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ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE LA DIVERSIFICACIÓN MATEMÁTICAS 1 OBSERVACIÓN DEL PROCESO ESC...
<ul><li>El mayor error del profesor es siempre enseñar a los niños las mismas cosas y mas aun de la misma manera. </li></u...
 
<ul><li>* no hay una única formula para crear una aula diversificada </li></ul><ul><li>IDEAS BÁSICAS </li></ul><ul><li>El ...
<ul><li>Nadie puede aprender todo, y  ni aun el mas inteligente es capas de recordar la mayor parte . </li></ul><ul><li>AU...
<ul><li>Los niños son buenos para algunas cosas en particular: para la pelota, historias divertidas, números y hacer que l...
<ul><li>AULA DIVERSIFICADA </li></ul><ul><li>La evaluación es un proceso continuo que sirve de diagnostico: </li></ul><ul>...
<ul><li>Contenido : es lo que el alumno debe aprender  y los materiales o mecanismo que van a utilizar. </li></ul><ul><li>...
<ul><li>Habilidades y conceptos constituyen un objetivo para todos los aprendices. </li></ul><ul><li>Tratar de averiguar d...
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<ul><li>Los profesores comprenden las normas y las pautas, así se plantea dos objetivos: </li></ul><ul><li>1.- en acelerar...
<ul><li>El profesor y los estudiantes trabajan conjuntamente de diferentes maneras, empleando un modo  flexible y emplean ...
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Diversificacionne

  1. 1. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE LA DIVERSIFICACIÓN MATEMÁTICAS 1 OBSERVACIÓN DEL PROCESO ESCOLAR ROBERTO PÉREZ CRUZ GUSTAVO REYES SANDOVAL
  2. 2. <ul><li>El mayor error del profesor es siempre enseñar a los niños las mismas cosas y mas aun de la misma manera. </li></ul>HOWARD GARDNER clásica diversificada
  3. 4. <ul><li>* no hay una única formula para crear una aula diversificada </li></ul><ul><li>IDEAS BÁSICAS </li></ul><ul><li>El profesor se centra en lo esencial </li></ul><ul><li>El profesor contempla las diferencias entre los estudiantes </li></ul><ul><li>Enseñanza y evaluación son inseparables </li></ul><ul><li>El profesor modifica los contenidos, los procesos y los productos </li></ul><ul><li>Todos los estudiantes participan en tareas adecuadas para ellos </li></ul><ul><li>El profesor y los estudiantes colaboran en el aprendizaje </li></ul><ul><li>El profesor equilibra los ritmos del grupo y del individuo </li></ul><ul><li>El profesor y el grupo trabajan juntos con un método flexible </li></ul>
  4. 5. <ul><li>Nadie puede aprender todo, y ni aun el mas inteligente es capas de recordar la mayor parte . </li></ul><ul><li>AULA DIVERSIFICADA </li></ul><ul><li>El profesor debe de ser capaz de articular, lo que el alumno debe recordar, comprender y manejar aquello que constituye su esencia del alumno. </li></ul><ul><li>Diseñar instrucciones en torno a los principios habilidades y conceptos básicos de cada asignatura. </li></ul><ul><li>Estudiantes Menos dotados se concentraran en capacidades y nociones fundamentales. </li></ul><ul><li>Estudiantes mas avanzados manejar las ideas mas complejas. </li></ul>
  5. 6. <ul><li>Los niños son buenos para algunas cosas en particular: para la pelota, historias divertidas, números y hacer que la gente se sienta bien. </li></ul><ul><li>AULA DIVERSIFICADA </li></ul><ul><li>El profesor debe ser consiente de que los seres humanos tenemos las mismas necesidades básicas de alimento, refugio, seguridad, pertenencia, logro, contribución social y realización personal. </li></ul><ul><li>También tenemos : </li></ul><ul><li>Nuestro Sexo, cultura, experiencias, código genético y nuestra constitución neurológica y que influyen en nuestro aprendizaje. </li></ul><ul><li>así el profesor puede aceptar incondicionalmente a sus alumnos tal y como son, contemplando sus diferencias individuales. </li></ul>
  6. 7. <ul><li>AULA DIVERSIFICADA </li></ul><ul><li>La evaluación es un proceso continuo que sirve de diagnostico: </li></ul><ul><li>Al final de una unidad, para saber cuanto aprendieron </li></ul><ul><li>Capacidades de alumnos en ciertas áreas </li></ul><ul><li>Sus intereses </li></ul><ul><li>perfil como aprendices </li></ul><ul><li>Método del que disponemos hoy para modificar mañana </li></ul><ul><li>Usan la evaluación para registrar formalmente el crecimiento de los estudiantes </li></ul><ul><li>Evaluación formativa: debates de toda las clases, revisión de cuadernos, fichas de actividades, listas de habilidades, controles parciales, debates para casa, opiniones de los alumnos o sondeos de intereses, Así el profesor planificara entonces la lección de mañana. </li></ul>
  7. 8. <ul><li>Contenido : es lo que el alumno debe aprender y los materiales o mecanismo que van a utilizar. </li></ul><ul><li>Proceso : actividades diseñadas para que los alumnos usen sus habilidades, dando sentido a ideas esenciales. </li></ul><ul><li>Producto : donde los chicos demuestran y amplían lo que han aprendido. </li></ul>Los estudiantes difieren en cuanto a su aptitud, sus interese y en su perfil como apéndices
  8. 9. <ul><li>Habilidades y conceptos constituyen un objetivo para todos los aprendices. </li></ul><ul><li>Tratar de averiguar de que manera aprende. </li></ul><ul><li>Intentar ayudare lo mas que se pueda; por ejemplo: </li></ul><ul><ul><li>cuando lo ven ligado a sus vida y experiencias. </li></ul></ul><ul><ul><li>Exactitud y evitan la incertidumbre. </li></ul></ul><ul><ul><li>Originalidad y deploran lo repetitivo. </li></ul></ul><ul><ul><li>Ideas de canciones. </li></ul></ul><ul><li>En definitiva un profesor se inspira en cuatro creencias: </li></ul><ul><li>aceptación del nivel de aptitud de cada estudiante </li></ul><ul><li>Expectativas de crecimiento de todos los alumnos y apoyo en este proceso </li></ul><ul><li>Existencia de oportunidades de explorar conceptos y habilidades esenciales. </li></ul><ul><li>Oferta de actividades que parezcan y sean igual de interesantes, importantes y que impliquen un esfuerzo similar. </li></ul>
  9. 10. <ul><li>Los profesores son los arquitectos, y los alumnos participan en el diseño y construcción. </li></ul><ul><li>Educador: esencial de cada tema, diagnosticar, prescribir, alterar el enfoque de propósitos buen funcionamiento y verificar el tiempo. </li></ul><ul><li>Los estudiantes son los que proporcionan la información necesaria para elaborar un diagnóstico, elaboran normas de clase, etc. También asen notar al profesor cuando una tarea es fácil o difícil, aburrida o interesante, cuando necesitan ayuda o quieren estar solos. </li></ul><ul><li>Así aumenta la capacidad de los estudiantes para lograr objetivos individuales y grupales. </li></ul>
  10. 11. <ul><li>Los profesores comprenden las normas y las pautas, así se plantea dos objetivos: </li></ul><ul><li>1.- en acelerar el proceso al máximo, asegurándose la comprensión y que el aprendizaje se realiza de manera significativa. </li></ul><ul><li>2.- cerciorarse que los alumnos y los padres estén al tanto y consientes de sus metas y progresos personales así como su posición relativa dentro de la clase. </li></ul><ul><li>En una aula diversificada eficaz, la evaluación, la instrucción, el flujo de información y las calificaciones tienen en cuenta tanto las normas y los objetivos de grupo como individuales. </li></ul>
  11. 12. <ul><li>El profesor y los estudiantes trabajan conjuntamente de diferentes maneras, empleando un modo flexible y emplean un ritmo adaptable, todo el grupo o realizan equipos pequeños. </li></ul><ul><li>El profesor determina quien trabaja con quien (por una afinidad de interés, aptitudes, perfiles de aprendizaje, diferentes características al azar) , en otros casos los estudiantes eligen. </li></ul><ul><li>el objetivo es conectar los conocimientos y habilidades en el nivel apropiado, para que la motivación sea adecuada a sus posibilidades e intereses. </li></ul>

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