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Rúbricas evaluación de scratch @fjmontero

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Rúbrica de evaluación de programación con Scratch. 4ºESO Informática

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Rúbricas evaluación de scratch @fjmontero

  1. 1. Evaluación de la tarea: Programando con Scratch. Colegio Ntra. Sra. de la Merced (Madrid) pacomonteroarranz@gmail.com Propuesta de trabajo disponible en http://tecnomapas.blogspot.com.es/2015/01/me-vais-hacer-un-scratch-pues-va-ser.html Rúbrica inspirada y basada en http://www.eduteka.org/pdfdir/rubricascratch.pdf 1 | P á g i n a Criterio de evaluación Excelente Bueno Regular Requiere muchas mejoras % Peso Diseño previo de la aplicación El diseño es claro y completo, con profundidad y exhaustividad. Respeta completamente el formato del modelo facilitado para diseñar la aplicación.  Introducción: título y tema del programa.  Personajes y disfraces  Escenarios  Proceso del programa (control de flujo), qué hace, cómo interactúan los personajes, qué va a ir pasando.  Uso de Variables/clones Respeta el formato de diseño de la aplicación y ha pensado razonablemente bien en qué va a consistir su programación El diseño quedó incompleto. No formula de manera muy extensa los contenidos a trabajar en su aplicación ni los personajes o procesos. El diseño no es claro. El alumno/a ha pensado de manera claramente insuficiente el diseño de la aplicación y no respeta el formato solicitado. Diario de trabajo El alumno/a hace un relato detallado de sus aprendizajes y reflexiona con acierto sobre los progresos y carencias de sus tareas. Es capaz de valorar objetivamente su progreso. Realiza un relato parcial de lo acontecido en su aprendizaje. El alumno/a reflexiona sobre sus progresos pero no sobre sus carencias. Deja alguna evidencia sin valorar. El alumno reflexiona vagamente sobre sus progresos y carencias. No muestra excesivo interés en valorar su competencia. No trata de resolver problemas ni reflexiona mínimamente acerca de su trabajo. No muestra ninguna capacidad de análisis ni esfuerzo de reflexión o de relato de hechos Proceso: Autonomía y empeño del alumno/a en el trabajo Se mantiene siempre preocupado/a por la tarea a realizar y es totalmente autónomo/a en la resolución de dificultades. Habitualmente se mantiene preocupado/a por la tarea a realizar y/o es bastante autónomo/a en la resolución de dificultades A veces pierde la atención hacia el trabajo y/o pide habitualmente pautas para realizar el trabajo. Pierde continuamente la atención hacia el trabajo y/o necesita ayuda constantemente del profesor para resolver sus dificultades. Ética del trabajo. Uso del tiempo. El tiempo de la clase fue usado para trabajar en el proyecto. Las conversaciones con compañeros no fueron inoportunas sino enfocadas al trabajo. El tiempo de la clase fue usado para trabajar en el proyecto la mayoría del tiempo. Las conversaciones no fueron en general inoportunas sino enfocadas al trabajo. El tiempo de la clase fue usado para trabajar en el proyecto la mayoría del tiempo, pero las conversaciones fueron perjudiciales y no se enfocaron en el trabajo. El estudiante no usó tiempo de la clase para trabajar en el proyecto y/o fue altamente indisciplinado. Funcionamiento El programa realizado está completo (cumple con lo planteado por el docente en el proyecto de clase) y funciona correctamente. El programa realizado no está completo (no cumple con lo planteado por el docente en el proyecto de clase), pero funciona correctamente. El programa realizado no está completo (no cumple con lo planteado por el docente en el proyecto de clase) y funciona parcialmente. El programa realizado no está completo (no cumple con lo planteado por el docente en el proyecto de clase) y no funciona. Interfaz Gráfica - El programa realizado está organizado, tiene varios niveles y su diseño es complejo. - La interfaz gráfica es clara, tiene estructura y se adapta tanto al contenido como al diseño del programa. - El programa realizado está organizado, tiene dos niveles y su diseño es medianamente complejo. - La interfaz gráfica es clara pero tiene poca relación con el contenido y con el diseño del programa. - El programa realizado está poco organizado, tiene un solo nivel y su diseño es simple/sencillo. - La interfaz gráfica es poco clara y tiene escasa relación tanto con el contenido como con el diseño del programa. El programa realizado no está organizado y su diseño es básico. - La interfaz gráfica es confusa.
  2. 2. Evaluación de la tarea: Programando con Scratch. Colegio Ntra. Sra. de la Merced (Madrid) pacomonteroarranz@gmail.com Propuesta de trabajo disponible en http://tecnomapas.blogspot.com.es/2015/01/me-vais-hacer-un-scratch-pues-va-ser.html Rúbrica inspirada y basada en http://www.eduteka.org/pdfdir/rubricascratch.pdf 2 | P á g i n a Creatividad El programa realizado es muy original y evidencia un grado de creatividad excepcional por parte del estudiante. Diseña escenarios y personajes nuevos. El programa realizado es original y refleja la creatividad del estudiante. Retoca escenarios y personajes existentes. El programa realizado se basa parcialmente en el diseño e ideas de otros. El aporte en creatividad por parte del estudiante es mínimo. Retoca mínimamente un escenario/personaje. El programa realizado se basa totalmente en el diseño e ideas de otros. No se evidencia ninguna creatividad por parte del estudiante. Solamente utiliza escenarios y personajes facilitados por Scratch. Programación - El programa evidencia comprensión avanzada y variada de bloques y procedimientos. - Los hilos de programación son lógicos y están bien organizados, - El programa demuestra comprensión de los bloques y de cómo estos funcionan en conjunto para alcanzar el resultado esperado. - Los hilos de programación son lógicos y están organizados. - El programa demuestra alguna comprensión de los bloques y cómo éstos funcionan en conjunto. - Los hilos de programación tienen poca organización. - El programa demuestra poca comprensión de los bloques y de cómo éstos funcionan en conjunto. - Los hilos de programación carecen de organización. Calidad y depuración - El programa está muy bien depurado. - Realiza una correcta programación de personajes y escenarios, en cantidad suficiente. - El programa dispone de muchas líneas de código, controlando las respuestas de usuario y los valores de las variables. - El programa está correctamente depurado. - Utiliza al menos dos escenarios y/o personajes. - Se controlan algunas variables y respuestas de usuario. - El programa tiene una falla de lógica. - Solamente utiliza un personaje y/o escenario. - No se controlan los valores de las variables ni las respuestas del usuario. - La programación de personajes resulta caótica. - El programa tiene varias fallas de lógica. - El programa tiene muy pocas líneas de código Uso de estructuras de control (condiciones, bucles, envío de mensajes) Utiliza apropiadamente diversos tipos de estructuras de control. Utiliza apropiadamente algunas estructuras de control. Utiliza deficientemente las estructuras de control Utiliza equivocadamente las estructuras de control Programación variables/clones Utiliza adecuadamente variables y clones en un número amplio. Utiliza ampliamente variables o clones Utiliza casualmente variables o clones. No utiliza variables ni clones Publicación en Web El alumno/a publica en Scratch.mit.edu su aplicación y cumplimenta correctamente los créditos e instrucciones de uso. El alumno/a publica en Scratch.mit.edu su aplicación y cumplimenta someramente los créditos e instrucciones de uso. El alumno/a publica en Scratch.mit.edu su aplicación pero no cumplimenta correctamente los créditos e instrucciones de uso. No entrega la aplicación ni la publica en la página oficial de Scratch Interactividad Es muy fácil e intuitivo interactuar con el programa. Es fácil interactuar con el programa prestando la mínima atención. Es difícil interactuar con el programa. El programa no permite ningún tipo de interactuación con él. Conocimiento Ganado El alumno/a puede contestar adecuadamente todas las preguntas relacionadas con la información en la presentación y el proceso técnico usado para crearlo. El alumno/a puede contestar adecuadamente la mayoría de las preguntas relacionadas con la presentación y el proceso técnico usado para crearlo. El alumno/a puede contestar adecuadamente algunas de las preguntas relacionadas con la información en la presentación y el proceso técnico usado para crearlo. El alumno/a parece tener poco conocimiento sobre la información y procesos técnicos usados en la presentación.
  3. 3. Evaluación de la tarea: Programando con Scratch. Colegio Ntra. Sra. de la Merced (Madrid) pacomonteroarranz@gmail.com Propuesta de trabajo disponible en http://tecnomapas.blogspot.com.es/2015/01/me-vais-hacer-un-scratch-pues-va-ser.html Rúbrica inspirada y basada en http://www.eduteka.org/pdfdir/rubricascratch.pdf 3 | P á g i n a Presentación oral y argumentación Interesante y muy bien presentada. La presentación impacta, es convincente e invita a la acción de los asistentes. Relativamente interesante; presentada con bastante propiedad. La presentación es convincente e invita a la acción de los asistentes. Algunos problemas en la presentación, pero fue capaz de mantener el interés de la audiencia. La presentación es convincente pero no invita a la acción de los asistentes. Mal presentada y no logró la atención ni la acción de la audiencia. Responsabilidad en la entrega del trabajo Entrega los trabajos en la fecha marcada, en el momento oportuno, siguiendo el protocolo de entrega que se ha marcado. Entrega el trabajo en la fecha correcta, aunque apurando el momento concreto de la entrega. Entrega el trabajo con un día de retraso, y/o sin seguir el protocolo marcado. No entrega el trabajo.

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