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Diagnóstico institucional.

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Compañeros de 3ro. 1ra. de profesorado de educación primaria turno noche. Comparto mi trabajo realizado sobre el diagnóstico institucional de la escuela n°617 "Gobernador Domingo Crespo".

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Diagnóstico institucional.

  1. 1. Escuela Superior Normal Nº36 “Mariano Moreno”. Profesorado de educación primaria. Materia: Taller de práctica III. Curso: 3ro. 1ra. T.N Año: 2015. Trabajo práctico: Informe de observación y práctica. Alumna: Albarracín, Flavia.
  2. 2. Escuela “Gobernador Domingo Crespo” Nº617 Dirección: Santa Fe 4828. Rosario. Tel.: 0341-4724508 Directora: Diagnóstico institucional: La institución en la cual realizamos las prácticas pedagógicas está ubicada en la zona noroeste de la ciudad de Rosario, en la escuela Gdor. Domingo Crespo Nº617, ubicada en calle Santa Fe 4828. Es una escuela periférica a la que concurren estudiantes de clase media-baja que provienen, la mayoría, del mismo barrio. En los últimos tiempos, se han creado escuelas privadas en la zona, a las cuales concurre una cierta parte de la población infantil del barrio. Este dato no es menor, ya que en los últimos años ha mermado la cantidad de alumnos inscriptos en la escuela Nº617. Mapa:
  3. 3. Foto de la fachada:
  4. 4. La institución Gdor. Domingo Crespo tiene aproximadamente 85 años de antigüedad. La infraestructura se corresponde con la arquitectura de estos años, ya que la misma es una casa antigua que fue remodelada para asentar la escuela. Sus dimensiones no fueron principalmente pensadas para un establecimiento educativo desde su origen, y los espacios han quedado reducidos a lo que la actividad educativa demanda, por este motivo el apodo de la escuela es “la piojito”. En tiempos pasados fue considerada una escuela de mucho tránsito de alumnos, pero en el transcurso de los años, varios cambios en establecimiento dividieron nivel primario en el turno mañana y tarde, y la escuela primaria nocturna. La institución tiene un patio central reducido, de 14mts. x 10mts., donde en los recreos se concentran los/las niños/niñas para jugar a las cartas, a la popa, figuritas, etc. Al tener poco espacio, la mayoría juega en otros ambientes del establecimiento. Los alumnos de nivel inicial y primer ciclo tienen recreos en diferentes horarios que el resto de los/las niños/as de primaria, por esos motivos. El patio en sus comienzos era descubierto, luego fue parcialmente techado con chapas y el mástil fue cambiado de lugar. La escuela cuenta con dos plantas en donde se distribuyen las aulas de clase, aproximadamente diez en total. En la planta baja también están ubicados el comedor, la dirección y secretaría, jardín, un salón habilitado para clases, baños, portería y kiosco, patio y la sala de maestros que en su interior dispone un espacio en donde se ubica el aula virtual y biblioteca. En la planta superior se encuentran los baños y seis salones habilitados para clases. El grado que me tocó observar es 6to. “A”, con 7 niñas, de las cuales una de ellas tiene un impedimento motriz, por lo cual utilizamos el salón de la planta baja. La escuela está situada en el barrio Ludueña, en la calle Santa Fe al 4800 de la ciudad de Rosario. Pertenece al distrito noroeste, de origen ferroviario, atravesado por las vías del ferrocarril que transporta cargas hacia el puerto. Se extiende desde calle Santa Fe hasta Gorriti de sur a norte, y desde Carriego hasta Solís de este a oeste, siendo dividido por calle Junín en sur y norte. El barrio está constituido, en parte, por casas que fueron entregadas a los empleados de la ex fábrica “La Serenísima”, que en su momento fue un gran impulso económico para la zona. Hoy en día siguen en pie los galpones viejos que se han utilizado para esa actividad. También se observan asentamientos irregulares bordeando las vías del ferrocarril por la calle Felipe Moré. Las condiciones socio-económicas del barrio son diversas: se observan casas construidas con material concreto (chalets, casas de frente, duplex, etc.) hasta asentamientos muy precarios de madera, chapa o lona. En los últimos años se hace frecuente la presencia de nuevos habitantes extranjeros en la zona, generalmente provenientes de países limítrofes como Bolivia y Paraguay. Se destaca la tarea social del padre Edgardo Montaldo, al frente de una capilla que convoca a la gente más humilde del barrio, que con su comedor y lugar de encuentro “Betania” da amparo y alimento a cientos de niños del barrio.
  5. 5. Comedor “Betania”. Esgardo Montaldo almuerza con niños. (2008 – Diario La Capital.) También movimientos de diferentes agrupaciones políticas hacen trabajos sociales en el barrio Ludueña, uno de los tantos afectados de las zonas periféricas de la ciudad, atravesado por cuestiones de inseguridad, pobreza, marginalidad, etc. Refiriéndonos a lo cultural, en el barrio Ludueña además, se desarrolla una importante labor de la orquesta social “Sinfónica Infantil y Juvenil del barrio Ludueña” dirigida por Srta. Derna Isla, quien a través del Programa Vibrato de la Fundación Allegro Argentina, fundó en el año 2005 la Orquesta social. 30/06/2011. Orquesta de Ludueña en la comunidad qom. Foto: Florencia-gestioncultural.blogspot.com
  6. 6. Diagnóstico organizacional del establecimiento: En el turno mañana de la institución trabajan: la directora, una vicedirectora, once docentes de primaria y áreas especiales, una docente de nivel inicial, dos encargadas del comedor, tres porteras, una secretaria. Analizando esta institución pude identificarla como cultura institucional familiar. Si bien esta dimensión organizacional las jerarquías están claramente definidas, se idealizan algunos aspectos de las relaciones interpersonales, negando otras. El trato con los/las niños/as en la institución es casi familiar, donde se cuentan sus problemas y charlan con total confianza. En muchos casos los docentes y alumnos conocen a sus familiares, posiblemente porque los docentes que concurren al establecimiento son de la zona o viven en las proximidades. Además cabe destacar que las problemáticas sociales en muchos casos son atendidas y contenidas por los docentes, ya que los/las niños/as vienen con una carga emocional muy fuerte desde sus hogares. La circulación de información se realiza fundamentalmente a través de una red informal de articulaciones individuales, asentando una interacción espontánea entre los miembros que presiden la institución. Tanto los grupos de docentes, como así también las personas que se desenvuelven como líderes, generalmente docentes con antigüedad o directivos, controlan la comunicación institucional. Los porteros también influyen y participan en la circulación de la información en función de este modo de funcionamiento.

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