Mapa de conceitos e aprendizagem dos alunos

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Mapa de conceitos e aprendizagem dos alunos

  1. 1. ESCOLA ESTADUAL JOÃO RIBEIRO VILELA Primavera do Leste/MT DISCIPLINA: CIÊNCIAS Prof.ª: FLÁVIA DA SILVA DUARTE
  2. 2. O MAPA DE CONCEITOS  Os conceitos, representados por substantivos, devem ser dispostos segundo uma colocação hierárquica, onde os mais gerais e inclusivos ficam no topo e, por baixo destes, os que são cada vez mais específicos. As relações entre dois conceitos, representadas por setas, são explicitadas por um número mínimo de palavras de ligação, designadas por proposições;
  3. 3.  Sempre que possível, devem estabelecer se ligações laterais entre conceitos com os mesmos graus de generalidade e pertencentes a níveis hierárquicos diferentes. A estruturação é evidenciada pelas relações e pela diferenciação progressiva dos conceitos de ordem superior aos menos gerais e exemplos específicos.
  4. 4.  Os mapas funcionam como uma ponte entre o que o aluno já sabe e a aprendizagem que está a realizar. Podem ser ampliados, o que não dificulta a leitura, quando é feito de modo apropriado. Com o aspecto de um diagrama esquemático, representam o modo como o aluno trabalhou e incorporou no seu esquema mental os novos conceitos que aparecem destacados, bem como as relações significativas entre eles.
  5. 5.  Ao possibilitarem um olhar sobre a mente, os mapas de conceitos são um bom recursoeducativo e constituem instrumentos, quer para oaluno, quer para o professor;
  6. 6. Alunos do 2º segmento –  3ª fase Período matutinoMapa de conceito – Conteúdo: Os seres vivos
  7. 7. Objetivos  Reconhecer as características gerais dos seres vivos; Conhecer as diferentes formas de obtenção de alimento; Compreender o conceito de nível trófico;
  8. 8. Conteúdo: os seres vivos e suas características 
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  18. 18. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA  Novak, J. D. (1977/1981), Uma Teoria de Educação (trad.), São Paulo, Livraria Pioneira Editora. Sansão, M. O. (1997). A aprendizagem em Ciências Físico-Químicas, com recurso a mapas de conceitos, tese de mestrado (não publicada), Lisboa, Departamento de Educação da FCUL (orientação de M. Pereira).

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