2. APRENDIZAJE AUTONOMO COMO
ROL ACTIVO
APRENDIZAJE
AUTONOMO
MOMENTOS DE
APRENDIZAJE
ESTABLECIMIE
NTO DE
OBJETIVOS
PROCEDIMIENTOS
RECURSOS
EVALUACION
EJERCICIO AUTONOMO
3. APRENDIZAJE AUTÓNOMO
HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE
PERMANENTE
POSIBILITA Y
ESTIMULA
LA CREATIVIDAD
ESTIMULA LA
NECESIDAD
DE OBSERVACIÓN
A MAYOR
AUTONOMÍA
MAYOR MOTIVACIÓN
MAYOR EFECTIVIDAD DEL PROCESO
ADECATIVO
ACTUALIZACIÓN
PERMANENTE
5. FORMACIÓN
DEL
CONOCIMIENTO
EN EL
INDIVIDUO
GRIEGOS
ANTIGUOS
HETEROESTRUCTU
RACIÓN DEL
APRENDIZAJE
EL MAESTRO ELIGÉ Y RIGÉ LAS
INSTRUCCIONES PARA LOS
ESTUDIANTES
ÉPOCA
MODERNA
ESTRUCTURACIÓN
DEL APRENDIZAJE
COMPETENCIA
ESCENCIAL DEL
INTERESADO
SATISFACER
NECESIDADES Y
SOBREVIVIR
ÉPOCA
CONTEMPORANEA
INTERESTRUCT
URACIÓN DEL
APRENDIZAJE
TAREA DE
MUCHOS
EL QUE APRENDE
EL QUE ENSEÑA A
APRENDER
EL GRUPO AL QUE
PERTENECE
PROCESO QUE
PROBOCA LA
MODIFICACIÓN
DE LAS
ESTRUCTURAS
MENTALES, EN
UNAS MÁS RICAS
Y COMPLEJAS
6. LA
INTERESTRUCTURACIÓN
SEGÚN PIAGET
LA ASIMILACIÓN O
INTEGRACIÓN DE
CONOCIMIENTOS
CONSTRUCCIÓN
DE NUEVOS
SIGNIFICADOS
CONOCIMIENTOS
QUE PERDURAN:
-ACTITUDINALES
-OBSERVABLES
-PRECISOS
-CONCRETOS
-CONTEXTUALIZADOS
LA ACOMODACIÓN O
REFORMULACIÓN DE
LAS ESTRUCTURAS
MENTALES
PREEXISTENTES.
7. LOS SUJETOS DE CONOCIMIENTO (EL QUE APRENDE, EL QUE ENSEÑA Y EL GRUPO
DE REFERNCIA) PUEDEN EMPLEAR DIFERENTES ESTRATÉGIAS DIDÁCTICAS
PARALOGRAR EL SABER.
8. EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO COMO PRECESO MEDIANTE ESTRATÉGIAS Y CAMPOS
DE ACCIÓN
COGNITIVAS
METACOGNITIVAS
PROCEDIMENTALES
ESTRATÉGIAS
SECUENCIALES
OBJETIVAS
FORMALES
-INTERÉS MANIFIESTO -EL RECONOCIMIENTO DE LA
EXPERIENCIA PRÁCTICA
-NUEVAS RELACIONES DE APRENDIZAJE TEORÍA PRACTICA
CAMPOS DE ACCIÓN
-DESARROLLO DEL POTENCIAL PERSONAL
(AUTOREGULACIÓN)
-MOTIVACIÓN INTRÍNSICA
9. “ Lo que lleva mucho tiempo en
aprenderse, lleva también mucho
tiempo en olvidarse. ”
LUCIO ANNEO SÉNECA