Propuesta educativa perspectiva católica

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Propuesta educativa perspectiva católica

  1. 1. REFLEXIÓN SOBRE EL NUEVO CURRICULO EDUCATIVO PROPUESTO POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN DESDE LA PERSPECTIVA CATÓLICA NORMATIVA EDUCATIVA ACTUAL Y DISEÑO CURRICULAR DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL
  2. 2. OBJETIVOS DE ESTE ENCUENTRO • Conocer el origen y bases fundamentales del currículo educativo propuesto por el Ministerio de Educación. • Iluminar desde la fe y la experiencia pedagógica católica el currículo del Ministerio. • Buscar pistas y hacer sugerencias para aplicar el currículo en nuestras instituciones educativas.
  3. 3. DOCUMENTOS DE RESPALDO A LA LEY 70 AS-EP MARIO CAÑASTO HUANCA
  4. 4. CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL ESTADO • - PRIMERA PARTE • Bases Fundamentales del Estado Derechos Generales y Garantías. • - TITULO II Derechos Fundamentales y Garantías • - CAPÍTULO VI: Educación, Interculturalidad y Derechos Culturales • SECCIÓN I: Educación • ARTÍCULOS: 77 al 107 - Aspectos normativos sobre Educación - Educación Superior - Culturas, Ciencia Tecnología e Investigación, Deporte y Recreación y Comunicación Social. MARIO CAÑASTO HUANCA
  5. 5. CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL ESTADO ASPECTOS NORMATIVOS SOBRE LA EDUCACIÓN • Función, Tuición y Composición del Sistema. • Marcos, Fundamentos, Bases y Principios del Sistema. • Aporte y Fortalecimiento del Sistema a partir del Estado. • Relación Estado y Educación a partir de la participación, organismos, niveles composiciones y atribuciones, promoción, garantías, reconocimiento, funcionamiento, instituciones y calidad educativa en todo el sistema educativo. • Educación Superior: Misión y Conformación, Políticas, Funcionamiento, Modalidades, Promoción y Responsabilidades. MARIO CAÑASTO HUANCA
  6. 6. CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL ESTADO • Art. 89. El seguimiento, la medición, evaluación y acreditación de la calidad educativa en todo el sistema educativo, estará a cargo de una institución pública, técnica especializada, independiente del Ministerio del ramo. Su composición y funcionamiento será determinado por la ley. • Art. 91. II. La educación superior es intracultural, intercultural y plurilingüe, y tiene por misión la formación integral de recursos humanos con alta calificación y competencia profesional; desarrollar procesos de investigación científica para resolver problemas de la base productiva y de su entorno social; promover políticas de extensión e interacción social para fortalecer la diversidad científica, cultural y lingüística; participar junto a su pueblo en todos los procesos de liberación social, para construir una sociedad con mayor equidad y justicia social. • Art. 96. Es responsabilidad del Estado la formación y capacitación docente para el magisterio público, a través de escuelas superiores de formación. La formación de docentes será única, fiscal, gratuita, intracultural, intercultural, plurilingüe, científica y productiva, y se desarrollará con compromiso social y vocación de servicio. • II. Los docentes del magisterio deberán participar en procesos de actualización y capacitación pedagógica continua. MARIO CAÑASTO HUANCA
  7. 7. CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL ESTADO CULTURAS • Diversidad Cultural, Patrimonio Cultural • Saberes y Conocimientos. Manifestaciones de Arte. • Protección de la propiedad intelectual, intelectual y colectiva de obras y descubrimientos. CIENCIA , TECNOLOGÍA E INVESTIGACIÓN • Desarrollo de la ciencia e investigación científica, técnica y tecnológica. • Implementación de estrategias. DEPORTE Y RECREACIÓN • Derecho al deporte, cultura física y recreación. • Políticas de educación, recreación y salud pública. MARIO CAÑASTO HUANCA
  8. 8. PLAN NACIONAL DE DESARROLLO • Capítulo 2: Construyendo el futuro • 2.1. La concepción de desarrollo • 2.2. El País que Construiremos • 2.3. Estrategia General del Plan Nacional de Desarrollo  Vivir Bien: Fundamento de la propuesta de desarrollo.  El encuentro y la pluralidad cíclica y en espiral frente al progreso lineal unidimensional  La armonía con la naturaleza  Hacia una vida social fraterna y solidaria  Democratización integral del desarrollo: plurinacional y diverso  El cambio multidimensional desde la diversidad cultural  La recuperación de la capacidad de decidir como base de la soberanía nacional  La interculturalidad y la diversidad como base de la acumulación interna y la calidad de vida  Construcción del Estado descolonizado: protagonista y promotor del desarrollo  Las nuevas dimensiones del desarrollo: consolidación y complementariedad de identidades y valores MARIO CAÑASTO HUANCA
  9. 9. PLAN NACIONAL DE DESARROLLO Capítulo 3: (3.4.3.) BOLIVIA DIGNA - EDUCACIÓN PROBLEMAS • Problema 1: Acceso, permanencia y calidad en el Sistema Educativo. • Problema 2: Relación educación con Desarrollo, Producción y Empleo. • Problema 3: Relaciones de dependencia económica, científica, tecnológica, cultural, educativa y política. • Problema 4: Aplicación de la democracia y ciudadanía excluyente. PROPUESTA DE CAMBIO  Educación inclusiva, inter e intracultural, productiva, creativa, científica y transformadora.  Educación en formación comunitaria articulada a la producción, investigación y desarrollo comunitario.  La educación aporta al vivir bien haciendo que exista una incidencia fuerte en la generación de valores y la recreación permanente de equidades.  La educación como bien público, con actores protagonistas del proceso educativo aportando conocimientos, experiencias y espacios de desarrollo de competencias distintos al aula. MARIO CAÑASTO HUANCA
  10. 10. PLAN NACIONAL DE DESARROLLO Capítulo 3: (3.4.3.) BOLIVIA DIGNA - EDUCACIÓN POLITICAS • 1.- Transformación del Sistema Educativo Estrategia: Refundar la educación con diseños y gestión de políticas educativas. Programa 1: Transformar todo el Sistema Educativo Nacional. Programa 2: Desarrollo y Transformación de la Educación Superior. • 2.- Educación de Calidad que priorice la igualdad de oportunidades Estrategia: Promover una educación equitativa y de calidad ampliando la cobertura de las áreas rurales y periurbanas, facilitando el acceso. Programa 1: Alfabetización sostenida. Programa 2: Educación de calidad con equidad social, étnica, de género y generacional como derecho de todos y de una educación pragmática. • 3.- Educación que genera, adapta y aplica ciencia y tecnología. Estrategia: Desarrollar procesos intersectoriales que involucren de manera integral y complementaria acciones conjuntas. Programa 1: Educación para la producción con identidad cultural. Programa 2: Escuelas productivas y saludables. MARIO CAÑASTO HUANCA
  11. 11. 1er. ENCUENTRO PEDAGÓGICO COMPILADO DE DOCUMENTOS CURRICULARES • Currículo Base del Sistema Educativo Plurinacional • Diseño Curricular Base del Subsistema de Educación Regular • Diseño Curricular Base del Subsistema de Educación Alternativa y Especial - Educación Popular Comunitaria y Educación para la Diversidad • Diseño Curricular Base de Formación de Maestros • Diseño Curricular Base de la Formación Profesional Técnica • Objetivos Generales de la formación de maestros • Sistema de evaluación de los procesos educativos Octubre 2008 MARIO CAÑASTO HUANCA
  12. 12. Mandato Social y Político Constitución Política del Estado Plan Nacional de Desarrollo Proyecto de Ley Avelino Siñani - Elizardo Pérez Marco Social - Político Marco Institucional Base legal de creación Competencias y atribuciones Organización institucional Decreto Supremo Nº 29894 Estado de Situación Diagnóstico Institucional Misión Visión Ejes Estratégicos Contexto histórico Indicadores educativos Problemática del sector Potencialidades del sector Matriz FODA Objetivos estratégicos Acciones estratégicas Marco Estratégico Marco Programático Estructura Programática Programas Proyectos Indicadores y metas Presupuesto quinquenal Plan Estratégico Institucional MARIO CAÑASTO HUANCA
  13. 13. Está definido por las demandas sociales que emergen de los movimientos sociales y de la sociedad en su conjunto, que se expresan en el PND, la CPE y leyes conexas a la educación, así como la ley educativa Avelino Siñani – Elizardo Pérez. Bajo estos lineamientos políticos y sociales el Ministerio de Educación guiará su accionar identificando, analizando y midiendo las variables que le proporcionen información del sector para realizar las acciones más correctas y oportunas. MARIO CAÑASTO HUANCA
  14. 14. Mandato Social y Político Constitución Política del Estado Plan Nacional de Desarrollo Proyecto de Ley Avelino Siñani – Elizardo Pérez Educar para vivir bien MARIO CAÑASTO HUANCA
  15. 15. PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL - ME MARIO CAÑASTO HUANCA
  16. 16. PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL - ME MODELO EDUCATIVO DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL PRINCIPIOS MARIO CAÑASTO HUANCA
  17. 17. PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL - ME Ejes Estratégicos El Ministerio de Educación, garantizando la educación productiva comunitaria y de calidad para todas y todos, con pertinencia sociocultural, contribuyendo a la construcción de una sociedad justa, en equilibrio y relación armónica con la naturaleza que sustenta el desarrollo plurinacional para vivir bien, como entidad modelo de gestión participativa y transparente Fortalecimiento a la Gestión Institucional Educación de calidad Equidad y oportunidad Participación y Control Social Educación productiva MARIO CAÑASTO HUANCA
  18. 18. PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL - ME Oportunidad y equidad POBLACIÓN Educación Productiva SOCIEDAD / COMUNIDAD Fortalecimiento de la Gestión Educativa Institucional/Normativo Intra-intercultural y plurilingüe JusticiaSocial,erradicarlapobreza Equidad de género y generacional Equilibrioyarmoníaconlanaturaleza Educación de Calidad SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL Educación para Todas y Todos con calidad y productiva para “vivir bien” EJES ESTRATÉGICOS Y PRINCIPIOS ARTICULADORES MARIO CAÑASTO HUANCA
  19. 19. PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL - ME RELACIÓN ENTRE EL MARCO ESTRATÉGICO Y MARCO PROGRAMÁTICO MARIO CAÑASTO HUANCA
  20. 20. PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL - ME MARIO CAÑASTO HUANCA
  21. 21. PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL - ME MARIO CAÑASTO HUANCA
  22. 22. ESTRUCTURA de la LEY 070 •CAPÍTULO I LA EDUCACIÓN COMO DERECHO FUNDAMENTAL •CAPÍTULO II BASES, FINES Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN •CAPÍTULO III DIVERSIDAD SOCIOCULTURAL Y LINGÜÍSTICA TÍTULO I MARCO FILOSÓFICO Y POLÍTICO DE LA EDUCACIÓN BOLIVIANA •CAPÍTULO I SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN REGULAR •CAPÍTULO II SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA Y ESPECIAL • SECCIÓN I EDUCACIÓN ALTERNATIVA • SECCIÓN II EDUCACIÓN ESPECIAL •CAPÍTULO III SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL • SECCIÓN I FORMACIÓN SUPERIOR DE MAESTRAS Y MAESTROS • SECCIÓN II FORMACIÓN SUPERIOR TÉCNICA Y TECNOLÓGICA • SECCIÓN III FORMACIÓN SUPERIOR ARTÍSTICA • SECCIÓN IV FORMACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA TÍTULO II SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL •CAPÍTULO I ORGANIZACIÓN CURRICULAR •CAPÍTULO II ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN DE LA EDUCACIÓN •CAPITULO III APOYO TÉCNICO DE RECURSOS Y SERVICIOS •CAPÍTULO IV PARTICIPACIÓN SOCIAL COMUNITARIA TÍTULO III ORGANIZACIÓN CURRICULAR, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL TITULO IV DISPOSICIONES TRANSITORIAS Y FINALES
  23. 23. DIVERSIDAD SOCIO CULTURAL Y LINGÜÍSTICA • Intraculturalidad: promueve la recuperación, fortalecimiento, desarrollo y cohesión al interior de las culturas de las naciones y pueblos indígena originario campesinos, comunidades interculturales y afro bolivianas. • Interculturalidad: desarrollo de la interrelación e interacción de conocimientos, saberes, ciencia y tecnología propios de cada cultura con otras culturas. INTRACULTURALIDAD E INTERCULTURALIDAD • Uso de idiomas oficiales y lengua extranjera • La educación debe iniciarse en la lengua materna, y su uso es una necesidad pedagógica en todos los aspectos de su formación. PLURILINGÜISMO
  24. 24. SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL SEP EDUCACIÓN REGULAR INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA ALTERNATIVA Y ESPECIAL ALTERNATIVA PERSONAS JÓVENES Y ADULTOS PERMANENTE NO ESCOLARIZADA ESPECIAL PERSONAS CON DISCAPACIDAD PERSONAS CON DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE PERSONAS CON TALENTO EXTRAORDINARIO SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS FORMACIÓN TÉCNICA TECNOLÓGICA FORMACIÓN ARTÍSTICA FORMACIÓN UNIVERSITARIA
  25. 25. ORGANIZACIÓN CURRICULAR Es la estructura, organización y el conjunto de relaciones que se establecen entre los componentes del currículo del SEP en sus diversos subsistemas y niveles de formación, articulados a las necesidades, demandas y expectativas. CURRICULO BASE CURRICULO REGIONALIZADO CURRICULO DIVERSIFICADO
  26. 26. ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN DE LA EDUCACIÓN PRINCIPIOS Participación, democracia y comunitarismo Horizontalidad en la toma de decisiones Equitativa y complementaria Transparencia y rendición de cuentas Planifica, organiza, dirige y controla los recursos del SEP, con participación social TUICIÓN Estado Plurinacional
  27. 27. CENTRAL Ministerio de Educación y sus Viceministerios Entidades Desconcentradas DEPARTAMENTAL Direcciones Departamentales de Educación - DDE, entidades descentralizadas del Ministerio de Educación Direcciones Distritales Educativas Direcciones de Núcleo Direcciones de Unidad Educativa AUTONÓMICO Gobiernos Departamentales: Gobiernos Municipales: Autonomías Indígena Originario Campesinas ESTRUCTURA ADMINISTRATUIVA Y GESTIÓN DEL SISTEAM EDUCATIVO PLURINACIONAL
  28. 28. NIVEL AUTONÓMICO • Responsables de dotar, financiar y garantizar los servicios básicos, infraestructura, mobiliario, material educativo y equipamiento a los Institutos técnicos y tecnológicos en su jurisdicción. Gobiernos Departamentales • Responsables de dotar, financiar y garantizar los servicios básicos, infraestructura, mobiliario, material educativo y equipamiento de las Unidades Educativas de Educación Regular, Educación Alternativa y Especial, así como de las Direcciones Distritales y de Núcleo, en su jurisdicción. Gobiernos Municipales • Formular, aprobar y ejecutar planes de educación a partir de políticas y estrategias en el marco del currículo regionalizado. • Organizar y apoyar la gestión participativa • Dotar de infraestructura responsabilizarse de su mantenimiento y proveer los servicios básicos, mobiliario, equipamiento, bibliotecas e insumos necesarios para su funcionamiento. Autonomías Indígena Originario Campesinas
  29. 29. APOYO TÉCNICO DE RECURSOS Y SERVICIOS Apoyo técnico oportuno Potenciar la capacidad técnica Administrar e implementar técnicamente recursos curriculares y didácticos Objetivos
  30. 30. PARTICIPACIÓN SOCIAL Congreso Plurinacional de Educación - Instancia máxima de participación de todos los sectores de la sociedad (5). Consejo Educativo Plurinacional Consejos Educativos de Naciones y pueblos indígena originario campesinos Consejos Educativos Social Comunitarios - Nivel Departamental, Regional, Distrital, Núcleo y Unidades Educativas Consejos Consultivos del Ministerio de Educación - Instancia de consulta y coordinación del Ministerio de Educación con los actores educativos, sociales e institucionales. Planifica, organiza, dirige y controla los recursos del SEP, con participación social INSTANCIAS
  31. 31. MARIO CAÑASTO HUANCA SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL
  32. 32. SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL LEY EDUCACIÓN AVELINO SIÑANI ELIZARDO PEREZ MANDATO SOCIAL POLÍTICO PLAN NACIONAL DE DESARROLLO CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL ESTADO SISTEMA DE FORMACIÓN DE FORMACIÓN DE MAESTROS SUB SISTEMA DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA Y ESPECIAL SUB SISTEMA DE EDUCACIÓN REGULAR ORIENTADORES GENERALES DEL CURRÍCULO CURRÍCULO
  33. 33. Modelo educativo SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO Histórico Cultural Socio-Crítico Pensamiento Complejo ProductivoIdentidad Se da en la vida Nace realidad de la vida
  34. 34. SER: Desarrolla principios, valores, sentimientos, aspiraciones, espiritualidad, religiones, cosmovisiones HACER: Desarrolla ctividades y procedimientos técnicos y Tecnológicos destinados a la producción material e Intelectual. SABER: Desarrolla Conocimiento Empírico, Saberes y Conocimientos holísticos DECIDIR: Desarrolla el Ámbito político de la persona Pensamiento crítico y Desafíos de la vida
  35. 35. • En lo político e ideológico. • En lo económico • En lo social • En lo cultural • En lo jurídico  Políticos ideológicos  Filosóficos sociológicos  Epistemológico  Psicopedagógicos  Descolonizadora Liberadora …  Comunitaria Democrática …  Intracultural, intercultural y plurilinguismo  Productiva Científico técnico tecnológico productivo territorial PRINCIPIOS BASES FUNDAMENTOS
  36. 36. BOLIVIASOBERANA BOLIVIA PRODUCTIVA BOLIVIADEMOCRATICA BOLIVIA DIGNA SER VALORES Y PRINCIPIOS HACER PRACTICA PRODUCCIÓN DECIDIR PODER POLÍTICO SABER CONOCER TEORIA VIVIR BIEN EN COMUNIDAD FORMACIONINTEGRALY HOLÍSTICA
  37. 37. Campos de saberes y conocimientos. ORGANIZACIÓN y Estructura curricular Áreas de saberes y conocimientos Disciplinas curriculares Ejes articuladores.
  38. 38. COMUNIDAD Y SOCIEDAD VIDA , TIERRA Y TERRITORIO COSMOS Y PENSAMIENTO CIENCIA, TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN Trans Inter intra CAMPOSDESABERES YCONOCIMIENTOS
  39. 39. EDUCACIÒNPARALAPRODUCCIÒN EDUCACIÒNENVALORESSOCIO COMUNITARIOS EDUCACIÒNPARALAINTRA INTERCULOTURALYPLURILINGUE A R T I C U L A A R T I C U L A INSTRUMENTO METODOLOGICO EDUCACIÒNENCONVIVENCACONLA NATURALEZAYSALUDCOMUNITARIA EJESARTICULADORES
  40. 40. Cosmovisiones y Filosofía Espiritualidad y Religiones Ciencias Sociales Educación Artística Educación Física y Deportes Matemáticas Técnicas Tecnológicas Comunicación y Lenguas Ciencias Naturales AREAS CURRICULARES
  41. 41. • Proyectos socioproductivos • Objetivos holísticos (ser, saber, hacer y decidir) • Contenidos y ejes articuladores • Orientaciones metodológicas dinamizadoras • Evaluación (ser, saber, hacer y decidir) • Resultados y productos. Elementos del currículo
  42. 42. Proyecto socioproductivo anual Objetivo holístico semestral Proyecto socioproductivo semestral Dimen siones Objetivos holísticos Contenidos y ejes articuladores Orientaciones metodológicas Evaluación Productos o resultados Ser Saber Hacer Decidir Matriz de planificación curricular
  43. 43. Son estrategias metodológicas integradoras, articuladoras e interrelacionadoras de campos, áreas y disciplinas; que surgen para superar la parcelación y fragmentación de los saberes y conocimientos, constituyéndose en centros dinamizadores holístico y hologramático en los procesos educativos. Proyectos socioproductivos
  44. 44. Son orientaciones pedagógicas que expresan aspiraciones emancipadoras para la formación integral del ser humano mediante saberes y conocimientos, práctica de valores sociocomunitarios durante los procesos educativos, planificados y espontáneos en los que se trabajan las dimensiones del ser humano para vivir bien en comunidad. La redacción: Es en primera persona, en plural e inclusiva, de modo indicativo y en tiempo presente. Objetivos holísticos
  45. 45. Áreas Contenidos tradicionales Contenidos del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo Ciencias sociales El descubrimiento del nuevo mundo Invasión europea al Abya Yala y sus consecuencias socioculturales Comercial Registros contables Manejo contable con transparencia Artística (artes plásticas y visuales) Dibujo artístico Expresiones artísticas de la naturaleza y las culturas Artística (educación musical) El folklore Procesos culturales, folklore e identidad. Comunicación y lenguas Dramática griega Expresiones dramáticas intraculturales e interculturales Cosmovisiones y Filosofía La lógica simbólica La lógica de los pueblos indígenas originario campesinos Educación física y deportiva Prácticas de la actividad física Beneficios de la práctica física deportiva y su incidencia en la salud comunitaria Contenidos y ejes articuladores
  46. 46. Para una formación integral y holística debe ser: Práctica. Toda fuente de producción de conocimientos emerge a partir de la práctica, de la realidad y la vida misma. Teoría. De la lectura y análisis crítico de la práctica se produce la teorización de la realidad. Valoración. deben constituirse en prácticas positivas que beneficien al ser humano y la comunidad en su conjunto Producción. La integración de la practica con la teoría plasmadas en actividades y procedimientos técnicos de operación, manejo, experimentación, desarrollo de habilidades y destrezas permite la obtención de resultados o `productos en bien de la comunidad. Orientaciones metodológicas
  47. 47. SER VALORES Y PRINCIPIOS HACER PRACTICA PRODUCCIÓN PODER DECIDIR POLÍTICO SABER CONOCER TEORIA TRANSFERENCIA COMPLEJO Y HOLISTICO APLICABILIDAD EN LAS ÁREAS INVESTIGACIÓN CREATIVIOY TRANSFORMADOR SABERES CONOCIMIENTOS (profundidad) Productos y resultados CUALIDADESY VALORES
  48. 48. SER VALORES Y PRINCIPIOS HACER PRACTICA PRODUCCIÓN PODER DECIDIR POLÍTICO SABER CONOCER TEORIA HOLISTICA TRANSFORMADORACOMUNITARIA CUALI – CUANTITATIVA PRODUCTIVADE PROCESO EVALUACIÓN
  49. 49. LINEAMIENTOS CURRICULARES DE LA FORMACIÓN ESTRUCTURA CURRICULAR PRINCIPIOS EJES ARTICULADORES CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS ÁREAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS DISCIPLINAS CURRICULARES DESCOLONIZADORA,COMUNITARIA,INTRACULTURAL, INTERCULTURAL,PLURILINGÜE,PRODUCTIVA, CIENTÍFICA-TÉCNICA-TECNOLÓGICA EDUCACIÓN INTRACULTURAL, INTERCULTURAL Y PLURILINGÜE EDUCACIÓN EN VALORES SOCIOCOMUNITA RIOS EDUCACIÓN EN CONVIVENCIA CON LA NATURALEZA Y SALUD COMUNITARIA EDUCACIÓN PARA LA PRODUCCIÓN COSMOS Y PENSAMIENTO FILOSOFÍA COSMOVISIONES FILOSOFÍA, PSICOLOGÍA Y COSMOVISIONES ESPIRITUALIDAD Y RELIGIONES ESPIRITUALIDAD, RELIGIONES, ETICA Y MORAL LENGUAJE Y LITERATURA LENG. Y COM. LITERATURA LENGUAS SOCIEDAD Y COMUNIDAD. EDUCACIÓN ARTÍSTICA ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES ARTES MUSICALES ARTES ESCÉNICAS DANZAS EDUCACION FISICA Y DEPORTIVA EDUCACIÓN FISICA DISCIPLINAS DEPORTIVAS CIENCIAS SOCIALES HISTORIA SOCIOLOGÍA ANTROPOLOGÍA ED. CIUDADANA VIDA, TIERRA Y TERRITORIO. CIENCIAS NATURALES GEOGRAFÍA FÍSICA QUÍMICA BIOLOGÍA CIENCIA, TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN. MATEMÁTICAS MATEMÁTICAS INVESTIGACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA MARIO CAÑASTO HUANCA
  50. 50. PRÁCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA Práctica Educativa Comunitaria (PEC) Propósito epistemológico: Descolonización del ejercicio docente. Propósito metodológico: Aprendizaje de la Gestión Comunitaria. Propósito Didáctico Aprendizaje de la Gestión Educativa de Aula Interacción socio educativa comunitaria de la maestra y maestro (Diagnóstico Socio comunitario, Intervención…) Desarrollo del SER, SABER, HACER Y PODER DECIDIR de la futura maestra y maestro para el Sistema Educativo Plurinacional MARIO CAÑASTO HUANCA
  51. 51. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PARA LA PRÁCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA Problemas Específico s por Ejes. y Campos de Saberes y Conocimie ntos ArticulacióndelosProblemascon LasUnidadesdeFormación Contenidos(Inter-yTransdisciplinario) OrganizaciónDidáctica InvestigaciónSociocrítica ProblemaGeneral 1-COSMOS Y PENSAMIENTO 2- SOCIEDAD Y COMUNIDAD 3. VIDA TIERRA TERRITORIO 4- CIENCIA TECNOLOGIA Y PRODUCCIÓN 1- Educación intra e intercultural 2- Valores socio-comunitarios 3- Convivencia con la naturaleza salud comunitaria 4-Producción PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DESARROLLO DE ACTIVIDADES SISTEMATIZACIÓN DE LA PRAXIS PRESENTACIÓN DE RESULTADOS DISCUSIÓN COLECTIVA FORMACIÓN MARIO CAÑASTO HUANCA
  52. 52. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PARA LA PRÁCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA Tiempo: 3 Semanas Tiempo: según Investigación y PEC Tiempo: Hasta finalización de la gestión Unidades de Formación Docente sUF Docentede Investigación Educativa U F U F U F U F U F U F U F U F Unidades de Formación General/Especializada U F Investigación Educativa •Técnicas de Investigación •Elaboración de instrumentos •Técnicas de aplicación Tiempo: 1Semana Tiempo: 17 Semanas Interacción socio educativa comunitaria de la maestra y maestro (Diagnóstico Socio comunitario, Intervención…) Activida des de encuentr o general con las Unidade s de Formaci ón Aplicación de instrument os para el Diagnóstic o Organización de Saberes y Conocimientos locales en las Unidades de Formación, desarrollo de contenidos propios Aplicaci ón de Instrume ntos Análisis de los datos Elaboración de encuesta para datos socio demográfico Proces amient o y análisis de datos Genera ción de proyect os de Interve nción a nivel instituci onal y/o UF por gestión Realización de la Práctica Educativa Comunitaria y de aula Organiz ación de Sabere s y Conoci mientos locales en las Unidad es de Formaci ón Eval. PEC Desarrollo deIA PRÁC TICA EDUC ATIVA COMU NITAR IA INVES TIGAC IÓN EDUC ATIVA Elabo ració n de infor mes finale s de los produ ctos elabo rados en las Unida des de Form ación MARIO CAÑASTO HUANCA
  53. 53. ESQUEMA CONCEPTUAL DE SISTEMA DE EVALUACIÓN CURRÍCULO - DESEMPEÑO DOCENTE - APRENDIZAJE CURRICULO APRENDIZAJEDESEMPEÑO DOCENTE CRITERIOS DE EVALUACIÓN (MINISTERIO DE EDUCACIÓN / ESCUELA SUPERIOR): - LINEAMIENTO DE FORMACIÓN DOCENTE - BASES DEL DISEÑO - DESEMPEÑO DOCENTE - ORGANIZACIÓN CURRICULAR. CRITERIOS DE EVALUACIÓN (ESCUELA SUPERIOR): - OBJETIVO DE LA UNIDAD DE FORMACIÓN - CONTENIDO DE LA UNIDAD - METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA - CAPACIDAD DE INVESTIGACIÓN - ETICA, MORARL PROFESIONAL CRITERIOS DE EVALUACIÓN (ESCUELA SUPERIOR): - RENDIMIENTO: EXÁMENES Y PRÁCTICA (EVALUACIÓN DE HABILIDAD Y CAPACIDAD) - ACTITUD - ASISTENCIA RETROALIMENTACIÓN (MINISTERIO DE EDUCACIÓN / ESCUELA SUPERIOR): - REVISIÓN DEL CURRÍCULO - APERTURA DE NUEVA UNIDAD DE FORMACIÓN - CAMBIO DOCENTE RETROALIMENTACIÓN (ESCUELA SUPERIOR / CONSEJO ACADÉMICO): - CAMBIO CONTENIDO - CAMBIO METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA PERTINENCIA EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE SUPERVISIÓN CONSEJO ACADÉMICO MARIO CAÑASTO HUANCA
  54. 54. Muchas gracias….. por su atención 31/Agosto/2012) __ Mario Cañasto Huanca MARIO CAÑASTO HUANCA

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