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Competencia Lectora Pisa

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Competencia Lectora Pisa

  1. 1. La lectura en PISA 2000, 2003 y 2006. Marco y pruebas de evaluación . Felipe Zayas
  2. 2. Capacidad de comprender, utilizar y analizar textos escritos para alcanzar los objetivos del lector, desarrollar sus conocimientos y posibilidades y participar en la sociedad (PISA) <ul><li>En esta concepción intervienen: </li></ul><ul><ul><li>Diferentes propósitos de la lectura y diversidad de clases de textos. </li></ul></ul><ul><ul><li>La actividad del lector, que realiza diferente operaciones según los objetivos de la lectura. </li></ul></ul>
  3. 3. <ul><li>Ámbito personal: </li></ul><ul><ul><li>- para satisfacer intereses de orden práctico e intelectual; </li></ul></ul><ul><ul><li>- para entablar o conservar relaciones con otras personas; </li></ul></ul><ul><ul><li>- como actividad recreativa o de ocio; </li></ul></ul><ul><ul><li>- etc. </li></ul></ul><ul><li>Ámbito público: </li></ul><ul><ul><li>-para tomar parte en actividades sociales o comunitarias; </li></ul></ul><ul><ul><li>-para la relación del ciudadano con la administración. </li></ul></ul><ul><li>Ámbito educativo: </li></ul><ul><ul><li>-para aprender y comunicar el conocimiento </li></ul></ul><ul><li>Ámbito profesional: </li></ul><ul><ul><li>-lectura de los textos característicos del medio laboral. </li></ul></ul>
  4. 4. <ul><li>Textos continuos: </li></ul><ul><ul><li>Narración, descripción, exposición, argumentación, instrucción, documento o registro e hipertexto </li></ul></ul><ul><li>Textos discontinuos </li></ul><ul><ul><li>Cuadros y gráficos, tablas, diagramas, mapas, formularios, hojas informativas, convocatorias y anuncios, certificados… </li></ul></ul>http://www.slideshare.net/felipezayas/textos-discontinuos-presentation
  5. 5. <ul><li>Obtener información </li></ul><ul><li>Desarrollar una comprensión general </li></ul><ul><li>Elaborar una interpretación </li></ul><ul><li>Reflexionar sobre el contenido de un texto y valorarlo </li></ul><ul><li>Reflexionar sobre la forma de un texto y valorarla </li></ul>
  6. 6. <ul><li>Extraer datos o ideas relevantes que se indican explícitamente en el texto: </li></ul><ul><ul><li>se pueden identificar sin necesidad de hacer inferencias o interpretaciones. </li></ul></ul><ul><li>Diferentes niveles de dificultad , dependiendo de que: </li></ul><ul><ul><li>la redacción literal de la pregunta se corresponda o no con la redacción del texto, </li></ul></ul><ul><ul><li>la información esté o no esté localizada en un lugar de prominencia, </li></ul></ul><ul><ul><li>haya en la pregunta uno o más elementos que se deban tener en cuenta </li></ul></ul><ul><ul><li>la información que se pide esté en varios lugares del texto </li></ul></ul>
  7. 7. <ul><li>Leer para: </li></ul><ul><ul><li>averiguar de qué trata un texto: para identificar su tema (y a veces lo más relevante sobre el tema). </li></ul></ul><ul><ul><li>captar su función o utilidad: distraer, ampliar los conoci- mientos sobre un tema, convencer de algo, expresar una valoración, etc. </li></ul></ul><ul><ul><li>(El lector trata de comprobar, en una primera lectura, si el texto se adecua o no a sus objetivos.) </li></ul></ul><ul><li>Diferentes niveles de dificultad según si: </li></ul><ul><ul><li>hay algún enunciado que declare el tema del texto </li></ul></ul><ul><ul><li>hay que obtenerlo a partir de los datos del texto </li></ul></ul>
  8. 8. <ul><li>Leer para ampliar las primeras impresiones de un texto y alcanzar una comprensión más específica o completa. Ello implica procesar la estructura informativa del texto (cohesión textual): </li></ul><ul><ul><li>Procesamiento de las relaciones entre los enunciados de la secuencia basándose en la presencia de marca- dores de cohesión o infiriendo las relaciones si los mar- cadores no están explícitos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Comparación y contraste entre dos o más datos infor- mativos extraídos del texto. </li></ul></ul><ul><ul><li>Inferencias sobre la intención del autor. </li></ul></ul>
  9. 9. <ul><li>Saber relacionar la información que contiene el texto con: </li></ul><ul><li>conocimientos procedentes de otras fuentes (contraste y valoración de las informaciones); </li></ul><ul><li>el propio conocimiento del mundo (aportación de argu- mentaciones y valoraciones exteriores al texto y expre- sión de los propios puntos de vista). </li></ul>
  10. 10. <ul><li>Evaluación de la calidad y relevancia del texto: </li></ul><ul><ul><li>Identificar el propósito o la actitud del autor del texto. </li></ul></ul><ul><ul><li>Descripción o comentario del registro o estilo empleado. </li></ul></ul><ul><ul><li>Valoración de la utilidad del texto o de los recursos usado para la consecución de un propósito específico. </li></ul></ul>

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