1.
2012
Семейное образование
и
образование будущего
Наша миссия: содействие укреплению естественной семьи и приоритета традиционных семейных ценностей в области российского и международного права. Учредители центра:
Всемирный Конгресс Семей – самое Фонд поддержки семьи и демографии во имя Межрегиональная общественная
представительное международное св. Петра и Февронии представляет ВКС в организация «За права семьи» -
объединение сторонников семейных РФ/СНГ. Учредители Фонда: прот. Димитрий защищает российские семьи с 2010 года.
ценностей, включающее сотни организаций Смирнов, прот. Максим Обухов, Комов А.Ю. Председатель – Павел Парфентьев
из 80 стран мира. WorldCongress.org WorldCongress.ru ProFamilia.ru

2.
Академические достижения детей, обучающихся дома,
в сравнении со школьниками (2009)
100 89 88
90 84 84 86 84 86
80
70
60
50
40
30
20 Учащиеся в семье
10
0 Учащиеся в школе
Прим.: здесь и далее данные об академической успеваемости основаны на обширном исследовании из США:
Dr. Brian Ray (NHERI) Homeschool Progress Report 2009: Academic Achievement and Demographics

3.
Влияние педагогической подготовки родителей
на результаты домашнего обучения
Не имеют
Средние результаты 88 педагогической
тестов подготовки
87
Имеют педагогическую
подготовку
0 20 40 60 80 100
Влияние государственного контроля
на результаты домашнего обучения
Строгое регулирование
87
Средние результаты
88 Среднее регулирования
тестов
87
Незначительное
0 20 40 60 80 100 регулирование

4.
Влияние уровня образования родителей
на результаты домашнего образования
100
90
80
70 Никто из родителей не
окончил колледж
60
Один родитель окончил
50 колледж
86 90
40 83 Оба родителя окончили
колледж
30
50 В школах (в среднем по
20 стране)
10
0
Средние результаты тестов

5.
Влияние вкладываемых в образование средств
на результаты домашнего образования
100
90
80
70
Более $600 в год
60
50 Менее $600 в год
89 86
40
30 В школе (около $10.000
50 в год)
20
10
0
Средние результаты тестов

6.
Социализация и домашнее обучение
Дети, учащиеся дома:
Более, чем у половины более устойчивое
самоуважение, чем у школьников (Taylor)
Значительно менее зависимы от дурного
влияния сверстников (Delahooke, 1986)
Имеют меньше поведенческих проблем, чем
школьники (Shyers, 1992)
Лучше социализированы, чем школьники, по
общему показателю психологической зрелости
превосходят школьников на 57%
(Smedley, 1992)
Прим.: по данным американских исследований

7.
Домашнее образование: перспективы в жизни
Прим.: американские данные масштабного (выборка 7000+ выпускников) исследования: Dr. Brian Ray, «Socialization? No problem!», 2003

8.
Домашнее образование: 8
ретроспективная оценка выпускниками
Выпускники «домашних школ»:
95% - счастливы, что получили именно семейное образование
82% - планируют учить детей в семье
74% - уже обучают детей в семье
Прим.: американские данные масштабного (выборка 7000+ выпускников) исследования: Dr. Brian Ray, «Socialization? No problem!», 2003
Использована иллюстрация с сайта: http://www.dreamstime.com/

9.
Возможные причины успеха: 9
данные психологии развития
и теории привязанности
Для нормального развития ориентация на значимых взрослых (родители, затем
также учителя) у ребенка должна быть сильнее ориентации на сверстников.
Современная школа создает рискованные для социализации условия,
поддерживая ориентацию на сверстников.
Ориентация на сверстников пагубно влияет на все основные факторы
обучаемости ребенка:
 подавляет природную любознательность (замещается поиском безопасной
привязанности, не значима для отношений со сверстниками);
 притупляет интегративное мышление (снижая ценность взросления и
затормаживая развитие);
 разрушает адаптивные механизмы (лишая значимости критику со стороны
взрослых, делая риск неоправданным);
 замещает привязанность к значимым взрослым, разрушая контакт с
наставниками (значимость одобрения со стороны взрослого заменяется
значимостью оценки со стороны сверстников).
Обучение в семье создает интегративную среду обучения для ребенка,
сохраняя и развивая ориентацию на значимых взрослых и безопасные
привязанности, тем самым содействуя нормальному развитию и становлению
личности.
См.: Гордон Ньюфельд, Габор Матэ – «Не упускайте своих детей: почему родители должны быть важнее, чем сверстники», М.: «Ресурс», 2012.

10.
Важные следствия для школьного обучения
из успехов семейного образования
Естественные связи с родителями, семейное окружение
и связь со значимыми взрослыми в обучении –
важнейший фактор успешного обучения любого ребенка.
Поэтому, независимо от используемой формы обучения:
Необходимо строить школу, дружественную к семье.
Необходимо признать и учитывать на практике значение семьи не
только как «элемента среды», но и как важнейшего субъекта
образовательного процесса.
Успешное обучение требует естественного (а не вынужденного)
вовлечения семьи в ход образования ребенка, причем в одной
из ведущих, а не вспомогательных ролей.
Плодотворное сотрудничество семьи и школы в интересах ребенка
возможно лишь когда школа уделяет приоритетное внимание
образовательным потребностям, мотивам и решениям семьи, и
когда полностью уважается приоритетное право родителей
выбирать для своего ребенка вид образования и обеспечивать
соответствие его содержания мировоззрению семьи.

11.
Отношение к семьям, обучающим детей дома: 11
типичные ошибки школ и педагогов
• Недоверие к семье как самостоятельному субъекту
образовательного процесса, к ее образовательным
выборам и решениям
• Стремление максимально контролировать процесс
семейного обучения, ставить его в жесткие рамки
• Построение отношений «школа-семья» по
вертикальному принципу (школа как «начальник» семьи
в образовании)
• Восприятие семейного обучения через призму классно-
урочной парадигмы, без учета специфики обучения в
семье
• Стремление навязать семье конкретные
образовательные ресурсы (учебники, пособия,
материалы и т.п.)

12.
Отношение к семьям, обучающим детей дома:
«лучшие практики» школ и педагогов
• Обеспечение максимальной свободы семьи в выборе методов и
форм обучения (с точки зрения правовой ответственности школы
значим результат обучения, а не процесс), образовательной
траектории
• Обеспечение максимальных возможностей ресурсной поддержки
семьи в парадигме тьюторского сопровождения на основе принципа
полной добровольности (семья сама решает, необходима ли ей
поддержка и какая)
• Признание приоритетности образовательных мотивов, решений и
выборов семьи, полное уважение к мировоззренческим ценностям
и культуре семьи
• Минимизация и гибкость контроля результатов образовательного
процесса, исключение создания избыточных стрессовых факторов
для ребенка.
• Построение отношений «школа-семья» в парадигме
дружественного партнерства, приоритетное место в котором
принадлежит ребенку и его семье.

13.
Обучение в семье – значимый вклад 13
в образование будущего
Обучение в семье – индивидуально и личностно ориентировано,
в центре его не «технология массового образовательного производства»,
а созидание личности в целостном ценностно-когнитивном поле.
При этом многие эксперты рассматривают семейное обучение – как один из
значимых путей к «обществу, основанному на знаниях».
Обучение в семье сегодня является
самой быстро растущей формой общего образования в мире.
В ноябре 2012 года в Берлине состоится первая в истории
Всемирная Конференция по домашнему образованию –
Global Home Education Conference – 2012
Политики, ученые и лидеры движения за семейное обучение
со всего мира обсудят на ней успехи и перспективы домашнего обучения,
его позитивное влияние на развитие личности и общества.
Сайт Конференции - http://www.ghec2012.org
Представитель Оргкомитета GHEC 2012:
Павел Александрович Парфентьев (pavel.parfentiev@gmail.com)

14.
презентация
Связаться с нами:
Президент Центра
Алексей Комов: +7 495 960 0460
alexey.y.komov@gmail.com
Генеральный директор Центра
Павел Парфентьев: +7 931 242 6012
pavel.parfentiev@gmail.com
Россия, 129323, Москва, Лазоревый пр., 2-68
info@FamilyPolicy.ru
СемейнаяПолитика.РФ
FamilyPolicy.ru