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Disciplina en el aula<br />
Objetivos del taller<br />
Qué es disciplina?<br />Es un concepto muy amplio<br />Adaptable al contexto<br />Representado por la “conducta indeseable...
Quiénes motivan la disciplina?<br />Padres = casa<br />Maestros = escuela<br />Entrenadores = grupos deportivos<br />Líder...
Su primera significación es paliativa o terapéutica.<br /><ul><li>Se ve como una forma de solucionar un comportamiento ya ...
Podría ser un medio de formar pautas de convivencia y respeto a los demás.
Puede funcionar como un manera de organizar la vida comunitaria escolar.</li></li></ul><li>Concepto<br />Disciplina:<br />...
¿QUÉ COMPORTAMIENTOS INCLUYE?<br />¿¿DISCIPLINA??<br />¿CÓMO LA OBTENGO EN MI AULA?<br />
Retomando un concepto<br />La disciplina implica entonces:<br />Conjunto de pautas conductuales<br />Delimitación de lo pe...
Aspectos integradores <br />
  Límites <br />son la frontera entre YO y los DEMAS<br />establecen un campo de acción bien definido<br />dan contención<...
Corrección<br />Encontrar opciones <br />Flexibilizar el pensamiento y la conducta<br />Valorar el esfuerzo, la creativida...
Respeto <br />Respeto a mi mismo<br />Valorar el trabajo<br />Auto concepto adecuado<br />Amor y vocación<br />
Fomentar la disciplina en el aula<br />Negociar<br />Dar tiempo fuera<br />Ser flexible y respetar<br />Castigo y consecue...
El arte de negociar<br />Saber perder<br />Perder para ganar<br />Generar ideas o aportes de parte del chico<br />Proponer...
Tiempo fuera<br />Generar estrategias personales para el “tiempo fuera” dentro del aula<br />
Consecuencias y castigos<br />Ser firme <br />No amenazar, gritar o “contagiarse emocionalmente”<br />No premiar –a menos ...
“El que se enoja pierde”<br />Llego a enojarme cuando…<br />Cuando me enojo yo digo…<br />Cuando me enojo yo hago…<br />Cu...
Para aplicar las consecuencias se requiere:<br />Expresar clara y firmemente los deseos y expectativas.<br />La firmeza im...
Hablar poco.<br />No pelear. Dar la instrucción y su consecuencia, sin discutir sobre hechos pasados o advertencias anteri...
Explicar la razón de los límites que se le imponen cuando es posible hacerlo.<br />Estimular la independencia. <br />Ayuda...
Integrar el reglamento<br />Comentar con los chicos el reglamento escolar<br />Hacer un reglamento para la clase <br />–en...
DISCIPLINA<br />Dentro y fuera del plantel será siempre constructiva, es decir, será resultado de la acción conjunta de fu...
Lesión del honor y buen nombre del plantel<br />Subir y bajar corriendo<br />Violencia entre compañeros<br />Entrar al sal...
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Disciplina

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Disciplina

  1. 1. Disciplina en el aula<br />
  2. 2.
  3. 3. Objetivos del taller<br />
  4. 4. Qué es disciplina?<br />Es un concepto muy amplio<br />Adaptable al contexto<br />Representado por la “conducta indeseable”<br />
  5. 5. Quiénes motivan la disciplina?<br />Padres = casa<br />Maestros = escuela<br />Entrenadores = grupos deportivos<br />Líderes de grupo –scouts-<br />Líderes espirituales o religiosos<br />
  6. 6. Su primera significación es paliativa o terapéutica.<br /><ul><li>Se ve como una forma de solucionar un comportamiento ya presente.
  7. 7. Podría ser un medio de formar pautas de convivencia y respeto a los demás.
  8. 8. Puede funcionar como un manera de organizar la vida comunitaria escolar.</li></li></ul><li>Concepto<br />Disciplina:<br />Doctrina, instrucción de una persona, especialmente en lo moral. <br /> (Real Academia de la Lengua)<br />
  9. 9. ¿QUÉ COMPORTAMIENTOS INCLUYE?<br />¿¿DISCIPLINA??<br />¿CÓMO LA OBTENGO EN MI AULA?<br />
  10. 10. Retomando un concepto<br />La disciplina implica entonces:<br />Conjunto de pautas conductuales<br />Delimitación de lo permitido mediante límites y reglas –reglamento escolar-<br />Consecuencias ante las faltas<br />Consideración de los aspectos personales internos <br />Elegir generar cambios duraderos en la convivencia escolar<br />
  11. 11. Aspectos integradores <br />
  12. 12. Límites <br />son la frontera entre YO y los DEMAS<br />establecen un campo de acción bien definido<br />dan contención<br />brindan seguridad<br />
  13. 13. Corrección<br />Encontrar opciones <br />Flexibilizar el pensamiento y la conducta<br />Valorar el esfuerzo, la creatividad y el valor personal<br />Corregir con respeto<br />
  14. 14. Respeto <br />Respeto a mi mismo<br />Valorar el trabajo<br />Auto concepto adecuado<br />Amor y vocación<br />
  15. 15. Fomentar la disciplina en el aula<br />Negociar<br />Dar tiempo fuera<br />Ser flexible y respetar<br />Castigo y consecuencias<br />Integrar el reglamento <br />
  16. 16. El arte de negociar<br />Saber perder<br />Perder para ganar<br />Generar ideas o aportes de parte del chico<br />Proponer y acordar<br />Consecuencia <br />
  17. 17. Tiempo fuera<br />Generar estrategias personales para el “tiempo fuera” dentro del aula<br />
  18. 18. Consecuencias y castigos<br />Ser firme <br />No amenazar, gritar o “contagiarse emocionalmente”<br />No premiar –a menos que sea necesario-<br />Muestran la lógica causa-efecto <br />Fomentan la inmersión al orden social<br />
  19. 19. “El que se enoja pierde”<br />Llego a enojarme cuando…<br />Cuando me enojo yo digo…<br />Cuando me enojo yo hago…<br />Cuando alguien cerca de mi está enojado, yo…<br />Consigo controlar mi enojo si…<br />
  20. 20. Para aplicar las consecuencias se requiere:<br />Expresar clara y firmemente los deseos y expectativas.<br />La firmeza implica respeto.<br />Utilizar un tono de voz adecuado y una actitud respetuosa, que no enjuicie ni rechace.<br />Mantener consistencia y constancia.<br />Actuar y no reaccionar. <br />Expresar buena voluntad y no deseos de venganza.<br />Aceptar lo que el chico escogió y aclararle que la consecuencia es fruto de su decisión.<br />
  21. 21. Hablar poco.<br />No pelear. Dar la instrucción y su consecuencia, sin discutir sobre hechos pasados o advertencias anteriores.<br />Tener resistencia. <br />Obligatoriedad permanente y ejemplo de los maestros.<br />Separar el hecho de quien lo realiza. <br />Evitar sentir lástima. La compasión promueve la debilidad. La comprensión genera la fortaleza.<br />
  22. 22. Explicar la razón de los límites que se le imponen cuando es posible hacerlo.<br />Estimular la independencia. <br />Ayudar a descubrir la sensación de bienestar que produce hacer lo correcto por convicción propia y no por temor a un castigo o consecuencia.<br />
  23. 23. Integrar el reglamento<br />Comentar con los chicos el reglamento escolar<br />Hacer un reglamento para la clase <br />–encuadre-<br />Fomentar la proposición de reglas por parte de ellos<br />Reglas o encuadre visibles dentro del aula<br />
  24. 24. DISCIPLINA<br />Dentro y fuera del plantel será siempre constructiva, es decir, será resultado de la acción conjunta de funcionarios, profesores, empleados, padres de familia o tutores y alumnos.<br />
  25. 25. Lesión del honor y buen nombre del plantel<br />Subir y bajar corriendo<br />Violencia entre compañeros<br />Entrar al salón sin la orden del profesor<br />Desobediencia o falta de respeto <br />Actos que no permitan el desarrollo de clases<br />Indisciplina en el homenaje<br />Alteración de documentos<br />Traer cosas a la escuela (balones, celulares)<br />Robo o destrucción de los bienes de otros<br />Comprar a los ambulantes (x higiene)<br />Presentarse en estado inconveniente<br />Si comete un acto comprobado de violencia perderá la inscripción<br />En caso de delitos se remitirá a las autoridades<br />
  26. 26. amonestaciones<br />4 oportunidades:<br />Verbal privada<br />Amonestación: <br />Suspensión temporal<br />No valer la asignatura<br />Entrevista con los padres y carta de condicionamiento<br />Impedimento para la siguiente inscripción<br />Baja definitiva<br />

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