Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Análisis crítico de una comunidad de aprendizaje: CEIP Andalucía (Sevilla)

10,401 views

Published on

Presentación realizada por Anabel Ramón para la defensa de su investigación "Análisis crítico de una comunidad de aprendizaje: CEIP Andalucía. Implicaciones para la realidad educativa ceutí

Published in: Education
  • Be the first to comment

Análisis crítico de una comunidad de aprendizaje: CEIP Andalucía (Sevilla)

  1. 1. ANA ISABEL RAMÓN SÁNCHEZ DIRIGIDA POR FERNANDO TRUJILLO SÁEZ
  2. 2. 2 ANÁLISIS CRÍTICO DE UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE: C.E.I.P. ANDALUCÍA (SEVILLA). IMPLICACIONES PARA LA REALIDAD EDUCATIVA CEUTÍ.  Nuestra investigación tiene un carácter preliminar con la intención de generar hipótesis. ANA ISABEL RAMÓN SÁNCHEZ. DIRIGIDA POR FERNANDO TRUJILLO SÁEZ  Objetivos generales de la investigación:  Conocer la fundamentación teórica y práctica de las Comunidades de Aprendizaje, estableciendo como centro educativo de referencia el CEIP Andalucía.  Concretar la viabilidad y las condiciones necesarias para constituir en Ceuta Comunidades de Aprendizaje que transformen la realidad educativa ceutí.  Objetivos específicos:  Establecer los antecedentes y fundamentos de las Comunidades de Aprendizaje  Definir su estructura y organización práctica  Identificar sus prácticas educativas fundamentales  Secuenciar las fases de transformación  Analizar el CEIP Andalucía como Comunidad de Aprendizaje  Evaluar las posibilidades de transformación de centros educativos tradicionales en Comunidades de Aprendizaje en Ceuta.
  3. 3. 3 ANÁLISIS CRÍTICO DE UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE: C.E.I.P. ANDALUCÍA (SEVILLA). IMPLICACIONES PARA LA REALIDAD EDUCATIVA CEUTÍ. ANA ISABEL RAMÓN SÁNCHEZ. DIRIGIDA POR FERNANDO TRUJILLO SÁEZ  Investigación cualitativa-etnográfica  Proceso general de investigación:  Construcción de un marco teórico sobre Comunidades de Aprendizaje  Estudio de campo:  Toma de datos  Análisis e interpretación
  4. 4. 4 ANÁLISIS CRÍTICO DE UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE: C.E.I.P. ANDALUCÍA (SEVILLA). IMPLICACIONES PARA LA REALIDAD EDUCATIVA CEUTÍ. ANA ISABEL RAMÓN SÁNCHEZ. DIRIGIDA POR FERNANDO TRUJILLO SÁEZ COMUNIDADES DE APRENDIZAJE  Propuesta filosófica, organizativa y metodológica desarrollada a lo largo de más de veinte años por el Centro Especial de Investigación de desigualdades (CREA) de la Universidad de Barcelona.  CREA: “Una comunidad de aprendizaje es un Proyecto de transformación social y cultural de un centro educativo y de su entorno para conseguir una Sociedad de la Información para todas las personas, basada en el aprendizaje dialógico, mediante una educación participativa de la comunidad, que se concreta en todos sus espacios, incluida el aula.”
  5. 5. 5 ANÁLISIS CRÍTICO DE UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE: C.E.I.P. ANDALUCÍA (SEVILLA). IMPLICACIONES PARA LA REALIDAD EDUCATIVA CEUTÍ. El proceso de transformación propuesto por el CREA ANA ISABEL RAMÓN SÁNCHEZ. DIRIGIDA POR FERNANDO TRUJILLO SÁEZ tiene dos grandes períodos:  Puesta en marcha 1. Sensibilización 2. Toma de decisión 3. Sueño 4. Selección de prioridades 5. Planificación  Consolidación 6. Investigación 7. Formación 8. Evaluación
  6. 6. 6 ANÁLISIS CRÍTICO DE UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE: C.E.I.P. ANDALUCÍA (SEVILLA). IMPLICACIONES PARA LA REALIDAD EDUCATIVA CEUTÍ. Comunidades de ANA ISABEL RAMÓN SÁNCHEZ. DIRIGIDA POR FERNANDO TRUJILLO SÁEZ Aprendizaje según su etapa educativa: Centros de Educación Infantil: 2 Centros de Educación Infantil y Primaria: 64 Centros de Educación Secundaria: 8 Centros de Educación de Adultos: 3 Total: 77
  7. 7. 7 ANÁLISIS CRÍTICO DE UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE: C.E.I.P. ANDALUCÍA (SEVILLA). IMPLICACIONES PARA LA REALIDAD EDUCATIVA CEUTÍ. ANA ISABEL RAMÓN SÁNCHEZ. DIRIGIDA POR FERNANDO TRUJILLO SÁEZ
  8. 8. 8 ANÁLISIS CRÍTICO DE UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE: C.E.I.P. ANDALUCÍA (SEVILLA). IMPLICACIONES PARA LA REALIDAD EDUCATIVA CEUTÍ. Contexto social del Polígono Sur (las Tres Mil viviendas): ANA ISABEL RAMÓN SÁNCHEZ. DIRIGIDA POR FERNANDO TRUJILLO SÁEZ 50.000 habitantes Existen seis centros educativos de infantil y primaria, dos de primaria, dos de infantil, tres institutos de educación secundaria, un centro de educación de adultos y tres guarderías 80-90% alumnado de minoría étnica gitana en situación de exclusión 40% de absentismo escolar Mayoría de familias en situación de desventaja social (desempleo, analfabetismo, desestructuración, violencia, adicciones, chabolismo vertical...)
  9. 9. 9 ANÁLISIS CRÍTICO DE UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE: C.E.I.P. ANDALUCÍA (SEVILLA). IMPLICACIONES PARA LA REALIDAD EDUCATIVA CEUTÍ. ANA ISABEL RAMÓN SÁNCHEZ. DIRIGIDA POR FERNANDO TRUJILLO SÁEZ
  10. 10. 10 ANÁLISIS CRÍTICO DE UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE: C.E.I.P. ANDALUCÍA (SEVILLA). IMPLICACIONES PARA LA REALIDAD EDUCATIVA CEUTÍ. Trayectoria de los diez últimos cursos: ANA ISABEL RAMÓN SÁNCHEZ. DIRIGIDA POR FERNANDO TRUJILLO SÁEZ  Cursos 99-01: formación sobre la cultura gitana, elaboración de un proyecto de centro en consonancia con el contexto.  Curso 01/02: presentación y aceptación del Plan de Mejora, (agrupamientos flexibles, organización de talleres y medidas para la convivencia).  Cursos 02-04: Proyecto de Innovación Educativa.  Curso 03/04: Proyecto de Compensatoria.  Curso 05/06: toma de contacto con Comunidades de Aprendizaje: CREA.  Curso 06/07: comienza la transformación del centro en una Comunidad de Aprendizaje. Actualmente se encuentra en periodo de consolidación del proceso.
  11. 11. 11 ANÁLISIS CRÍTICO DE UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE: C.E.I.P. ANDALUCÍA (SEVILLA). IMPLICACIONES PARA LA REALIDAD EDUCATIVA CEUTÍ. “No existen recetas para crear Comunidades de Aprendizaje, existe una lista de actuaciones de éxito que se aplican en los centros educativos. Estas actuaciones, están basadas en evidencias y son ANA ISABEL RAMÓN SÁNCHEZ. DIRIGIDA POR FERNANDO TRUJILLO SÁEZ reconocidas por la comunidad educativa internacional” (Flecha, 2010) Actuación de éxito en Comunidades de Otras actuaciones del CEIP CEIP Andalucía Aprendizaje Andalucía: Aprendizaje Dialógico SI Metodología: Lectura Dialógica SI • Aprendizaje cooperativo Grupos Interactivos SI • Por proyectos de aula Voluntariado SI e intercentro • inclusiva Formación y Participación de Familiares en general SI • Dos docentes por aula Tertulias Literarias Dialógicas de Familiares NO • Talleres de radio, periódico y arte. Ampliar el tiempo y espacio de aprendizaje SI • Plan de fomento lector. • Proyecto de coeducación. Modelo Dialógico de Prevención de Conflictos SI
  12. 12. 12 ANÁLISIS CRÍTICO DE UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE: C.E.I.P. ANDALUCÍA (SEVILLA). IMPLICACIONES PARA LA REALIDAD EDUCATIVA CEUTÍ. ÁRBOL DE ANA ISABEL RAMÓN SÁNCHEZ. DIRIGIDA POR FERNANDO TRUJILLO SÁEZ VOLUNTARIOS SUEÑOS CUMPLIDOS COMISIONES SUEÑOS
  13. 13. 13 ANÁLISIS CRÍTICO DE UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE: C.E.I.P. ANDALUCÍA (SEVILLA). IMPLICACIONES PARA LA REALIDAD EDUCATIVA CEUTÍ. ANA ISABEL RAMÓN SÁNCHEZ. DIRIGIDA POR FERNANDO TRUJILLO SÁEZ VOLUNTARIADO TUTORA
  14. 14. 14 ANÁLISIS CRÍTICO DE UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE: C.E.I.P. ANDALUCÍA (SEVILLA). IMPLICACIONES PARA LA REALIDAD EDUCATIVA CEUTÍ. MUJERES ANA ISABEL RAMÓN SÁNCHEZ. DIRIGIDA POR FERNANDO TRUJILLO SÁEZ UNIÓN GITANAS DIRECTOR ROMANÍ UNIVERSITARIAS DEL ENTRE CENTRO AMIGOS
  15. 15. 15 ANÁLISIS CRÍTICO DE UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE: C.E.I.P. ANDALUCÍA (SEVILLA). IMPLICACIONES PARA LA REALIDAD EDUCATIVA CEUTÍ. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN CATEGORÍAS ANA ISABEL RAMÓN SÁNCHEZ. DIRIGIDA POR FERNANDO TRUJILLO SÁEZ ¿Cuáles fueron las razones que impulsaron el cambio de un centro CRISIS educativo tradicional en Comunidad de Aprendizaje? ¿Cuál es la estructura organizativa del CEIP Andalucía? DEMOCRACIA ¿Cuáles son y cómo se organizan las prácticas educativas fundamentales METODOLOGÍA del centro? CONSTRUCTIVISTA – PROYECTOS – G.INTERACTIVOS ¿Cuáles son y cómo se organiza la colaboración y relación con los CONCIENCIA CULTURAL agentes implicados en la Comunidad de Aprendizaje? ESCUELA COMO SERVICIO ¿Cuáles son los resultados de dichas prácticas educativas? RESULTADOS ACADÉMICOS ABSENTISMO Y ABANDONO Tras estos cuatro años de transformación ¿cuál es la valoración de los CONCIENCIA Y EXPECTATIVAS DE agentes implicados? ÉXITO ¿Cuáles son las principales fortalezas y debilidades del CEIP Andalucía? TRAYECTORIA – CONTINUIDAD
  16. 16. 16 ANÁLISIS CRÍTICO DE UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE: C.E.I.P. ANDALUCÍA (SEVILLA). IMPLICACIONES PARA LA REALIDAD EDUCATIVA CEUTÍ. OBJETIVOS SUBJETIVOS ANA ISABEL RAMÓN SÁNCHEZ. DIRIGIDA POR FERNANDO TRUJILLO SÁEZ Aumento de la participación de las familias Mayor relación de confianza familia-profesorado Mayor implicación y compromiso del Conocimiento del profesorado de la realidad del profesorado con el proyecto global de centro contexto así como de la cultura gitana Continuo proceso de formación sobre Satisfacción del profesorado por un proyecto Comunidades de Aprendizaje educativo común Mayor coordinación y trabajo en equipo Satisfacción del alumnado Análisis y debate de todas las actuaciones en Valoración de la participación en el centro de claustro, de manera igualitaria y con un proceso diferentes agentes sociales democrático Descenso del absentismo escolar desde un 67% Interiorización por parte del alumnado, de a un 17% normas, hábitos escolares y habilidades personales para la resolución de conflictos Pruebas de diagnóstico (0-6): comenzaron en el Mejora del autoconcepto y autoestima del 0-1 y ahora están del 2-3 alumnado
  17. 17. 18 ANÁLISIS CRÍTICO DE UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE: C.E.I.P. ANDALUCÍA (SEVILLA). IMPLICACIONES PARA LA REALIDAD EDUCATIVA CEUTÍ.  La realidad educativa ceutí está marcada por altos índices de fracaso escolar. ANA ISABEL RAMÓN SÁNCHEZ. DIRIGIDA POR FERNANDO TRUJILLO SÁEZ  El fracaso es un fenómeno multicausal en el que confluyen circunstancias socioeconómicas, culturales, lingüísticos y psicoeducativos (Rivera, 2009).  Características de la realidad educativa ceutí:  La mayor ratio alumnado-profesorado de toda España  Características lingüísticas del alumnado: “Paradoja educativa ceutí“  Profesorado apegado a una metodología tradicional, con supremacía del código escrito sobre el oral  Escasa formación y motivación del profesorado hacia la enseñanza del español como segunda o nueva lengua  Inexistencia o escasa valoración de lengua y cultura materna de los estudiantes hablantes de dariya  Escasa o nula colaboración de las familias del alumnado con mayores dificultades  Escasa dotación de recursos escolares para hacer frente al reto educativo derivado de la idiosincrasia de la población ceutí.
  18. 18. 19 ANÁLISIS CRÍTICO DE UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE: C.E.I.P. ANDALUCÍA (SEVILLA). IMPLICACIONES PARA LA REALIDAD EDUCATIVA CEUTÍ. ANA ISABEL RAMÓN SÁNCHEZ. DIRIGIDA POR FERNANDO TRUJILLO SÁEZ  Creación de las estructuras de apoyo  Administración e inspección educativa  Proyecto Piloto: Comunidades de Aprendizaje en Ceuta  Equipo asesoramiento  Profesorado específico  Redes de colaboración con entidades e instituciones
  19. 19. 20 ANÁLISIS CRÍTICO DE UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE: C.E.I.P. ANDALUCÍA (SEVILLA). IMPLICACIONES PARA LA REALIDAD EDUCATIVA CEUTÍ. ANA ISABEL RAMÓN SÁNCHEZ. DIRIGIDA POR FERNANDO TRUJILLO SÁEZ  Características de los centros educativos piloto:  Trayectoria de búsqueda del éxito escolar  Dirección, gestión y organización horizontal y democrática  Proyecto educativo de máximos que busca el éxito  Centro abierto a la participación de familias, voluntariado, etc.  Acción conjunta y consensuada de toda la comunidad educativa  Evaluación interna y externa periódica
  20. 20. 21 ANÁLISIS CRÍTICO DE UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE: C.E.I.P. ANDALUCÍA (SEVILLA). IMPLICACIONES PARA LA REALIDAD EDUCATIVA CEUTÍ.  El sistema educativo debe ofrecer garantías de prácticas educativas de ANA ISABEL RAMÓN SÁNCHEZ. DIRIGIDA POR FERNANDO TRUJILLO SÁEZ éxito.  La responsabilidad de ofrecer una respuesta educativa de calidad es compartida. La administración, la familia, el entorno y el centro educativo debemos hacer un análisis de autocrítica y cuestionarnos cuál es nuestra responsabilidad ante el fracaso escolar. Desde nuestro estudio apostamos por las Comunidades de Aprendizaje como una solución global de éxito escolar y social que transforma los centros educativos y su entorno, gestionando mejor recursos, interacciones, tiempo y espacios de aprendizaje.
  21. 21. 22 ANÁLISIS CRÍTICO DE UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE: C.E.I.P. ANDALUCÍA (SEVILLA). IMPLICACIONES PARA LA REALIDAD EDUCATIVA CEUTÍ.  Surgimiento de una Comunidad de Aprendizaje en Ceuta: La ANA ISABEL RAMÓN SÁNCHEZ. DIRIGIDA POR FERNANDO TRUJILLO SÁEZ experiencia del C.E.I.P. Vicente Aleixandre  La trayectoria de los centros transformados  La formación del profesorado en las Comunidades de Aprendizaje: las tertulias pedagógicas  El aprendizaje de los participantes en tertulias dialógicas  La función del equipo de orientación, diferencias y similitudes con una escuela tradicional  La participación del alumnado con necesidades educativas específicas de apoyo educativo junto al resto de compañeros de grupos interactivos
  22. 22. 23 MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN “No podemos seguir haciendo lo mismo si queremos obtener diferentes resultados.” (A. Einstein, científico)
  23. 23. ANA ISABEL RAMÓN SÁNCHEZ DIRIGIDA POR FERNANDO TRUJILLO SÁEZ

×