Dos usos del blog de aula

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En este artículo se describen dos experiencias de aula en las cuales se ha utilizado el blog como recurso para trabajar contenidos relacionados con el lenguaje. Se hace hincapié en la necesidad de crear contextos que den sentido a la escritura reflexiva.

Zayas, F. (2011): “Dos usos del blog de aula”, en Experiencias educativas en las aulas del siglo XXI. Innovación con TIC. Madrid, Fundación Telefónica – Editorial Ariel.

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Dos usos del blog de aula

  1. 1. EXPERIENCIAS EDUCATIVAS EN LAS AULAS DEL SIGLO XXI En no pocas aulas de los centros educativos de nues- tro país, nos sorprendería encontrar experiencias de un trabajo realizado de forma cuidadosa y elaborada y que responde a las nuevas necesidades de la socie- dad actual, por un lado, y de un colectivo de alumnos y alumnas muy capaces, con necesidades, habilida- des y destrezas diversas, por otro. Ésta es, a menudo, una realidad ignorada por la sociedad colindante al mundo educativo y, en ocasiones, también por parte del propio colectivo docente. Innovación con TIC Educared y Espiral, Educación y Tecnología han que- rido sacar a la luz en esta publicación hasta 94 expe- riencias educativas innovadoras, de todas las comu- nidades autónomas del Estado, de todos los niveles y áreas educativas, de la mano de 112 profesionales del mundo de la educación, que han respondido genero- samente a la invitación de compartir sus quehaceres Innovación con TIC en las aulas. José Hernández Ortega Profesores y profesoras, maestros y maestras reivin- dican, tanto a través de sus artículos como en pri- Massimo Pennesi Fruscio mera persona, que la educación no está estancada, Diego Sobrino López que hay un nuevo movimiento educativo. Nos gusta Azucena Vázquez Gutiérrez pensar que podríamos llamarlo La Escuela Impresio- nista, “la que pinta la luz”, parafraseando a Claude Monet. Leedlos, reflexionad, vivid, empapaos de su entusiasmo a través de sus relatos que detallan sus experiencias del uso educativo de las tecnologías en el aula. Este libro os aportará ideas, motivación, impulso y, sobre todo, fe en la educación. Con el apoyo de: Fundación TelefónicaCubierta.indd 1 23/05/11 11:49
  2. 2. EXPERIENCIAS EDUCATIVAS EN LAS AULAS DEL SIGLO XXI INNOVACIÓN CON TIC Coordinadores: José Hernández Ortega Massimo Pennesi Fruscio Diego Sobrino López Azucena Vázquez Gutiérrezprimeras_001-018_OK.indd 1 06/06/11 15:08
  3. 3. primeras_001-018_OK.indd 2 06/06/11 15:08
  4. 4. EXPERIENCIAS EDUCATIVAS EN LAS AULAS DEL SIGLO XXI INNOVACIÓN CON TICprimeras_001-018_OK.indd 3 06/06/11 15:08
  5. 5. Esta obra ha sido editada por Ariel y Fundación Telefónica, en colaboración con Editorial Planeta, que no comparten necesariamente los contenidos expresados en ella. Dichos contenidos son responsabilidad exclusiva de sus autores. © Fundación Telefónica, 2011 Gran Vía, 28 28013 Madrid (España) © Editorial Ariel, S.A., 2011 Avda. Diagonal, 662-664 08034 Barcelona (España) © de los textos: Fundación Telefónica © de la ilustración de cubierta: Jetta Productions/Getty Images y © Chuck Savage/Corbis/Cordon Press El presente monográfico se publica bajo una licencia Creative Commons del tipo: Reconocimiento - Compartir Igual Coordinación editorial de Fundación Telefónica: Rosa María Sáinz Peña Primera edición: junio 2011 ISBN: 978-84-08-10551-0 Depósito legal: M. 23.081-2011 Impresión y encuadernación: Unigraf, S.L. Impreso en España – Printed in Spain El papel utilizado para la impresión de este libro es cien por cien libre de cloro y está calificado como papel ecológico.primeras_001-018_OK.indd 4 06/06/11 15:08
  6. 6. ÍNDICE PRÓLOGO 11 EXPERIENCIA CON LA PLATAFORMA MOODLE . . . . . . . . . . . 59 LLEGA LA ESCUELA Jaione Irisarri IMPRESIONISTA 15 WIKI ANIMALS. ¡UN WIKI BESTIAL! . . 63 EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA 17 Mª Felisa Jodar Foz BLOGOTERO: LA CLASE CONTINÚA INFANTIL 19 EN CASA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 ¿COMPETENCIA DIGITAL O MANEJO José Ángel Morancho Díaz DE TECNOLOGÍAS? . . . . . . . . . . . . . . 21 Ángeles Abelleira Bardanca NO ES LA TECNOLOGÍA... ¡ES LO QUE PODEMOS HACER “EL CASTILLO DE LA BRUJA TRUJA”, CON ELLA! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 UNA WEBQUEST PARA EDUCACIÓN Jaime Olmos Piñar INFANTIL Y ALGO MÁS . . . . . . . . . . . 25 Esther García Ochoa NO TODO ESTÁ EN LA RED . . . . . . . . 73 Julio Payno Rodríguez LAS TIC INTEGRADAS EN EL CURRÍCULO DE INFANTIL . . . . . . . . . 29 PROYECTO DINOSAURIOS . . . . . . . . . 78 Mª Lourdes Giraldo Vargas Manel Rives MIS PRIMEROS PASOS CON UNA LAS TIC Y EL TRABAJO PDI EN EL AULA . . . . . . . . . . . . . . . . 34 COLABORATIVO EN EL AULA . . . . . . . 82 Cristina Ordóñez Rodríguez Mª Jesús Rodríguez arenas TEXTO LIBRE 2.0 CON EL PRIMARIA 37 MICROBLOGING PLURK. . . . . . . . . . . 89 UN PROYECTO EN EDUCACIÓN Pilar Soro PRIMARIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39 Óscar Barquín Ruiz ESO 93 BOUNDLESS COMMUNICATION: NUEVOS ESTUCHES Y CUADERNOS . . 44 UN PROYECTO COMENIUS Raúl Diego Obregón BILATERAL ENTRE ESPAÑA RADIO SOLIDARIA AMIGA, Y SUECIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95 ONLINE, LA RADIO QUE SIEMPRE Cristina Arnau Vilà TE ACOMPAÑA . . . . . . . . . . . . . . . . . 47 UNA REVISTA SOBRE EGIPTO . . . . . . 99 Mª Magdalena Galiana Lloret Víctor Aunión Borreguero UN TRABAJO CORTO . . . . . . . . . . . . . 52 EXPRESANDO SENTIMIENTOS. Samuel Gómez Lerma EL NIÑO CON EL PIJAMA OTRA FORMA DE APRENDER . . . . . . . 55 DE RAYAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103 Joseba González Porras Marian Calvo Garcíaprimeras_001-018_OK.indd 5 06/06/11 15:08
  7. 7. APOSTAMOS POR LAS TIC DOS USOS DEL BLOG DE AULA . . . . 153 Y POR EL PROYECTO 1X1 . . . . . . . . 106 Felipe Zayas Marta Calvo Padrós BACHILLERATO 157 MOODLE Y BLOG: DOS ALIADOS TRIBUS URBANAS . . . . . . . . . . . . . 159 EN LA EDUCACIÓN MUSICAL Charo Fernández Aguirre, DE MERUELO . . . . . . . . . . . . . . . . . 111 Julia Junquera Sáiz y Jesús Mª Jesús Camino Rentería Soriguren Ruíz-Eguino FILOSOFÍA GNU Y METODOLOGÍA ENREDANDO EN EL INSTITUTO . . . . 165 DE TRABAJO COOPERATIVO José Luis Gamboa Jiménez, EN EL AULA . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114 Ana Concejero Mancebo y Rosa Lluís de Gibert i Atienza Mª Lara Fernández ACTIVIDADES TIC EN EL AULA: CIENTÍFICAMENTE COMPROBADO: LA INNOVACIÓN EN PEQUEÑAS UNA EXPERIENCIA 2.0 . . . . . . . . . . 169 DOSIS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118 Carmen González Franco Silvia González Goñi USO DE ALGUNAS HERRAMIENTAS DESARROLLO DE LA LECTURA TIC EN LA ENSEÑANZA EN ENTORNOS 2.0 . . . . . . . . . . . . . 121 DE LA FÍSICA DE BACHILLERATO . . . 174 José Hernández Ortega Felipe Quintanal Pérez APRENDIENDO TECNOLOGÍA VIDEOCONFERENCIA SOBRE A TRAVÉS DE GLOGSTER . . . . . . . . . 126 EL FUTURO DE HAITÍ . . . . . . . . . . . . . .177 Jorge Lorenzo Marfil Rafael Robles Loro REVOLTALLO DE TERMOS. BUENAS PRÁCTICAS EN DIDÁCTICA A TECNOLOXÍA EN GALEGO . . . . . . . 129 DE LA HISTORIA. EL CASO DE María Loureiro “HISTORIA A POR TODAS” . . . . . . . 180 LA GENERACIÓN DEL 27 Diego Sobrino López EN FACEBOOK . . . . . . . . . . . . . . . . 133 MUSICAL BLOGIES . . . . . . . . . . . . . 185 Sonia Martínez, Clara Calvet, Ignacio Valdés Mar Regot y Marta González FORMACIÓN PROFESIONAL 189 EXPERIENCIA: DEL AULA VIRTUAL PORTAL WEB DEL DEPARTAMENTO DE A LA WEBQUEST Y AL BLOG . . . . . . 136 INSTALACIÓN Y MANTENIMIENTO . . 191 Domingo Méndez López Manuel Alonso Rosa EDUCANDO CON QR . . . . . . . . . . . . 140 LA EDUCACIÓN A DISTANCIA Gelu Morales Rodríguez, EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL . . 195 Josep Torrents Fitó y Marc Manuel Andrés Contreras Iglesias Estruch Vivan MOODLE, LA MEJOR PUERTA ¡DEVOLVAMOS EL PROTAGONISMO DE ENTRADA AL USO DE LAS TIC . . 199 AL ALUMNADO! . . . . . . . . . . . . . . . 145 Carlos de Paz Villasenín Massimo Pennesi ENSEÑAR INGLÉS CON WIKIS LEER MÁS ALLÁ DE LAS AULAS. EN CICLO FORMATIVO DE EXPERIENCIAS LECTORAS EN RED . 149 GRADO SUPERIOR (CFGS) . . . . . . . . 203 Antonio Solano Núria de Salvadorprimeras_001-018_OK.indd 6 06/06/11 15:08
  8. 8. FORMACIÓN DE UTILIZANDO HERRAMIENTAS PERSONAS ADULTAS 207 DE LA WEB 2.0 EN LA SERES FANTÁSTICOS: COORDINACIÓN DOCENTE 248 APLICACIÓN DE LAS TIC EN ELE . . . 209 Pedro Cuesta Morales Noelia Artero Balaguer MOBILE LEARNING EOI: EN XARXA! BLOG COLECTIVO ABRIENDO EL AULA . . . . . . . . . . . . 252 EN LA FORMACIÓN DE Tíscar Lara PERSONAS ADULTAS . . . . . . . . . . . 213 DIMENSIÓN SOCIAL DEL E-PORTFOLIO Imma Barriendos, Immaculada EN EL APRENDIZAJE . . . . . . . . . . . 255 Vilatersana, Joan Padrós José Vicente Novegil Souto y Manel Rius LAS HERRAMIENTAS DE LA IEDA: UN PROYECTO GLOBAL . . . . . 217 WEB 2.0 PARA POTENCIAR EL PLE Juan José Muñoz Lorencio DEL FUTURO DOCENTE . . . . . . . . . . 257 Gemma Tur Ferrer APRENDIZAJE REFLEXIVO Y COLABORATIVO (ARC) Y TAC TIC EN LAS AULAS: LA UNIVERSIDAD EN LA FORMACIÓN DE PERSONAS DE SANTIAGO DE COMPOSTELA . . . 261 Luis Velasco Martínez ADULTAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 220 Juan Miguel Muñoz INTERNIVELES 265 LA AUTOFORMACIÓN INTEGRADA, CLÁSICAS 2.0 – HERRAMIENTAS UN MODELO DE APRENDIZAJE Y ESPACIOS COLABORATIVOS EN PARA LA FORMACIÓN DE PERSONAS LOS PROYECTOS DE AULA DURANTE ADULTAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 226 EL CURSO 2009-2010 . . . . . . . . . . 267 Joan Padrós Rodríguez Irene Florencia Agudo del Campo ENSEÑANZA SEMIPRESENCIAL LA ESCUELA 2.0 HA LLEGADO A NUESTRO EN LOS ESTUDIOS DE SECUNDARIA CENTRO. EXPERIENCIAS DE UN Y BACHILLERATO PARA COORDINADOR TIC EN PONTEVEDRA . 273 PERSONAS ADULTAS . . . . . . . . . . . . 232 José Alberto Armada Rodríguez Alfonso Pérez Aguilera SIESTTA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 279 LA FORMACIÓN A LO LARGO Ramón Castro Pérez DE LA VIDA EN LA ENSEÑANZA DE INTRODUCCIÓN DE LAS TIC EN PERSONAS ADULTAS . . . . . . . . . . . 235 LAS AULAS DE SECUNDARIA Ignacio Sada García EN EXTREMADURA . . . . . . . . . . . . . 282 Pedro Colmenero Vicente UNIVERSIDAD 239 ORIENTACIÓN 2.0 . . . . . . . . . . . . . . 286 DEL BLOG AL ENTORNO PERSONAL Víctor José Cuevas Barbadillo DE APRENDIZAJE . . . . . . . . . . . . . . 241 Enrique Barreiro Alonso LAS TIC EN LA ENSEÑANZA- APRENDIZAJE EN CANARIAS: APRENDER A ENSEÑAR Y ENSEÑAR UNA APROXIMACIÓN A TRAVÉS A APRENDER: BUSCANDO DE EXPERIENCIAS DOCENTES . . . . . 291 EN NUESTRO MUNDO . . . . . . . . . . . . 244 Olga Díez Fernández y Luis Linda Castañeda Quintero Miguel Acosta Barrosprimeras_001-018_OK.indd 7 06/06/11 15:08
  9. 9. RECUERDOS LA FORMACIÓN ON–LINE DE UN TESTIGO . . . . . . . . . . . . . . . 298 DEL PROFESORADO Juan Rafael Fernández García EN CASTILLA Y LEÓN . . . . . . . . . . . 356 ABRIENDO VENTANAS. Fco. Javier de la Cruz Macho TRANSFORMACIÓN FORMACIÓN TECNOLÓGICA DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA . . . . . 305 DEL PROFESORADO: Mª Luisa Ferrer Ledesma UNA PROPUESTA DE PRESENTE EXPERIENCIA MATEMÁTICAS PARA UNA REALIDAD SIN TIZA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 311 DEL FUTURO. . . . . . . . . . . . . . . . . . 361 Juan Carlos Guerra Fernández, Ramón Doménech Villa Manuela Virto Ruiz y Alazne Zarate FORMACIÓN DEL PROFESORADO Gorostiola EN EXTREMADURA . . . . . . . . . . . . . 365 IDENTIDAD DIGITAL E INNOVACIÓN Jorge Gozalo EN LOS CENTROS EDUCATIVOS . . . . 315 TALLER DE HERRAMIENTAS Francesc Llorens Cerdà DE LA WEB 2.0 . . . . . . . . . . . . . . . . 369 PROYECTO DE ACER Y EUROPEAN Antonio Omatos Soria SCHOOLNET. USO EDUCATIVO LAS REDES SOCIALES, DEL NETBOOK . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 322 RECURSOS DE AUTOFORMACIÓN Mª Ascensión Martín Rodríguez DE DOCENTES . . . . . . . . . . . . . . . . 373 ESCUELA 2.0 Y EL PROCESO Gregorio Toribio Álvarez DE INTEGRACIÓN DE LAS TIC LA EXPERIENCIA EN LA EDUCACIÓN ARAGONESA . . . 326 DE UN CEP ANDALUZ Jesús Martínez Verón EN LA INTEGRACIÓN EL PROYECTO INTEGRA-TIC EN LA EDUCATIVA DE LAS TIC . . . . . . . . . . 376 ESCUELA RURAL DE ABÁRZUZA . . . 330 Javier García Valdivia Fernando Pagola Garcia LA ESCUELA 2.0: UNA REVISIÓN FAMILIAS 381 DEL CONCEPTO . . . . . . . . . . . . . . . 334 NUESTRA AMPA MÁS TIC. Fernando Santamaría González AMPA EL CASTILLO DE LA ZUBIA . . 383 Antonia Quiñones Gómez CONTENIDOS DIGITALES EN EL AULA . 339 María Azucena Vázquez Gutiérrez EN RED FAMILIAR: ENTORNO DE DIÁLOGO DIGITAL FAMILIAR . . . . 386 FORMACIÓN DEL Cristóbal Suárez Guerrero PROFESORADO 345 LA COTIDIANIDAD EN USO ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 389 DE LAS TIC EN LAS CIENCIAS BLOG ORIENTACIÓN SOCIALES. LA WEB DE RECURSOS ANDUJAR: UN BANCO DE CIENCIAS SOCIALES . . . . . . . . . . .347 DE RECURSOS PARA Isaac Buzo Sánchez LAS AULAS DE APOYO CINCO PRINCIPIOS PARA UN A LA INTEGRACIÓN . . . . . . . . . . . . . 391 MODELO DE FORMACIÓN EN LÍNEA Ginés Manuel Ciudad-real DEL PROFESORADO . . . . . . . . . . . . 351 Núñez y Maribel Martínez José Luis Cabello Camachoprimeras_001-018_OK.indd 8 06/06/11 15:08
  10. 10. TIC EN DIVERSIFICACIÓN . . . . . . . . 395 CHICASS10, APRENDIENDO José Angel García Andrino JUNT@S . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 413 Pilar Mingote LAS TIC COMO HERRAMIENTA SENTIRSE PROTAGONISTAS DE INCLUSIÓN EN EDUCACIÓN DE SUS APRENDIZAJES . . . . . . . . . 419 ESPECIAL. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 399 Juana Portugal Pardo Jorge Gimeno Pelegrín, EN PIJAMA CON LAS TIC . . . . . . . . 423 Cristina Clavería Hernández, M. José Reyes Samper Ana Isabel Moreno Burrueco PROPUESTA TELEMÁTICA BASADA y Lola Oriol Vallés EN MOODLE EN LA ASIGNATURA AMBITO CIENTÍFICO–TECNOLÓGICO PROYECTOS EDUCATIVOS DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR EN AULA D’ACOLLIDA BASADOS DE SECUNDARIA. . . . . . . . . . . . . . . 426 Francisco José Ruiz Rey EN MUNDOS VIRTUALES 3D: FEM UNA PLATJA LAS TIC EN UN PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN (HAGAMOS UNA PLAYA) . . . . . . . . . . 404 CURRICULAR . . . . . . . . . . . . . . . . . 429 María José Lasala Bello Carlos Trabajos y Javier Ballesteros INTEGRACIÓN DE LAS TIC EPÍLOGO 433 EN EL CPEE ALBORADA . . . . . . . . . 410 José Manuel Marcos Rodrigo COLABORADORES 434primeras_001-018_OK.indd 9 06/06/11 15:08
  11. 11. DOS USOS DEL BLOG DE AULA FELIPE ZAYAS Profesor de Educación Secundaria (Lengua castellana y Literatura). Profesor Asociado de la Universitat de València. Colaborador del Centro Virtual Leer.es. felipezayas@gmail.com · www.fzayas.com/darlealalengua Resumen: En este artículo el autor nos describe dos experiencias de aula en las cuales se ha utilizado el blog como recurso para trabajar contenidos relaciona- dos con el lenguaje. Se hace hincapié en la necesidad de crear contextos que den sentido a la escritura reflexiva. Abstract: In this article the author describes two experiences in classrooms where blogs have been used as a tool to deal with language-related content. The author emphasizes the need to create contexts which provide meaning to reflective writing. Palabras clave: Secundaria, educación, blogs, escritura reflexiva, TIC. El blog como diario Examinemos un ejemplo: una secuen- de aprendizaje cia didáctica dedicada a la poesía con Una de las funciones típicas del blog es alumnos de 2º de ESO. Elaboré una breve la de diario en el que se da cuenta de antología de poemas1 con el objetivo de los aprendizajes realizados. Esta idea de presentar un inventario de temas recu- “diario del proceso de aprendizaje” ya rrentes en nuestra tradición poética. Una introduce una finalidad, un motivo para vez leídos y comentados los poemas oral- escribir. Si además, en las instrucciones mente en la clase, les pedí que eligieran del profesor se subrayan los aspectos co- uno para preparar su recitación, que se- municativos que ha de tener la actividad ría grabada. Tras la lectura y la grabación y los rasgos propios del género post, nos de los poemas, les propuse que comuni- hemos distanciado radicalmente del tra- caran en su blog la realización de estas dicional cuaderno de clase para darle a la tareas, y para ello les proporcioné la si- actividad una dimensión pública y social. guiente guía: 1. http://www.fzayas.com/darlealalengua/?p=718 153capitulo_03_093-156.indd 153 06/06/11 15:11
  12. 12. Guión para la redacción del post en el que presentarás el poema elegido: • Informa de que el profesor ha entregado una breve antología de poemas en los que se expresan diferentes clases de sentimientos. • Informa de que cada alumno ha elegido un poema para recitarlo y grabarlo. • Informa de qué poema has elegido y cópialo usando la función de cita (blo- cquote). • Si el poema no es anónimo, enlaza el nombre del autor con alguna página web que nos dé información sobre él. • Di cuál es el tema del poema y qué versos son los que tienen una relación más clara con el tema del poema (usa la función de cita). • Enlaza con otro blog de la clase en el que se haya presentado otro poema que te guste. • Inserta una ilustración relacionada con el tema del poema. (Usa el buscador de Flickr: http://flickrcc.bluemountains.net). • Organiza el contenido del post usando al menos cuatro párrafos. Analicemos el guión. En él se facilita el pel, por la inserción de hipervínculos, por contenido del post. Los alumnos no tienen el uso de la cita de bloque (blocquote) y más que tomar las ideas y adaptar la forma. por la integración de la imagen. Además Pero junto a esta facilitación de los conteni- se induce a usar párrafos breves. Pero, dos y su estructura, el guión pretende: en la base del uso de estos procedimien- tos, está la función comunicativa del post: 1. Poner de relieve el hecho de que con dar cuenta de una tarea en un diario de este post están informando a poten- aprendizaje. ciales lectores de la tarea realizada en clase. Los blogs para hablar de libros 2. Ayudar a organizar el texto en párra- Una de las funciones del blog que con- fos para garantizar la legibilidad. sidero más interesante es la de hablar 3. Conducir al uso de procedimientos de libros y de lecturas. El blog, al servir característicos de la escritura en el de vehículo a las informaciones y valora- blog: los hiperenlaces, la cita (bloc- ciones de los lectores, puede contribuir quote). a conseguir que el grupo de alumnos se 4. Invitar a enlazar otros blogs de la vaya convirtiendo en una comunidad de clase. lectores: presentan sus lecturas, hablan 5. Recordar la importancia de las imá- de su experiencia, orientan a otros lecto- genes dentro del post y proporcionar res… La dimensión comunicativa de este la ayuda para buscarlas. planteamiento es evidente. En definitiva, la actividad no ha consistido Estos objetivos se pueden plantear me- en sustituir el soporte cuaderno de cla- diante blogs individuales o mediante un se por el blog. De hecho, si releemos las blog colectivo. Esta es la opción que he instrucciones, constataremos que este seguido con alumnos de 3º de ESO (pro- texto no se puede escribir en soporte pa- grama de compensatoria), quienes escri- 154capitulo_03_093-156.indd 154 06/06/11 15:11
  13. 13. ESO ben sobre sus lecturas en el blog colecti- Me interesa especialmente que presen- vo Mira lo que leo2. ten los libros que van a leer y que, una vez terminados, valoren la experiencia. Estas Al estar hecho con WordPress, en el dos acciones se pueden unir en algunas blog se incluyen páginas estáticas circunstancias. con diversas informaciones, opinio- nes e instrucciones para componer Reproduzco las instrucciones para el los posts. post de presentación del nuevo libro: Cuando vayas a empezar un libro, escribe una entrada para presentarlo: • Informa sobre los datos del libro: autor, título, editorial… (no hagas listas: redacta un párrafo). • Explica por qué lo has elegido (alguien te lo ha recomendado, el título te ha llamado la atención, habías leído otro libro del mismo autor…). • Busca y copia el breve resumen facilitado por la editorial o por alguna libre- ría en línea (”El resumen de la obra que proporciona la editorial/tal librería es el siguiente…”). Pon un enlace con la página de donde has tomado el resumen. Si algún com- pañero ya ha incluido el resumen, enlaza con su post. • Haz una lista de unas pocas webs (no te olvides de los blogs) donde se hable del autor/a y de la obra y pon los enlaces. (”Se habla de este libro en los siguientes sitios…” “Se informa sobre el autor en estos blogs…”). Enla- za con el post de algún compañero si ya ha escrito sobre el libro. • Usa como ilustración la imagen con la cubierta del libro. O alguna otra imagen relacionada con el tema del libro. Cuando termines la lectura: • Valora globalmente el libro: • Di cómo te has sentido a lo largo de la lectura. Ejemplos de lo que se puede decir: – La lectura ha sido placentera, porque ….. (hablar de sentimientos que se han experimentado durante la lectura). – El libro mantiene el interés, porque…. – Deseaba que el libro no se acabara, porque… – El libro me ha hecho reflexionar sobre… – Me he identificado con el/la protagonista, ya que… – Me ha llamado la atención la forma de contar la historia, por ejemplo… • Recomienda el libro (o no) especificando a qué clase de lector le podría in- teresar y dando alguna razón de por qué le podría gustar. • Di si leerías algún otro libro del mismo autor. 2. http://isabeldevillena.es/miraloqueleo/ 155capitulo_03_093-156.indd 155 06/06/11 15:11
  14. 14. Y estas son las instrucciones para el post de valoración del la experiencia de lectura: • Piensa en los lectores: imagina qué les gustaría saber sobre el libro que vas a leer o que has leído. • Piensa también en los lectores para esforzarte en decir las cosas de forma clara y correcta. • Usa unos pocos párrafos breves. • Si haces alguna enumeración, usa las listas del editor de textos. • Emplea un estilo informal, de conversación, pero usando la lengua con corrección. Conclusiones dad de uso de los gestores de contenidos Los blogs –como los wikis, las redes so- como los blogs o los wikis, proporcionan ciales, los foros, los espacios de partici- a la escuela la posibilidad de crear situa- pación en la prensa digital, etc.- forman ciones de escritura reales, con finalida- parte de las nuevas prácticas discursivas des concretas, con destinatarios defini- que utilizamos en los diversos ámbitos bles… Ello hace que la escritura pueda de la actividad social. La presencia cre- ser realmente una actividad reflexiva. ciente de estas formas de comunicación amplía los objetivos de la alfabetización: Bibliografía enseñar a leer y a escribir es también • Balagué, Francesc y Zayas, Felipe enseñar a leer y escribir en los nuevos (2007), Usos educatius dels blogs. medios y en las nuevas situaciones de Recursos, orientacions i experiències comunicación. per a docents. Barcelona: UOC. Una de las deficiencias importantes de • Mira lo que leo, blog de aula dedicado la enseñanza de la lengua, al menos en a la lectura. http://isabeldevillena.es/ lo que se refiere a la enseñanza del cas- miraloqueleo tellano, es la atención preferente a los conocimientos sobre la lengua en de- • Zayas, Felipe (2008), “El lugar de los trimento del aprendizaje efectivo de los blogs en las áreas de lenguas”, en diversos usos sociales. Este aprendizaje requiere la reflexión sobre las caracterís- Rodríguez Gonzalo, Carmen (ed), La ticas de las situaciones de comunicación, lengua escrita y los proyectos de tra- el conocimiento de los géneros discursi- bajo. Valencia, Perifèric Edicions. vos disponibles y la configuración de con- textos en los que tenga sentido escribir y • Zayas, Felipe (2009), “Escribir y leer publicar los textos. Muchas veces, es di- en la Red: nuevas prácticas discur- fícil encontrar en el marco escolar estos sivas”, en Lara, Tíscar; Zayas, Felipe; contextos que den sentido a la escritura Alonso, Néstor; Larequi, Eduardo: La reflexiva. Sin embargo, en la actualidad, competencia digital en el área de len- la generalización de Internet y la facili- gua. Barcelona, Octaedro. 156capitulo_03_093-156.indd 156 06/06/11 15:11

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