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Introducción.

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Hipótesis.



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Datos INEGI 1

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Periodicidad   Anual.




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Empleo.

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La urgencia de tener bibliotecas digitales en México 3

Adelanto mi conclusión: las bibliotecas digitales no sólo son dese...
los derechos de autor (que siempre les importan más a las editoriales y
distribuidoras que a los autores) pero, como trata...
¿La tecnología es la solución a los problemas educativos? 4
Por: Miguel Pratts/el economista.es

Debemos descartar que las...
educativo exigen un nuevo modelo de enseñanza-aprendizaje que esté a la altura
de las necesidades reales de nuestra socied...
chatarra si no está conectado en red y nadie introduce información, la procesa, la
emite y la recibe.




Justificación.

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Marco teórico.



A continuación se presentan un grupo de teorías que tratan de avalar y justificar el
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porque no es lo mismo comerse un pastel y saborearlo sin antes sabor como se
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Proyecto Diplomado

  1. 1. qwertyuiopasdfghjklzxcvbnm qwertyuiopasdfghjklzxcvbnm qwertyuiopasdfghjklzxcvbnm qwertyuiopasdfghjklzxcvbnm Diplomado en línea qwertyuiopasdfghjklzxcvbnm “Integración de las TIC´s en la práctica docente”. qwertyuiopasdfghjklzxcvbnm Proyecto Final [Sosa Silva Froy] qwertyuiopasdfghjklzxcvbnm 24/noviembre/2009 qwertyuiopasdfghjklzxcvbnm qwertyuiopasdfghjklzxcvbnm qwertyuiopasdfghjklzxcvbnm qwertyuiopasdfghjklzxcvbnm qwertyuiopasdfghjklzxcvbnm qwertyuiopasdfghjklzxcvbnm qwertyuiopasdfghjklzxcvbnm qwertyuiopasdfghjklzxcvbnm qwertyuiopasdfghjklzxcvbnm
  2. 2. Índice temático.  INTRODUCCIÓN……………………………...…………………………..………2  OBJETO DE ESTUDIO………………………………………………………...…2  PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA………………………………………..…3  OBJETIVOS…………………………………….……………………….…………4  HIPOTESIS…………………………………………………………...……………5  JUSTIFICACION…………………………….………………………….…..……13  MARCO TEORICO……………………………………………..………………..14  MARCO METODOLOGICO………………………………………………….…21  RESULTADOS DEL PROYECTO………………………….. ………………….22  ANALISIS E INTERPRETACION …………………………….……..…………22 DE LOS RESULTADOS  EVIDENCIAS RECOLECTADAS…………...………………………………….22  CONCLUSION……………………………………………………..……….……23  REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS………………………….……………..…24 24
  3. 3. Introducción. Los alumnos con un menor acercamiento en el uso de las TIC´s tienen más dificultades a la hora de utilizarlas que muchos otros jóvenes que las utilizan constantemente, es por eso que este proyecto va dirigido para aquellos alumnos que desconocen el uso de instrumentos tecnológicos que facilitan el aprendizaje y la demostración de conocimientos, observémoslo desde los diferentes tipos de contextos, urbano, semi urbano y rural; ahí es donde tenemos que llegar donde se encuentran más dificultades de acceso, hacer la invitación a autoridades de educación para la implementación de estas a beneficio de la sociedad. Objeto de estudio. Se estudiara los niveles de conocimiento que tienen los alumnos de secundaria sobre diferentes instrumentos tecnológicos, ¿Cómo son? ¿Para qué nos sirven? ¿En que nos pueden beneficiar? Etc.; estás pruebas se realizaran en los tres tipos de contextos antes mencionados, con la finalidad de obtener un panorama conforme contexto y necesidades. Nivel educativo: secundaria. Grado: 1º. Grupo: “todos”. Escuela: Urbana, Semi urbana y rural. Estado: Puebla. Asignatura: Tecnología. 24
  4. 4. Planteamiento del problema. Muchos de nosotros como docentes no nos damos cuenta de los beneficios que nos ofrece el uso de la tecnología en el aula, pero de qué manera la podremos implementar sino se cuenta con alumnos capacitados en el tema. En muestro estado existen muchas comunidades con rezago tecnológico, su máxima tecnología en el aula es una televisión, nuestra misión en lograr una equidad de conocimientos, hacer del modo de enseñanza uno solo y para todos; a través de este proyecto se busca tratar al alumno primero de manera diagnostica para saber que tanto sabe de; posteriormente estudiar sus resultados para trabajar en el conocimiento de estas herramientas; ¿Cómo cuales?: computadora, cañón, impresora, laptop, escáner, bocinas, teclado, mouse, memoria USB, etc. Como nos damos cuenta todas estas herramientas sirven a los alumnos para representar una información clara, precisa y concisa de manera creativa y oportuna. Debemos investigar a que se debe la falta de ganas de asistir a la escuela, los malos resultados en las pruebas de conocimientos, quizás se ha error del docente o muchos medios externos e internos que influyen en este proceso, la falta de atención a que se debe; a clases aburridas o a los compañeros de junto, tos estos puntos son los que debemos de estudiar y tratar de resolver a través del uso de las TIC, con la finalidad de obtener mejores resultados en el proceso escolar. Con la implementación de estos medios tecnológicos podemos lograr muchas cosas, como la atención de alumnos en clase, una mayor participación, clases más dinámicas, un mejor desarrollo cognoscitivo de los niños o adolescentes, y sobre todo una mejor destreza en el uso de la tecnología en relación a la educación. Es decir el niño indagara en la web o sitios de interés para obtener una información, que está a su vez será transformada en mapas mentales, palabras 24
  5. 5. claves o un collage, todo con el afán de que el alumno recabe y se quede con toda la información posible de dicho tema. Objetivos generales. - Lograr alumnos con conocimientos sobre el uso de instrumentos tecnológicos. - Lograr integrar a la práctica el uso de estos instrumentos dentro de la escuela y en su vida cotidiana. - Lograr que los alumnos aprendan a transformar la información en palabras claves para su estudio. - Lograr que los alumnos para su estudio utilicen las TIC. - Manifestar en los alumnos el interés de la búsqueda, la lectura y la participación en foros, blog, donde obtengan más información de la esperada. Objetivo particular: - Lograr la implementación de las TIC dentro del aula en el contexto rural donde mas hace falta, para poder obtener esta homogeneidad que se busca para el proceso de enseñanza- aprendizaje. 24
  6. 6. Hipótesis. Si checamos estadísticas de alumnos que tienen en casa computadora, o al menos saben utilizarla, realmente observamos que hay un grave rezago en el uso de esta y por ende en el manejo de sitios web e instrumentos relacionados con la computadora. Pero eso no es todo ya que entre más acercamiento o equipamiento se tenga sobre el uso de las nuevas tecnologías más índices de conocimientos elevados encontramos. ¿Todo esto que nos revela? Que a través del uso de la tecnología aplicada en el aula, los alumnos pueden lograr una mejor concentración, una mayor absorción de conocimientos, así como un mejor desenvolvimiento en el aula y en la sociedad, chequemos algunas referencias que nos demuestran esta problemática. Pueden consultar esta liga perteneciente al INEGI y podrán consultar estadísticas de forma general y explicita. http://www.inegi.org.mx/est/contenidos/espanol/metodologias/encuestas/ hogares/edutih02.pdf 24
  7. 7. Datos INEGI 1 Antecedentes La importancia que ha alcanzado el manejo de la información en la toma de decisiones, en todos los ámbitos de la vida de las naciones, está vinculada indudablemente al acceso y uso de Tecnologías de Información y Comunicaciones (TIC), siendo la computadora e Internet elementos protagónicos de la creciente aceptación tecnológica. La economía actual requiere cada vez mayor destreza en el manejo de esas herramientas tecnológicas, en tanto que en los hogares, la computadora e Internet se convierten cada vez más en parte de su equipamiento básico junto al teléfono y la televisión. En los últimos años, la población de México ha experimentado un aumento en el uso e incorporación de estas tecnologías en sus actividades. Para cuantificar este fenómeno, el Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI) realiza levantamientos anuales de información durante los últimos seis años, a través de la Encuesta Nacional sobre Disponibilidad y Uso de Tecnologías de la Información en los Hogares (ENDUTIH) que permite contar con información relevante respecto al uso de las TIC en los hogares y por los individuos. Objetivo Generar información estadística que permita conocer la general disponibilidad y el uso de las TIC en los hogares y por los individuos de seis y más años de edad en México. 24
  8. 8. Periodicidad Anual. Diseño POBLACIÓN OBJETIVO conceptual Residentes habituales del hogar de seis años y más de edad. COBERTURA TEMÁTICA • Equipamiento de TIC del hogar. • Gasto y/o financiamiento para adquisición de tecnología informática. • Características del equipo más actualizado. • Frecuencia de uso de la computadora. • Tipo de uso. • Acceso y tipo de uso de Internet. • Compras por Internet (tipo de productos y monto). • Pago de servicios. RECOMENDACIONES INTERNACIONALES Los conceptos y la metodología de cálculo de los indicadores se ajustan a la normatividad internacional vigente en la materia, a fin de asegurar la comparabilidad internacional de la información. Organization for Economic Co-operation and Development (OCDE). A proposal for a core list of indicators for ICT measurement, 2003. Organization for Economic Co-operation and Development (OCDE), Measuring the Information Economy, 2002. Organization for Economic Co-operation and Development (OCDE), Measurement of ICT usage in household/by individuals: proposal for a model questionnaire, Paris 2001. Commissions Regionales de la ONU, Core list of Indicators for ICT measurement, Santiago 2004. Cobertura Se dispone de la estadística para los años 2001, 2002, 24
  9. 9. temporal 2004-2008. Cobertura Nacional. geográfica Desglose No presenta. geográfico Diseño TAMAÑO DE LA MUESTRA estadístico Para el ejercicio de 2008 fue de 7 000 viviendas, distribuidas en las 32 entidades federativas. UNIDAD DE OBSERVACIÓN El hogar. UNIDAD DE MUESTREO La vivienda. UNIDAD DE ANÁLISIS La vivienda, el hogar y los residentes habituales del hogar de 6 años y más de edad. MARCO MUESTRAL El marco muestral utilizado es el de la Encuesta Nacional de 24
  10. 10. Empleo. ESQUEMA DE MUESTREO Es probabilístico, polietápico, estratificado y por conglomerados. Periodo deMarzo de 2008. levantamiento Productos específicos Aplicación de la tecnología educativa en México 2 En México sigue habiendo un atraso importante en la incorporación de la tecnología educativa en nuestras aulas. Los esfuerzos hechos en el sexenio pasado con el proyecto de enciclomedia han sido loables, sin embargo falta mucho por hacer para concientizar a los profesores que el uso de la tecnología es un recurso más, que empleándolo como instrumento para propiciar la discusión, el análisis y la reflexión sobre contenidos de aprendizaje, puede ser una herramienta de gran importancia. 24
  11. 11. La urgencia de tener bibliotecas digitales en México 3 Adelanto mi conclusión: las bibliotecas digitales no sólo son deseables, ya son necesarias y urgentes. No se trata de reducir los costos de almacenamiento de libros (los costos de almacenamiento digital y actualización son mucho mayores) sino de que los estudiantes, investigadores y ciudadanos en general seamos capaces de competir en un mundo donde la información fluye de forma mucho más rápida. Para poder decidir –desde cuestiones domésticas hasta cuestiones industriales– es necesario conocer. Y para conocer se requiere información. Verdad de Perogrullo: quien tiene información más rápido puede decidir más rápido. Así, son necesarias una serie de acciones por parte de los gobiernos e instituciones educativas para que las bibliotecas digitales funcionen. En primer lugar, deben de existir. Y deben de ser públicas. Cierto es que existen algunas pero su acervo de libros electrónicos es reducido y, en algunos casos, el acceso es restringido. De modo que debe incrementarse el acervo y ha de existir por lo menos una gran biblioteca pública digital, digamos, de la SEP. En segundo lugar, para incrementar el acervo, se debe hacer un trabajo (sí, monumental) para digitalizar libros, tesis y artículos existentes y legislar sobre la digitalización total o parcial de los futuros. En este punto entraría el problema de 24
  12. 12. los derechos de autor (que siempre les importan más a las editoriales y distribuidoras que a los autores) pero, como trataré de explicar más adelante, no es un problema sin solución y siempre se puede empezar digitalizando lo que ya existe y no tiene problema de derechos. Por ejemplo, digitalizar el acervo total o parcial de las publicaciones oficiales (SEP, FCE). Más aún, de poco sirve una tesis encuadernada y empolvada en algún lugar recóndito de una biblioteca universitaria; es necesario publicar digitalmente las tesis de licenciatura y posgrado justo después del examen de titulación (lo que, aparte, también ayudaría a evitar fraudes). Asimismo, sería maravilloso que los muchachos del Sistema Nacional de Investigadores y el Sistema Nacional de Creadores tuvieran la pequeña obligación extra de contribuir con un par de artículos anuales de su especialidad para la creación de una enciclopedia mexicana en red (una Wikipedia mexicana más rigurosa que la existente Wikipedia). En tercer lugar, pero no menos importante, es necesario incrementar los proyectos de internet público gratuito (Guadalajara en red, el proyecto del GDF, etcétera) y dotar a las bibliotecas físicas existentes de mejores y más grandes espacios con computadoras. Pues de poco sirve que existan las bibliotecas digitales si pocos tienen acceso a ellas. Por último, sería conveniente desarrollar sistemas de almacenamiento y búsqueda propios y públicos para que el sistema educativo del país no dependa del futuro de grandes corporativos como Google. Ahora bien, es posible que lo anterior haga pensar que el libro físico va a desaparecer y nos encontraremos con un mundo totalmente diferente. No lo creo. 24
  13. 13. ¿La tecnología es la solución a los problemas educativos? 4 Por: Miguel Pratts/el economista.es Debemos descartar que las nuevas tecnologías, por sí solas, vayan a revolucionar el mundo de la enseñanza, ni aquí ni en ninguna otra parte del mundo. No van a darnos las soluciones a las insuficiencias y carencias como las que describen los informes que periódicamente ponen la alarma sobre el nivel general de nuestros estudiantes. Pero dicho esto, no tendría sentido si no añadiera que las soluciones debemos aportarlas el conjunto de la sociedad y, especialmente, los que de una u otra forma estamos implicados directamente en las tareas docentes. Necesitamos un cambio de modelo en profundidad. Ahora tenemos la gran oportunidad de llevarlo a cabo? con la ayuda de las nuevas tecnologías, aprovechando toda su potencialidad. Y es que, en definitiva, las nuevas tecnologías son el mejor pretexto de cambio y la mejor excusa para llevar a cabo un proyecto de innovación pedagógica en la escuela. Cambio de modelo El summit ItWorldEdu (ITWE 2008), celebrado recientemente en Barcelona, y que reunió por primera vez en España, en un mismo espacio de diálogo, a los sectores de las Nuevas Tecnologías y la Educación, puso de manifiesto, entre otras cosas, que las nuevas generaciones de niños y adolescentes de nuestro actual sistema 24
  14. 14. educativo exigen un nuevo modelo de enseñanza-aprendizaje que esté a la altura de las necesidades reales de nuestra sociedad. Debemos ser conscientes de que no es un cambio sencillo, porque no debemos caer en el error de suponer que bastará con llegar un día al aula, cambiar la pizarra de tiza por la pizarra digital interactiva y ya está, todo solucionado. No. El cambio necesario es mucho más profundo. Los jóvenes nos están pidiendo que nosotros, los adultos, seamos los que nos pongamos el chip y les demos también la oportunidad a ellos para participar en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por eso, nos parece importante, de entrada, cambiar los modelos de formación y actualización profesional de los docentes. En las conclusiones del ITWE, se incide en algo esencial, de principio, para afrontar con éxito los cambios: estos modelos formativos deben estar más basados en el acompañamiento y la tutorización. Estamos de acuerdo en que esto permite centrar mucho más la atención, no en las herramientas tecnológicas, sino en los procesos metodológicos de cambio e innovación. En España se han llevado a cabo experiencias -pocas, pero muy interesantes- en la aplicación de las Nuevas Tecnologías en la enseñanza. No me refiero a la instalación de aulas informáticas en los colegios. Eso, si me apuran, puede ser incluso anecdótico a estas alturas. Es mucho más que eso, es la verdadera inclusión de las TIC en todos los procesos de aprendizaje, en los que el alumno puede construir, comunicar, conectar, colaborar y compartir socialmente el conocimiento. En nuestras manos está proporcionar un entorno en el que puedan desarrollar de manera efectiva toda esa potencialidad. Un entorno que requiere innovación pedagógica en profundidad, un cambio inteligente en el sistema que aproveche los instrumentos tecnológicos que hoy tenemos a nuestro alcance. Sin nuestra intervención nada será posible. Y eso ha sido así desde nuestros orígenes. Dos palos son sólo dos palos si nadie los frota para hacer fuego. Hoy, un ordenador es 24
  15. 15. chatarra si no está conectado en red y nadie introduce información, la procesa, la emite y la recibe. Justificación. El por qué de la implementación de este proyecto es simple, la finalidad es llegar a todas aquellas comunidades donde hace falta la implementación de la tecnología, es decir la creación de aulas virtuales, hemos visto la gran necesidad que se tiene en nuestro país ante la postura de las TIC´s, imaginemos si contáramos con mas aulas virtuales, o que lleguemos al 100% de cobertura en estas aulas, estaríamos creando alumnos parte de una sociedad del conocimiento al igual que una sociedad parte de la brecha digital, seria increíble no?, es por eso que mi proyectó busca la capacitación de alumnos en cuanto al uso y conocimiento de las TIC para una mayor cobertura. Observemos los grandes beneficios que se obtiene a través de la implementación de proyectos de esta manera, realmente son radicales los cambios; solo basta observar estadísticas que demuestran que entre más acceso a la tecnología se obtiene más conocimientos se logran y todo esto es gracias a las herramientas que aportan el uso de estas. 24
  16. 16. Marco teórico. A continuación se presentan un grupo de teorías que tratan de avalar y justificar el proyecto: 5 . DEFINICIÓN DE SOFTWARE COMO MEDIO EDUCATIVO En este trabajo se utilizará las expresiones software educativo, programas educativos y programas didácticos como sinónimos para designar genéricamente los programas para ordenador creados con la finalidad específica de ser utilizados como medio didáctico, es decir, para facilitar los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Esta definición engloba todos los programas que han estado elaborados con fin didáctico, desde los tradicionales programas basados en los modelos conductistas de la enseñanza, los programas de Enseñanza Asistida por Ordenador (EAO), hasta los aun programas experimentales de Enseñanza Inteligente Asistida por Ordenador (EIAO), que, utilizando técnicas propias del campo de los Sistemas Expertos y de la Inteligencia Artificial en general, pretenden imitar la labor tutorial personalizada que realizan los profesores y presentan modelos de representación del conocimiento en consonancia con los procesos cognitivos que desarrollan los alumnos. No obstante según esta definición, más basada en un criterio de finalidad que de funcionalidad, se excluyen del software educativo todos los programas de uso general en el mundo empresarial que también se utilizan en los centros educativos con funciones didácticas o instrumentales como por ejemplo: procesadores de textos, gestores de bases de datos, hojas de cálculo, editores 24
  17. 17. gráficos. Estos programas, aunque puedan desarrollar una función didáctica, no han estado elaborados específicamente con esta finalidad. . LA COMPUTADORA EN EL AULA COMO RECURSO COGNITIVO 6 Sin duda alguna, las nuevas tecnologías están y van a seguir cambiando nuestra manera de vivir. Entonces, por qué no entrar de lleno a indagar las virtudes de esa herramienta llamada computadora, que potencia nuestra capacidad de aprender y nos facilita el conocimiento. Las escuelas con sus escasos recursos, hacen esfuerzos por dotar de equipo de cómputo a sus estudiantes para que éstos puedan acceder a un conocimiento más vasto, almacenado en millones de servidores en todo el orbe por la red mundial de Internet. Lo importante, desde nuestro punto de vista, es buscar nuevas metodologías para el aprendizaje, que también están cambiando. ¿Cómo encontrar esas metodologías, si seguimos atados a antiguos esquemas para entender el proceso enseñanza-aprendizaje? Ofrezco un aporte para la innovación metodológica de la enseñanza a través de un estudio experimental, con alumnos de primero de secundaria, en 16 grupos mixtos de 50 alumnos, aproximadamente, cada uno. El estudio no es cerrado para un determinado lugar, un solo tipo de alumnos y un determinado nivel; es un estudio abierto a primarias, secundarias, bachilleratos, etc. Solo es preciso ajustar los parámetros que se manejan y aplicar la metodología de enseñanza-aprendizaje que se propone, en cualquier nivel escolar o socioeconómico en el que nos desempeñemos La investigación es de corte cualitativo o interpretativo. Argumentamos, con hechos, la siguiente pregunta: ¿Cómo influye en el aprendizaje del uso de la computadora la experiencia en el manejo de la misma y la reflexión sobre los procesos que realiza? Para responder la pregunta anterior, establecimos una propuesta didáctica metodológica, centrada en el alumno, y con un fuerte soporte referencial basado en la teoría sociocultural de Lev Semionovich Vygotsky. Además en el constructivismo que éste y otros autores proponen. 3. Relación de dos procesos Proceso cognitivo del alumno Proceso de la computadora 24
  18. 18. Aspecto educativo: – Es mecánico, ejecuta comandos. Funciona mediante procesos ordenados – Es intencionado. Internalizado progresivamente. Funciona mediante progresivamente. herramientas y signos. – Asociado a la PC. Mediante la interacción por pares, entre el experto y – Ejecuta las órdenes del estudiante. el novato. Propicia un aprendizaje determinado. Requiere de experiencia para el manejo – Es reflexivo, pues da sentido a la de sus herramientas. experiencia y a los significados. – Algo se procesa en el estudiante y se – Los procesos de la PC, contribuyen auxilia de las herramientas. con el proceso cognitivo. . LA COMPUTADORA UN MEDIO PARA LA ENSEÑANZA –APRENDIZAJE 7 La computadora se convierte en una poderosa y versátil herramienta que transforma a los alumnos, de receptores pasivos de la información en participantes activos, en un enriquecedor proceso de aprendizaje en el que desempeña un papel primordial la facilidad de relacionar sucesivamente distintos tipos de información, personalizando la educación, al permitir a cada alumno avanzar según su propia capacidad. No obstante, la mera aplicación de la computadora en la educación no asegura la formación de mejores alumnos y futuros ciudadanos, si entre otros requisitos dichos procesos no van guiados y acompañados por el docente. El profesor debe seleccionar criterios amenté el material a estudiar a través del computador; será necesario que establezca una metodología de estudio, de aprendizaje y evaluación, que no convierta por ejemplo a la información brindada a través de un CD-ROM en un simple libro animado, en el que el alumno consuma 24
  19. 19. grandes cantidades de información que no aporten demasiado a su formación personal. Por sobre todo el docente tendrá la precaución no sólo de examinar cuidadosamente los contenidos de cada material a utilizar para detectar posibles errores, omisiones, ideas o conceptos equívocos, sino que también deberá fomentar entre los alumnos una actitud de atento juicio crítico frente a ello. A la luz de tantos beneficios resulta imprudente prescindir de un medio tan valioso como lo es la Informática, que puede conducirnos a un mejor accionar dentro del campo de la educación. Pero para alcanzar ese objetivo, la enseñanza debe tener en cuenta no sólo la psicología de cada alumno, sino también las teorías del aprendizaje, aunque se desconozca aún elementos fundamentales de esos campos. Sin embargo, la educación en general y la Informática Educativa en particular, carecen aún de estima en influyentes núcleos de la población, creándose entonces serios problemas educativos que resultan difíciles de resolver y que finalmente condicionan el desarrollo global de la sociedad. La mejora del aprendizaje resulta ser uno de los anhelos más importante de todos los docentes; de allí que la enseñanza individualizada y el aumento de productividad de los mismos son los problemas críticos que se plantean en educación; el aprendizaje se logra mejor cuando es activo, es decir cuando cada estudiante crea sus conocimientos en un ambiente dinámico de descubrimiento. La duración de las clases y la metodología empleada en la actualidad, son factores que conducen fundamentalmente a un aprendizaje pasivo. Dado que la adquisición de los conocimientos no es activa para la mayoría de los estudiantes la personalización se hace difícil. Sería loable que los docentes dedicasen más tiempo a los estudiantes en forma individual o en grupos pequeños; solamente cuando cada estudiante se esfuerza en realizar tareas, podemos prestarle atención como individuo. En este marco, la nueva tecnología interactiva, fruto de la asociación de la informática, las comunicaciones, la robótica y el manejo de las imágenes, revolucionará el aprendizaje resolviendo dichos interrogantes, los que en la actualidad limitan la evolución del sistema educativo. El componente principal para el progreso será el desarrollo de cursos y de currículas de estudio enteramente nuevos. Los puntos esenciales de la reforma educativa pasan entonces por la capacitación de los docentes y el desarrollo de nuevos materiales de aprendizaje, utilizando en lo posible tecnología informática interactiva. Es necesario reconocer que no hay una sola filosofía que abarque toda la temática, pero ciertamente si disponemos de variados materiales podremos realizar evaluaciones conjuntas de los productos y analizar otras técnicas de aprendizaje. 24
  20. 20. Todo proyecto de informática educativa deberá entonces tener en consideración que lo más importante de la educación no consiste en instruir sobre diversos temas, lo cual es siempre necesario, sino en transmitir y hacer encarnar en la conducta de los alumnos los valores y creencias que dan sustento al estilo de vida que ha elegido la sociedad para lograr su vigencia. La incorporación de nuevos avances tecnológicos al proceso educativo necesita estar subordinada a una concepción pedagógica global que valorice las libertades individuales, la serena reflexión de las personas y la igualdad de oportunidades, hitos trascendentes en la formación de las personas, con vistas a preservar en la comunidad los valores de la verdad y la justicia. La computadora es entonces una herramienta, un medio didáctico eficaz que sirve como instrumento para formar personas libres y solidarias, amantes de la verdad y la justicia. En consecuencia toda evaluación de un proyecto de Informática Educativa debería tener en consideración en qué medida se han logrado esos objetivos. Con respecto al uso específico de la computación y el papel que este juega en la enseñanza aprendizaje, no son pocos los análisis e investigaciones que realizan psicólogos, pedagogos e incluso empresas productoras de Hardware y Software, ya que todos insisten en la preocupación que tienen en probar si esta contribuye o no al aprendizaje. En 1981 la IBM al tratar de realizar estudios sobre el impacto de las Nuevas Tecnologías en la educación obtuvieron que los profesores estaban conscientes de la revolución que las computadoras ofrecían a la educación a la vez que confesaron estar menos preparados que los alumnos en el manejo de las mismas. (Ballesta,1) De igual forma en países como Francia e Inglaterra, todos coincidieron en que el uso de la tecnología es un auténtico desafío en la actuación, ya que se hacía imprescindible para perfeccionar la calidad del aprendizaje (Ballesta,1). Como se puede ver en todos se constataba la preocupación por el qué hacer. Varios son los autores (A. M. Liberty, B.Fainholc) entre otros que coinciden en plantear el papel determinante que puede jugar la computadora cuando es correctamente aplicada en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Consideramos que a partir del modo o forma de utilización de cada una de estas tendencias las podemos agrupar en tres grupos o clasificaciones: Objeto de estudio Herramienta de trabajo Medio de Enseñanza 24
  21. 21. La computadora tutor. La computadora Aplicaciones pedagógicas de herramienta. la computadora. La computadora Aprendizaje a través de la programable. computadora. Aprendizaje acerca de Utilización de la Aprendizaje acerca del la computadora. computadora en la pensamiento con la Utilización pedagógica investigación. computadora. de paquetes básicos. Gestión informatizada de Catalizador del aprendizaje. Inicio a la informática. establecimientos escolares. Auxiliar pedagógico. Gestión pedagógica. Aprendizaje con la Aprendizaje con la computadora. computadora. Herramienta de enseñanza. Medio de enseñanza 8 FUNCIONES DE LAS TIC EN EDUCACIÓN La "sociedad de la información" en general y las nuevas tecnologías en particular inciden de manera significativa en todos los niveles del mundo educativo. Las nuevas generaciones van asimilando de manera natural esta nueva cultura que se va conformando y que para nosotros conlleva muchas veces importantes esfuerzos de formación, de adaptación y de "desaprender" muchas cosas que ahora "se hacen de otra forma" o que simplemente ya no sirven. Los más jóvenes no tienen el poso experiencial de haber vivido en una sociedad "más estática" (como nosotros hemos conocido en décadas anteriores), de manera que para ellos el cambio y el aprendizaje continuo para conocer las novedades que van surgiendo cada día es lo normal. Precisamente para favorecer este proceso que se empieza a desarrollar desde los entornos educativos informales (familia, ocio…), la escuela debe integrar también la nueva cultura: alfabetización digital, fuente de información, instrumento de productividad para realizar trabajos, material didáctico, instrumento cognitivo.... Obviamente la escuela debe acercar a los estudiantes la cultura de hoy, no la cultura de ayer. Por ello es importante la presencia en clase del ordenador (y de la cámara de vídeo, y de la televisión…) desde los primeros cursos, como un instrumento más, que se utilizará con finalidades diversas: lúdicas, informativas, comunicativas, instructivas… Como también es importante que esté presente en los hogares y que los más pequeños puedan acercarse y disfrutar con estas tecnologías de la mano de sus padres. 24
  22. 22. Pero además de este uso y disfrute de los medios tecnológicos (en clase, en casa…), que permitirá realizar actividades educativas dirigidas a su desarrollo psicomotor, cognitivo, emocional y social, las nuevas tecnologías también pueden contribuir a aumentar el contacto con las familias (en España ya tienen Internet en casa cerca de un 30% de las familias). Un ejemplo: la elaboración de una web de la clase (dentro de la web de la escuela) permitirá acercar a los padres la programación del curso, las actividades que se van haciendo, permitirá publicar algunos de los trabajos de los niños y niñas, sus fotos… A los alumnos (especialmente los más jóvenes) les encantará y estarán supermotivados con ello. A los padres también. Y al profesorado también. ¿Por qué no hacerlo? Es fácil, incluso se pueden hacer páginas web sencillas con el programa Word de Microsoft. Las principales funcionalidades de las TIC en los centros están relacionadas con: - Alfabetización digital de los estudiantes (y profesores... y familias...) - Uso personal (profesores, alumnos...): acceso a la información, comunicación, gestión y proceso de datos... - Gestión del centro: secretaría, biblioteca, gestión de la tutoría de alumnos... - Uso didáctico para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje - Comunicación con las familias (a través de la web de centro...) - Comunicación con el entorno - Relación entre profesores de diversos centros (a través de redes y comunidades virtuales): compartir recursos y experiencias, pasar informaciones, 24
  23. 23. Marco metodológico. La implementación del proyecto consiste en acudir a instituciones dentro de un contexto urbano, semi- urbano y rural, se trata de observar en qué condiciones se encuentra la escuela y de qué manera está equipada la institución, si cuentan con computadoras, impresoras, cañones, etc. De esta manera se procederá a la elaboración de un cuestionario en el que se demostrara que tanto sabe el alumno de cada aparato y sitio web; ya que a través de esto nos podremos dar cuenta en que están nulos los alumnos, y por tal poder trabajar en conjunto con la ayuda de las TIC´s. 24
  24. 24. Posteriormente hacer la invitación a las autoridades de educación y de gobierno para que puedan observar la escasa calidad que tiene la escuela, ya que a través de la calidad de la escuela podremos obtener una calidad educativa y más si la institución va a la vanguardia en avances de tecnología.; después de que estas autoridades obtengan este panorama que queremos lograr que vean hacerles la propuesta de la implementación de este proyecto, de esta manera se podrá implementar a nivel zona, municipal o estado y así obtener un mayor beneficio y lograr una equidad educativa. Resultados del proyecto. Los resultados del proyecto se verán aplicados de manera precisa, ya que primordialmente se debe consultar con un diagnostico para sabe que tanto saben los alumnos de…, esta manera nosotros tendremos un mayor panorama, posteriormente se aplica el proyecto, el tiempo del proyecto va determinado a lo que saben los alumnos; y claro finalmente aplicar una prueba fina que consista en teoría y práctica para recalcar que tanto evoluciono el alumno y que estos den sus conclusiones con sus propios argumentos de que les pareció y para que creen que les sirva el conocimiento de las TIC en su vida diaria, ya que debemos recordar: “educación para la vida”. Análisis e interpretación de los resultados. Los resultados se verán interpretados a través de la practica y los conocimientos que el alumno demuestre dentro del aula y para la realización de sus investigaciones, debemos recordar que una metodología adecuada incluye el leer 24
  25. 25. detenidamente y comprender la información así como utilizar el medio más práctico para obtener esta información como nos la brinda la tecnología de la información y la comunicación. Evidencias recolectadas. Todas las evidencias serán publicadas en el blog creado anteriormente, se publicaran videos, fotografías de la implementación del proyecto así como se abrirá el espacio de cada alumno dentro del blog para que estos puedan anexar sus comentarios. http://froysosa21.blogspot.com Conclusiones: Nuestra misión como docentes es darles a nuestros alumnos buenas herramientas y armas que los ayuden para la vida a fuera de la escuela; día con día la tecnología avanza y a través de este proceso surgen nuevas necesidades y nuevos beneficios como él a corte la comunicación a distancias y a un costo bajo o la realización de publicación en un espacio virtual propio donde podremos tener interacción con personas de otros países, etc. Nuestras escuela mexicanas tienen la gran necesidad de convertir sus aulas en aulas virtuales, todo esto como parte de la incorporación de la brecha digital, nuestros alumnos deben ser la generación: sociedad del conocimientos, no dejemos a un lado los beneficios que nos ofrece la implementación de la tecnología en el aula, pero eso si antes de implementar debemos dar a conocer 24
  26. 26. porque no es lo mismo comerse un pastel y saborearlo sin antes sabor como se realizo o como hacerlo. Referencias bibliográficas. Datos INEGI 1 http://www.inegi.org.mx/est/contenidos/espanol/proyectos/metadatos/encues tas/endutih_2311.asp?s=est&c=10850 Aplicación de la tecnología educativa en México 2 La urgencia de tener bibliotecas digitales en México 3 ¿La tecnología es la solución a los problemas educativos? 4 http://tecnologiaeducativa-marinelo.blogspot.com/2007/08/aplicacion-de-la- tecnologia-educativa.html 5 . DEFINICIÓN DE SOFTWARE COMO MEDIO EDUCATIVO . LA COMPUTADORA EN EL AULA COMO RECURSO COGNITIVO 6 . LA COMPUTADORA UN MEDIO PARA LA ENSEÑANZA –APRENDIZAJE 7 http://www.monografias.com/trabajos28/computadora/computadora.shtml#C OMOMEDIO 8 FUNCIONES DE LAS TIC EN EDUCACIÓN 8 http://www.pangea.org/peremarques/siyedu.htm 24

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