo en grupo </li></ul></ul><ul><ul><li>que se estructura cuidadosamente </li></ul></ul><ul><ul><li>para que todos los estudiantes </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>interactúen, </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>intercambien información y </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>puedan ser evaluados de forma individual por su trabajo. </li></ul></ul></ul>
  35. 35. El Aprendizaje Cooperativo es el método ideal para una escuela centrada en la coeducación.
  36. 36. Cómo usar el AC y no morir en el intento Manual de Instrucciones
  37. 37. Condiciones para la Calidad del Aprendizaje Cooperativo <ul><li>Interdependencia positiva (y claramente percibida) entre los miembros del grupo. </li></ul><ul><li>Considerable interacción (cara a cara) facilitadora del aprendizaje. </li></ul><ul><li>Evaluación individualizada y responsabilidad personal para conseguir los objetivos del grupo. </li></ul><ul><li>Uso frecuente de destrezas interpersonales y grupales. </li></ul><ul><li>Evaluación frecuente y regular del funcionamiento del grupo para mejorar la efectividad futura. </li></ul><ul><li>Johnson & Johnson, 2002 </li></ul>
  38. 38. Un ejemplo de actividad cooperativa <ul><li>El laberinto de opciones y la controversia </li></ul><ul><ul><li>Se os propone un escenario que exige una toma de postura ante un problema. Esta decisión os conduce a un nuevo escenario donde tenéis que toma una nueva decisión, que os conduce a un resultado final. </li></ul></ul><ul><ul><li>Justifica cada una de tus respuestas y expresa tu nivel de satisfacción con el resultado final. ¿Qué nuevos dilemas se abren a partir de aquí? </li></ul></ul>
  39. 39. Aprendizaje cooperativo <ul><li>Las competencias social y ciudadana además de la Autonomía e iniciativa personal se desarrollan situando al individio en situaciones complejas donde necesita movilizar sus recursos (conocimientos, destrezas, actitudes,...) para tener éxito. </li></ul><ul><ul><li>El aprendizaje cooperativo y las actividades de controversia pueden ser un buen entrenamiento de estas competencias. </li></ul></ul>
  40. 40. el sistema de dominación masculina sobre la mujer es un fenómeno cultural presente en cada interacción y apoyado desde el poder mediático; En conclusión,
  41. 41. desde la escuela las herramientas de trabajo fundamentales para generar cambio social son la toma de conciencia de nuestra interacción comunicativa como terreno de juego de las relaciones de dominación, la lectura crítica de los medios y el aprendizaje cooperativo ; En conclusión,
  42. 42. es decir, tenemos que desvelar las tramas de dominación ocultas en la interacción comunicativa y en los medios y construir nuevas relaciones a través del trabajo en el aula. En conclusión,
  43. 43. GRACIAS Blog: http://deestranjis.blogspot.com Correo-e: ftsaez@ugr.es Webs: http://fernandotrujillo.com http://www.ugr.es/local/ftsaez http://meteco.ugr.es

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