06 Mesa Strujillo

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06 Mesa Strujillo

  1. 1. Foro Nacional de la Pertinencia<br />Samuel Eduardo Trujillo Henao<br />Facultad Ciencias de la Salud<br />Sectores productivos para la competitividad y sus necesidades de formación de capital humano; <br />competencias generales y específicas<br />Sector Salud, Turismo Médico y la relación con el sector educativo <br />
  2. 2. Que es lo pertinente?<br />Una necesidad común<br />Los profesionales de <br />la salud que necesitan <br />las Leyes, las EPS, las empresas farmacéuticas…? <br />Los profesionales de <br />la salud que necesita <br />Colombia<br />
  3. 3. ?<br />
  4. 4. ARTICULACIONES<br />EDUCACIÓN<br />BASICA Y <br /> MEDIA<br />SECTOR PRODUCTIVO<br />IPS - EPS <br />Hospitales.<br />AUTOCUIDADO<br />EDUCACIÓN SUPERIOR<br />Familia <br />Pre-escolar<br />COMPETENCIAS FORMATIVAS COTIDIANASPRODUCTIVAS<br /> GENÉRICAS ESPECÍFICAS<br /> PRIMARIAS SECUNDARIAS TERCIARIAS<br />
  5. 5. Taxonomía de las competencias, (Villada 2007)<br />
  6. 6.
  7. 7. CUARTA CONVOCATORIAPARA EL FORTALECIMIENTOS DE LA EDUCACION TECNICA Y TECNOLOGICA<br />Alianza estratégica del sector productivo, la academia y el estado.<br />Formación de talento humano pertinente según las necesidades del sector<br />Diseños curriculares por ciclos y basados en competencias<br />
  8. 8. Cómo se identifico el sector exportación de servicios de salud?<br /><ul><li> Visión Colombia II Centenario 2019
  9. 9. Agenda Interna
  10. 10. Sistema Nacional de Competitividad
  11. 11. Comisión Nacional de Competitividad
  12. 12. Comisiones regionales de Competitividad
  13. 13. Referentes nacionales e internacionales</li></li></ul><li>
  14. 14. Necesidades del sector productivo?<br />Las necesidades del sector fueron detectadas por parte de las instituciones prestadoras de servicios de salud y los miembros de TravelMedic, para lo cual se realizó un trabajo colectivo donde se identificaron los perfiles ocupacionales requeridos, que permitían visualizar las tendencias en el medio, para aportar a la optimización del talento humano involucrado en los procesos de exportación de servicios de salud.<br />
  15. 15. Cómo hacen las instituciones educativas que ofrecen programas de formación en el área de la salud, para captar o interpretar las necesidades de la población del país, y de qué manera traducen estas necesidades en sus programas de formación?<br /> Graduados Colombia El observatorio laboral para la educación http://www.graduadoscolombia.edu.co/html/1732/channel.html<br />El observatorio de egresados UTP http://www.utp.edu.co/planeacion/area.php?area=10<br /> La participación de los gremios y egresados en los consejos y comités curriculares. <br /> Alianzas estratégicas UEEC http://www.utp.edu.co/planeacion/area.php?area=9<br />
  16. 16. Diseño Curricular y del plan de desarrollo <br />
  17. 17. McIntosh, 2008; <br />Art 2008<br />Hill-Sakurai, 2008<br /> Bell, 2008<br />Jones et al, 2001<br />West, 2008<br />Varkey, 2008<br />Howe, 2004<br />Stamper, 2008<br />
  18. 18. Estrategia de validación de perfiles<br />Identificación de actores<br />Conformación de grupos focales<br />Entrevistas con grupos y directivos<br />Estado actual de los campos ocupacionales<br />Estado actual de los servicios de salud<br />Necesidades de formación<br />Priorización de perfiles<br />Seguimiento al proceso<br />Sistematización y análisis de la información<br />Difusión de resultados<br />Ajustes Pertinentes <br />
  19. 19. PROGRAMAS A OFERTAR<br />
  20. 20. Módulos comunes virtuales<br />en I y II semestres (10º y 11º)<br />
  21. 21.
  22. 22. RECOMENDACIONES<br /><ul><li>Alianzas estratégicas
  23. 23. Vinculación temprana al medio
  24. 24. Evaluación permanente
  25. 25. Seguimiento a egresados
  26. 26. Estímulos para cubrir mayor territorio nacional
  27. 27. Observatorio Laboral </li></ul>Cuando las competencias dejan de ser funcionales, útiles, representativas o efectivas se convierten en impertinentes. <br />Un camino para superarlo es <br />Aprender, desaprender y volver a aprender.<br />IEM IESSECTOR<br />

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