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UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA               Facultad de Educación y Humanidades   6. PRODUCTO FINAL.       Esperamos que una ...
UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA                      Facultad de Educación y Humanidades          7. Rúbrica de evaluación:    ...
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  1. 1. UNIVERSIDAD DE LA FRONTERAFacultad de Educación y HumanidadesPROYECTO PEDAGÓGICO “MEJORAMIENTO MOTIVACIONAL Y DE AUTOESTIMA EN EL ALUMNO” ESTABLECIMIENTO A APLICAR: “LA ESPIGA” N°388 , TEMUCO Realizadores: Fernando Martínez Camila Contreras. Bárbara Lincoqueo. Leandro Placeres.
  2. 2. UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA Facultad de Educación y Humanidades 1. INTRODUCCIÓN. Al inicio del desarrollo de este proyecto pedagógico, hemos hecho una evaluaciónde los alumnos mediante una serie de preguntas realizadas al profesor Fabián EspinozaFigueroa encargado de dictar el subsector de “Educación Física” en el colegio “La Espiga”ubicado en calle Pedro de Valdivia N°0705 en Temuco. Con la serie de preguntasrealizadas al profesor y posteriores conversaciones, hemos notado que en al menos másdel 80% de los alumnos se presentan problemas motivacionales y problemas deautoestima, tanto dentro como fuera del aula de clases. Esta baja autoestima y poca motivación conlleva también una baja capacidad delos alumnos al aprender distintas materias en el colegio, provocando con esto bajas enpuntos del SIMCE, malas calificaciones y una mala proyección profesional en un futurolejano. Dentro de los alumnos, se puede notar la carencia de relación con sus pares, labaja tolerancia a la frustración y pocas ganas de aprender. Es por esto, que nos hemosdispuesto a realizar un proyecto pedagógico que tenga como fin mejorar estasdeficiencias para que de esta forma los alumnos y el colegio sean mucho mejor evaluadosinternamente y mejores evaluados por el gobierno (mediante la conocida prueba SIMCE) Para explicar un poco mejor el porqué de este proyecto pedagógico, debemosseñalar que la baja autoestima y casi nula motivación por parte de los alumnos trae comoconsecuencia también la mala evaluación de la escuela, de sus alumnos y también de susprofesores; que en consecuencia lo único que generará será formar personas insegurasde si mismo y poco capacitadas para poder vivir en este vertiginoso mundo. Estos alumnos están expuestos a vivencias que muchas veces se alejan de larealidad de muchos de los que están leyendo el presente documento, el colegio recibealumnos en donde vienen de familias con un índice socio-económico bajo, no se trata deser prejuicioso, pero según lo que nos han señalado en el colegio, muchos de estosalumnos viven en sus casas escenas de violencia, drogadicción, etc.. Esta es fundamentalmente la causa por la que estos niños sufren una caída en suautoestima y en su motivación al momento de salir adelante. Nuestro fin, será ayudarlos aquererse más, ayudarlos con su motivación para que de alguna forma logren romper coneste vicioso círculo y tengan la fuerza y el coraje para enfrentar el duro mundo en el cualestán insertos en este minuto.
  3. 3. UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA Facultad de Educación y Humanidades 2. OBJETIVOS. Mediante las conversaciones con el docente Fabián Espinoza, hemos notado lanecesidad como institución de mejorar la autoestima y la motivación dentro del aula declases del alumnado, para esto, será necesario crear diversas formas de trabajo, seránecesario emplear materiales específicos de trabajo, lograr la cercanía con los alumnos yplanificar de mejor formas las clases contribuyendo siempre a la motivación de losalumnos y a su mejoría de autoestima tanto como alumno y como persona. Al momento de plantearnos los objetivos debemos tener en claro una pregunta conrespecto al proyecto, ¿Para qué servirá el proyecto?, la respuesta es bastante amplia deresponder. Junto con estos problemas de motivación y poca autoestima en los alumnos,nos trae un sinfín de problemas, en general, los establecimientos con estos problemassufren de niveles bajos en la efectividad de los profesores al momento de enseñardistintas materias, también existen problemas de rendimiento escolar y no se debe olvidartambién que la sumatoria de estos problemas pueden provocar en un bajo porcentaje ladeserción escolar. Al tratarse de niños de segundo año básico, nos hemos impuesto como meta teneruna efectividad de al menos un 80% del total de los alumnos de un curso que demuestrenefectivamente tener problemas con su autoestima y motivación en clases. Con el cumplimiento del objetivo de mejorar la motivación y la autoestima en estosalumnos podremos disminuir los grados de deserción escolar, subir el rendimientoescolar, mejorar el rendimiento de los profesores e incluso existirá un mejoramiento enpuntajes del SIMCE. Esperamos que clase a clase los alumnos logren darse cuenta del valor que tienenrealmente en la sociedad, que pierdan el miedo a los grupos, que aprendan a expresarsey a ser tolerantes.
  4. 4. UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA Facultad de Educación y Humanidades Mas específicamente deseamos al final de estas clases cumplir con las siguientesmetas:  Mejoramiento sustancial en la autoestima,  Motivación de los alumnos al momento de asistir a clases y motivación para realizar distintas tareas (dentro y fuera de clases),  Mejoramiento en la capacidad de expresarse de los alumnos,  Capacidad de tolerar distintas ideas,  Empatía con personas que son distintas a él/ella.  Pérdida del miedo “escénico”.  Mejorar confianzas de alumnos frente al profesor y frente a personas en donde el grado de simetría en autoridad es distinta. Con el cumplimiento de estos objetivos básicos podríamos dar nuestras clasescomo todo un éxito.
  5. 5. UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA Facultad de Educación y Humanidades 3. CONTENIDOS. Cuando nos planteamos la difícil misión de subir la autoestima y la motivación delos alumnos debemos también plantearnos en que forma lo hacemos, a continuaciónespecificaremos cuales o mejor dicho cual será la forma en que trabajaremos para podersolucionar estos problemas anteriormente mencionados. Básicamente el trabajo con los alumnos consistirá en actividades de carácterlúdico, es decir, a través de juegos, se logrará ejercitar a los alumnos físicamente,mentalmente, y al mismo tiempo, se les ayudará a mejorar los problemas que ya se hanmencionado anteriormente (Punto 2.) Los juegos lúdicos/didácticos, son estructurados respecto a tres clases de juegos:los primeros juegos sirven para el desarrollo de habilidades, el segundo son los juegospara la consolidación de conocimientos y el tercero son juegos para el fortalecimiento delos valores, la idea será unir estas tres clases juegos con el fin de suplir necesidades tantovalóricas, como de conocimiento. Al momento de seleccionar que tipos de juegos lúdicos implementaremos debemosresaltar distintos puntos que regirán la estructuración de estos mismos, a continuacióndetallaremos un poco mas a fondo cuales son estos principios:  La Participación: Este es un principio básico ante cualquier actividad lúdica, se manifestarán con esto las fuerzas físicas e intelectuales de los “jugadores” (alumnos), mediante la participación, el ser humano se siente realizado, encontrándose así mismo. Participar significará independencia del alumno y aceptación de sus propios valores.  El dinamismo: Es el significado y la influencia del factor tiempo en la actividad lúdica. Toda actividad lúdica debe tener su principio y fin, por lo tanto, el factor tiempo tiene un significado primordial en la vida (y en el juego). Además, con el juego, el alumno estará en constante movimiento, desarrollo e interacción activa en la dinámica del proceso pedagógico.  El Entretenimiento: Mediante este, el alumno refleja las manifestaciones amenas e interesantes que presentan la actividad lúdica, las cuales generan en consecuencia un efecto emocional en el estudiante el cual será uno de los motivos fundamentales en la participación del estudiante en el juego/actividad.  El desempeño de roles: Será básicamente la actividad del estudiante, refleja los fenómenos de la imitación y de la improvisación, generando en el alumno crear confianza en si mismo gracias a su desempeño.
  6. 6. UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA Facultad de Educación y Humanidades La competencia: El valor didáctico de este principio es evidente, sin la competencia, simplemente no podría existir el juego, si bien es cierto, este principio puede en cierto grado incentivar al alumno a su independencia; esto no quiere decir que el alumno solo vele por su propia necesidad de “ganar”, si no , que también vela por la necesidad de trabajar en equipo para que de esa forma, sean los ganadores.
  7. 7. UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA Facultad de Educación y Humanidades4. ESTRATEGIAS. El desarrollo del proyecto será inclinado al subsector de la Educación Física, seránecesario dejar en claro cuales son las distintas estrategias y puntos clave a tomar porparte del docente y por parte de los alumnos. 4.1. Estrategias del Docente: Para el docente encargado de la realización del proyecto, es necesario señalar que la planificación de las clases debe ser hecha a la perfección, es decir, será necesario que el docente sepa y aprenda a la perfección cada actividad que se vaya a realizar, para que de esta forma al momento de realizarla y existan dudas, este sea capaz de responderlas a la inmediatez, de esta forma se logrará que la dinámica del juego no se quiebre provocando en los alumnos aburrimiento. El docente debe cumplir múltiples tareas en el momento de la realización de las actividades a impartir, a continuación detallamos algunas de ellas: 4.1.1. Garantizar al estudiante autonomía al momento de decidir individualmente y como grupo. 4.1.2. Motivar a los alumnos, asintiendo y demostrando interés por como lo están haciendo. 4.1.3. Valorar a cada alumno por sus distintas capacidades, sean mas o sean menos que las del resto. 4.1.4. Conocer a la perfección cada actividad. 4.1.5. Participar en ciertos momentos de las Dinámicas para generar lazos mas cercanos con los alumnos. 4.1.6. Felicitar al que lo hace bien y felicitar al que lo hace mal y ayudarlo a superarse
  8. 8. UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA Facultad de Educación y Humanidades 4.2. Estrategias del Alumno: Se exigirá al alumno durante el transcurso distintas estrategias para su mejor participación y para lograr los objetivos impuestos. En cierta forma estas estrategias no deben serles explicadas a los alumnos, pero de alguna u otra forma hay que dárselas a conocer sin exagerar en su cumplimiento. Es decir, exigiremos a los alumnos participación de las actividades, pero esto no debe ser un detonante para un mal ambiente al momento de realizarlas, en cierta forma, cada alumno sabrá que es capaz de hacer y que es lo que quiere o no quiere hacer. Motivar y hacer participar es clave, pero obligar al alumno solo generará un mal ambiente y mucha mas desmotivación e inseguridad en el alumno. A continuación se señalará algunos tips que serán necesarios que el alumnopresente para la óptima realización de actividades. 4.2.1. El estudiante deberá tomar sus decisiones (individuales y grupales) al momento de presentarse cualquier tipo de problemas en la realización de su actividad. 4.2.2. El estudiante deberá estar constantemente motivado al principio, durante y al final de la realización de actividades. 4.2.3. El estudiante deberá asimilar los conocimientos teóricos de las diferentes asignaturas mediante la realización de actividades. Mediante estos tips, de seguro que la actividad se logrará en óptima forma,provocando cambios clase a clase en los alumnos. Cabe señalar que si el profesor poseetambién de otras ideas y/o herramientas se pueden agregar, así como también losalumnos. Mediante el uso de las estrategias del profesor, lo que se espera que realice elalumno para mejorar la participación de la actividad se irá dando fluidamente, es por eso,como anteriormente señalábamos que casi no será necesario que el profesor les diga quees lo que se espera de los alumnos, si no que simplemente se irá dando a medida que seavanza en las clases.
  9. 9. UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA Facultad de Educación y Humanidades5. ACTIVIDADES, HERRAMIENTAS, TIEMPOS Y OBJETIVOS. Detallaremos las actividades a realizar, ordenándolas por clase y tiempo derealización, suponiendo un grupo de aproximadamente 45 alumnos.PRIMERA SESIÓN: Al tratarse de la primera sesión, se debe señalar que esta se usaráen la realización de actividades con el fin de conocerse entre los participantes. Acontinuación detallaremos las actividades a realizar en la primera sesión: Las primeras dos actividades se denominan “dinámicas de unidad”, que serviránpara la unidad del grupo y así formar mejores confianzas para las actividades posteriores. “ SILLAS ”Tiempo a utilizar: 10 minutos aproximadamente.Objetivo:  Trabajo en equipo.  Coordinación de los participantes.  Creatividad.  Comunicación entre pares.  Crear confianzas entre participantes.Materiales:  Sillas exactas una para cada participante, el acomodo no importa ya que tal vez los alumnos deberán cambiarlas de lugar. Los materiales los proveerá el establecimiento.
  10. 10. UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA Facultad de Educación y Humanidades¿Qué hay que hacer? 1. Se les indica a los participantes que ellos a partir de este momento son una empresa y que el que dirige la dinámica (el docente) será un cliente, todos deben participar en la dinámica. 2. Cada participante deberá sentarse en una silla, donde el desee. 3. El docente señala: “Cada uno de ustedes se encuentra sentado en una silla, mi petición como cliente es que todos ustedes ¡cambien de lugar en menos de 2 segundos!” Una vez observada la reacción del grupo se les puede preguntar si tienen alguna duda. El docente puede decirles que pueden mover las sillas si es que lo desean, SOLO EN CASO DE QUE SE LO PREGUNTEN. En caso de que el grupo lo solicite, se le puede otorgar un minuto cada vez que inicien un intento y puedan ponerse de acuerdo. Se deberá utilizar un cronómetro para tomar el tiempo. Es importante que en cada intento, se les pida a los participantes que piensen en cómo pueden lograrlo y cómo pueden mejorar sus resultados. Es interesante el ver cómo en el grupo comienzan a surgir líderes que pretenderán organizarlos a todos para lograr el resultado. El ejercicio se deberá repetir hasta lograr que los participantes logren hacerlo en menos de 2 segundos (si es necesario, se puede exigir más tiempo). Incluso se les puede pedir que mejoren el resultado a pesar de haber logrado el ejercicio en el tiempo indicado.
  11. 11. UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA Facultad de Educación y Humanidades “ LOS AROS ”Tiempo a utilizar: 40 minutos aproximadamente.Objetivo:  Trabajo en equipo.  Coordinación de los participantes.  Comunicación entre participantes.  Crear confianzas entre participantes.Materiales:  Dos aros de 90 centímetros de diámetro aproximadamente, de material flexible.  Un aro de 70 centímetros de diámetro aproximadamente, de material flexible. Los materiales debe llevarlos el docente encargado de realizar la actividad.¿Qué hay que hacer? Se les pide a los participantes que formen un círculo tomándose todos de lasmanos, el moderador de la dinámica coloca el aro más grande entro dos personas antesde que estas se tomen de las manos cerrando el círculo; el moderador dará las siguientesinstrucciones: “Cuando yo suelte el aro comenzará a correr el tiempo, tendrán tres minutos omenos para que ustedes pasen el aro por su cuerpo de manera que el aro avance portodo el círculo que ustedes están formando y deberá llegar hasta el punto de partida.Las reglas son:  No deben soltarse.  No deben meter los dedos para detener o pasar el aro (las manos deben permanecer unidas).  Deben hacer todo lo posible por no doblar o maltratar los aros.
  12. 12. UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA Facultad de Educación y HumanidadesCada vez que inicien un intento se puedes soltar el aro en diferentes puntos del círculo,sobre todo en los lugares donde se ve que hay mejor dificultad para pasar el aro. En casode que los participantes lo soliciten se puede dar un minuto antes de comenzar el intentopara que se pongan de acuerdo. Una vez que hayan pasado la prueba en menos deltiempo antes exigido se puede hacer lo siguiente:  Hacer la misma prueba pero ahora con el aro mas pequeño o,  Pasar directamente a la prueba final.La prueba final consiste en pasar los dos aros pero en sentido contrario uno de otro comomuestra la figura anexa.El tiempo puede ser un poco más del tiempo que se exigió para un aro o el mismo. Lasreglas son las siguientes:  Los aros deben avanzar al mismo tiempo.  Deben ir avanzando uno parejo del otro, esto quiere decir que si de un lado va más aventajado tienen que disminuir la velocidad al pasárselo para que el que viene mas lento se empareje. ¡Cuidado!, lo pueden pasar mas despacio pero no pueden detenerlo completamente.  Los aros deben llegar al punto de partida al mismo tiempo.
  13. 13. UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA Facultad de Educación y Humanidades “ TODO SOBRE MÍ ”Tiempo a utilizar: 45 minutos aproximadamente.Objetivo:Mediante esta actividad el alumno será capaz de mejorar: i. Habilidades cognitivas de pensamiento. ii. Expresión de emociones. iii. Autoestima y conciencia de sí mismo. iv. Conocerse con el grupo.Materiales:  Hojas de papel.  Revista con imágenes.  Fotografías del alumno y de otros miembros de la familia.  Dibujos del niño.  Tijeras.  Pegamento.  Lápiz.  Corchetera. Cabe señalar que antes de realizar esta primera sesión, se debe pedir a losalumnos que deben traer fotografías de ellos y de sus familiares. El resto de los materiales deberá proveerlos el establecimiento.
  14. 14. UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA Facultad de Educación y Humanidades¿Qué hay que hacer? 1. Reunir todos los elementos visuales que sean importantes para el alumno, incluidos dibujos suyos, imágenes de revistas que les gusten, fotografías de la familia, etc. Además, adjuntar datos del alumno, nombres, edad, fecha de nacimiento, hobbies, lo que mas le molesta, lo que mas le entretiene y cosas por el estilo. 2. Pegar las imágenes en hojas de papel. 3. Hacer que el alumno describa el significado de cada dibujo y escribir esa información en la parte inferior de la página. 4. Unir todas las páginas con la corchetera y poner una página que tenga como título “Todo sobre mí”. 5. Una vez que esté acabado leer el libro con el alumno y presentarlo con el resto de los compañeros. El alumno debe mostrar su trabajo frente al resto y debe ser capaz de conversar con sus compañeros, contarle sus vivencias, dificultades, cosas que le hacen reír, datos personales, etc.. Finalizadas las actividades, el docente se encargará de preguntarle a losparticipantes si sienten que conocen un poco mejor a sus compañeros de clase, si sellevaron otras impresiones de algunos, la idea es siempre entablar una amenaconversación con los niños.
  15. 15. UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA Facultad de Educación y HumanidadesSEGUNDA SESIÓN: En esta sesión, ahora ya que se ha logrado crear las confianzasentre los participantes, haremos primeramente un ejercicio inicial motivante para ayudar ala confirmación de la seguridad de los participantes y para ayudar aún mas a aumentar lasconfianzas entre los participantes, luego seguiremos con un ejercicio para ayudar a losparticipantes con su autoestima. “ VOLUNTARIOS ”Tiempo a utilizar: 20 a 30 minutos aproximadamente.Objetivo: Despertar el interés por participar de los niños y enseñarles lo importante quees dejar afuera los temores y confiar en si mismo.¿Qué hay que hacer? 1. Sin mayor motivación se pide que salgan al frente 10 voluntarios. 2. Preguntar al resto del grupo ¿Porqué no salieron? 3. Preguntar a los que salieron ¿Porqué salieron? 4. Conversar con el grupo de alumnos sobre lo importante es que dejen fuera sus temores y comiencen a participar, pidiendo ideas y opiniones de los niños. Abrirse frente a ellos con el objetivo de motivarlos, contarle nuestros miedos que hemos dejado de lado, lo bueno que es tener confianza en si mismo, etc..
  16. 16. UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA Facultad de Educación y Humanidades “ ¡YO PUEDO HACERLO! ”Tiempo a utilizar: 40 minutos aproximadamente.Objetivo: Ayuda al niño a que se dé cuenta de las cosas maravillosas que puede hacer.Ésta es una buena manera para aumentar la autoestima y la confianza en sí mismo.Materiales:  Revistas con imágenes o libros didácticos ilustrados. Los materiales los llevará tanto el alumno como el docente encargado de llevar a cabo la actividad, si es posible, el establecimiento podrá aportar con libros de su biblioteca.¿Qué hay que hacer? 1. Buscar revistas o libros ilustrados que enseñan a los niños a hacer cosas. 2. Preguntarle al niño si es capaz de hacer lo que se le muestra. 3. Pedirle que explique como hacerlo. 4. Permitir al niño que opine sobre el trabajo. 5. Si dice que hay algo que no puede hacer, preguntarle ¿Porqué no? 6. Discutir con él todo lo que tú puedes hacer y lo que no. Explicarle bien cómo hacerlo o por que no se puede. ¡Ojo!, al momento de elegir las figuras, asegurarse de que sean actividades que los niños sean capaz de realizar, de modo que no se sientan frustrados. No los presionen para que haga cosas para las cuales no está preparado. Algunos datos importantes: Al tratarse de un grupo grande de participantes, sedebe procurar no volver la actividad algo aburrida, intenta armar grupos de trabajo para laactividad y que expongan frente al resto. Se debe incentivar a la participación de todo, esdecir, al momento de que un grupo exponga como harán su trabajo, se les debe permitiral resto dar opiniones. Una vez finalizado estos dos ejercicios, realizar una retroalimentación con losparticipantes y buscar los momentos de cercanía con ellos, conversar y relajarse con
  17. 17. UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA Facultad de Educación y Humanidadesellos. Se debe intentar lograr que entre ellos compartan sus experiencias que han vividodurante las 2 sesiones que ya se han realizado. En forma complementaria, debemos acercarnos a cada uno de ellos a conversarlede lo importante que ha sido que ellos participen de las actividades, señalarles que sinellos no podríamos entretenernos de la misma forma e invitarlos a participar aún mas y asoltar esos temores.
  18. 18. UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA Facultad de Educación y HumanidadesTERCERA SESIÓN: Ya estamos en la mitad de las sesiones, para comenzarrecordaremos lo que hemos hecho con los participantes, conversaremos unos 15 minutoscon ellos y daremos tiempo a los alumnos para soltar las tensiones mediante la primeraactividad. Las actividades a realizar en esta sesión serán un poco más relajadas e iráncentradas en el trabajo en equipo para aumentar las confianzas de cada participante almomento de realizar un determinado trabajo. “ LA CARGA ELÉCTRICA ”Tiempo a utilizar: 10 minutos aproximadamenteObjetivo: Integrar, divertir.¿Qué hay que hacer? 1. El animador pide que se retire un voluntario del círculo que formarán los participantes. 2. En ausencia de este explica que durante el juego todos deben permanecer en silencio y que uno de ellos “tendrá carga eléctrica”. 3. Cuando el voluntario coloque su mano sobre la cabeza de quien tenga la carga eléctrica todos deberán gritar y hacer gestos. 4. Se llama al voluntario y el animador explica: “Uno de los presentes tiene carga eléctrica: Concéntrese y vaya tocando la cabeza de cada uno para descubrir quien es el que tiene esta carga eléctrica. Cuando lo descubra, avise. Tiene 15 oportunidades, si no acierta es el turno de otro”.
  19. 19. UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA Facultad de Educación y Humanidades “ TORRE DE PAPEL ”Tiempo a utilizar: 30 a 40 minutos aproximadamente.Objetivo: Incentivar el trabajo en equipo.Materiales:  Tanto papel usado o nuevo como sea posible y un salón amplio, recordar que las actividades son para un grupo amplio de personas. Los materiales deberán ser aportados tanto por parte del alumno, docente y por el establecimiento.Objetivo: El objetivo de esta actividad es ver qué equipo logra formar la torre de papelmás alta, sin utilizar ningún otro material. Es mejor jugar esta actividad dentro de un salóno lugar protegido del viento. Con esta actividad se trabajará el trabajo en equipo.¿Qué hay que hacer? 1. Formar equipos, con igual número de participantes. 2. Cada equipo tomará la misma cantidad de papel para que construyan su torre. 3. Al escuchar la señal de inicio, una parte del equipo ocúpese de doblar el papel para formar la estructura y la otra en construir la torre. 4. ¡El equipo que construya la torre mas grande y alta del mundo es el ganador!Variación: Otra opción es que utilicen otros materiales para construir la torre, por ejemplo:Mondadientes, bolas de chicle, bombillas, tubos de cartón (de confort), tallarines crudos yscotch.
  20. 20. UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA Facultad de Educación y Humanidades “ TAPANDO LA BOTELLA ”Tiempo a utilizar: 10 a 15 minutos aproximadamente.Objetivo: Incentivar el trabajo en equipo.Materiales:  Botellas (las necesarias para formar equipos igualitarios).  Cajas de fósforos (2 ó 3 para cada equipo).  Una mesa para cada equipo. Las botellas (vacías) deberán llevarlas los alumnos y si es posible el docente, las cajas de fósforos deberán ser aporte del establecimiento y las mesas ya son las que se encuentran para uso institucional.¿Qué hay que hacer? 1. Formar equipos con igual número de participantes. 2. Cada equipo debe colocarse alrededor de su mesa. 3. Al dar la señal de inicio, cada miembro del equipo debe colocar un fósforo vertical u horizontalmente en la boca de la botella, de manera que no se caigo, sino a modo de taparla. Si algún fósforo se cae, deben comenzar de nuevo. Terminado el tiempo, el equipo que haya logrado apilar mas fósforos sobre la botella, es el ganador.
  21. 21. UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA Facultad de Educación y Humanidades Una vez finalizado estas actividades se les debe conversar a los alumnos loimportante que es el trabajar en equipo, las ventajas que esto conlleva. Se debehacer participar siempre a los alumnos contribuyendo a la retroalimentación. La importancia de que los alumnos participen entregando opiniones esgrandísima, la idea es que ellos mismos vayan dándose cuenta de cuales son lasventajas de ayudarse mutuamente, de lo importante que es respetar la opinión delresto y que uno siempre tiene derecho a equivocarse.
  22. 22. UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA Facultad de Educación y HumanidadesCUARTA SESIÓN: Ya estamos por finalizar las actividades, en esta sesión al igual comoen las anteriores debemos darnos un momento previo para conversar con losparticipantes, preguntarles cómo han estado, cómo han sentido la experiencia departicipar de estas actividades y si sienten que en cierto grado han ido perdiendo miedosque antes tenían y ahora ya no. Mediante esta conversación podremos notar comoalgunos niños ya tienen otro desplante y son capaces de entablar una conversación sinmiedos frente a un mayor. “ GLOBOS EN ACCIÓN ”Tiempo a utilizar: 35 minutos aproximadamente.Objetivo:  Generar trabajo en equipo entre los grupos.  Coordinación entre pares.  Interés y motivación de los alumnos.  Incentivar al compañerismo.Materiales:  Globos azules y verdes.  Sillas. Los materiales (globos) serán proporcionados por el docente.¿Qué hay que hacer? El curso se agrupará en grupos de 4 alumnos, el objetivo de la actividad es que seubiquen los cuatro en un lugar determinado; luego se les entregaran 2 globos por cadagrupo cada uno de un color diferente. La idea es que lo vayan tirando hacia arriba, y nodeben permitir q este caiga o toque el suelo. A medida que avanza el tiempo se iráaumentado la distancia entre los alumnos. Luego se deben unir un grupo a otro para quequeden de 8 alumnos y repetir la actividad, con la diferencia de que deben hacerla todossentados.
  23. 23. UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA Facultad de Educación y Humanidades “ LOS SUPER GOLFITOS ”Tiempo a utilizar: 45 minutos aproximadamente.Objetivo:  Entretención grupal.  Mejorar agilidad en lanzamiento.  Aumentar la autoestima.Materiales:  Balones de goma.  Pelotas de tenis.  Palitos que se asemejen a palos de golf.  Botellas desechables. Los materiales serán aporte del docente en conjunto con el establecimiento.¿Qué hay que hacer? Se distribuyen 3 grupos de alumnos en el espacio. En una parte del lugar se dispondrán las pelotas de tenis y de goma, y en otro ladoa una distancia aproximada de 10 metros las botellas desechables, la idea es con el palitoparecido al de golf, lanzar la pelota, y el objetivo es botar una de las botellas, el equipoque bota mas botellas en menos tiempo gana el juego. Al final de la clase, será importante señalarle a los alumnos que ya estamos porterminar, hoy el docente se encargará de compartir las experiencias que él ha vivido enel transcurso de las actividades. Deberá hacer notar que al igual como los participanteshan ido soltando temores, él también ha perdido algunos miedos. La idea es ya empezara soltar completamente al grupo y hacerlos mas unidos, es fundamental que el docenterecuerde que este grupo de alumnos se verá muy seguidamente, muchos de ellos severán durante toda la enseñanza básica.
  24. 24. UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA Facultad de Educación y HumanidadesQUINTA SESIÓN: Esta sesión se utilizará para que el docente vea en forma evidentecomo el alumno a progresado, si ya ha perdido el miedo escénico, si su autoestima hamejorado y como se ve frente al resto. A continuación se presentan las actividades a realizar: “ DANCE YOU ”Tiempo a utilizar: 40 minutos aproximadamente.Objetivo:  Diversión grupal.  Incentivar a la música.  Generar mayor expresividad y cariño entre el curso.  Mas confianza, amistad y compañerismo.Materiales:  Una radio  Música  Globos  Hojas de papel La radio y las hojas de papel serán otorgadas por el establecimiento, los globos y la música las llevará el docente¿Qué hay que hacer? Vamos a realizar una sesión de baile entretenido, cada alumno deberá elegir unacanción, de las que se tocarán en el momento, la idea es que los alumnos bailen e imitenlos gestos y pasos que haga el profesor. Las canciones serán la caperucita roja, toy story, y el rey león. Tendrán distintosmateriales que podrán utilizar, va a elección de cada alumno.
  25. 25. UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA Facultad de Educación y Humanidades “ ART TIME ”Tiempo a utilizar: 40 minutos aproximadamenteObjetivo:  Evaluación de la autoestima  Creatividad  ImaginaciónMateriales:  Tempera  Pincel  Lápices de colores  Hojas de papel La témpera, el pincel y los lápices de colores deben llevarlo los participantes (pueden juntarse en grupos y organizarse que lleva cada uno), las hojas de papel las otorgará el establecimiento.¿Qué hay que hacer? En la sala se colocará una canción suave de fondo, la idea es que cada alumno,exprese mediante dibujos como se siente.
  26. 26. UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA Facultad de Educación y HumanidadesSEXTA SESIÓN: Para comenzar, el docente empezará señalando que hoy es la últimaclase, pero que esa no es razón para no aplicar lo aprendido que es trabajar en equipo yvalorar lo que uno sabe. El docente señalará que para terminar se hará una última actividad yposteriormente una pequeña convivencia. “ PASANDO EL PAÑUELO ”Tiempo a utilizar: 15 a 20 minutos aproximadamente.Objetivo:  Aumentar el trabajo en equipo.  Motivación por los deseos de triunfar en el objetivo propuesto.  Entretención.Materiales:  Un pañuelo desechable o servilleta por equipo .  Una Bombilla por participante. Ambos materiales los llevará el docente.¿Qué hay que hacer?El objetivo de esta actividad es que cada equipo, utilizando únicamente una pajilla, paseun pañuelo a lo largo de la fila. 1. Formar equipos con igual número de participantes (de 8 a 12 funcionan bien). 2. Cada equipo debe formar un línea uno detrás de otro (fila india). 3. Se deben colocar la pajilla en la boca. 4. El primer participante de cada línea succione el pañuelo y debe pasarlo a su compañero de atrás, quien deberá hacer lo mismo. Deben repetir este procedimiento hasta que el pañuelo pase por todos los participantes de la línea y haya regresado al principio. 5. Si el pañuelo se cae al piso, el participante que lo tenía levantado, debe recogerlo sin utilizar las manos, es decir, succionando con la pajilla.
  27. 27. UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA Facultad de Educación y Humanidades 6. El primer equipo que logre pasar el pañuelo a lo largo de toda la fila y lo devuelva al primer participante, es el ganador. Señalar que dependiendo de la cantidad de participantes se formarán los grupos, laidea de este juego será que todos los grupos ganen alguna vez, para que de esta formano se cree un grado de frustración en los participantes. Una vez finalizada esta actividad el docente invita a los alumnos a pasar a lasmesas para compartir con sus compañeros.
  28. 28. UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA Facultad de Educación y Humanidades “ CONVIVENCIA ”Tiempo a utilizar: Todo el necesario.Objetivo:  Formar lazos con y entre los participantes.  Entretención.  Realizar un recuento de lo que se ha hecho.  Finalizar las sesiones.Materiales:  Bebidas.  Confites.  Vasos, servicio, platos.  Dos tortas para veinte personas. Estos materiales serán de aporte del docente en conjunto con el establecimiento.¿Qué hay que hacer? Crear un grato ambiente donde los participantes puedan conversar, disfrutar,formar lazos cercanos y hacerse mas amigos entre ellos. Hoy, el docente será el encargado de conversarles sobre que aprendió el durantetodo el transcurso de las actividades, será el moderador de los participantes, lespreguntará si les gustó lo que se ha hecho. Pedirá opiniones a los participantes y realizaráuna retroalimentación con ellos. El docente deberá realizar preguntas del siguiente estilo: ¿Qué creen que nos faltópor hacer?, ¿Qué aprendieron realizando estas actividades?, ¿Sienten que estasactividades les ayudaron a tener mas confianza en ustedes mismos?
  29. 29. UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA Facultad de Educación y Humanidades 6. PRODUCTO FINAL. Esperamos que una vez finalizadas estas sesiones, los alumnos (participantes)hayan logrado superar temores acaecidos principalmente por el entorno en el cual viven.Se espera que mediante las actividades lúdicas que se realizaron, se haya logrado conlos objetivos anteriormente impuestos que son fundamentalmente el mejorar el trabajo enequipo, mejorar la motivación de los alumnos y aumentar mediante diversas técnicas laauto estima de los alumnos. Una vez terminadas estas sesiones, obtendremos personas cambiadas, con ganasde participar y en consecuencia de aprender. Personas seguras de si mismas, sin miedo ala equivocación y con la capacidad de expresarse frente al resto, con tolerancia a lafrustración, empatía y respeto por los demás. La persona encargada de llevar a cabo este proyecto, deberá luego realizar unareunión informativa con los docentes del establecimiento, con el fin de contar que es loque se hizo, lo que se logró y lo que falta por hacer. La idea de esta reunión es incentivara los demás docentes a seguir incentivando a los alumnos a participar y a perder el miedofrente a determinadas situaciones. El producto final será logrado, pero es importanteseñalar que mientras no se siga manteniendo el producto por parte de los demás entesque en este caso serán los profesores, los alumnos podrían ir perdiendo gradualmente losvalores adquiridos en las actividades realizadas. Es por esto, que creemos necesaria la participación y la reafirmación de los valoresinculcados en los alumnos por parte del resto de los docentes. Será de suma importanciaque el resto de los docentes sean también capaces de respetar las equivocaciones de susalumnos, de felicitar a aquel que lo está haciendo bien y de ayudar a aquel que lo estáhaciendo de una manera equivocada.
  30. 30. UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA Facultad de Educación y Humanidades 7. Rúbrica de evaluación: Valoración MUY MALO REGULAR BUENO MUY MALO BUENOSesión ¿Qué evalúa?1era ¿Cumplió objetivos?Sesión ¿Mostró motivación? ¿Participó de las dinámicas?2da ¿Cumplió objetivos?Sesión ¿Mostró motivación? ¿Participó de las dinámicas?3era ¿Cumplió objetivos?Sesión ¿Mostró motivación? ¿Participó de las dinámicas?4ta ¿Cumplió objetivos?Sesión ¿Mostró motivación? ¿Participó de las dinámicas?
  31. 31. UNIVERSIDAD DE LA FRONTERA Facultad de Educación y Humanidades5ta ¿Cumplió objetivos?Sesión ¿Mostró motivación? ¿Participó de las dinámicas?6ta ¿Cumplió objetivos?Sesión ¿Mostró motivación? ¿Participó de las dinámicas?

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