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Fórmula del éxito inevitable1.    Uno mismo crea su éxito aprendiendo lo que necesita aprender y practicándolohasta que lo...
MÉTODO DE APRENDIZAJE CREATIVO (MAC) ES:- Un procedimiento organizado que permite que toda persona pueda aplicar técnicas ...
Una revolución en la identidad humana                      6 PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE CREATIVO1) No hay límites en la ca...
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Los estudios más profundos sobre el tema fueron los del Dr. Robert Sperry y su equipo,los cuales comenzaron en 1960 y culm...
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Sabiendo esto,   ¿qué estrategia seguiría usted para mejorar sus habilidades mentales?                           1. Entren...
Tres cerebros en uno   En los años ’60, antes de los descubrimientos de Sperry, Paul McLean, neurofisiólogo   estadouniden...
DANGER??                                                                          SÍ: PARÁLISIS                           ...
Cerebro reptil y terrorCuando percibimos una situación como una amenaza inminente cargada de granincertidumbre, la reacció...
Plasticidad cerebral: la inteligencia flexibleA pesar de la importancia que han tenido los descubrimientos de los modelos ...
Las neuronas se unen entre sí en redes y sistemasSir Edward Sherrington –Premio Nobel 1932– descubre que el contacto entre...
Potencial de la red neuronal¿Cuántos patrones mentales (ideas, pensamientos) puede generar un cerebro humano?El matemático...
Aprendes lo que hacesEl concepto de plasticidad neuronal vino a revolucionar la idea que se tenía acerca de lainteligencia...
El cerebro se usa o se pierdeSegún una investigación de psiquiatras de la Universidad de Cambridge, las personas connivele...
movimientos voluntarios se conoce desde hace décadas. Lo que resultó asombroso esque un subconjunto de estas neuronas tení...
Los cuatro escalones del aprendizaje creativoEl Método de Aprendizaje Creativo enseña cómo aprovechar el potencial de apre...
Artículo complementario                          Reserva cognitiva y juventud eternaLa mente activa es un reaseguro para l...
Para Manes, las pruebas en un sentido o el otro no son concluyentes. "Algunos especulancon que el aprendizaje en sí estimu...
Para cualquier consulta o solicitud de envío de material digital y/o impreso,nuestras direcciones de correo son:          ...
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Metodo de aprendizaje creativo

  1. 1. Introducción al MÉTODO DE APRENDIZAJE CREATIVO INDICECAPITULO 2: Los grandes descubrimientos Para reflexionar: Fórmula del éxito inevitable Método de Aprendizaje Creativo (MAC): ¿Qué es? Una revolución en el Identidad Humana Dos cerebros en uno TEST: Multiple Choice Tres cerebros en uno Cerebro reptil y terror Cerebro mamífero (sistema límbico) y emociones Plasticidad cerebral: la inteligencia flexible Potencial de la Red Neuronal El Cerebro se usa o se pierde Las neuronas espejo La escalera Infinita: Los cuatro escalones del Aprendizaje Creativo Artículo complementario: “Reserva cognitiva y juventud eterna” http://www.iave.com.ar/mac.php CAPÍTULO 2 :: Introducción al MÉTODO DE APRENDIZAJE CREATIVO -- Página 1/21
  2. 2. Fórmula del éxito inevitable1. Uno mismo crea su éxito aprendiendo lo que necesita aprender y practicándolohasta que logra la excelencia.2. Se puede aprender todo lo se que necesita para lograr cualquier objetivo que seplantee en la vida.3. No existe ningún límite para lo que se puede aprender, ser o hacer, excepto loslímites éticos que elegimos tener.4. La secuencia para lograr el éxito es: Primera etapa o “Foco”: “Establecer claramente qué se desea conseguir” Segunda etapa o “Habilidades”: Definir qué se tiene que aprender. Llamamos a esta etapa “Habilidades” Tercera etapa o “Acción”: “Poner manos a la obra” 5. Puede llevarle una semana, un mes o muchos años, pero finalmente el éxito será inevitable si utiliza este diseño.Pregunta: ¿QUÉ OPINA USTED DE ESTOS CINCO PRINCIPIOS?Responda en nuestro FORO http://www.iave.com.ar/foro/ CAPÍTULO 2 :: Introducción al MÉTODO DE APRENDIZAJE CREATIVO -- Página 2/21
  3. 3. MÉTODO DE APRENDIZAJE CREATIVO (MAC) ES:- Un procedimiento organizado que permite que toda persona pueda aplicar técnicas deaprendizaje sistémico (también llamado acelerado o de cerebro completo) para aprendercualquier materia o tema.- Un ciclo para aprender a aprender con excelencia.¿Qué diferencia hay entre MÉTODO DE APRENDIZAJE CREATIVO y otras técnicas?• Emplea relajación, música, imaginería, técnicas de memorización y activación delpotencial mental. Es siempre: entretenido, placentero y altamente efectivo, porque moviliza los recursos del hemisferio derecho y la inteligencia emocional. NO LO DUDE MÁS!!! SI USTED QUIERE ADQUIRIR EL CURSO COMPLETO DE MÉTODO DE APRENDIZAJE CREATIVO SOLICITÉLO A LA SIGUIENTE DIRECCIÓN pedidos@iave.com.ar CAPÍTULO 2 :: Introducción al MÉTODO DE APRENDIZAJE CREATIVO -- Página 3/21
  4. 4. Una revolución en la identidad humana 6 PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE CREATIVO1) No hay límites en la cantidad de aprendizaje.2) El primer paso es Aprender a Aprender.3) Si descubrimos cómo funcionamos, podemos aprender mucho más rápido yeficazmente.4) La inteligencia no es fija: mejora con la práctica.5) Para ganar más dinero en su profesión hace falta aprender continuamente.6) Se puede lograr cualquier objetivo, superar cualquier obstáculo y resolver cualquierproblema si se aprenden las habilidades y los conocimientos apropiados. Recuerde que: “Todos los seres humanos nacemos con la capacidad natural de aprender sin límites.” Esta afirmación no es fruto de la voluntad y del deseo, sino de las investigaciones y evidencias científicas acerca del modo en que funciona el sistema nervioso humano. ¿Cuáles son esas evidencias científicas? CAPÍTULO 2 :: Introducción al MÉTODO DE APRENDIZAJE CREATIVO -- Página 4/21
  5. 5. Dos cerebros en unoSi miramos al cerebro desde arriba, se ve que hay una división en dos desde adelantehacia atrás.Hay dos hemisferios, como si tuviésemos dos cerebros en nuestras cabezas en lugar desólo uno. Esas dos mitades están unidas por un arco de materia blanca llamado cuerpocalloso.Los investigadores descubrieron que cada una de las partes ejerce funcionesespecializadas: enfoca diferentes atributos de la información y construye distintossignificados.• El hemisferio izquierdo está relacionado con la parte derecha del cuerpo y el hemisferioderecho está relacionado con la parte izquierda del cuerpo.• El hemisferio izquierdo tiene el control del lenguaje, y es el responsable de sistemassimilares como las matemáticas y la lógica. El hemisferio derecho tiene que ver laorientación espacial, el reconocimiento de caras y la imagen. Gobierna nuestra capacidadde apreciar el arte y la música. El hemisferio izquierdo vive en un mundo de líneas rectas, de causas- efecto, un mundo blanco y negro. El hemisferio derecho vive en un mundo de curvas, de color, de ritmo, de percepción global. CAPÍTULO 2 :: Introducción al MÉTODO DE APRENDIZAJE CREATIVO -- Página 5/21
  6. 6. Los estudios más profundos sobre el tema fueron los del Dr. Robert Sperry y su equipo,los cuales comenzaron en 1960 y culminaron en un Premio Nobel de Medicina otorgadoen 1983. Mediante diversos ensayos, lograron demostrar que el hemisferio izquierdo y elhemisferio derecho tienen funciones diferenciadas.Los colaboradores de Sperry son hoy la vanguardia de la neurociencia: MichaelGazzaniga, Jerre Levy, Colywn Trevarthen, Robert Nebes y otros. La investigación secentró en un pequeño grupo de individuos. Eran personas que habían tenido una cirugíapara controlar su epilepsia y se les había seccionado el cuerpo calloso (haz de fibras queune ambos hemisferios). Por lo tanto eran pacientes de comisurotomía o “cerebrodividido”.Algunas de las evidencias que se recogieron fueron éstas:• Si se ponía un objeto en la mano derecha, la persona podía decir qué era.• Pero si se ponía ese objeto en su mano izquierda no podía decirlo.Esto sucede porque la sensación de un objeto en la mano derecha va hasta el hemisferioizquierdo y, puesto que ésta es la zona del lenguaje, la persona podía decir lo que era. Encambio, la sensación en la mano izquierda iba hacia el hemisferio derecho, que no tienefunciones de habla, y al no poder transmitirse la información no podía verbalizarse.Se le proyectaban imágenes en una pantalla y se pedía que dijesen lo que habían visto oque tomasen el objeto visto con una mano u otra de una caja.Si se le mostraba una pelota en la parte izquierda de la pantalla y un lápiz en la derecha,la persona podría decir “lápiz” (usando los centros del lenguaje del hemisferio izquierdo)pero al mismo tiempo tomaba una pelota de la caja con su mano izquierda (usando elhemisferio derecho).La mayoría de nosotros, por supuesto, tenemos un cuerpo calloso intacto y las dosmitades de nuestros cerebros están en constante comunicación.El lenguaje es predominantemente una función del hemisferio izquierdo (Áreas de Brocade Wernicke). El hemisferio derecho tiene un poco de lenguaje también: comprendeinsultos y palabrotas.Es interesante considerar que los monos y gorilas parecen ser sensibles a llamadas de supropia especie en el hemisferio izquierdo: vuelven sus orejas derechas hacia el sonido.Incluso algunos pájaros cantores, como los canarios, tienen especialización hemisférica. CAPÍTULO 2 :: Introducción al MÉTODO DE APRENDIZAJE CREATIVO -- Página 6/21
  7. 7. Test (multiple choice) ¿Cuál es el hemisferio predominante en el recién nacido? 1) Izquierdo 2 ) DerechoRespuesta: Derecho. Es el hemisferio que está activo en el contacto vital, fresco, con elmundo que nos rodea. Es el hemisferio de la imagen, el color y el reconocimiento decaras. ¿Qué hemisferio se entrena en la escuela y en la universidad? 1) Izquierdo 2) DerechoRespuesta: Izquierdo. El sistema educativo tiende a considerar importantes lashabilidades del hemisferio izquierdo y a entrenarlas; mientras que otorga un lugarmarginal a las habilidades de hemisferio derecho. Este concepto está cambiandolentamente a medida que cambia la sociedad, pero aún impregna el paradigma socialmayoritario. ¿Cuántas veces escuchó usted decir que un matemático o un físico soninteligentes “en serio”? ¿Cuántas veces escuchó decir que un músico o un artista soninteligentes?Por otra parte, la producción académica (libros, papers, etc.) y áulica está preparada parael hemisferio izquierdo en su mayor parte. CAPÍTULO 2 :: Introducción al MÉTODO DE APRENDIZAJE CREATIVO -- Página 7/21
  8. 8. Sabiendo esto, ¿qué estrategia seguiría usted para mejorar sus habilidades mentales? 1. Entrenar mi hemisferio no dominante 2. Usar el hemisferio dominante 3. Entrenar ambos hemisferiosRespuesta: entrenar ambos hemisferios. ¿En qué consiste la creatividad? 1. En la predominancia del hemisferio izquierdo 2. En la predominancia del hemisferio derecho 3. En la coordinación interhemisféricaRespuesta: 3. http://www.iave.com.ar/mac.php“La cuestión principal es que parecen existir dos modos de pensar, el verbal y el noverbal, representados respectivamente por el hemisferio izquierdo y el derecho, yque nuestro sistema educativo, así como la ciencia en general, tiende a despreciarla forma no verbal del intelecto. El resultado es que la sociedad modernamanifiesta una discriminación en contra del hemisferio derecho.” Roger W. Sperry Lateral Specialization of Cerebral Function in the Surgically Separated Hemispheres, 1973. El modelo interhemisférico de cerebro se llama también MODELO HORIZONTAL CAPÍTULO 2 :: Introducción al MÉTODO DE APRENDIZAJE CREATIVO -- Página 8/21
  9. 9. Tres cerebros en uno En los años ’60, antes de los descubrimientos de Sperry, Paul McLean, neurofisiólogo estadounidense, había elaborado una teoría llamada de Cerebro Triuno, que se basa en el desarrollo evolutivo del cerebro. Malean siguió la huella de la evolución de este órgano y sus funciones desde los reptiles hasta nosotros, mamíferos inteligentes. Como un arqueólogo cerebral, se encontró con estratos que representan cada uno de los estadios de evolución. Según esta teoría, el cerebro está divido en tres sistemas o dimensiones (propiamente tres sub cerebros), cada una con distintas funciones.• El sistema o cerebro reptil, la parte más antigua que controla las reacciones instintivasy las funciones básicas (ritmo cardíaco, respiración, temperatura, etc.).• El sistema límbico, que aparece con los mamíferos y que regula las emociones, lamemoria, las relaciones sociales y sexuales, etc.• La última parte en desarrollarse: el neocortex (nueva corteza), que nos da la capacidaddel pensamiento, tanto racional como creativo. En él radica la habilidad para escribir,hablar, leer, inventar, crear y realizar aquellas actividades que requieran destrezas. O sea,los hemisferios que vimos en el punto anterior. Esta concepción se llama MODELO VERTICAL Estos tres cerebros están en interacción. CAPÍTULO 2 :: Introducción al MÉTODO DE APRENDIZAJE CREATIVO -- Página 9/21
  10. 10. DANGER?? SÍ: PARÁLISIS COMPLETA NO: AL LÍMBICO Los sentidos captan el exterior y envían la información al cerebro.Esta información llega primero al reptiliano, que la filtra y, si no la percibe como unpeligro, la pasa al sistema límbico. LIMBOAquí se asocian las emociones y memorias pertinentes y entonces es cuando lainformación llega al neocortex y se crea un pensamiento lógico y creativo. Según Paul McLean, el neocórtex es “la madre de la creatividad y el padre del pensamiento abstracto”. El neocórtex es el espacio de los dos hemisferios. CAPÍTULO 2 :: Introducción al MÉTODO DE APRENDIZAJE CREATIVO -- Página 10/21
  11. 11. Cerebro reptil y terrorCuando percibimos una situación como una amenaza inminente cargada de granincertidumbre, la reacción instintiva del cerebro reptiliano es bloquearse, minimizando lascapacidades de los dos sistemas siguientes. La situación se denomina “Terror”. Estohace que el bloqueo impida completamente el aprendizaje y la acción.Cerebro mamífero (sistema límbico) y emocionesEl sistema límbico produce conductas a partir de las emociones de placer y displacer. • Cuando la emoción asociada a un hecho es placentera (felicidad, alegría, goce, plenitud), la conducta asociada es: “Acércate”. • Cuando la emoción asociada a un hecho es displacentera (miedo, aburrimiento, tristeza, ansiedad, angustia, estrés), las respuestas asociadas serán de dos tipos: “Huye” o “Lucha”.Estas emociones son básicas, y forman parte del sistema de supervivencia. Sonprevias al intelecto o razonamiento.Éste es el sistema que estudia la Inteligencia Emocional.LA ENERGÍA PARA APRENDER PROVIENE DEL SISTEMA LÍMBICO O EMOCIONAL. SI LAS SEÑALES ASOCIADAS AL APRENDIZAJE SON DE PLACER, SE PRODUCIRÁ EL APRENDIZAJE NATURALMENTE. Pregunta: ¿qué estrategia usa usted para aprender? 1. Me esfuerzo al máximo. Aun cuando estoy cansado, trato de estudiar la mayor cantidad de horas posible mediante una disciplina rígida. 2. Trato de entusiasmarme para que el estudio me guste. Me relajo, empleo la respiración, trato de convencerme mediante estímulos agradables y me premio. Tomo frecuentes descansos. 3. Camino siempre en el filo de la navaja. Me pongo objetivos incumplibles y espero a último momento para abocarme a la tarea. Respuestas: al foro. http://www.iave.com.ar/foro/ CAPÍTULO 2 :: Introducción al MÉTODO DE APRENDIZAJE CREATIVO -- Página 11/21
  12. 12. Plasticidad cerebral: la inteligencia flexibleA pesar de la importancia que han tenido los descubrimientos de los modelos Horizontal yVertical, aún falta lo mejor.El descubrimiento más descollante del siglo XX ha sido, sin dudas, el de la redneuronal y la neurotransmisión. El sistema nervioso está compuesto por neuronas: En 1891 el científico español Santiago Ramón y Cajal plantea primera vez que el sistema nervioso estaría constituido por neuronas individuales, las que están conectadas entre sí formando un continuo. Para una ampliación sobre el tema puede consultarse http://es.wikipedia.org/wiki/Neurona CAPÍTULO 2 :: Introducción al MÉTODO DE APRENDIZAJE CREATIVO -- Página 12/21
  13. 13. Las neuronas se unen entre sí en redes y sistemasSir Edward Sherrington –Premio Nobel 1932– descubre que el contacto entre lasneuronas se realiza a través de sinapsis.Sinapsis es una palabra latina que significa “salto”. Refleja el hecho de que las neuronasno están soldadas entre sí, sino que hay un espacio entre una y otra, que es saltado poruna molécula química mediante un proceso electroquímico al cual se denominaneurotransmisión.Cada pensamiento, cada idea, cada movimiento, cada acto que ejecutamos, estimula laproducción de neurotransmisores que recorren un conjunto de neuronas asociadas einterconectadas. Cada red de neuronas por la que se realiza este recorrido se denomina“patrón mental”.Cuando se genera un mensaje (pensamiento, recuerdo), y se lo pasa de neurona enneurona, queda establecido un camino electromagnético.Cada idea, pensamiento, cada paso en una habilidad, se refleja en el mundo físico denuestro cerebro mediante la construcción de un patrón mental. Todos los saltos de todos los neurotransmisores que suceden en nuestro cerebro en un instante constituyen una inmensa catarata interior. Cada célula puede recibir impulsos de cientos y miles de conexiones a cada instante. Lord SherringtonEl sistema en su conjunto, transformado en una red, recoge la información y laredirecciona, generando más y más caminos mediante nuevas asociacionestransversales. CAPÍTULO 2 :: Introducción al MÉTODO DE APRENDIZAJE CREATIVO -- Página 13/21
  14. 14. Potencial de la red neuronal¿Cuántos patrones mentales (ideas, pensamientos) puede generar un cerebro humano?El matemático ruso Piotr Anokin se hizo esta pregunta y formuló los cálculoscombinatorios.Veamos algunos números:Partimos de la base del número total de células nerviosas (neuronas y no neuronas)del sistema nervioso, que estimativamente son: 1.000.000.000.000 De las cuales el 10% (mínimo) son neuronas 100.000.000.000 Cada una de ellas puede establecer potencialmente 20.000 conexiones con otras neuronas mediante el sistema de red. La cifra total de Patrones Mentales (ideas, pensamientos) que este sistema puede generar es de: 1.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000.000 000 Según Anokhin, esta cifra es mayor que la cantidad de átomos que hay en el Universo… TODO EL UNIVERSO CABE EN UN SOLO CEREBRO HUMANO!!! ¿Cuánto de este fabuloso potencial mental usamos? Los científicos dicen que no más del 1%. La mayor parte de ellos opina que un ser humano promedio emplea el 0,5% de sus recursos mentales potenciales. CAPÍTULO 2 :: Introducción al MÉTODO DE APRENDIZAJE CREATIVO -- Página 14/21
  15. 15. Aprendes lo que hacesEl concepto de plasticidad neuronal vino a revolucionar la idea que se tenía acerca de lainteligencia.Antes se pensaba que la inteligencia era un sistema fijo.Al definirse la plasticidad neuronal como la capacidad del sistema nervioso de remodelarlos contactos entre neuronas y mejorar la eficiencia de las sinapsis, quedó evidenciadoque: 1. La inteligencia no es fija sino que puede aumentarse mediante la estimulación. 2. El cerebro se autoconstruye, tanto en la cantidad de patrones mentales que establece como en la calidad de la neurotransmisión. 3.Esto sucede porque la sinapsis se establece, se conecta. Hay un proceso de crecimientodel axón hacia la célula "blanco", que es guiado por sustancias químicas que liberan lascélulas. Estos neurotransmisores guía indican el trayecto de crecimiento del axón ycuándo debe detenerse y establecer un contacto sináptico.Las sinapsis que no se emplean se retraen y desconectan. Y en el proceso de aprendizajese van conectando sinapsis nuevas.Estas evidencias nos suministran un nuevo principio: APRENDES LO QUE HACES EJERCICIODescribe qué estás haciendo ahora. Qué estás pensando ahora. Qué estás sintiendoahora.Eso es lo que estás aprendiendo!!! Una vez que lo haces, tenderá a repetirse porque elpatrón mental queda establecido.Si tu quieres, puedes compartir la experiencia en el FORO. http://www.iave.com.ar/foro/ CAPÍTULO 2 :: Introducción al MÉTODO DE APRENDIZAJE CREATIVO -- Página 15/21
  16. 16. El cerebro se usa o se pierdeSegún una investigación de psiquiatras de la Universidad de Cambridge, las personas conniveles de coeficiente intelectual altos tienen menos riesgo de sufrir enfermedadesmentales como la depresión, la demencia o la esquizofrenia. Las razones: ponen más enfuncionamiento su cerebro. “Se sabía hasta ahora que la inteligencia puede protegercontra la demencia. Sin embargo, los investigadores de la Universidad deCambridge hemos descubierto que también previene contra desórdenesneuropsiquiátricos como la esquizofrenia", declaró un vocero del grupo.Para los científicos británicos, la llamada "reserva cognitiva de la inteligencia" hace quelas personas sean mucho más resistentes a padecer enfermedades neuropsiquiátricas."Afortunadamente, las reservas cognitivas pueden reforzarse con educación, activaciónneurocognitiva –como hacer rompecabezas, Sudoku, etc.– o con otros tratamientos deestimulación cerebral", agregó.Por su parte, la profesora Bárbara Sahakian, miembro del equipo que llevó a cabola investigación, declaró que los psiquiatras británicos del grupo "estamos todosmuy contentos con los resultados". Y añadió: "Sabíamos que era importante lafrase usar la cabeza o perderla, pero ahora hemos descubierto que susimplicaciones podrían ser mucho más amplias y beneficiosas para la salud mentalde las personas”.Las neuronas espejoUn descubrimiento muy reciente, que está provocando un nuevo salto en elconcepto de aprendizaje, es el de las neuronas espejo.V. S. Ramachandran, neurocientífico y director del Centro del Cerebro y la Cognición de laUniversidad de California en San Diego, relata:Fueron G. Rizzolati, V. Gallase y M. Iacoboni quienes descubrieron las neuronas espejo alestudiar los cerebros de unos monos mientras éstos llevaban a cabo acciones voluntariasencaminadas a un fin. Por ejemplo, cuando un mono extendía la mano para alcanzar uncacahuete, se disparaba una determinada neurona en su cortex pre motor (en el lóbulofrontal). Otra neurona se disparaba cuando el mono pulsaba un botón, una tercera cuandotiraba de una palanca. La existencia de estas neuronas comando que controlan los CAPÍTULO 2 :: Introducción al MÉTODO DE APRENDIZAJE CREATIVO -- Página 16/21
  17. 17. movimientos voluntarios se conoce desde hace décadas. Lo que resultó asombroso esque un subconjunto de estas neuronas tenía una característica adicional peculiar. Laneurona no sólo se disparaba, por ejemplo, cuando el mono alargaba la mano paraagarrar un cacahuete, sino ¡también cuando observaba a otro mono alcanzando uncacahuete!A estas neuronas se le puso el nombre de “neuronas espejo” o “neuronas del mono queve actuar al mono”. Fue una observación extraordinaria porque supone que la neurona (o,más precisamente, la red de la que forma parte) no solamente estaba generando unaorden muy específica (“alcanza el cacahuete”) sino que era capaz de adoptar el punto devista de otro mono. Estaba haciendo una especie de simulación de realidad virtual internade la acción del otro mono para averiguar “lo que tramaba”. En pocas palabras, era unaneurona “telépata”.Las neuronas del cingulate anterior responden cuando al paciente se le pincha con unaaguja; a menudo se las denomina neuronas del dolor. Curiosamente, los investigadoresde la Universidad de Toronto han descubierto que algunas de ellas disparan con la mismaintensidad cuando el paciente observa que se le pincha a otra persona. Yo las llamo“neuronas de empatía” o “neuronas de Dalai Lama” porque lo que hacen es disolver labarrera entre el yo y los demás. Nótese que al decir esto no estoy recurriendo a unametáfora; sencillamente, la neurona en cuestión no conoce la diferencia entre sí mismo ylos demás.Este descubrimiento puede explicar hechos de larga data observados en el serhumano: 1. El aprendizaje por imitación, que es mucho más eficaz que el ensayo y error, y constituye la base del sistema de Modelado. 2. La rápida transmisión de lo que llamamos “cultura”. 3. La rápida difusión de inventos “accidentales” en la historia.Pregunta:Sabiendo que las neuronas espejos están replicando todo el tiempo la actividad neurológica de lapersona que observamos...¿Cómo podríamos aprovechar este descubrimiento?Si quieres comparte tu respuesta en el FORO. http://www.iave.com.ar/foro/ CAPÍTULO 2 :: Introducción al MÉTODO DE APRENDIZAJE CREATIVO -- Página 17/21
  18. 18. Los cuatro escalones del aprendizaje creativoEl Método de Aprendizaje Creativo enseña cómo aprovechar el potencial de aprendizaje,para lo cual ha diseñado un método de APRENDER A APRENDER que puedeconducirnos al desarrollo pleno de nuestras capacidades.Todo aprendizaje tiene cuatro etapas: los cuatro escalones del aprendizaje creativo. 1. ETAPA DE LA INCOMPETENCIA INCONCIENTE: NO SÉ Y NO SÉ QUE NO SÉ 2. ETAPA DE LA INCOMPETENCIA CONCIENTE: NO SÉ, Y AHORA SÉ QUE NO SÉ.He tomado conciencia de que me falta saber. Cuánto mas amplia sea esta conciencia,más sabia será la persona. Recuerda que Sócrates era el más sabio porque sabía que nosabía nada. 3. ETAPA DE LA COMPETENCIA CONCIENCIA: COMIENZO A SABER, Y CADA COSA NUEVA QUE APRENDO REQUIERE TODA MI ATENCIÓN CONSCIENTE.En esta etapa estamos impulsando a la generación de los neurotransmisores quecorresponden a los nuevos conocimientos y habilidades. Como todo comienzo, demandaun esfuerzo deliberado y consciente. 4. ETAPA DE LA COMPETENCIA INCONSCIENTE: AHORA SÉ, PERO NO SÉ QUE SÉ.El nuevo conocimiento o habilidad ha quedado firmemente grabado en mis patronesmentales, y lo puedo ejercer sin necesidad de prestar atención. APRENDER ES RECORRER EN FORMA DELIBERADA Y SISTEMÁTICA LOS CUATRO ESCALONES HASTA LLEGAR AL ÚLTIMO. EL DESAFÍO ES LA EXCELENCIA EN EL APRENDIZAJE CREATIVO. NADA MENOS QUE LA EXCELENCIA!!Pregunta: ¿qué conductas nuevas planea generar en su vida a partir del conocimientoque adquirió hasta ahora en este Curso Introductorio del Método de Aprendizaje Creativo? Haga una lista de por lo menos 5. Si lo desea puede compartirlo en el FORO. CAPÍTULO 2 :: Introducción al MÉTODO DE APRENDIZAJE CREATIVO -- Página 18/21
  19. 19. Artículo complementario Reserva cognitiva y juventud eternaLa mente activa es un reaseguro para la vejezPor Nora Bär¿Qué tienen en común Borges, Picasso y Carlitos Chaplin? Entre otras cosas, que los tresllevaron una vida intelectual plena hasta edades avanzadas. Ahora, los científicossugieren que ellos podrían haberse ganado ese privilegio: un estudio de la Universidad deGales del Sur muestra que mantener una actividad mental intensa y compleja a lo largode la vida disminuye a casi la mitad el riesgo de demencia en la vejez.El trabajo, que acaba de publicarse en la revista científica Psychological Medicine, analizael papel que la educación, la complejidad laboral y los estilos de vida estimulantes tienenen la prevención del deterioro mental asociado con la edad, e integra datos de 29.000individuos, recogidos en 22 estudios en todo el mundo. Se lo considera la primera revisiónamplia de un tema que desde hace unos años intriga a los especialistas en neurociencias:el de la "reserva cognitiva", es decir, la capacidad de crear algo así como una "cuenta deahorro" neuronal que ayuda a afrontar la impiadosa declinación que nos impone el tiempo."Es un caso de ‘úselo o piérdalo’ –comenta en una comunicación de la Universidad elprincipal investigador del trabajo, Michael Valenzuela–. Parece que si usted incrementa su‘reserva mental’ a lo largo de la vida, disminuye su riesgo de mal de Alzheimer y otrasenfermedades degenerativas." Según el científico británico, la conclusión es que en losindividuos con gran reserva cognitiva el riesgo de demencia es un 46% menor. Todos losestudios analizados coincidieron en que las actividades estimulantes, aunque sepractiquen tarde en la vida, están asociadas con un efecto protector.Con el vertiginoso aumento de la expectativa de vida que se registra desde mediados delúltimo siglo (se calcula que en la actualidad hay unos 600 millones de personas quesuperan los 60 años y que ese número podría triplicarse para 2050), las implicancias deesta hipótesis son enormes, especialmente si se tiene en cuenta que el lento proceso dedeterioro comienza... a los 25."Varios estudios han sugerido un riesgo mayor de enfermedad de Alzheimer entre laspersonas con menores niveles educativos y menor riesgo en aquellos que permanecenmentalmente activos –explica el doctor Facundo Manes, director del Instituto deNeurología Cognitiva (Ineco)–. Sin embargo, los investigadores aún no están del todoseguros sobre los motivos." CAPÍTULO 2 :: Introducción al MÉTODO DE APRENDIZAJE CREATIVO -- Página 19/21
  20. 20. Para Manes, las pruebas en un sentido o el otro no son concluyentes. "Algunos especulancon que el aprendizaje en sí estimula un mayor crecimiento de neuronas y por lotanto puede crear una reserva más grande en el cerebro, de tal manera que tomamás tiempo el que las células cerebrales sean destruidas. Otros creen que fuerzas deíndole socioeconómico, como la dieta y toxinas del medio ambiente, pueden hacer mássusceptibles a las personas de nivel cultural más bajo. Un estudio de las historiaspersonales y médicas de 678 monjas no encontró ninguna asociación entre la educación yla enfermedad de Alzheimer, pero sí un alto riesgo entre aquellas cuyas redacciones dejuventud habían mostrado escasez de ideas. Otro publicado en Nature puso a ratonesmodificados genéticamente para que desarrollaran la enfermedad de Huntington en unambiente normal y en un ambiente enriquecido: se observó que los últimos desarrollabanmás tarde la enfermedad. Aunque existen otros factores de riesgo conocidos para laenfermedad de Alzheimer, como los ataques cerebrovasculares, el alcoholismo o ladepresión en la vejez, se piensa que la estimulación cerebral con una actividad intelectualcontinua podría crear nuevas conexiones entre las neuronas y disminuir la muerteneuronal. En cualquier caso, permanecer mentalmente activo e interesado en la vida serásiempre una buena recomendación."Valenzuela, por su parte, es entusiasta también en otro sentido: afirma que la reservacognitiva no es una capacidad estática, y que nunca es demasiado tarde paradesarrollarla. Investigaciones propias realizadas previamente habían mostrado, porejemplo, que después de seis semanas de realizar ejercicios de memoria, losparticipantes incrementaban sus marcadores neuroquímicos en dirección opuesta a laregistrada en el mal de Alzheimer. "El punto interesante aquí es que este cambio seconcentró en el hipocampo, la parte del cerebro que primero afecta la demencia",destaca.Algunos especialistas sugieren, además, que personas con alto nivel educativo tambiénse recuperan mejor que la persona promedio de ataques cerebrales, traumatismoscraneanos y de intoxicaciones y envenenamiento con neurotoxinas. Postulan que estaríanmás preparadas para poner en funcionamiento circuitos neuronales alternativos quecompensen el deterioro de otras áreas."Este trabajo de Valenzuela muestra una fuerte evidencia de lo que ya sugerían otrosestudios epidemiológicos –concluye Manes–. Pero, como bien afirman los investigadores,ahora es imperioso realizar estudios controlados [con placebo] y randomizados[asignados de forma aleatoria]." Link corto: http://www.lanacion.com.ar/775322 CAPÍTULO 2 :: Introducción al MÉTODO DE APRENDIZAJE CREATIVO -- Página 20/21
  21. 21. Para cualquier consulta o solicitud de envío de material digital y/o impreso,nuestras direcciones de correo son: IAVE Consultas en general consultas@iave.com.ar Cristina G. Marchesan cristinamarchesan@yahoo.com.ar Carolina A. Prati carolina_prati@yahoo.com.ar Federico D. Díaz fddiaz@gmail.com Esperamos contar con su participación. Los saludamos muy atentamente; IAVE INSTITUTO ARGENTINO DE VENTAS Y EMPRENDEDORISMO SANTA FE República Argentina CAPÍTULO 2 :: Introducción al MÉTODO DE APRENDIZAJE CREATIVO -- Página 21/21

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