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Integracion

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Integracion

  1. 1. Integración / Inclusión Alumno: Félix Concha
  2. 2. Integración en diversos ámbitos: <ul><li>INTEGRACIÓN SOCIAL </li></ul><ul><li>FAMILIA </li></ul><ul><li>REHABILITACIÓN </li></ul><ul><li>COMUNIDAD </li></ul><ul><li>SOCIEDAD </li></ul><ul><li>CULTURA </li></ul><ul><li>INTEGRACIÓN / INCLUSIÓN EDUCATIVA </li></ul><ul><li>Educación Parvularia, Básica, Media, Superior </li></ul><ul><li>INTEGRACIÓN LABORAL </li></ul><ul><li>Orientación vocacional, capacitación, inserción </li></ul>
  3. 3. Conceptos: <ul><li>INTEGRACIÓN ESCOLAR: </li></ul><ul><ul><li>Proceso que posibilita a la persona con n.e.e. desarrollar su vida escolar en establecimientos regulares de enseñanza, atendiendo y valorando sus capacidades cognitivas, afectivas y sociales. </li></ul></ul><ul><ul><li>INCLUSIÓN EDUCATIVA </li></ul></ul><ul><ul><li>Experiencia avanzada de países como Canadá , la escuela debe contar con las condiciones, preparación, recursos y disposición necesaria para dar respuesta a todos los estudiantes sin excepción, sin medidas restrictivas de selección. </li></ul></ul><ul><ul><li>El enfoque inclusivo tiene por características : </li></ul></ul><ul><ul><li>Flexibilidad </li></ul></ul><ul><ul><li>El desarrollo de aprendizajes en ambientes integrados </li></ul></ul><ul><ul><li>La integridad y la igualdad de oportunidades. </li></ul></ul>
  4. 4. Diseño curricular en niños/as y jóvenes con n.e.e. Pueden presentan las siguientes dificultades, por nivel educativo: <ul><li>Educación Parvularia: </li></ul><ul><li>Percepción e interrelación con las personas y el entorno; </li></ul><ul><li>Desarrollo emocional y socio-afectivo; </li></ul><ul><li>Adquisición y desarrollo del lenguaje y la comunicación, </li></ul><ul><li>Adquisición de hábitos básicos; </li></ul><ul><li>Desarrollo de habilidades sociales; </li></ul><ul><li>orientación espacial, </li></ul><ul><li>Desarrollo de habilidades para el desarrollo del apresto a la lecto escritura y de nociones básicas del cálculo. </li></ul><ul><li>Educación Básica </li></ul><ul><li>Área de comunicación y lenguaje oral y escrito, cálculo, </li></ul><ul><li>Conocimiento del medio social, natural y cultural, </li></ul><ul><li>Educación artística y </li></ul><ul><li>Educación física. </li></ul>
  5. 5. <ul><li>Educación Media </li></ul><ul><li>Desarrollo intelectual, personal y social, </li></ul><ul><li>Interacción entre pares, </li></ul><ul><li>Ausentismo y deserción escolar, </li></ul><ul><li>Habilidades manifestadas en el proceso de enseñanza- aprendizaje. </li></ul><ul><li>Educación Técnico – Superior </li></ul><ul><li>Orientación profesional </li></ul><ul><li>Habilidades personales y sociales </li></ul><ul><li>Contraindicaciones académicas según tipo de carreras. </li></ul>
  6. 6. Elementos de acceso al currículo <ul><li>Recursos educativos de apoyo </li></ul><ul><li>a. Recursos humanos. </li></ul><ul><li>b. Recursos materiales </li></ul><ul><li>Adaptaciones curriculares </li></ul>
  7. 7. TIPOS DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES <ul><li>1. ASOCIADAS A (O DERIVADAS) DISCAPACIDAD </li></ul><ul><li>2. NO ASOCIADAS NECESARIAMENTE A DISCAPACIDAD </li></ul><ul><li>Asociadas a (o derivadas) discapacidad: como las contempladas en el reglamento Mineduc relativo a la ley de integración y, atendidas tradicionalmente en las escuelas especiales. Es posible que se trate de necesidades permanentes. </li></ul><ul><li>Discapacidades: </li></ul><ul><ul><li>Deficiencia mental </li></ul></ul><ul><ul><li>Déficit visual y ceguera </li></ul></ul><ul><ul><li>Déficit auditivo y sordomudez </li></ul></ul><ul><ul><li>Trastorno o déficit motor </li></ul></ul><ul><ul><li>Graves alteraciones en la capacidad de relación y comunicación </li></ul></ul>
  8. 8. <ul><li>No asociadas necesariamente a discapacidad , como los problemas del aprendizaje y/o adaptación escolar que presentan muchos niños. Puede tratarse (no siempre) de n.e.e. sólo transitorias. </li></ul><ul><li>Intrínseca : los “trastornos del aprendizaje”(learning disabilities): dislexia, disgrafía...; o los problemas de aprendizaje y/o adaptación escolar asociados a déficit atencional sin o con impulsividad; o los problemas de aprendizaje y/o adaptación escolar que se relacionan con otras características internas del alumno: capacidad intelectual, estilo cognitivo, locus de control, rasgos de personalidad... </li></ul>
  9. 9. <ul><li>Extrínseca : por ejemplo, problemas de rendimiento a causa de fallas metodológicas; falta de pre-requisitos en el aprendizaje por factores externos y ajenos a él; ambiente estresante que afecta el desempeño escolar en niños normales... </li></ul><ul><li>Mixta : por ejemplo, problemas de aprendizaje y/o adaptación escolar relacionadas con diferencias lingüísticas y culturales; problemas emocionales derivados de interacción ambiente niños/as vulnerables y escasa capacidad de afrontamiento. </li></ul>
  10. 10. Bermeosolo Jaime 2002 <ul><li>Etiología extrínseca Etiología mixta Etiología intrínseca </li></ul>Problemas en el aprendizaje Trastornos del aprendizaje
  11. 11. PROBLEMAS O DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE (Bermeosolo J., 2002) <ul><li>Cualquier obstáculo, retardo o desajuste que enfrenta el niño en su aprendizaje (en especial, aunque no sea exclusivamente) académico. </li></ul><ul><li>TRASTORNO ESPECÍFICO DEL APRENDIZAJE </li></ul><ul><li>“ Aquellas dificultades significativas para el aprendizaje de la lectura, escritura y/o cálculo, que se presentan en niños con capacidad intelectual normal, en los que no se observan severas alteraciones de carácter neurológico, sensoriales, físicas, emocionales y sociales; que habiendo cursado a lo menos un año de escolaridad básica regular, dichas dificultades no han podido ser superadas con métodos comunes de enseñanza”...(decreto 88/1990, remplazado decreto 291/1999) </li></ul>
  12. 12. FORMAS DE ENFOCAR LAS DIFICULTADES PARA APRENDER (Ainscow M., 1995) El apoyo puede ayudar a los profesores a desarrollar su tarea Los otros niños son normales y disfrutan de la enseñanza regular Estas mejoras marcan las condiciones del aprendizaje para todos los niños Es mejor que los niños con problemas similares reciban la enseñanza juntos Estas dificultades pueden descubrir caminos para perfeccionar la enseñanza Estos niños precisan una enseñanza especial que responda a sus problemas Cualquier niño puede experimentar dificultades en la escuela Posibilidad de distinguir a un grupo de niños con características especiales Del punto de vista curricular , esto es, las dificultades se definen según las tareas, las actividades y condiciones reinantes en el aula. Del punto de vista del alumno individual , esto es las dificultades se definen según las características de los alumnos

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