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AUTO-AVALIAÇÃO DA BIBLIOTECA ESCOLARBIBLIOTECA ESCOLAR
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MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO
Agrupamento de Escolas de Campo Maior
SUMÁRIO
 O sentido da auto-avaliação.
 Objectivos implicados
 Estrutura do Modelo
 Etapas do processo
 Envolvimento d...
SENTIDO DA AUTO-AVALIAÇÃO
 Estudos internacionais mostram que as BE podem contribuir
positivamente para o ensino e a apre...
OBJECTIVOS
 Desenvolver uma abordagem essencialmente qualitativa, numa
perspectiva formativa, permitindo, através da reco...
ESTRUTURA DO MODELO
 A. Apoio ao Desenvolvimento Curricular
 A.1 Articulação curricular da BE com as estruturas pedagógi...
ESTRUTURA DO MODELO
Cada domínio será avaliado com base numa reflexão
feita a partir de:
 Indicadores (zonas de intervenç...
ESTRUTURA DO MODELO
 4 - Excelente
 A BE é bastante forte neste domínio. O trabalho desenvolvido é de grande
qualidade e...
ETAPAS DO PROCESSO
 Selecção do domínio a avaliar e sua fundamentação
 Calendarização do processo
 Escolha da amostra (...
ENVOLVIMENTO DOS DIFERENTES TIPOS DE UTILIZADORES
adopção de uma Cultura de Avaliação
Avaliação da BE necessidade de envol...
IMPACTO que se espera venha a ter na BE
 Reflexão contínua sobre o desempenho da BE.
 Planeamento do caminho a seguir, v...
IMPACTOS que se perspectivam para o trabalho dos PROFESSORES
e para as aprendizagens dos ALUNOS
 Reconhecimento da import...
COMUNICAÇÃO e INTEGRAÇÃO dos RESULTADOS no relatório de
avaliação da escola
 Apresentação do relatório de auto-avaliação ...
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Modelo%20 Auto AvaliaçãO%20das%20 Bibliotecas%20 Escolares[1]

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Modelo%20 Auto AvaliaçãO%20das%20 Bibliotecas%20 Escolares[1]

  1. 1. AUTO-AVALIAÇÃO DA BIBLIOTECA ESCOLARBIBLIOTECA ESCOLAR * MODELO DE AUTO-AVALIAÇÃO Agrupamento de Escolas de Campo Maior
  2. 2. SUMÁRIO  O sentido da auto-avaliação.  Objectivos implicados  Estrutura do Modelo  Etapas do processo  Envolvimento dos diferentes tipos de utilizadores  Impacto que se espera que venha a ter na biblioteca  Impactos que se perspectivam para o trabalho dos professores e para as aprendizagens dos alunos  Como fazer a comunicação e a integração dos resultados no relatório de avaliação da escola
  3. 3. SENTIDO DA AUTO-AVALIAÇÃO  Estudos internacionais mostram que as BE podem contribuir positivamente para o ensino e a aprendizagem, podendo estabelecer-se uma relação entre a qualidade do trabalho da e com a BE e os resultados escolares dos alunos.  A auto-avaliação não é uma ameaça; pelo contrário pode ser uma grande oportunidade  É um instrumento de regulação e de melhoria.  Não constitui um fim em si mesma, devendo ser entendida como um processo que deverá conduzir à reflexão e deverá originar mudanças concretas na prática.  Deve-se enquadrar no contexto da escola e ter em conta as diferentes estruturas com as quais é necessário interagir:  o Órgão de Gestão que deve ser líder coadjuvante no processo e aglutinar vontades e acções, de acordo com o poder que a sua posição lhe confere;  os professores, alunos, pais ou outros agentes que vão, de uma forma ou de outra, ser chamados a participar.
  4. 4. OBJECTIVOS  Desenvolver uma abordagem essencialmente qualitativa, numa perspectiva formativa, permitindo, através da recolha de evidências, identificar não só os pontos fortes, mas também as necessidades e os pontos fracos com vista a melhorá-los.  Avaliar a qualidade e eficácia da BE e não o desempenho individual do/a coordenador/a ou elementos da equipa.  Mobilizar toda a escola, melhorando através da acção colectiva as possibilidades oferecidas pela BE.  Identificar o caminho que deve seguir, com vista à melhoria do seu desempenho.  Definir acções de melhoria
  5. 5. ESTRUTURA DO MODELO  A. Apoio ao Desenvolvimento Curricular  A.1 Articulação curricular da BE com as estruturas pedagógicas e os docentes  A.2. Desenvolvimento da literacia da informação  B. Leitura e Literacias – (Domínio a aplicar em 2009/2010)  C. Projectos, Parcerias e Actividades Livres e de Abertura à Comunidade  C.1. Apoio a actividades livres, extra-curriculares e de enriquecimento curricular  C.2. Projectos e parcerias  D. Gestão da Biblioteca Escolar  D.1. Articulação da BE com a Escola/ Agrupamento. Acesso e serviços prestados pela BE  D.2. Condições humanas e materiais para a prestação dos serviços  D.3. Gestão da colecção 4 DOMÍNIOS 4 ANOS
  6. 6. ESTRUTURA DO MODELO Cada domínio será avaliado com base numa reflexão feita a partir de:  Indicadores (zonas de intervenção de cada domínio)  Factores críticos de sucesso (exemplos de situações, ocorrências, acções )  Recolha de evidências (informações obtidas em documentos ou registos diversos: documentos pré-existentes, actas, relatórios, materiais produzidos pela BE ou em colaboração, estatísticas, trabalhos de alunos, questionários, fichas de observação, listas de verificação, entrevistas…)  Acções de melhoria (sugestões de acções a implementar)
  7. 7. ESTRUTURA DO MODELO  4 - Excelente  A BE é bastante forte neste domínio. O trabalho desenvolvido é de grande qualidade e com um impacto bastante positivo.  3 - Bom  A BE desenvolve um trabalho de qualidade neste domínio mas pode melhorar alguns aspectos.  2 - Satisfatório  A BE começou a desenvolver trabalho neste domínio, sendo necessário melhorar o desempenho para que o seu impacto seja mais efectivo.  1 - Fraco  A BE desenvolve pouco ou nenhum trabalho neste domínio, o seu impacto é bastante reduzido, sendo necessário intervir com urgência. Níveis de desempenho
  8. 8. ETAPAS DO PROCESSO  Selecção do domínio a avaliar e sua fundamentação  Calendarização do processo  Escolha da amostra (20% de professores; 10% de alunos, etc)  Definição dos instrumentos de recolha  Produção e adaptação dos instrumentos  Recolha de evidências  Interpretação das evidências recolhidas  Identificação do perfil de desempenho da BE  Elaboração do relatório de auto-avaliação  Apresentação e discussão do relatório em reunião do CP  Integração de uma síntese do relatório no documento de avaliação da escola  Elaboração do Plano de Acção, com base nos pontos fracos e fortes identificados, definindo acções de melhoria
  9. 9. ENVOLVIMENTO DOS DIFERENTES TIPOS DE UTILIZADORES adopção de uma Cultura de Avaliação Avaliação da BE necessidade de envolvimento de todos os intervenientes no processo educativo. Coordenador e equipa da BE Professores, Alunos, EE Conselho Pedagógico Órgão de Gestão Capacidade de liderança, organização e análise de evidências Acompanhamento e coadjuvação do processo Colaboração nas respostas a inquéritos e grelhas de observação Objectividade e seriedade nas respostas Discussão e parecer sobre: -Relatório de Auto-Avaliação -Plano de Melhoria Todos
  10. 10. IMPACTO que se espera venha a ter na BE  Reflexão contínua sobre o desempenho da BE.  Planeamento do caminho a seguir, valorizando os pontos fortes e implementando acções para a melhoria melhoria.  Promoção de uma gestão de mudança, procurando a adaptação e flexibilização da BE de acordo com a missão, metas e objectivos da Escola e da BE.
  11. 11. IMPACTOS que se perspectivam para o trabalho dos PROFESSORES e para as aprendizagens dos ALUNOS  Reconhecimento da importância da BE nas aprendizagens e resultados escolares  Cooperação professores/BE  Responsabilização de alunos e professores em todo o processo  Impacto nas atitudes e competências dos alunos Aumento do sucesso educativo dos alunos.  Desenvolvimento de uma cultura de avaliação
  12. 12. COMUNICAÇÃO e INTEGRAÇÃO dos RESULTADOS no relatório de avaliação da escola  Apresentação do relatório de auto-avaliação e medidas para a melhoria no CP que deverá emitir o seu parecer.  Divulgação junto das outras estruturas da Escola.  Integração da síntese no relatório anual da Escola.  Resultados devem servir de base de trabalho para a Avaliação Externa da escola pela IGE, cujo relatório final deverá avaliar o impacto da BE na Escola

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