CENTROS Y PROGRAMAS DEL CELE Presentación 25 de marzo 2011
PROCESO DE REALIZACIÓN DE PLANES Y PROGRAMAS
ETAPA 1 CURRICULUM
ETAPA 1  CURRICULUM <ul><li>Semblanza de los Centros y Programas </li></ul><ul><li>Como respuesta a la demanda de enseñanz...
ETAPA 1  CURRICULUM <ul><li>TIPO DE CURSOS </li></ul>CUATRO HABILIDADES COMPRENSIÓN DE LECTURA ALEMÁN CHINO FRANCÉS INGLÉS...
ETAPA 1  CURRICULUM
ETAPA 1  CURRICULUM Mascarones Coapa SEFI Autonomía Economía Tlatelolco Instituto Confucio Inglés Francés Alemán Italiano ...
ETAPA 1 CURRICULUM <ul><li>Plan de Desarrollo Institucional * </li></ul><ul><li>Eje Rector </li></ul><ul><li>- Docencia </...
ETAPA 1  CURRICULUM <ul><li>Obtener un documento que contenga el  diagnóstico del perfil de ingreso  y el perfil de egreso...
ETAPA 1  CURRICULUM <ul><li>Acciones </li></ul><ul><li>Construir un diagnóstico sobre las características de la población ...
DIAGNÓSTICO
DIAGNÓSTICO  <ul><li>Instrumentos  </li></ul><ul><li>Cuestionarios para alumnos y profesores, aplicados en el trimestre 20...
DIAGNÓSTICO EJEMPLO DE INSTRUMENTOS PARA LOS ALUMNOS
DIAGNÓSTICO <ul><li>Estrategias para el análisis de la información en el caso de profesores </li></ul><ul><li>Triangulacio...
ETAPA 2 PLAN DE ESTUDIOS
ETAPA 2 PLAN DE ESTUDIOS <ul><li>Perfil general de ingreso del alumno. </li></ul><ul><li>El alumno de los Centros y Progra...
ETAPA 2 PLAN DE ESTUDIOS <ul><li>Perfil general del profesor de los Centros y Programas. </li></ul><ul><li>El margen de ed...
ETAPA 2  PLAN DE ESTUDIOS <ul><li>Perfil del profesor de Chino </li></ul>El profesor de chino del Instituto Confucio de la...
ETAPA 2  PLAN DE ESTUDIOS <ul><li>Perfil del estudiante de Chino </li></ul>El estudiante de chino del Instituto Confucio d...
ETAPA 2 PLAN DE ESTUDIOS <ul><li>Perfil del estudiante de francés </li></ul><ul><li>El estudiante de francés de los Centro...
ETAPA 2  PLAN DE ESTUDIOS <ul><li>Perfil del profesor de francés </li></ul><ul><li>El profesor de francés, en su mayoría d...
ETAPA 2 PLAN DE ESTUDIOS  <ul><li>Perfil del estudiante de inglés  </li></ul><ul><li>El estudiante de inglés de los Centro...
ETAPA 2  PLAN DE ESTUDIOS <ul><li>En lo que corresponde a los motivos para aprender el idioma inglés, está interesado en o...
ETAPA 2  PLAN DE ESTUDIOS <ul><li>Perfil del profesor de inglés  </li></ul><ul><li>El profesor de inglés, con casi una déc...
ETAPA 2 PLAN DE ESTUDIOS <ul><li>Fundamentación teórica. </li></ul><ul><li>Guía operativa para la elaboración, presentació...
ESTRUCTURA CURRICULAR
ETAPA 2 PLAN DE ESTUDIOS <ul><li>Estructura  curricular de los módulos de la enseñanza de los idiomas en los Centros y Pro...
CARTA DESCRIPTIVA
ETAPA 2 PLAN DE ESTUDIOS <ul><li>Presentación de carta descriptiva CHINO </li></ul><ul><ul><li>El módulo introductorio se ...
MODULO INTRODUCTORIO DE CHINO
ETAPA 2 PLAN DE ESTUDIOS <ul><li>Presentación de carta descriptiva FRANCÉS </li></ul><ul><ul><li>En este módulo el alumno ...
MODULO INTRODUCTORIO FRANCÉS
ETAPA 2 PLAN DE ESTUDIOS <ul><li>Presentación de carta descriptiva INGLÉS </li></ul><ul><ul><li>El presente módulo se dosi...
MODULO INTRODUCTORIO INGLÉS
ETAPA 3 PROGRAMAS
ETAPA 3 PROGRAMAS  <ul><li>Primer acercamiento de la estructura de los programas . </li></ul>
BIBLIOGRAFÍA
REFERENCIAS CONSULTADAS <ul><li>Consejo de Europa. Marco Común de Referencia Europeo para las lenguas. Estrasburgo. 2000. ...
PROGRAMAS EN CONSTRUCCIÓN
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  1. 1. CENTROS Y PROGRAMAS DEL CELE Presentación 25 de marzo 2011
  2. 2. PROCESO DE REALIZACIÓN DE PLANES Y PROGRAMAS
  3. 3. ETAPA 1 CURRICULUM
  4. 4. ETAPA 1 CURRICULUM <ul><li>Semblanza de los Centros y Programas </li></ul><ul><li>Como respuesta a la demanda de enseñanza de lenguas extranjeras, el CELE ha extendido su oferta educativa al público en general a través de sus Centros y Programas. </li></ul>
  5. 5. ETAPA 1 CURRICULUM <ul><li>TIPO DE CURSOS </li></ul>CUATRO HABILIDADES COMPRENSIÓN DE LECTURA ALEMÁN CHINO FRANCÉS INGLÉS INGLÉS ITALIANO PORTUGUÉS
  6. 6. ETAPA 1 CURRICULUM
  7. 7. ETAPA 1 CURRICULUM Mascarones Coapa SEFI Autonomía Economía Tlatelolco Instituto Confucio Inglés Francés Alemán Italiano Chino mandarín Portugués
  8. 8. ETAPA 1 CURRICULUM <ul><li>Plan de Desarrollo Institucional * </li></ul><ul><li>Eje Rector </li></ul><ul><li>- Docencia </li></ul><ul><li>Proyecto 1 </li></ul><ul><li>Elaboración e implantación de los planes y programas de estudio. </li></ul><ul><li>Objetivos </li></ul><ul><li>Contar con los planes y programas de estudio de inglés, francés, alemán, italiano y chino mandarín, diseñados específicamente para el público que se atiende. </li></ul><ul><li>Incrementar el nivel de las lenguas extranjeras de los estudiantes de los Centros y Programas del CELE, para que logren alcanzar el nivel B2 del Marco Común de Referencia Europeo y el equivalente en el Marco de Referencia para la Elaboración de Planes de Estudio del CELE. </li></ul><ul><li>*Plan de Desarrollo Institucional 2009-2013, CELE UNAM, p. 33 </li></ul>
  9. 9. ETAPA 1 CURRICULUM <ul><li>Obtener un documento que contenga el diagnóstico del perfil de ingreso y el perfil de egreso de los estudiantes de los Centros y Programas del CELE. </li></ul><ul><li>Producir, con base en el Marco de Referencia para la Elaboración de Planes de Estudio del CELE , los planes y programas de estudio de los Centros y Programas del CELE. </li></ul><ul><li>Metas </li></ul>
  10. 10. ETAPA 1 CURRICULUM <ul><li>Acciones </li></ul><ul><li>Construir un diagnóstico sobre las características de la población que se atiende en los centros y programas del CELE (Perfil de ingreso). </li></ul><ul><li>Determinar el perfil de salida de los alumnos de los Centros y Programas (Perfil de egreso). </li></ul><ul><li>Establecer los niveles de estudio para cada lengua. </li></ul><ul><li>Elaborar los programas de estudio de cada lengua. </li></ul><ul><li>Pilotear los programas. </li></ul><ul><li>Revisar y corregir periódicamente los programas. </li></ul><ul><li>Implantar planes y programas. </li></ul>
  11. 11. DIAGNÓSTICO
  12. 12. DIAGNÓSTICO <ul><li>Instrumentos </li></ul><ul><li>Cuestionarios para alumnos y profesores, aplicados en el trimestre 2010-III y 2011-I, con preguntas abiertas y cerradas referentes a: </li></ul><ul><li>-Datos personales, expectativas y estrategias de enseñanza-aprendizaje. </li></ul><ul><li>Estadísticas y gráficas de la información recabada. </li></ul>
  13. 13. DIAGNÓSTICO EJEMPLO DE INSTRUMENTOS PARA LOS ALUMNOS
  14. 14. DIAGNÓSTICO <ul><li>Estrategias para el análisis de la información en el caso de profesores </li></ul><ul><li>Triangulaciones para cada idioma y compendio de hallazgos </li></ul><ul><li>Ejemplo de compilación de hallazgos en francés </li></ul><ul><li>La antigüedad de la mayoría de los profesores de los Centros y Programas es superior a los 3 años, predominan las mujeres y la edad más representativa de los profesores de los Centros y Programas oscila entre los 31 y 40 años. </li></ul>Edad Género Antigüedad
  15. 15. ETAPA 2 PLAN DE ESTUDIOS
  16. 16. ETAPA 2 PLAN DE ESTUDIOS <ul><li>Perfil general de ingreso del alumno. </li></ul><ul><li>El alumno de los Centros y Programas debe contar con estudios mínimos de secundaria; intereses, valores y actitudes que le permitan desarrollar de manera eficaz su proceso de aprendizaje en el idioma de estudio; también tener disposición para conocer nuevas culturas y vincular el conocimiento adquirido a su entorno. </li></ul>
  17. 17. ETAPA 2 PLAN DE ESTUDIOS <ul><li>Perfil general del profesor de los Centros y Programas. </li></ul><ul><li>El margen de edad del profesor de los Centros y Programas del CELE oscila entre los 20 y 40 años, en su mayoría son mujeres, tiene estudios de nivel superior y cuenta al menos con el curso de formación de profesores o el equivalente de otras instituciones, continúa su formación con actualizaciones dentro y fuera de la UNAM, complementa su práctica con el uso de herramientas tecnológicas para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje, se interesa por el desarrollo de habilidades de expresión y comprensión oral y escrita, así como la difusión de la cultura. </li></ul>
  18. 18. ETAPA 2 PLAN DE ESTUDIOS <ul><li>Perfil del profesor de Chino </li></ul>El profesor de chino del Instituto Confucio de la UNAM se caracteriza por ser un adulto joven, entusiasta, propositivo y comprometido con la enseñanza. Su experiencia en la docencia es de uno a dos años con formación profesional a nivel licenciatura, además cuenta con certificación del Examen de Nivel de Chino y curso de formación de profesores de chino avalado por la Oficina de la Comisión Estatal de Difusión Internacional de Idioma Chino (Hanban). Con respecto a su actualización, asiste con regularidad a conferencias y cursos impartidos por Hanban, el Instituto Confucio de la UNAM, CELE-UNAM y la Universidad de Lengua y Cultura de Beijing. Interesado en cursos sobre dinámicas de grupo, metodología, enseñanza de la fonética, habilidades de la lengua, interculturalidad, estrategias de enseñanza-aprendizaje, traducción de texto, traducción oral consecutiva y simultánea.
  19. 19. ETAPA 2 PLAN DE ESTUDIOS <ul><li>Perfil del estudiante de Chino </li></ul>El estudiante de chino del Instituto Confucio de la UNAM se caracteriza por ser un joven o adulto, en su mayoría del género femenino, que ingresa sin conocimientos previos del idioma. Posee estudios de nivel medio superior o superior de instituciones públicas y sus intereses están relacionados principalmente con las ciencias sociales, así como las ciencias sociales y físico-matemáticas. En lo que corresponde a los motivos para aprender el idioma, el estudiante está interesado en conocer la cultura, tradiciones, vida cotidiana y las ciencias. Espera complementar sus conocimientos de lengua por medio del desarrollo de las habilidades de producción oral, comprensión auditiva y producción escrita mediante actividades culturales a través de viajes, películas y festivales, al igual que el uso de material complementario como música, videos y cuaderno de ejercicios.
  20. 20. ETAPA 2 PLAN DE ESTUDIOS <ul><li>Perfil del estudiante de francés </li></ul><ul><li>El estudiante de francés de los Centros y Programas del CELE de la UNAM, se caracteriza por ser un joven o adulto; en su mayoría de género femenino, que cuenta con estudios de nivel medio superior o superior en escuelas públicas, especialmente en la UNAM. Entre sus áreas de conocimiento destacan las ciencias físico-matemáticas y humanidades. </li></ul><ul><li>Los intereses que lo motivan para estudiar el idioma son la cultura, los viajes, el arte, la vida cotidiana, las tradiciones y la historia de los países francófonos. </li></ul><ul><li>Dentro de las habilidades de la lengua que el alumno considera importantes se encuentran la expresión y la comprensión oral. </li></ul>
  21. 21. ETAPA 2 PLAN DE ESTUDIOS <ul><li>Perfil del profesor de francés </li></ul><ul><li>El profesor de francés, en su mayoría de género femenino, ha colaborado en promedio de 3 a 5 años en los Centros y Programas del CELE, su rango de edad se encuentra entre los 31 y 40 años, cuenta con estudios de nivel licenciatura en enseñanza de francés u otra área de conocimiento, en cuyo caso tiene también el curso de formación de profesores del CELE. </li></ul><ul><li>Para su actualización se interesa en cursos para el desarrollo de cuatro habilidades, evaluación, enseñanza de fonética y métodos de enseñanza. </li></ul>
  22. 22. ETAPA 2 PLAN DE ESTUDIOS <ul><li>Perfil del estudiante de inglés </li></ul><ul><li>El estudiante de inglés de los Centros y Programas del CELE de la UNAM se caracteriza por ser un joven o adulto, en su mayoría del género femenino que ingresa con conocimientos previos de inglés; por ello se le aplica un examen de colocación para ser ubicado de acuerdo a su nivel de dominio de la lengua. Además posee estudios a nivel medio superior o superior en instituciones públicas y sus intereses están relacionados principalmente con las ciencias sociales, las humanidades y las artes. </li></ul>
  23. 23. ETAPA 2 PLAN DE ESTUDIOS <ul><li>En lo que corresponde a los motivos para aprender el idioma inglés, está interesado en obtener una certificación o cumplir con un requisito escolar. De igual forma, se siente atraído por los aspectos culturales o sociales de los países de habla inglesa y espera complementar sus conocimientos de lengua por medio del desarrollo de las habilidades de comprensión auditiva y producción oral a través de conversaciones con angloparlantes, noticias, diálogos, canciones, películas y vídeos. </li></ul><ul><li>También le interesa desarrollar la ortografía y la gramática del idioma inglés por medio de actividades culturales, materiales audiovisuales, textos, simulaciones y actividades lúdicas. </li></ul>
  24. 24. ETAPA 2 PLAN DE ESTUDIOS <ul><li>Perfil del profesor de inglés </li></ul><ul><li>El profesor de inglés, con casi una década de experiencia impartiendo clases en los Centros y Programas, es en su mayoría del género femenino, con formación profesional a nivel licenciatura en la enseñanza del inglés u otra área de conocimiento, cuenta con curso de formación de profesores así como certificaciones internacionales que avalan su conocimiento del idioma. </li></ul><ul><li>Con respecto a su actualización, asiste con regularidad a conferencias y cursos impartidos en la UNAM, The Anglo , escuelas y universidades privadas, así como en el Consejo Británico. Le interesa tomar cursos sobre dinámicas de grupo, metodología, estrategias, habilidades de la lengua y el uso de las tecnologías de la comunicación . </li></ul>
  25. 25. ETAPA 2 PLAN DE ESTUDIOS <ul><li>Fundamentación teórica. </li></ul><ul><li>Guía operativa para la elaboración, presentación y aprobación de proyectos de creación y modificación de planes y programas de estudio de licenciatura. </li></ul><ul><li>Marco de referencia para la elaboración de planes de estudio en el CELE. </li></ul><ul><li>Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas </li></ul><ul><li>Curriculum Internacional para la Enseñanza de la Lengua China </li></ul><ul><li>Constructivismo - Aprendizaje por Competencias. </li></ul><ul><li>Estructura curricular </li></ul><ul><ul><li>Sistema modular </li></ul></ul><ul><ul><li>Modalidad de clase: Seminario-taller </li></ul></ul><ul><ul><li>Estrategias de enseñanza-aprendizaje </li></ul></ul>
  26. 26. ESTRUCTURA CURRICULAR
  27. 27. ETAPA 2 PLAN DE ESTUDIOS <ul><li>Estructura curricular de los módulos de la enseñanza de los idiomas en los Centros y Programas </li></ul>Idioma Módulos (70 hrs) Chino Intro 1 2 3 4 5 6 7 8 9 A1 A2 B1 B1+ Francés Intro 1 2 3 4 5 6 7 8 9 A1 A2 B1 B2 Inglés Intro 1 2 3 4 5 6 7 8 9 A1 A2 B1 B2
  28. 28. CARTA DESCRIPTIVA
  29. 29. ETAPA 2 PLAN DE ESTUDIOS <ul><li>Presentación de carta descriptiva CHINO </li></ul><ul><ul><li>El módulo introductorio se divide en 2 partes; </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>1. Primera parte se enseña la pronunciación de todas las consonantes y vocales que forman las sílabas que son la unidad fonética del chino, junto con los cuatro tonos que tiene este idioma; al mismo tiempo se introduce al estudiante a la escritura de los caracteres enseñando las reglas básicas de la escritura. Todo esto sin dejar de lado la enseñanza de la cultura china dentro de cada tema. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>2. Segunda parte se enseñan expresiones básicas de uso cotidiano para un estudiante extranjero, con las cuales el estudiante se podrá expresar fácilmente, formulando preguntas y respuestas sencillas generadas a través de los conocimientos básicos de la cultura del país, de sus usos y costumbres, logrando así un enriquecimiento multicultural. </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Objetivo: En este nivel el alumno comprenderá las características generales del idioma chino. Conocerá y manejará la pronunciación del chino mandarín y los cuatro tonos en los que se pueden pronunciar sus sílabas. También aprenderá los trazos básicos del chino, aplicándolos a la escritura de alrededor de 120 caracteres. Podrá formular preguntas y oraciones sencillas en situaciones cotidianas. </li></ul></ul>
  30. 30. MODULO INTRODUCTORIO DE CHINO
  31. 31. ETAPA 2 PLAN DE ESTUDIOS <ul><li>Presentación de carta descriptiva FRANCÉS </li></ul><ul><ul><li>En este módulo el alumno identificará los países francófonos, la relación entre pronunciación y escritura, los sonidos distintos con relación a su lengua materna, la entonación y algunas reglas ortográficas del francés. Logrará presentarse, hablar de sus gustos, llenar formularios, escribir y comprender mensajes sencillos. </li></ul></ul><ul><ul><li>OBJETIVO: El alumno solicitará información de su entorno inmediato con preguntas simples y proporcionará información personal en forma oral y escrita . </li></ul></ul>
  32. 32. MODULO INTRODUCTORIO FRANCÉS
  33. 33. ETAPA 2 PLAN DE ESTUDIOS <ul><li>Presentación de carta descriptiva INGLÉS </li></ul><ul><ul><li>El presente módulo se dosifica en contenidos pragmáticos (funciones), lingüísticos (vocabulario, fonética y gramática) y sociolingüísticos (usos) que le van a permitir al alumno comunicarse en inglés a un nivel básico con fluidez y precisión en contextos de su vida cotidiana. </li></ul></ul><ul><ul><li>Objetivo: El alumno es capaz de comprender y utilizar estructuras, expresiones y frases sencillas para presentarse a si mismo y a otros, pedir y dar información personal básica (domicilio, pertenencias, personas que conoce) y relacionarse de forma elemental. </li></ul></ul>
  34. 34. MODULO INTRODUCTORIO INGLÉS
  35. 35. ETAPA 3 PROGRAMAS
  36. 36. ETAPA 3 PROGRAMAS <ul><li>Primer acercamiento de la estructura de los programas . </li></ul>
  37. 37. BIBLIOGRAFÍA
  38. 38. REFERENCIAS CONSULTADAS <ul><li>Consejo de Europa. Marco Común de Referencia Europeo para las lenguas. Estrasburgo. 2000. </li></ul><ul><li>Versión electrónica: http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/cvc_mer </li></ul><ul><li>CELE-UNAM. Marco de referencia para la elaboración de planes de estudio del CELE . </li></ul><ul><li>Díaz-Barriga Arceo, Frida et al. Metodología de diseño curricular. Trillas. México. 2006. </li></ul><ul><li>Guía operativa para la elaboración, presentación y aprobación de proyectos de creación y modificación de planes y programas de estudio de licenciatura. </li></ul><ul><li>International Curriculum for Chinese Language Education </li></ul><ul><li>Maqueo, Ana María (2005). El enfoque comunicativo: de la teoría a la práctica . México. Limusa. </li></ul><ul><li>Pusner, G. Análisis del currículo . McGraw- Hill. México. 2005. </li></ul><ul><li>Ramírez Apáez, Marissa et al. (2005). Sugerencias didácticas para el desarrollo de competencias en secundaría . México. Trillas. </li></ul><ul><li>Van Ek, J A. (1980). Threshold Level English. Oxford. Council of Europe. </li></ul><ul><li>Van Ek, J A. (1980) Waystage English . Oxford. Council of Europe. </li></ul>
  39. 39. PROGRAMAS EN CONSTRUCCIÓN
  40. 40. ¡GRACIAS POR SU ATENCIÓN!

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