Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
ΤΟ ΜΟΝΤΕΛΟ Τ Ω Ν ΤΡΙ Ω Ν ΑΝΘΡ Ω ΠΙΝ Ω Ν ΤΥΠ Ω Ν ΠΡΟΣ Ω ΠΙΚΟΤΗΤΑΣ      Ένα Μοναδικό Εργαλείο για την Κατανόηση των Ατομικών...
• Λίγα μοντέλα μέχρι σήμερα έχουν συνδέσει την  προσωπικότητα με τη μάθηση• Πρόσφατες έρευνες εστιάζουν στην  διαφορετικότ...
Το Μοντέλο των Τριών Ανθρώπινων Τύπων Προσωπικότητας, που ανακαλύφθηκε από τον Γιώργο Πασχαλίδη, έρχεται να αναγνωρίσει τι...
Όλοι οι άνθρωποιδιακρίνονται σε μόνο   Τρεις Τύπους Προσωπικότητας
Δάσκαλοι και Μαθητές διακρίνονται σε μόνο    Τρεις Τύπους  Προσωπικότητας
Οι Τρεις Ανθρώπινοι Τύποι            Προσωπικότητας         κατατάσσονται με βάση:•   Τα χαρακτηριστικά προσωπικότητας•   ...
Σκοπός• Σχεδιασμός μιας διαφοροποιημένης στρατηγικής  διδασκαλίας βασισμένη στο μοντέλο των Τριών Ανθρώπινων  Τύπων Προσωπ...
Μεθοδολογία•   150 δάσκαλοι•   Προοπτική μελέτη : 2150 παιδιά (5-18 χρονών) χωρίς διαγνωσμένη    πάθηση :      Ομάδα 1: 3...
Κλίμακα ικανοτήτων DAS-II                                             ΕργαλείαΜαγνητική τομογραφία (MRI)Ερωτηματολόγιο για...
Πλαίσιο Διδασκαλίας ΠασχαλίδηΕισαγωγή του δασκάλου στο μοντέλο της Ανθρώπινης      Τυπολογίας και αναγνώριση του τύπου του...
Ένα νέο μοντέλο διαφοροποιημένηςδιδασκαλίας και ομαδοσυνεργατικής   μάθησης που εφαρμόζει τρεις     διαφορετικές παιδαγωγι...
Οι Τρεις Μαθησιακοί Τύποι προέρχονται από διαφοροποιήσεις συγκεκριμένων περιοχών του λιμπικούσυστήματος, καθώς και φλοιϊκώ...
Οδηγίες για τους Δασκάλους
Α Τύπος ΔάσκαλοςΣτυλ        Εξηγεί λακωνικά ή απλά εννοεί τι θέλει να πει χωρίς να τοδιδασκαλίας λέει            Προτιμά π...
Β Τύπος ΔάσκαλοςΣτυλ Διδασκαλίας   Εξηγεί αναλυτικά με πολλές λεπτομέρειες                   Σκέφτεται προσεχτικά αυτά που...
Γ Τύπος ΔάσκαλοςΣτυλ Διδασκαλίας    Εξετάζει κάθε πληροφορία με λεπτομέρεια                    Διδάσκει τη διδακτική ύλη κ...
Οδηγός Πασχαλίδη γιαΟδηγός Πασχαλίδη για  τον Σχεδιασμό του  τον Σχεδιασμό του Μαθήματος: Μαθήματος:Μια ΔιαφοροποιημένηΜια...
Οδηγός Πασχαλίδη για τον Σχεδιασμό         Μαθήματος (1/2)
Οδηγός Πασχαλίδη για τονΣχεδιασμό Μαθήματος (2/2)
Φύλλο Εργασίας Τύπου Α Μαθητή
Φύλλο Εργασίας Τύπου Β Μαθητή
Φύλλο Εργασίας Τύπου Γ Μαθητή
Ομαδοσυνεργατική μάθηση                                   Εγώ μπορώ                                     να σας            ...
Τρία Μαθησιακά Προφίλ
Γνωστικές/Μαθησιακές    Τύπος Α                 Τύπος Β                   Τύπος ΓΙκανότητεςΕπεξεργασία             Οπτικός...
Γνωστικές/Μαθησιακές Τύπος Α                   Τύπος Β                  Τύπος ΓΙκανότητεςΕπίλυση προβλημάτων Πρακτικός, αυ...
Βαριέμαι… Θέλω                        να πάω έξω να   A                            παίξω Στενοχωρήθηκαπου δεν τα πήγα     ...
Αποτελέσματα Ι  Σημαντική συσχέτιση (p <0,05) μεταξύ τωνΤριών Διδακτικών και Μαθησιακών Στυλ Α, Β, Γ   και τους Τύπους Προ...
Επίλογος   Διαφοροποίηση μέσω του Μοντέλου των ΤριώνΑνθρώπινων Τύπων Προσωπικότητας: Μια καινοτόμος    ανακάλυψη για την δ...
Υφιστάμενα μοντέλα               Διαφοροποιημένη διδασκαλία με βάση το   διαφοροποιημένης διδασκαλίας            Μοντέλο τ...
Πλεονεκτήματα της Εισαγωγής του     Μοντέλου των Τριών Ανθρώπινων Τύπων       Προσωπικότητας στην Εκπαίδευση•   Ενισχύει τ...
Μέχρι σήμερα ήταν αδύνατη η εξατομίκευση της   εκπαίδευσης για κάθε μαθητή ξεχωριστά  Χρησιμοποιώντας το Μοντέλο της Ανθρώ...
Αγκαλιάζει τους μαθητές όλου του κόσμου                  Τρία μόνο Μαθησιακά Στυλ
Μόνο       Ανθρώπινοι τύποι        Διδακτικά στυλ         Μαθησιακά προφίλ       Διαφοροποιημένες εγκεφαλικές        λειτο...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

George paschalidis~3types

5,498 views

Published on

Published in: Education
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

George paschalidis~3types

  1. 1. ΤΟ ΜΟΝΤΕΛΟ Τ Ω Ν ΤΡΙ Ω Ν ΑΝΘΡ Ω ΠΙΝ Ω Ν ΤΥΠ Ω Ν ΠΡΟΣ Ω ΠΙΚΟΤΗΤΑΣ Ένα Μοναδικό Εργαλείο για την Κατανόηση των Ατομικών Διαφορών στη Διαδικασία Διδασκαλίας-Μάθησης Γιώργος Πασχαλίδης, Ερευνητής & Συγγραφέας, Βραβευμένος με το Διεθνές Βραβείο Giuseppe Sciacca (2010) & Unesco TLEE (2012), Ελλάδα Αναστασία Σταθοπούλου, MD , Παιδοψυχίατρος, υποψήφια Ph. Τμήμα ψυχιατρικής Παν/μίου Πατρών, Ιατρική Σχολή, Πάτρα, Ελλάδα
  2. 2. • Λίγα μοντέλα μέχρι σήμερα έχουν συνδέσει την προσωπικότητα με τη μάθηση• Πρόσφατες έρευνες εστιάζουν στην διαφορετικότητα των ατόμων κατά την διαδικασία της μάθησης• Συγκεκριμένες νευροανατομικές βάσεις αυτών των ατομικών διαφορών δεν έχουν εντοπιστείΑτομικές διαφορές στον τύπο προσωπικότητας, στο μαθησιακό στυλ και στον εγκέφαλο των μαθητών απαιτούν η διδασκαλία να προσαρμοστεί σε μια πιο εξατομικευμένη διδακτική μέθοδο
  3. 3. Το Μοντέλο των Τριών Ανθρώπινων Τύπων Προσωπικότητας, που ανακαλύφθηκε από τον Γιώργο Πασχαλίδη, έρχεται να αναγνωρίσει τιςατομικές διαφορές δασκάλων, μαθητών και των διδακτικών και μαθησιακών τους στυλ, αποκαλύπτοντας την νευροβιολογική τους προέλευση
  4. 4. Όλοι οι άνθρωποιδιακρίνονται σε μόνο Τρεις Τύπους Προσωπικότητας
  5. 5. Δάσκαλοι και Μαθητές διακρίνονται σε μόνο Τρεις Τύπους Προσωπικότητας
  6. 6. Οι Τρεις Ανθρώπινοι Τύποι Προσωπικότητας κατατάσσονται με βάση:• Τα χαρακτηριστικά προσωπικότητας• Τη μορφολογία & λειτουργία του εγκεφάλου• Τον εντερότυπο• Τη σκελετική κατασκευή• Την απορρόφηση βιομετάλλων και βιταμινών• Την προδιάθεση & εκδήλωση συγκεκριμένων για τον κάθε τύπο διαταραχών
  7. 7. Σκοπός• Σχεδιασμός μιας διαφοροποιημένης στρατηγικής διδασκαλίας βασισμένη στο μοντέλο των Τριών Ανθρώπινων Τύπων Προσωπικότητας• Εισαγωγή της προτεινόμενης καινοτόμου στρατηγικής στη διαδικασία διδασκαλίας-μάθησης• Αναγνώριση της νευροβιολογικής προέλευσης των μαθησιακών προφίλ• Επιβεβαίωση των πλεονεκτημάτων της εισαγόμενης στρατηγικής• Προσφορά ενός μοναδικού ξεκάθαρου και πρακτικού διδακτικού εργαλείου που ανοίγει νέους δρόμους στην εκπαίδευση
  8. 8. Μεθοδολογία• 150 δάσκαλοι• Προοπτική μελέτη : 2150 παιδιά (5-18 χρονών) χωρίς διαγνωσμένη πάθηση :  Ομάδα 1: 300 παιδιά νηπιαγωγείου, 550 δημοτικού, 650 γυμνασίου , 500 λυκείου (εισαγωγή του Μοντέλου της Ανθρώπινης Τυπολογίας), από τα οποία 150 μαθητές υποβλήθηκαν σε μαγνητικές τομογραφίες  Ομάδα ελέγχου: 150 μαθητές στων οποίων την διδασκαλία δεν είχε εισαχθεί το μοντέλο υποβλήθηκαν σε μαγνητικές τομογραφίες• Εισαγωγή του μοντέλου 1ον στους δασκάλους 2ον στους μαθητές 3ον στους γονείς• Οδηγός Σχεδιασμού Μαθήματος για δασκάλους για Διαφοροποιημένη Διδασκαλία βασισμένη στην Ανθρώπινη Τυπολογία• Αξιολόγηση σε δύο φάσεις (πριν και μετά την εισαγωγή του μοντέλου)
  9. 9. Κλίμακα ικανοτήτων DAS-II ΕργαλείαΜαγνητική τομογραφία (MRI)Ερωτηματολόγιο για παιδιά του AchenbachΕρωτηματολόγιο των τριών μαθησιακών προφίλΚλίμακα αξιολόγησης μαθησιακής προόδουΚλίμακα νοημοσύνης για παιδιά Wechsler (WISC) Ερωτηματολόγιο των Τριών Ανθρωπίνων Τύπων Προσωπικότητας
  10. 10. Πλαίσιο Διδασκαλίας ΠασχαλίδηΕισαγωγή του δασκάλου στο μοντέλο της Ανθρώπινης Τυπολογίας και αναγνώριση του τύπου του Ο δάσκαλος εισαγάγει το μοντέλο στους μαθητές και αναγνωρίζει τους τύπους τουςΟ δάσκαλος εισαγάγει το μοντέλο στους γονείς των μαθητών
  11. 11. Ένα νέο μοντέλο διαφοροποιημένηςδιδασκαλίας και ομαδοσυνεργατικής μάθησης που εφαρμόζει τρεις διαφορετικές παιδαγωγικέςπροσεγγίσεις βασισμένες στο Μοντέλο των Τριών Ανθρώπινων Τύπων Προσωπικότητας
  12. 12. Οι Τρεις Μαθησιακοί Τύποι προέρχονται από διαφοροποιήσεις συγκεκριμένων περιοχών του λιμπικούσυστήματος, καθώς και φλοιϊκών και συνειρμικών περιοχών του εγκεφάλου
  13. 13. Οδηγίες για τους Δασκάλους
  14. 14. Α Τύπος ΔάσκαλοςΣτυλ Εξηγεί λακωνικά ή απλά εννοεί τι θέλει να πει χωρίς να τοδιδασκαλίας λέει Προτιμά προφορική ή οπτική παρουσίαση Ελεύθερου τύπου δημιουργική διδασκαλία εκτός διδακτικής ύλης Εξετάζει τους μαθητές με τεστ περιστασιακά Θέλει οι μαθητές του να συμμετέχουν ενεργά Καινοτόμος, αυτοσχεδιάζει Τολμηρός Λακωνικός, αναλύει κάτι μόνο αν το βρίσκει ενδιαφέρον Συνεπής στις πράξεις τουΣυμπεριφορά Απότομος, ακριβής, λακωνικός, νευρικός, ανυπόμονος, παρορμητικός, ευέλικτοςΧρειάζεται Υπομονή, να είναι πιο αναλυτικός, να μην τα παρατάει εύκολα
  15. 15. Β Τύπος ΔάσκαλοςΣτυλ Διδασκαλίας Εξηγεί αναλυτικά με πολλές λεπτομέρειες Σκέφτεται προσεχτικά αυτά που έχει να πει Διδάσκει μόνο την διδακτική ύλη που υποδεικνύει το Υπουργείο Παιδείας Εξετάζει τους μαθητές σύμφωνα με τα προτεινόμενα από το υπουργείο τεστ Μόνο παραδίδει το μάθημα χωρίς να δίνει χρόνο στους μαθητές να δημιουργήσουν Δυσκολεύεται να επιβληθεί λόγω της γονεϊκής του συμπεριφοράςΣυμπεριφορά Αναλυτικός, υπομονετικός, συντηρητικός, συμπονετικός, συναισθηματικός, προσεκτικός, έχει γονεϊκή συμπεριφοράΧρειάζεται Δημιουργικότητα, καινοτομία, να πιστεύει στο δυναμικό των μαθητών του, να είναι λιγότερο αναλυτικός και πιο επίμονος
  16. 16. Γ Τύπος ΔάσκαλοςΣτυλ Διδασκαλίας Εξετάζει κάθε πληροφορία με λεπτομέρεια Διδάσκει τη διδακτική ύλη και πολλά άλλα Επιβάλει αυστηρή πειθαρχία Εξετάζει τους μαθητές συνέχεια Βάζει πολλές εργασίες για το σπίτι Θέλει οι μαθητές να είναι σε εγρήγορσηΣυμπεριφορά Οργανωτικός, επίμονος, αποτελεσματικός, αυταρχικός, αυστηρός, δημιουργικόςΧρειάζεται Να δίνει στους μαθητές περισσότερο χώρο να εκφραστούν, να είναι πιο ελαστικός, να ελέγχει την αυστηρότητά του, να βιώνει την εκπαίδευση σαν χαρά και όχι σαν εξαναγκασμό/ βασανισμό, να μην είναι τόσο απαιτητικός
  17. 17. Οδηγός Πασχαλίδη γιαΟδηγός Πασχαλίδη για τον Σχεδιασμό του τον Σχεδιασμό του Μαθήματος: Μαθήματος:Μια ΔιαφοροποιημένηΜια ΔιαφοροποιημένηΔιδασκαλία ΒασισμένηΔιδασκαλία Βασισμένη στην Ανθρώπινη στην Ανθρώπινη Τυπολογία Τυπολογία
  18. 18. Οδηγός Πασχαλίδη για τον Σχεδιασμό Μαθήματος (1/2)
  19. 19. Οδηγός Πασχαλίδη για τονΣχεδιασμό Μαθήματος (2/2)
  20. 20. Φύλλο Εργασίας Τύπου Α Μαθητή
  21. 21. Φύλλο Εργασίας Τύπου Β Μαθητή
  22. 22. Φύλλο Εργασίας Τύπου Γ Μαθητή
  23. 23. Ομαδοσυνεργατική μάθηση Εγώ μπορώ να σας επιβλέπω Είμαι εδώ για να βρω όλες τις λεπτομέρειες Εγώ θα οργανώσω Εγώ μπορώ να τα πάντα το υλοποιήσω Μου αρέσουν οι I will carry it δύσκολες εργασίες through
  24. 24. Τρία Μαθησιακά Προφίλ
  25. 25. Γνωστικές/Μαθησιακές Τύπος Α Τύπος Β Τύπος ΓΙκανότητεςΕπεξεργασία Οπτικός Ακουστικός ΟπτικοακουστικόςπληροφοριώνΤαχύτητα επεξεργασίας Ακαριαίος, Γρήγορος Αργός, διαδοχικός Σχετικά αργός εξαιτίαςπληροφοριών της προσοχής που δίνει στις λεπτομέρειεςΜαθαίνει πιο εύκολα Γεγονότα Θεωρίες ΙδέεςΠροσοχή Επιλεκτική Σε διάσπαση Επίμονη εστίασηΣυγκέντρωση Σε ότι βλέπει Σε ότι θέλει να δει Σε παρελθοντικά γεγονόταΕστίαση Σε φωτογραφίες Σε γραπτά κείμενα Σε εικόνες & γραπτά κείμεναΝοητική ευελιξία Ευέλικτος Σταθερός ΆκαμπτοςΛογική & Συλλογισμός Πολύ καλός Ικανός αλλά αργός ΕπίμονοςΑντίδραση στην πίεση Μηδενική αντοχή, τα Μέτρια αντοχή, χάνεται Υψηλή αντοχή, εμμένει παρατάει εύκολα στις σκέψεις για να πετύχει το στόχοΤρόπος ένταξης στην Διστακτικός αλλά ο Ευγενικός, διστακτικός, Με συστολή αλλά λόγωομάδα αυθορμητισμός του τον μένει στην άκρη της επιμονής του κάνει αρχηγό προσπαθεί να γίνει το επίκεντρο
  26. 26. Γνωστικές/Μαθησιακές Τύπος Α Τύπος Β Τύπος ΓΙκανότητεςΕπίλυση προβλημάτων Πρακτικός, αυτοσχεδιάζει Αναλυτικός, σκεπτικός Δημιουργικός, επίμονοςΑποφασιστικότητα Αποφασίζει γρήγορα Αναποφάσιστος Αποφασίζει εφόσον ελέγξει & εμμένει στην απόφασή τουΣχεδιασμός Δρα Σκέφτεται Σκέφτεται και δρα με επιμονήΣκέψη Σταθερή Αφηρημένη ΜπερδεμένηΕκτέλεση εργασιών Διαλέγει τον εύκολο Σκέφτεται πολλούς Διαλέγει τους δύσκολους τρόπο τρόπους τρόπουςΛεκτικός Συλλογισμός Λακωνικός, ακριβής Πλούσιος, λεπτομερής Οργανωμένος, με επιμονήΕκτέλεση πολλαπλών Αντιδρά με πανικό Χάνεται Ξεκινά με ορμή για τηνεργασιών επίλυσηΜνήμη Αδύνατη, Ακουστική, θυμάται Δυνατή, μακροπρόθεσμη, βραχυπρόθεσμη, οπτική πολλά και εμμένει σε τραυματικά μπερδεύεται, μαθαίνει γεγονότα «παπαγαλία»Σύλληψη ενός θέματος Γρήγορη, βλέπει την Αργεί, αναλύει και Αρχικά βλέπει την συνολική συνολική εικόνα και επεξεργάζεται όλες τις εικόνα αλλά κολλάει σε καινοτομεί λεπτομέρειες προβληματικές λεπτομέρειες
  27. 27. Βαριέμαι… Θέλω να πάω έξω να A παίξω Στενοχωρήθηκαπου δεν τα πήγα Ουφ!!! Αγχώθηκακαλά στο χτεσινό C πρέπει να πάω σπίτι διαγώνισμα να διαβάσω B
  28. 28. Αποτελέσματα Ι Σημαντική συσχέτιση (p <0,05) μεταξύ τωνΤριών Διδακτικών και Μαθησιακών Στυλ Α, Β, Γ και τους Τύπους Προσωπικότητας Α, Β, Γ
  29. 29. Επίλογος Διαφοροποίηση μέσω του Μοντέλου των ΤριώνΑνθρώπινων Τύπων Προσωπικότητας: Μια καινοτόμος ανακάλυψη για την διαδικασία της μάθησης • Χρήση της γνώσης των ατομικών εγκεφαλικών διαφορών για τη σωστή διδασκαλία όλων των μαθητών • Κατανόηση του τρόπου με τον οποίο οι διαφορές αυτές επηρεάζουν την μάθηση και το πώς η διδασκαλία αλλάζει τη δομή του εγκεφάλου και επηρεάζει μακροπρόθεσμα τις μαθησιακές ικανότητες και δυσκολίες • Η διαφοροποιημένη αυτή διδασκαλία αναδιαμορφώνει τα νευρωνικά κυκλώματα που εμπλέκονται στη διαδικασία διδασκαλίας-μάθησης μέσω της πλαστικότητας του εγκεφάλου
  30. 30. Υφιστάμενα μοντέλα Διαφοροποιημένη διδασκαλία με βάση το διαφοροποιημένης διδασκαλίας Μοντέλο της Ανθρώπινης Τυπολογίας30 μαθητές- 30 διδακτικές προσεγγίσεις 30 μαθητές- μόνο 3 διδακτικές προσεγγίσεις Η λειτουργία συγκεκριμένων -για τον κάθεΗ μάθηση αλλάζει την φυσιολογία του τύπο -περιοχών του εγκεφάλου επηρεάζειεγκεφάλου την μάθηση Οι δάσκαλοι γνωρίζουν το διδακτικό τουςΤο διδακτικό στυλ επηρεάζεται από τον στυλ και αποφεύγουν τις ακρότητες πουτύπο του δασκάλου απορρέουν από τον τύπο τουςΣτην ομαδοσυνεργατική διδασκαλία, η Η ομαδοποίηση γίνεται με βάση τον τύποομαδοποίηση γίνεται με βάση τυχαία των μαθητώνκριτήριαΟι μαθητές με χαμηλή επίδοση και οι Όλοι οι μαθητές προσεγγίζονται με βάση τονμαθητές με ικανότητες προσεγγίζονται τύπο τουςμε πολλούς διαφορετικούς τρόπουςΑσαφές αποτέλεσμα Επιθυμητό, ξεκάθαρο αποτέλεσμα Ένα εμπόδιο στη μάθηση: Απουσία τηςΠολλά εμπόδια στη μάθηση Γνώσης της Ανθρώπινης Τυπολογίας
  31. 31. Πλεονεκτήματα της Εισαγωγής του Μοντέλου των Τριών Ανθρώπινων Τύπων Προσωπικότητας στην Εκπαίδευση• Ενισχύει την αυτογνωσία και την ετερογνωσία των δασκάλων, των μαθητών και της οικογένειας του μαθητή• Δημιουργεί παιδαγωγική ατμόσφαιρα, των κατάλληλων συνθηκών μέσα στις οποίες αναπτύσσονται οι διαπροσωπικές σχέσεις ανάμεσα στον δάσκαλο και τους μαθητές, αλλά και ανάμεσα στον μαθητή με τους συμμαθητές του.• Οι Δάσκαλοι:  Κατανοούν την νευροβιολογική προέλευση του διδακτικού τους στυλ , της συμπεριφοράς των μαθητών και του μαθησιακού τους προφίλ  Προσαρμόζουν τη διδασκαλία τους στο μαθησιακό στυλ του μαθητή• Ένας μοναδικός επαγγελματικός οδηγός για τους μαθητές• Ξεκλειδώνει τις αθλητικές ικανότητες του κάθε μαθητή• Η μαθησιακή διαδικασία γίνεται πιο εύκολη, πιο ενδιαφέρουσα και πιο αποτελεσματική
  32. 32. Μέχρι σήμερα ήταν αδύνατη η εξατομίκευση της εκπαίδευσης για κάθε μαθητή ξεχωριστά Χρησιμοποιώντας το Μοντέλο της ΑνθρώπινηςΤυπολογίας στην εκπαίδευση όλες οι ανάγκες τουκάθε μαθητή μπορούν να καλυφθούν απλά με την γνώση των τύπων του δασκάλου και του μαθητή
  33. 33. Αγκαλιάζει τους μαθητές όλου του κόσμου Τρία μόνο Μαθησιακά Στυλ
  34. 34. Μόνο Ανθρώπινοι τύποι Διδακτικά στυλ Μαθησιακά προφίλ Διαφοροποιημένες εγκεφαλικές λειτουργίες Βιολογικές Λειτουργίες Εντερότυποι Παιδαγωγικές στρατηγικές

×