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Aider les élèves de primaires à mémoriser

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supports aux ateliers pratiques IFC 2019

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Aider les élèves de primaires à mémoriser

  1. 1. 31/01/18 1 Stratégies de mémorisation Classes primaires Première journée « Changer son regard » •  Dans vos classes, 1.  Les difficultés rencontrées 2.  Les réussites 3.  Les besoins Le S russe, Shereshevsky •  Au début du XX, un journaliste russe, S, ne prenait jamais note lors des réunions éditoriales. Ses collègues le testent: il retient absolument tout, phrases, mot pour mot, des heures de discussion. •  Puis des scientifiques l’étudient pour percer son mystère: tout est vrai, S est tout à fait normal. •  Son secret: tout jeune enfant, il était tombé sur des trucs mnémotechniques et son cerveau avait adopté ces méthodes comme fonctionnement normal. • Module 1 Les grandes approches •  Objectifs : faire une synthèse des spécificités de l’enfant en primaire, et proposer des pistes d'utilisation. 1. Spécificités d'un enfant de 6 à 12 ans •  La raison au centre de son développement : – Comprendre « va dans tous les sens » mais s’explique en ligne droite •  L’être social s’affirme: – Coopération, compétition, amusement, anecdote, … tout « super » pour mémoriser •  Être grand, c’est devenir autonome; – Apprendre à gérer ses leçons, son temps, son cartable… – Et pour se souvenir? Si ça s’apprenait aussi… •  L'apparition des règles; – Une technique, c’est un mode d’emploi… à respecter
  2. 2. 31/01/18 2 •  Encadrer l'intuition ; – Laisser les idées surgir – Leur donner du sens ou les relier à l’activité •  Attention trop de raisonnement nuit au raisonnement; – C’est aussi l’âge du développement socio-affectif – Un exemple: le goût au cœur des idées…. Test mémo •  Le jeu des saisons – Associer chaque saison à 3 items et les « coordonner »
  3. 3. 31/01/18 3 2. Les apports des sciences cognitives / Astuces •  Effet de contexte ; •  Empan : 5+2 ; •  Se connecter aux connaissances de l’enfant; •  Activer les modules de questions conscientes ; •  Création d'indices. Test mémo •  Les prénoms des élèves / des participants Chacun cite son prénom 1.  Regrouper par trois plus deux 2.  Relier le prénom à des indices 3.  ou faire des liens avec des personnes que je connais et qui ont le même prénom Alors… qui est qui ? 3. Exercices co- construits •  La CONGRUENCE: apprendre et mémoriser en phase avec ce que l’on a en tête / humeur, couleur, événement…
  4. 4. 31/01/18 4 • Module 2 une pensée sous forme de dessins •  Objectifs : permettre aux enseignants d'intégrer la mise en dessin et en lien dans leurs cours ; les doter des bases théoriques et pratiques des cartes heuristiques (Mind mapping) ; 1. Buzan et les cartes heuristiques •  La théorie heuristique en deux / trois slides •  Comprendre, organiser, imaginer, regrouper… et mémoriser en A3! Le concept d’intelligence •  La valorisation de l’intelligence •  Ce concept évolue depuis toujours. •  C’est le support de communication qui le fait évoluer. •  Chaque évolution a donc amené un bouleversement du mode de pensée. 2 mots d’histoire •  L’âge préhistorique: le psychotique qui pistait le gibier •  L’âge de la pierre taillée •  Puis ce fût celui qui avait de la mémoire •  Et puis celui qui savait lire. Nos amis, les plus de 40 ans ;o) Pensée langagière, rationnelle, ordonnée… en ligne. Structure, de l’ordre & de la synthèse Un aujourd’hui plus près du réel Pensée en réseau initiée par les jeunes Des exemples: La Nintendo L’imprimante
  5. 5. 31/01/18 5 Test mémo •  On utilise: les couleurs, les dessins, (pas les mots), les traits, les choses bizarres … •  5 leçons en dessins 1.  Les animaux de la ferme 2.  Mon dernier anniversaire (pour les premières) 3.  Les couleurs 4.  L’actualité: la Syrie et les migrants (pour les grands) 5.  La météo en néerlandais Sunnisme Chiisme Chrétien Syrie Irak Lybie France, Russie, Iran, EU, Arabie Saoudite Europe Etats-Unis / Canada / Pays limitrophes Aviation Combats terrestres Terrorisme… Faim, noyade, attaque, rançonnement… Clôture, frontière, contrôle Images, vidéos, presse, réseau sociaux… Armes 2) Quand: début du conflits 1) Qui: le régime Syrien 3) Pourquoi? Démoraliser troupes adversaires et casser le soutien des populations 4) Conséquences…. Documents presses, articles de fond… Clips vidéos (DM, YT, VIMEO…) Liens vers descriptifs chimiques / explications 5) Effets sur les personnes touchées Réflexion éthique Documents presses, articles de fond… Clips vidéos (DM, YT, VIMEO…) Documents presses, articles de fond… Clips vidéos (DM, YT, VIMEO…) Documents presses, articles de fond… Clips vidéos (DM, YT, VIMEO…) Astuce: avoir une application météo en néerlandais ou en anglais sur son SMARTPHONE
  6. 6. 31/01/18 6 Alors… pour vous rouge, c’est? A noir, E blanc, I rouge, U vert, O bleu : voyelles, Je dirai quelque jour vos naissances latentes : A, noir corset velu des mouches éclatantes Qui bombinent autour des puanteurs cruelles, Golfes d'ombre ; E, candeurs des vapeurs et des tentes, Lances des glaciers fiers, rois blancs, frissons d'ombelles ; I, pourpres, sang craché, rire des lèvres belles Dans la colère ou les ivresses pénitentes ; U, cycles, vibrement divins des mers virides, Paix des pâtis semés d'animaux, paix des rides Que l'alchimie imprime aux grands fronts studieux ; O, suprême Clairon plein des strideurs étranges, Silences traversés des Mondes et des Anges : - O l'Oméga, rayon violet de Ses Yeux ! 2. Exercices co-construits •  La VISUALISATION •  Revoir pour se rappeler – Le petit dej de ce matin – La récré de ce matin – La leçon d’hier – L’histoire que madame a racontée – etc Mémoriser / tips & methodes • Module 3 L'apprentissage et la mémoire •  Objectifs : Sur base d'un rappel des liens entre jeu et apprentissage d'une part et, d'autre part, entre apprentissage et mémoire, imaginer des stratégies et des exercices pour les élèves Attention, nous ne faisons pas attention aux choses ennuyantes!
  7. 7. 31/01/18 7 1. Les jeux et la mémorisation •  Le jeu et mémoire en série dès 3 ans et pour toujours / très ADO! •  Un jeu, c’est des choses qui se suivent! •  Un jeu, c’est aussi des règles à connaître Le jeu en Série (A-B-C- …) Les listes: Le début facile, la fin facile, le milieu pas facile (aie) 1.  Pas plus de cinq ou sept choses 2.  Mettre des liens de coordination: et, ou, avec, dedans… 3.  Mettre des liens de récits 4.  L’élément bizarre: qui est donc cette princesse coincée dans une goutte? Les époques historiques Faire des parallèles entre des choses •  Comment créer des liens entre les images? 1.  Elles se percutent, s’emboitent, s’imbriquent ou se rencontrent 2.  Elles changent d’odeur, de couleur, de goût… 3.  Elles se collent, se séparent ou se disputent 4.  Elles se placent l’une sous l’autre, ou à côté 5.  Elles se placent ailleurs ou à un autre moment 6.  On les emballe ensemble, on les déchire ou on les répare. 7.  On peut les faire parler ou les faire danser
  8. 8. 31/01/18 8 Un exemple pour la classe •  « j'apprends les provinces», 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 et 10 À chaque chiffre, une chose Cette chose devient une image/ un dessin puis mettre des liens entre ces images Test mémo des petits 1.  Dessiner les chiffres de 1 à 5 2.  Puis les redessiner en personnage / animal ou objet 3.  ( Leur donner des noms ) 4.  Inventer un histoire 2. Les pièges et les solutions •  Effet plancher: ne pas demander trop peu •  Effet plafond: ne pas trop en demander •  Solliciter: créer des interactions favorise la mémorisation •  Exercer : c’est faire et non pas seulement voir ou entendre •  Consolider : après 24H plus de 80% est oublié. Il faut donc revenir et répéter et « re-pratiquer »
  9. 9. 31/01/18 9 3. Exercices co-construits •  Le PRECONSCIENT, faire parler de sa famille •  La machine à faire des phrases •  La machine à imaginer •  La machine à oser •  La machine à se souvenir aussi!!! S’exercer, quelques idées… •  Faire parler les enfants sur leur quotidien •  Faire parler les enfants sur ce qu’ils font •  Penser ou parler en marchant (pour les plus grands en faisant du vélo) •  Le faire d’abord seul: ce qui bloque souvent le préconscient, c’est la peur ;o) Si il nous reste du temps avant le café •  Papa à moi, •  Toi qui me fais bondir •  Sur tes genoux •  Comme un chamois, •  Que pourrais-je te dire •  Que tu ne sais déjà ? •  Il fait si doux •  Quand ton sourire •  Eclaire tout sous notre toit. •  Je me sens fort, je me sens roi, •  Quand je marche à côté de toi • Module 4 Comment apprendre à mémoriser •  Objectifs : clôturer la journée en introduisant déjà̀ les méthodes et les exercices du deuxième jour ; évaluer les acquis et leur utilisation 1. Les prérequis et leurs traductions dans le quotidien des classes •  Privilégier les jeux et activités motrices ; •  Se projeter dans le très court terme avant toute chose: réussir l’interro de la semaine! •  Privilégier les acquis simples;
  10. 10. 31/01/18 10 L’expérience de Seligman : positiver et se méfier des « décharges » Test mémo •  Petits rituels scolaires et répétition •  Matin, récré, midi, fin de journée, imaginez des exercices (jeux) récurrents basés sur la mémorisation •  Que faites vous déjà? •  Est-ce associer à une sensation ou un mouvement? Est-ce basé sur un concept à retenir / à apprendre? 2. Exercices co-construits •  Réussite, motivation, mémorisation… •  L'ANCRAGE Son Toucher Goût Geste …
  11. 11. 31/01/18 11 Annexe 1: si nous avons encore du temps ;o) •  Se frotter les mains! •  Penfield: autant de lieux de stockage Pour faciliter la mémorisation, dessiner une histoire, ou un objet sur la paume de sa main Annexe 2: Les 12 trucs de BUZAN 1.  Les sens: ils sont le levier parfait, à utiliser et exercer! 2.  Mouvements: les choses doivent bouger dans les films mentaux 3.  Association: coupler les choses entre elles 4.  Humour: plus c’est drôle, plus je me souviens (ou ridicule, ou surréaliste, ou absurde…) 5.  Imagination: inventer, c’est mémoriser 6.  Nombre: EMPAN! 7.  Ordre: qui suit quoi 8.  Symbole: le dessin qui représente un concept ennuyeux le « sauve » 9.  Couleurs: toujours! 10.  Du positif: on évite les contraintes, les items dangereux ou qui font peur 11.  Exagéré: en faire des tonnes pour en retenir des tonnes Stratégies de mémorisation Classes primaires Second cours « mon monde à moi » A votre avis, qu’allons nous faire aujourd’hui? Une idée? Se préparer 1.  S’étirer: comme un chat 2.  Respirer profondément: inspirer par le nez en soulevant les épaules et le torse: comme un gorille 3.  Se concentrer sur ce que l’on va faire: comme un chien
  12. 12. 31/01/18 12 4.  Imaginer un geste de « Go » ou de « réussite » (cf ancrage): comme le loup 5.  Proposer un rituel : comme le castor 6.  Expliquer ce que l’on va mémoriser / faire: Pourquoi 7.  Puis comment: comme un renard Qui se souvient des étapes? Et maintenant ? donc à acheter ;o) Des pictos à inventer avec les élèves puis à afficher ps: inventer à l’heure actuelle se traduit en langage ado par « Trouver sur Google image » Exemple d’une approche similaire 1.  Je m’arrête 2.  Je regarde ou je récite 3.  Je me pose des questions 4.  Je revois dans ma tête 5.  Je vérifie 6.  Yes! •  Aucun neurone isolé ne contient en lui-même une information ou de souvenir. •  Le cerveau retient les données grâce à la formation de nouveaux réseaux. •  Ces réseaux sont modifiables grâce à la formation de nouvelles synapses ou le renforcement d'autres
  13. 13. 31/01/18 13 •  D’ou l’importance des goûts, des couleurs, des gestes, des activités, de placer l’information à apprendre dans différents lieux, à différents moments • Important Qui se souvient d’Arthur? •  Objectif : se persuader de l’importance des couleurs À mémoriser 1825183581 À mémoriser 1825183581 À mémoriser 987654321 • Important Faire parler des objets •  Objectif : se persuader de l’importance des mouvements / des activités
  14. 14. 31/01/18 14 Toujours étudier avec des personnages LEGO sur sa table Idem pour les plus grands figurines Pop! • Module 1 Le schéma narratif Objectifs: Imaginer des récits pour relier les images et dans chaque histoire impliquer l’élève 1.Raconter une liste •  Exagérer •  Impliquer tous les sens: vue, ouïe, toucher, goût, odorât •  Mettre du mouvement •  Des couleurs et des bruits que l’on connaît •  L’humour •  De l’ordre ou des nombres Test: 1.  RUE 2.  TROTTOIR 3.  CHIEN 4.  POMME 5.  COIFFURE Test mémo des plus grands •  Louche •  Verre •  Assiette •  Table •  Cuillère •  Bus •  Chat •  Oiseau •  Chaise •  Tasse •  Téléphone •  Mamie •  Montagne •  Chemin •  Le roi Pour les plus grands
  15. 15. 31/01/18 15 2. La méthode « DISNEY » •  Histoire creuset de l'apprentissage : on explique par l’histoire •  Histoire à 100% affective •  Histoire qui implique (on est à côté du héros) •  Histoire qui passionne Vers une pédagogie (aussi) du récit 1. Le héros et son environnement 2. Le challenge ou le drame 3. Le gentil qui aide le héros 4. L’happy end Test mémo: Shrek? Aladin? Dumbo? •  1. Le héros et son environnement •  2. Le challenge ou le drame •  3. Le gentil qui aide le héros •  4. L’happy end Une histoire pour expliquer •  Un exercice: trier les déchets / sac jaune et sac bleue – avec un dépliant ou une affiche explicative •  Un fait d’actualité: championnat de football, crise des migrants (pour les plus grands), … •  Une règle de grammaire 3. Astuces mnémotechniques a.  La répétition : répéter puis se confronter au modèle –  Préparer les élèves à l’apprentissage par répétition –  Vocalisation à mi-voix (puis pour les plus grands intériorisation de la répétition) –  Avec la main puis avec les yeux fermés puis sans la feuille –  Favoriser la répétition active: l’élève utilise-t-il une méthode mnémotechnique? b.  Le rythme : refaire l’exercice en « chantonnant »
  16. 16. 31/01/18 16 • Module 2 La chambre romaine Objectif: doter les élèves d’une technique « ancestrale » en l’adaptant à leurs capacités 1. La méthode du salon à la chambre •  La construction mentale de son palais •  La place de l'affect, •  du déjà- connu •  et des perceptions ; Test mémo •  Bougie •  Canard •  Chaussette •  Lunette •  Orange 2. Notre expérience avec les élèves •  Précéder par une phase de concentration / relaxation ; •  Guider la classe (et non chaque élève) ; Test mémo •  Le chemin de l’école 3. Exercices coconstruits •  L’évolution: du petit poisson jusqu’à l’homme, en passant par la grenouille, le serpent, et les dinosaures •  Ou les ingrédients pour faire des crèpes
  17. 17. 31/01/18 17 Que mettre dans mon cartable? • Module 3 VAKOG Objectif: permettre aux élèves d’identifier leur profil et donc leur point fort Un exercice visuel en mode digestion / petits / Aider l’élève à savoir ce qu’il doit mémoriser Identifier les indices qui faciliteront le rappel Mémoriser en pensant qu’il va falloir se souvenir ou reconnaître TEST / question 1 (pour les plus grands) •  Si je dis voiture a.  Tu vois dans ta tête l’image d’une voiture b.  Tu te vois en train de monter ou de rouler dans une voiture c.  Tu entends le bruit du moteur
  18. 18. 31/01/18 18 TEST / question 2 •  Après avoir vu un film que tu as aimé: a.  Tu revois dans ta tête des images b.  Tu mimes certaines actions c.  Tu aimes le raconter aux autres TEST / question 3 •  Avec un de tes livres: a.  Tu regardes d’abord les images avec ta maman ou seul b.  Tu feuillètes, tu touches les pages (ou tu joues avec lui) c.  Tu aimes écouter maman (ou ton papa) te le lire TEST / question 4 •  2 + 1: a.  Tu vois l’opération dans ta tête ou sur le tableau b.  Tu comptes sur tes doigts c.  Tu comptes à voix haute ou dans ta tête TEST / question 5 •  Pour apprendre le poème de la fête de maman: a.  Tu le lis ou tu regardes les dessins qui l’illustrent b.  Tu récites en marchant ou en mimant le poème c.  Tu le dis à voix haute TEST / question 6 •  En classe, tu comprends mieux: a.  Quand il y a des images, ou des dessins b.  Quand tu peux manipuler ou jouer avec des objets que l’on t’explique c.  Quand tu entends l’explication TEST / question 7 •  Ta chanson préférée a.  Tu revois la chanteuse / le chanteur dans ta tête b.  Tu mimes ou tu danses c.  Tu entends la musique dans ta tête ou tu la chantes
  19. 19. 31/01/18 19 Résultats I •  VISUEL / Majorité de a) – Travaux propres / organisés – Attiré par les dessins et les images – Il visualise facilement – Il aime les explications courtes avec un schéma ou un dessin Résultats II •  KINESTHESIQUE / Majorité de b) – Performant dans les activités physiques – Il bouge beaucoup – Il a besoin de manipuler et de toucher pour comprendre – Parfois émotif et très « orienté intuition » / créatif Résultats III •  AUDITIF / Majorité de c) – Vocabulaire riche – Pose facilement des questions – Chuchote en classe ou commente les consignes – Il retient les consignes orales 4. Exercices co-construits •  Retenir le numéro de téléphone de Maman ou Papa / le code de la carte ;o) – Le visuel retient le signe sur le clavier – L’acoustique se rappelle ou le mémorise par oral – Le kinesthésique mime le numéro avec les doigts
  20. 20. 31/01/18 20 • Module 4 Un arbre plein de ressources Objectif: doter les instituteurs d’un outil interactif, simple et collaboratif 1. Le marronnier, •  Phénomène de presse – Noël – Régime de juin – Examen de rentrée – Heure d’été Et puis… •  Phénomène marketing – St Valentin – St Nicolas •  Outil pédagogique 1.  Calendrier des évènements 2.  Calendrier des fêtes 3.  Actualités Télé / Locale Technique •  Choix du marronnier: JT, radio, presse, calendriers fêtes, sportif, culture … •  Ce qui est compréhsensible, ou positif pour les enfants •  L’intégrer dans leurs jeux, leurs apprentissages, leurs mémorisations
  21. 21. 31/01/18 21 Imaginons une leçon pour ce mois-ci •  Météo •  Pâques •  Le premier barbecue •  Le printemps Exemple: le pietonnier de BXL Exemple: comprendre les USA et leurs elections Un dernier avant la fin •  Pour que la vie apparaisse, il a fallu: de l’oxygène, du souffre, de l’azote, du carbone et de l’hydrogène •  Temps de mémorisation moyen: 1 minute 30 •  Pourcentage de rappel à 24H: 35 % •  Pourcentage de rappel à 1 an: 0,5 % (et encore) CHAOS •  Temps de mémorisation moyen: 20 secondes •  Pourcentage de rappel à 24H: 95 % •  Pourcentage de rappel à 1 an: 80 % (et encore) Listes 1.  Proposer des listes à apprendre qui correspondent à des mots 2.  Amener les élèves à trouver des mots pour mémoriser des listes 3.  Utiliser des synonymes, ou des syllabes
  22. 22. 31/01/18 22 •  Retrouvez nos astuces sur Scribd et Slideshare •  Nos formations se donnent aussi gratuitement dans vos établissements (dans le cadre de l’accord de coopération) fmeuleman@skynet.be

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