Mind mapping ma classe dans l'espace.pdf [mode de compatibilité]

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Mind mapping ma classe dans l'espace.pdf [mode de compatibilité]

  1. 1. Le Mind mapping: la nécessité de penser • Réflexion sur l’organisation des choses • Les choses complexes ont besoin d’espace • La ligne droite est par essence un raccourci. • Nos élèves ne pensent plus en ligne droite!
  2. 2. Le concept d’intelligence • La valorisation de l’intelligence • Ce concept évolue depuis toujours. • C’est le support de communication qui le fait évoluer. • Chaque évolution a donc amené un bouleversement du mode de pensée.
  3. 3. 2 mots d’histoire • L’âge préhistorique • L’âge de la pierre taillée • Puis ce fût celui qui avait de la mémoire • Et puis celui qui savait lire.
  4. 4. Nos amis les plus de 40 ans ;o) Pensée langagière, Structure & synthèse rationnelle.
  5. 5. Un aujourd’hui plus près du réel Pensée en réseau initiée par les TICS Des exemples: - La Nintendo - L’imprimante - L’approche française
  6. 6. Une définition • La carte heuristique (1) permet de représenter graphiquement des idées et les relations qui existent entre ces idées 1: Un peu de culture pour vos repas de famille: heuristique du grec heuriskein, qui signifie l’art de la découverte
  7. 7. Mettre en carte, c’est trouver de nouveaux chemins • La notion de créativité. • Mon cerveau droit qui fait un croche-pieds au gauche. • Se laisser tomber!
  8. 8. Comme c'est vide, une glace où je ne suis pas (2). • La notion d’identité • Qui je suis? Comment j’ai des idées? Comment je parle? • Est-ce con de penser que l’on est intelligent? 2: Citation de Jean-Paul Sartre
  9. 9. Des techniques différentes • Le défaut: Le remède est dans le poison (3). • Analogie: nos cousins nous ressemblent • Associations d’idées: chercher ailleurs de nouvelles idées • Idéalisation: et si j’étais Dieu • Regard extérieur: « Il est là le marbre, je comprends » 3: Citation de Marcel Achard
  10. 10. On prend son A3 et son crayon • Le thème : le pétrole au centre de nos vies • La technique: le défaut • En classe: Brainstorming sur l’actualité • L’objectif: faire appréhender les notions de réalité et d’effets secondaires
  11. 11. On prend son A3 et son crayon • Le thème : moi • La technique: Idéalisation • En classe: rédaction d’une carte de personnalité • L’objectif: permettre à l’élève de mieux connaître ses qualités, points faibles, envies et peut-être lui donner des idées pour son futur
  12. 12. On prend son A3 et son crayon • Le thème : une question de votre cours • La technique: le regard extérieur • En classe: exercice de compréhension d’une problématique complexe • L’objectif: offrir aux groupes d’élèves un outil ludique de compréhension, de mémorisation et d’appréhension d’un point important du cours
  13. 13. Le passé n’est plus ce qu’il était • La notion de savoir • Le concept de prospective • La différence entre les objectifs d’apprentissage et ceux de savoir • Comment faire jouer les élèves? Leur apprendre à aimer découvrir?
  14. 14. On se projette • Le thème : Imaginer le futur de … • La technique: association d’idées • En classe: exercice de prospective • L’objectif: aider les élèves dans le cadre de travaux ou de présentation
  15. 15. Les limites de cette façon de procéder • Communiquer n’est pas réfléchir • Mes ratures • Changer et bouger: faire des liens, classer, repenser • Nous avons besoins de plus de mouvements dans notre espace • Nous avons besoins de pouvoir expliquer notre intuitif
  16. 16. Il existe des outils • L’informatique comme support • En classe: du matériel, de la péda et un contenu • Du libre et du (presque) payant 3: Citation de Marcel achard
  17. 17. Mind Manager • Permet l’expression: – en réseau – intuitive – immédiate • Enfin je peux: – Changer – Faire des liens – Regrouper – Traduire en communication
  18. 18. Lancer Mind Manager via « démarrer »
  19. 19. Créer un sous-niveau Bouton: Insert Attention cliquer sur barre bleue pour sélectionner l’item, puis écrire son titre
  20. 20. Ajouter au même niveau Bouton: Enter Vous pouvez changer les traits, les couleurs, ajouter des liens…
  21. 21. On se déplace dans le temps • Choisir un sujet: – Mes vacances 2011 – Penser « idéal », penser « regard extérieur » (celui de ma femme / de mon homme), penser « défaut », penser « analogies » (les vacances des autres)… • Se construire sa carte
  22. 22. Exercice • Construire la structure générale • Changer les traits des cases, les couleurs, la typologie… • Ajouter des liens • Mettre un papier peint
  23. 23. Ajouter aux items un 1. Sélectionner texte: CTRL A CTRL T Ou souris 2. Copier des parties de schéma CTRL C 2. Les recoller CTRL V 3. Copier des sous divisions standards
  24. 24. 1. Ajouter des TAGS 2. Ajouter des priorités 3. Faire un planning: ajouter des dates début / fin 4. Etat d’avancement 5. Autres images
  25. 25. Atelier de « contrôle »: « On » va copier • « On » va copier mon cours • L’élève va copier sur le net les travaux à préparer • Réflexions: – Notion de documentation – Notion de valeurs ajoutées – Pour mon cours – Pour les travaux des élèves
  26. 26. Un exercice déroutant 1. Trouver un cours en ligne 2. Trouver deux, trois cours en ligne 3. Les traduire en carte 4. Relier / trouver une synthèse 5. Publier sur Word ou sur Power point
  27. 27. A refaire pour deux ou trois autres cours Reformer la carte et réécrire une synthèse Ajouter des liens, des illustration (photos ou vidéos)
  28. 28. Et mes élèves • Objectif: – Leur apprendre à « copier » intelligemment – Vers un apprentissage du CTRL C- CTRL V – Ceci a également été trouvé sur le NET et retravaillé…
  29. 29. Etape 1 : Analyse du sujet • L’élève – L’élève analyse les termes du sujet. – Il demande des précisions : nombre de pages, la taille des caractères et le nombre de références requises. • Enseignant – Préciser votre projet pédagogique. • Pourquoi demandez-vous un travail écrit au lieu d’un examen ? • Quelles sont les qualités cognitives que vous souhaitez voir développées ? • Quelles sont les aptitudes que l’élève doit utiliser ? – Expliquer les 10 étapes au travers d’un exemple ludique ou lié au monde du divertissement (ex.: Harry)
  30. 30. Etape 2 : Wikipedia • L’élève – L’étudiant résume ou divise son sujet en mots clés. – Il doit alors recopier les textes de Wikipedia relatifs à ces mots clés (dans Mind) • Enseignant – Relire ces pages avec les élèves et amener les élèves en groupe à en voir les failles. – Si cela n’est pas fait, l’élève prendra pour vérité absolue Wikipedia – Il doit comprendre que cette encyclopédie est complétée par des gens comme vous et moi (et aussi des dingues, des incompétents…) – Expliquer le WIKI / WIKI
  31. 31. Etape 3 : La consultation • L’élève – L’élève commence toujours par vérifier s’il existe des mémoires ou des documents afin de s’en inspirer. – Cfr. Technique PROF ci-avant – Il les traduits dans Mind ou dans Word • Enseignant – http://responsable.unige.ch/index.php?main=b-25-2 – Annoncez clairement à vos étudiants que vous utilisez un logiciel de détecteur de plagiat. – Ou la recherche via bout de phrases via GOOGLE. – Faites en la démo
  32. 32. Etape 4 : Le tout fait • L’élève – Si l’étudiant n’a pas trouvé d’intérêt dans votre matière, il ira acheter un travail tout fait (ou en trouver un par Google). – http://responsable.unige.ch/index.php?main=b-8-1 • Enseignant – Passer à un modèle structuré (par exemple: Mind Manager) – Apporter une valeur ajoutée distractive: anecdotes,…
  33. 33. Etape 5 : Le lego • L’élève ajoute des pièces – L’élève va naviguer et CTRL C – CTRL V des paragraphes – A intégrer dans Mind (ou dans WORD: attention à la structure) • Enseignant – A ce stade vous ne pouvez guère intervenir • Mais il est nécessaire de consacrer un cours à Mind ou au même principe (cartes heuristiques). • Et d’apprendre aux élèves ce qu’est une source valide et une proposition fiable. • http://responsable.unige.ch/lettres_ouvertes/lettre102007 .htm
  34. 34. Etape 6 : La bibliothèque • L’élève – L’élève consulte des ouvrages papiers (cours, livres apportés par le professeur) – Il intègre des données dans son travail. – Il rédige sa bibliographie (pas oublier liens vers les sites visités) • Enseignant – Explique comment rédiger une bibliographie. – Apporter des documents, des cours, des DVD, des livres, …
  35. 35. Etape 7 : Le lifting • L’élève réécrit – L’élève doit donner du sens à sa structure. Il doit également relier ce qu’il ne l’est pas. – Et enfin uniformiser les approches des différents morceaux de documents. 1. Uniformiser la taille des caractères; 2. Reprendre la présentation générale; 3. Sur base de la structure: rédiger l’intro, le corps du texte (par morceaux) 4. Rédiger les phrases de transition entre paragraphes 5. La conclusion
  36. 36. suite • Enseignant – Expliquer les différences entre plagiat, triche et fraude. – Idem avec les valeurs de création – Expliquez les quatre opérations de l’écriture : 1. Classer: préciser l’ordre et établir des parallèles, 2. Opposer : pour contredire ou rectifier une idée, 3. Lier: des causes et des conséquences, 4. Développer : introduire, renchérir, atténuer, élargir & conclure.
  37. 37. Etape 8 : L’esthétique du document • L’élève – Dans notre monde de l’image, la forme compte beaucoup plus que le fond. – L’élève va créer un design (typo, couleurs, illustrations, fonds …) • Enseignant – Rappeler quelles règles: • Importance de la forme et de l’esthétique • Les grandes règles de l’ergonomie • S’intéresser à qui va me lire • La forme est au service du fond (il doit y avoir des liens entre les deux)
  38. 38. Etape 9 : La remise du travail • L’élève – Traduire le document Mind en Word pour la remise, et en Power Point pour la présentation. – Faire un envoi mail (doc ACROBAT) – Eventuellement présentation en ligne si accès • Enseignant – Apprentissage des méthodes de traduction MIND – Vérification du non plagiat – Valoriser la mise en ligne – Correction et cotation de l’écrit.
  39. 39. Etape 10 : La défense du travail • L’élève – C’est l’élève le plus faible du groupe qui présente le travail. – Donc obligation aux plus forts de lui expliquer et de le mettre à niveau. – Feed-back de la classe et réponse aux questions par les membres du groupe. • Enseignant – Fournir un feed back sur la présentation – Coter la présentation
  40. 40. À votre tour • De me copier CTRL C – CTRL V • D’améliorer ces étapes • Et de les fournir à vos élèves…
  41. 41. Pearltrees: organiser ses découvertes
  42. 42. Créer son propre arbre Guider vos élèves vers les clips sur youtube
  43. 43. On surf et on sauve…
  44. 44. X Mind • Permet l’expression: – en réseau – intuitive – immédiate • Enfin je peux: – Changer – Faire des liens – Regrouper – Traduire en communication
  45. 45. Télécharger le logiciel
  46. 46. Un exercice que les élèves adorent … • Qu’elle était cette tour 7? La troisième est-elle le mensonge que l’on n’attendait pas? • Les hypothèses impossibles et les scénarii réalistes. • Objectifs: induire les liens de causalité et d’esprit critique
  47. 47. Intéressé par une formation? Reinders Sébastien Conseiller pédagogique TIC Pôle Ressources & Diffusion Technofutur TIC asbl Tél : 071/25 49 74 www.technofuturtic.be - www.pedago-tic.be ressources.be Pedago-TIC sur twitter Pedago-TIC sur Facebook Votre formateur La veille de Pedago-TIC sur Netvibes François MEULEMAN

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