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Competencia en comunicación lingüística 10 ideas clave

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  • Magnifica síntesis ilustrativa de los procesos involucrados en la comprensión y producción lingüística. Personalmente he intentado exponerlo, pero al gin lo veo plasmado. Me será de gran utilidad en el aula. Felicitaciones
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Competencia en comunicación lingüística 10 ideas clave

  1. 1. Felipe Zayas IES Isabel de Villena (Valencia) Universidad de Valencia ideas clave sobre la lectura y la escritura
  2. 2. La competencia en comunicación lingüística es un conjunto de conocimientos, habilidades y estrategias que nos permiten participar en actividades propias de los diversos ámbitos sociales. Conocimientos - procedimientos Ámbitos sociales Actividades
  3. 3. Interactuamos en los diversos ámbitos sociales mediante las formas del discurso propias de los diferentes ámbitos. La competencia en comunicación lingüística implica el uso competente de los diferentes géneros textuales .
  4. 4. La comprensión y la composición de textos, procesos guiados por objetivos <ul><li>¿Para que me va a servir leer este texto? </li></ul><ul><li>¿Qué necesito saber? ¿Qué sé sobre este tema? </li></ul><ul><li>¿Necesito completar o contrastar la información con otros textos? </li></ul><ul><li>¿Necesito analizar el punto de vista, las intenciones del autor? </li></ul><ul><li>¿Qué dificultades presenta la lectura? ¿Cómo voy a resolverlas? </li></ul><ul><li>¿Qué finalidad tiene el texto que voy a escribir? ¿Cuál es su género? </li></ul><ul><li>¿A qué tipo de lector está dirigido? </li></ul><ul><li>¿Qué actitud voy a reflejar en el texto? ¿Qué estilo es el más adecuado? </li></ul><ul><li>¿Qué proceso he de seguir para componer el texto? </li></ul><ul><li>¿Qué dificultades tiene la tarea? ¿Cómo voy a resolverlas? </li></ul>
  5. 5. Lectura y escritura son actividades que están relacionadas <ul><li>Leer para seguir un texto como modelo de género. </li></ul><ul><li>Leer para planificar los contenidos de un texto. </li></ul><ul><li>Escribir un comentario tras la lectura de un texto (en la prensa digital, en un foro…) </li></ul><ul><li>Leer un texto propio, distanciándose de él, para revisarlo. </li></ul>
  6. 6. En el ámbito educativo, las tareas de aprendizaje están basadas en la actividad verbal <ul><li>Actividades verbales </li></ul><ul><li>narrar </li></ul><ul><li>exponer </li></ul><ul><li>explicar </li></ul><ul><li>argumentar para justificar afirmaciones con prueba </li></ul><ul><li>argumentar para defender una opinión y persuadir al lector/oyente </li></ul><ul><li>resumir </li></ul><ul><li>Géneros textuales </li></ul><ul><li>del ámbito educativo </li></ul><ul><li>de los medios de comunicación </li></ul><ul><li>del ámbito público </li></ul>
  7. 7. Comprender requiere integrar y sintetizar las ideas : el escritor ha de poner los medios para que el lector pueda elaborar ideas globales…
  8. 9. Los esquemas organizativos de los textos guían la lectura y la escritura <ul><li>a) Esquema descriptivo : </li></ul><ul><ul><li>Clasificación (partes, dimensiones o tipos más característicos de un fenómeno). </li></ul></ul><ul><ul><li>Organización temporal o secuencial: relato de las fases por las que una entidad se ha configurado. </li></ul></ul><ul><ul><li>… </li></ul></ul><ul><li>b) Esquema explicativo o causal : explicación de un fenómeno, acción, suceso, situación, etc. </li></ul><ul><li>c) Esquema problema-solución: medios para alcanzar un determinado fin. </li></ul><ul><li>d) Esquema comparativo : la similitud o contraste entre dos problemas, soluciones, fenómenos… </li></ul><ul><li>e) Esquema argumentativo : justificación de un enunciado mediante pruebas. </li></ul>
  9. 10. Un buen calzado deportivo debe cumplir cuatro requisitos . En primer lugar, debe dar sujeción al pie, especialmente a la articulación del tobillo. También debe proporcionar estabilidad al jugador de modo que no resbale en suelo mojado… Esquema descriptivo: enumeración
  10. 11. Esquema descriptivo (clasificación) Sabemos que la población tiende a concentrarse en las ciudades porque muchas personas acuden a ellas esperando encontrar más oportunidades que en los núcleos rurales: trabajo, educación, servicios sanitarios, actividades de ocio, etc. Pero la ciudad también presenta muchos problemas. Éstos se pueden agrupar en tres tipos diferentes: medioambientales, falta de equipamientos y sociales. Por una parte, … Por otra parte, … Otro tipo de contaminación, … Además, … En cuanto a, …. Finalmente, …
  11. 12. Esquema causal Trilepidea adamsii desapareció por una combinación de circunstancias que nadie podía haber previsto hace cien años. <ul><li>Su habitat se redujo debido a… </li></ul><ul><li>La población se redujo todavía por… </li></ul><ul><li>La dispersión del muérdago cayó todavía más al… </li></ul>
  12. 13. El escritor ha de usar recursos para ayudar al lector a conectar las ideas y a no perder el hilo. El lector ha de saber guiarse por estos recursos.
  13. 14. El agua de la superficie de la tierra y de los mares se evapora al calentarse por la acción del sol e ingresa en la atmósfera en forma de vapor. Al enfriarse, se condensa y cae por efecto de la gravedad en forma de precipitaciones de lluvia y nieve. , las que caen en la tierra, se filtran en el suelo y el resto se convierte en ríos y arroyos. se alimentan de forma continua, no sólo por las precipitaciones, sino también por aguas subterráneas. sube a la superficie en forma de manantiales o va a parar a los ríos Las aguas que aportan, así como las procedentes de las precipitaciones, reabastecen a los mares y a los lagos. De este modo, las pérdidas por evaporación se compensan de forma constante. ? ? ? ? ?
  14. 15. Inf. nueva Inf. conocida Inf. nueva Inf. conocida Inf. nueva Inf. conocida
  15. 16. Un huracán o ciclón tropical es el tipo de tormenta más arrasador que existe. Tiene su origen sobre el océano, en los trópicos. Cuando la temperatura de la capa superficial de agua es alta, el aire caliente, lleno de humedad, comienza a elevarse, y la rotación de la tierra hace que empiece a girar . Esta acción hace descender la presión de la zona . El descenso de la presión atrae el aire de las regiones próximas . Con el flujo del aire , el giro se hace más y más violento y una rugiente tormenta empieza a desplazarse por el océano.
  16. 17. Inf. Nueva CONSECUENCIA Inf. Conocida CAUSA Inf. Nueva CONSECUENCIA Inf. Conocida CAUSA Inf. Nueva CONSECUENCIA Inf. Conocida CAUSA
  17. 18. Las casas ricas de al-Andalus tenían un portón de entrada, siempre cerrado, que comunicaba a un zaguán, por el que se llegaba a un patio central , de planta rectangular Tres de los lados del patio tenían galerías con columnas de mármol. Su centro lo ocupaba una pequeña alberca con un surtidos. En un rincón había una pequeña escalera para subir al piso superior. En torno al patio estaban los dormitorios para la familia, sirvientes y esclavos.
  18. 20. Más allá de una comprensión literal: ir desde lo que el texto dice a la situación a la que se refiere. <ul><li>El lector sabrá ir desde el texto a la situación a la que este se refiere si: </li></ul><ul><li>Es capaz de poner en relación lo leído con situaciones, hechos, problemas… reales. </li></ul><ul><li>Hace un uso creativo de la información del texto para realizar tareas nuevas. </li></ul><ul><li>Reflexiona sobre los nuevos conocimientos que se aportan a lo que ya se sabe. </li></ul><ul><li>Utiliza la lectora para cuestionar sus ideas previas. </li></ul><ul><li>Es capaz de hacer una lectura crítica. </li></ul>
  19. 21. Lectura y escritura: aprendizaje continuo Progresiva diversificación y complejidad de las actividades que implican leer y escribir. Nuevas habilidades y estrategias: nuevos aprendizajes.
  20. 22. Bibliografía básica Centro Vitual leer.es. Con firma. Artículos de diversos autores: http://docentes.leer.es/category/articulos Centro Virtual Leer.es. Materiales. http://docentes.leer.es/materiales Pérez Esteve, Pilar y Zayas, Felipe: (2007) Competencia en comunicación lingüística . Madrid, Alianza Editorial. PLEC (Proyecto de lectura para centros escolares http://www.plec.es/documentos.php Sánchez Miguel (1998): Comprensión y redacción e textos: dificultades y ayudas . Barcelona. Edebé. Solé, Isabel (1992) Estrategias de lectura . Barcelona, Graó.
  21. 23.
  22. 24. http://www.flickr.com/photos/90954525@N00/4197921511 http://www.flickr.com/photos/13937392@N03/4317991776 http://www.flickr.com/photos/9406058@N07/645451827 http://www.flickr.com/photos/fdecomite/2972439878 / Créditos de las imágenes

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