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Prototipo proyecto: Musicarte
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Mi proyecto eTwinning

Este es el proyecto eTwinning que he diseñado y que quiero implementar próximamente en mi centro de trabajo.

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Mi proyecto eTwinning

  1. 1. Título Experience emotions through Art! Tema Inteligencia Emocional Asignaturas Música Edad 16 - 19 Arte Duración 1 curso escolar (septiembre – junio) Lengua y Literatura Historia Cine y Medios de Comunicación Idiomas (Inglés y Español) TIC Competencias básicas X Lengua materna X Aprender a aprender X Idiomas X Sociales y cívicas Matemáticas, científicas, tecnológicas X Iniciativa y emprendimiento X Digitales X Expresión cultural Objetivos y productos finales esperados Objetivos: 1. Tomar conciencia de la importancia que tiene la inteligencia emocional en las personas y su implicación en el Arte. 2. Desarrollar diferentes habilidades emocionales en los alumnos (autoconocimiento, autocontrol, automotivación, empatía, habilidades sociales). 3. Expresar y reconocer emociones a través de diferentes manifestaciones artísticas. 4. Desarrollar la sensibilidad y el juicio estético. 5. Fomentar actitudes positivas y optimistas ante el aprendizaje. 6. Practicar los idiomas Español e Inglés. Objetivos del currículo a desarrollar: Los objetivos anteriores se pueden relacionar con los siguientes que pertenecen a las enseñanzas profesionales de música: 1. Desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades generales y los valores cívicos del sistema educativo. 2. Habituarse a escuchar música y establecer un concepto estético que les permita fundamentar y desarrollar los propios criterios interpretativos. 3. Desarrollar la sensibilidad artística y el criterio estético como fuente de formación y enriquecimiento personal. 4. Analizar y valorar la calidad de la música. 5. Conocer los valores de la música y optar por los aspectos emanados de ella que sean más idóneos para el desarrollo personal.
  2. 2. 6. Participar en actividades de animación musical y cultural que permitan vivir la experiencia de transmitir el goce de la música. Productos: El trabajo colaborativo a través de las TIC va a ser fundamental para el desarrollo de este proyecto que a grandes rasgos estará dividido en tres fases. Los productos que elaborarán los equipos de trabajo son los siguientes:  Presentación de los alumnos y profesores en TwinSpace.  Ejercicio de autoconocimiento sobre el desarrollo de la propia inteligencia emocional.  Diseño del logo oficial del proyecto.  Síntesis y reflexiones a partir de una videoconferencia.  Creación de un “diario emocional” a través de un blog.  Comentario estético-emocional de una pieza musical.  Análisis guiado de una pintura o grupo escultórico que dará lugar, a su vez, a varios productos: descripción de la obra, puesta en común de las emociones que transmite, mapa conceptual con los aspectos artísticos y emocionales estudiados y elaboración de un videoquiz.  Elaboración de un podcast sobre una obra musical, pintura o escultura y su relación con el mundo de las emociones.  Creación, representación y grabación en vídeo de una escena teatral muda.  Análisis emocional de escenas cinematográficas.  Creación artística (Música, poesía, prosa, pintura o cómic) Todas las tareas quedarán reflejadas en un libro virtual que constituirá el trabajo final del proyecto. Estará alojado en TwinSpace. Proceso de trabajo y actividades Fase 1. Antes de comenzar: Autodiagnóstico de la inteligencia emocional. Se elaborará un cuestionario para que previamente los alumnos reflexionen sobre sus habilidades emocionales. De lo que se trata es de averiguar cuál es el punto de partida antes de realizar la propuesta de intervención. Se utilizará la herramienta de creación de formularios de Google.
  3. 3. TAREA 1: “Nos conocemos” Tipo de actividad: individual Objetivo: Establecer un primer contacto entre los participantes del proyecto. Presentación de los alumnos participantes mediante herramientas TIC (Youtube, Genially, Powtoon, Emaze, Voki, etc.) También se utilizará el chat de TwinSpace para interactuar en este primer momento. TAREA 2: “Qué es lo que me gusta de mí” Tipo de actividad: individual Objetivo: Desarrollar la inteligencia intrapersonal y ser conscientes de los puntos fuertes y débiles de cada uno. En un padlet los estudiantes compartirán la reflexión sobre el desarrollo de su propia inteligencia emocional y analizarán los aspectos positivos de su personalidad. TAREA 3: “Formamos grupos y creamos nuestro logo” Tipo de actividad: Grupo internacional Objetivo: Organizar los grupos de trabajo mixtos y elaborar la el logo oficial del proyecto. Se crearán grupos de trabajo mixtos de 3 o 4 estudiantes, esto es, serán equipos formados por miembros de los diferentes centros hermanados. Una vez constituidos los grupos de trabajo, la primera tarea será elaborar el logo oficial del proyecto. Se desarrollará en forma de concurso en el que votarán los grupos participantes y los profesores. Se creará una página en TwinSpace para colgar los trabajos de cada grupo y realizar la posterior votación. TAREA 4: “¿Qué es la inteligencia emocional?” Tipo de actividad: Grupo internacional Objetivo: Alcanzar entre todos una definición de inteligencia emocional Los alumnos participarán en una videoconferencia impartida por un experto en Educación Emocional. En el foro de TwinSpace se comentarán aquellos aspectos que más les hayan llamado la atención y los grupos mixtos aportarán ideas en un padlet para alcanzar, entre todos, una definición de “inteligencia emocional”. Fase 2. Propuesta de actividades basadas en diferentes expresiones artísticas focalizadas en el desarrollo de las competencias emocionales. Se trabajará la inteligencia emocional a partir de las siguientes áreas de conocimiento: música, historia, pintura, escultura, lengua y literatura, cine y medios de comunicación.
  4. 4. La organización del trabajo se realizará a distintos niveles. Se propondrán actividades individuales y grupales, fomentándose especialmente estas últimas. Tal como argumentan Gallego y Gallego (2004): “esta relación entre iguales es muy positiva porque permite la reciprocidad y una mayor libertad para expresar diferentes puntos de vista”. Los grupos estarán constituidos por alumnos del mismo centro y también se crearán equipos de trabajo mixtos entre alumnos de los diferentes centros participantes que interactuarán desde el principio. La herramienta de comunicación principal será TwinSpace. Cada grupo desarrollará las siguientes tareas: TAREA 5: “Elaboramos nuestro diario emocional” Tipo de actividad: Individual Objetivo: Ser conscientes de las emociones que se experimentan diariamente. Creación de un “diario emocional” a través de un blog. Los alumnos expresarán en ese diario las emociones que vayan experimentando e interactuarán con sus compañeros aportando feedback. Lo que se pretende es ampliar el vocabulario emocional al identificar emociones concretas y relacionarlas con las experiencias del alumno. TAREA 6: “Nuestra pieza musical favorita” Tipo de actividad: Grupo internacional Objetivo: Seleccionar una pieza musical y comentarla desde el punto de vista estético-emocional. Selección de una pieza musical con la que se identifique el grupo, realizando un comentario estético-emocional de la misma. La presentación de esta tarea podrá realizarse mediante cualquiera de las herramientas TIC disponibles para el alumnado (Slideshare, PowToon, Emaze, Youtube…) TAREA 7: “Las emociones en el Arte” Tipo de actividad: Grupo internacional Objetivo: Analizar una pintura o escultura que refleje una circunstancia social o un estado emocional. Análisis guiado de una pintura o grupo escultórico que refleje un hecho histórico importante (por ejemplo, “The problem we all live with” de Norman Rockwell), una circunstancia social o un estado emocional. Asimismo se realizará un trabajo de investigación sobre el acontecimiento representado. Cada grupo de alumnos será el encargado de seleccionar la obra que desea estudiar de una serie de propuestas planteadas por los profesores.
  5. 5. Esta tarea va a dar lugar, a su vez, a varios productos:  Descripción del cuadro elegido por cada grupo utilizando un vídeo animado. En un primer momento se realizará una interpretación formal y estética de la pintura. Para ello los alumnos podrán utilizar cualquiera de las herramientas siguientes: PowToon, Emaze, Moovly, VideoScribe, MovieMaker, Rawshorts o Youtube (película de diapositivas).  Puesta en común por todos los grupos de las emociones que les transmiten cada uno de los cuadros. En el nivel al que va dirigida la tarea, se espera que los estudiantes adquieran un vocabulario emocional amplio que les permita identificar y comunicar sentimientos con la mayor precisión. Precisamente, saber identificar y poner nombre a los diferentes estados emocionales es síntoma de un elevado coeficiente emocional. Se utilizará un Padlet donde aparecerán las pinturas elegidas por cada uno de los grupos y se realizará una puesta en común sobre las emociones (básicas y secundarias) que se perciben. También se organizarán encuentros a través de Skype.  Cada grupo profundizará en la obra que ha seleccionado para el estudio. Búsqueda de información sobre el autor, el contexto histórico-cultural, estilo artístico, técnica pictórica, etc. Se elaborará un mapa conceptual o esquema de los aspectos artísticos estudiados en el que además se integrará una síntesis de las emociones reflejadas por los grupos en el padlet. Entre las herramientas para crear dichos mapas se recomiendan: WiseMapping, Mindomo, Text 2 Mind Map, Bubbl.us, Creately, Cmaptools o Mindmeister.  Elaboración de un videoquiz. Cada grupo elaborará un vídeo- documental de un máximo de 5 minutos en el que integrará los aspectos trabajados en las fases previas. Se podrán utilizar imágenes que hagan referencia no solo al cuadro, sino también a los aspectos artístico-culturales y emocionales trabajados. La grabación del guion del documental se realizará en inglés o español. Para la edición del sonido se recomienda utilizar Audacity. También se acompañará con música (libre de derechos) de la época del autor. El vídeo se podrá crear con Movimaker u otra herramienta de similares características. Finalmente se elaborará el videoquiz que será respondido por el resto de los grupos. Para su creación pueden utilizarse las herramientas siguientes: VideoQuiz, ESLvideo.
  6. 6. TAREA 8: “Nuestro podcast” Tipo de actividad: Grupo internacional Objetivo: Elaborar un podcast sobre la una obra artística o musical relacionándola con las emociones. Elaboración de un podcast en el que cada grupo hable de una obra musical, pintura o escultura, relacionándola con el mundo de las emociones y profundizando en los aspectos históricos, culturales y artísticos de la misma. Para la grabación y edición del podcast se recomienda Audacity. TAREA 9: “Vamos al teatro” Tipo de actividad: Grupo nacional Objetivo: Crear, representar y poner música a escenas teatrales mudas. Para esta actividad se crearán grupos nacionales. Redacción de una escena muda breve. Representación de la misma y grabación en vídeo. En la edición, los alumnos tendrán que seleccionar una música (libre de derechos, por ejemplo en Jamendo) que exprese las emociones representadas. Los grupos de los diferentes centros alojarán sus vídeos en TwinSpace y ofrecerán feedback a sus compañeros en el foro correspondiente. TAREA 10: “Las emociones en el cine” Tipo de actividad: Grupo internacional Objetivo: Reconocer emociones en varias secuencias de películas. Reconocimiento de emociones en varias secuencias de películas que visualizarán todos los grupos. Puesta en común. Los grupos podrán elegir las herramientas TIC que consideren más adecuadas para la realización de la tarea (Slideshare, PowToon, Emaze, Youtube…) TAREA 11: “Nuestra creación artística” Tipo de actividad: Grupo nacional o internacional (dependiendo del proyecto que se escoja) Objetivo: Crear una obra artística (música, pintura, prosa, verso, o elaboración de un cómic) Los alumnos deberán elegir una de las siguientes opciones: a) Componer e interpretar una pieza musical. Grupo nacional. Se grabará en vídeo. Se editará con Moviemaker u otros programas de similares características. Algunas herramientas para componer música son: http://www.jamstudio.com/ , http://www.ampledesign.co.uk/va/ , https://www.looplabs.com/beta. b) Crear una obra pictórica. Grupo nacional. Los alumnos podrán utilizar los recursos siguientes u otros de similares características: http://artpad.art.com/gallery/ , http://bomomo.com/ ,
  7. 7. http://www.zefrank.com/scribbler/scribblertoo/ , http://intelloware.com/art/ , http://www.queeky.com/app , http://www.myoats.com/create.aspx. c) Componer una obra breve en prosa o verso. Grupo internacional. Se utilizarán las herramientas que ofrece Google (GoogleDrive) para realizar la tarea colaborativa. d) Elaborar un cómic. Grupo internacional. Para la creación del comic podrán utilizarse las herramientas siguientes: http://storybird.com/ , http://stripgenerator.com/ , http://www.wittycomics.com/make-comic.php , https://www.pixton.com/for-fun?l=es/ . Cualquiera de los temas escogidos deberá basarse en una o varias emociones. Todos los trabajos se expondrán en TwinSpace. Todas las tareas quedarán reflejadas en un libro virtual que constituirá el trabajo final del proyecto. Evaluación Fase 3. Evaluación, autoevaluación y coevaluación. Una vez llevadas a cabo las tareas, los alumnos volverán a cumplimentar el cuestionario que se les entregó en la primera fase del proyecto. De esta forma, comparando las respuestas de los dos cuestionarios, podremos averiguar si se han producido variaciones en la percepción que tienen los estudiantes sobre el desarrollo de su inteligencia emocional. Los resultados serán publicados en TwinSpace. Todas las tareas serán evaluadas por los alumnos y los profesores. Asimismo, cada uno de los grupos evaluará los ejercicios desarrollados por los otros equipos. Este feedback quedará reflejado en TwinSpace. Cada tarea llevará adjunta una rúbrica de evaluación. A continuación ponemos a modo de ejemplo la rúbrica correspondiente a la tarea 7 (“Las emociones en el Arte”):
  8. 8. Además, hemos creado la siguiente rúbrica de evaluación final: Seguimiento y difusión Las redes sociales jugarán un papel muy importante en la difusión de los contenidos. Del mismo modo la plataforma eTwinning, el blog del profesor y la página web de los centros educativos implicados en el proyecto.

Este es el proyecto eTwinning que he diseñado y que quiero implementar próximamente en mi centro de trabajo.

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