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10 citas sobre la voz del alumnado en la Escuela

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Presentación utilizada como punto de partida para el debate en el encuentro de la Asociación Educación Abierta celebrado el día 8 de febrero de 2018

Published in: Education
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10 citas sobre la voz del alumnado en la Escuela

  1. 1. https://unsplash.com/photos/vpxeE7s-my4 “Todo para los alumnos pero sin los alumnos” 8 de febrero de 2018
  2. 2. 10 citas sobre la presencia y la voz del alumnado en la Escuela https://unsplash.com/photos/8rEJiVQk1Vw
  3. 3. https://unsplash.com/photos/qDY9ahp0Mto “Puede parecer paradójico, contradictorio, o quizás simplemente un descuido imperdonable que, en un tiempo en que las empresas nos acosan con sus encuestas de satisfacción, exista tan poca información sobre los niveles de bienestar, satisfacción, identificación, etc., de los alumnos con la escuela, pero no lo es: después de todo, la escuela es una institución, la escolarización es una forma de encuadramiento forzoso hasta los dieciséis y está cerca de serlo después… Los legisladores no consultan a los conejos y, que se sepa, los cazadores tampoco.” Mariano Fernández Enguita, La Educación en la encrucijada
  4. 4. https://unsplash.com/photos/yIStB66P6qU “En la educación existe este modelo de paquete (de viaje) cerrado diseñado por expertos ajenos al aula y desconocedores de las nuevas identidades infantiles, curriculado y cuadriculado en multitud de objetivos, competencias, niveles de concreción y otras jergas educativas que cambian según las modas, guiados por un modelo de enseñanza cada vez más tecnocrático, que anula la creatividad y vitalidad del alumnado y la libertad y autonomía del profesorado. Y, sobre todo, matan la curiosidad y el deseo. Con contenidos, espacios y horarios rígidos e inamovibles, donde todo está minuciosamente reglamentado y previsto.” Jaume Carbonell, Una educación para mañana
  5. 5. https://unsplash.com/photos/T57t6ZUT2Kc “Nuestras actuales instituciones educativas están al servicio de las metas del profesor. Las estructuras de relación que necesitamos son las que permitan a cada hombre definirse él mismo aprendiendo y contribuyendo al aprendizaje de otros.” Iván Illich, La sociedad desescolarizada.
  6. 6. “El profesor que reduce su obra a pronunciar una serie de conferencias en discursos seguidos puede aislarse de su auditorio en cierto límite, hablar más para sí propio y entregarse a la serie de pensamientos que van interesando su atención. En una enseñanza de laboratorio, por decirlo así, familiar, cooperativa, socrática, aquel aislamiento es imposible. No hay modo de evitar las preguntas, observaciones y reparos con que el discípulo nos obliga a tenerlo siempre delante y a ocuparnos de sus necesidades mentales.” Francisco Giner de los Ríos, 1884, Un peligro de toda enseñanza https://unsplash.com/photos/dKeB0-M9iiA
  7. 7. https://unsplash.com/photos/a-xEUwYSPLw “«Se nos enseñan muchas cosas - dice con frecuencia el joven -, menos a pensar ni a vivir.» El resultado es lógico: Los hombres medio instruidos pero no educados… Hay que convertir las lecciones en una conversación familiar, práctica y continua entre maestro y discípulo.” Francisco Giner de los Ríos, 1879, Instrucción y educación.
  8. 8. “Lo importante desde el punto de vista de la educación, liberadora y no “bancaria”, es que (…) los hombres se sientan sujetos de su pensar, discutiendo su pensar, su propia visión del mundo, manifestada, implícita o explícitamente en sus sugerencias y las de sus compañeros.” Paulo Freire, Pedagogía del Oprimido https://unsplash.com/photos/rewyZqUwAqY
  9. 9. https://unsplash.com/photos/OdjhBf4Ar4I “Los profesores son los principales arquitectos del aprendizaje, pero los alumnos deben participar en su diseño y construcción… Al permitirles participar en todos los aspectos de su experiencia en el aula, los estudiantes se responsabilizan de su aprendizaje y son más capaces de comprenderse a sí mismos y de tomar decisiones que favorecen su crecimiento en ese proceso.” Carol Ann Tomlinson, El aula diversificada
  10. 10. http://www.shutterstock.com/pic-208321336.html “Los docentes han de estar genuinamente interesados en lo que los niños y las niñas tienen que decir, y el maestro ha de hacerles preguntas que abran sus mentes, que les den la oportunidad de explicar cosas, de pensar por sí mismos, de hacerse cargo de sus propias responsabilidades.” Linda Hargreaves, entrevista en Cinta Vida (comp.), 15 diálogos de educación
  11. 11. https://unsplash.com/photos/IKtdqKatKPk “En un currículum democrático, los jóvenes aprenden a ser “intérpretes críticos” de su sociedad. Se les alienta a que, cuando se enfrenten a algún conocimiento o punto de vista, planteen preguntas como éstas: ¿Quién dijo esto?¿Por qué lo dijeron? ¿Por qué deberíamos creerlo? y ¿quién se beneficia de que lo creamos y nos guiemos por ello?” M. W. Apple y J. A. Beane, Escuelas democráticas
  12. 12. https://unsplash.com/photos/Pi2YfVX-TMY “Necesitamos buenas escuelas capaces de educar a los niños que carecen de voluntad suficiente, que no tienen las mejores aptitudes ni familias que puedan ayudarles… Son los alumnos los que abandonan la escuela, pero si examinamos la situación desde un punto de vista más objetivo, podremos determinar que es la escuela la que les rechaza, les abandona, les expulsa…” Francesco Tonucci, “El alumnado en la escuela del mañana”, en Beatriz Jarauta y Francisco Imbernón (coords.), Pensando en el futuro de la educación
  13. 13. https://unsplash.com/photos/GiUJ02Yj_io

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