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Competencia Comunicativa y TIC

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Competencia Comunicativa y TIC

  1. 1. Felipe Zayas
  2. 2. Conjunto de conocimientos, destrezas y estrategias que permiten interactuar mediante el lenguaje en diferentes ámbitos de la vida social
  3. 3. <ul><li>Leer y escribir para fines privados : </li></ul><ul><ul><li>para satisfacer intereses de orden práctico e intelectual; </li></ul></ul><ul><ul><li>para entablar o conservar relaciones con otras personas; </li></ul></ul><ul><ul><li>como actividad recreativa o de ocio. </li></ul></ul><ul><li>Leer y escribir para fines públicos : </li></ul><ul><ul><li>para tomar parte en actividades sociales o comunitarias; </li></ul></ul><ul><ul><li>para la relación del ciudadano con la administración. </li></ul></ul><ul><li>Leer y escribir para fines profesionales : </li></ul><ul><li>Lectura para fines educativos : </li></ul><ul><ul><li>para aprender y para comunicar los conocimientos. </li></ul></ul>
  4. 10. <ul><li>Proporcionar informaciones relacionadas con contenidos del currículo. </li></ul><ul><li>Insertar actividades y dar instrucciones para realizarlas. </li></ul><ul><li>Resolver problemas y dificultades expresados por los alumnos en los comentarios. </li></ul><ul><li>Plantear algún tema de debate (mediante un vídeo, por ejemplo) e incitar a los alumnos a dejar comentarios en el blog. </li></ul>
  5. 11. <ul><li>Agrupar las informaciones del profesor y las actividades de los alumnos. </li></ul><ul><li>Compartir la lectura de un libro: aportar citas, comentan fragmentos, añadir ilustraciones, etc. </li></ul><ul><li>Intercambiar experiencias entre lectores. </li></ul><ul><li>Usarlo como soporte de proyectos de investigación y de WebQuests. </li></ul><ul><li>Confeccionar antologías de poemas o cuentos breves, recopilar muestras de literatura de tradición oral, etc. </li></ul><ul><li>Elaborar una revista de la clase. </li></ul><ul><li>Mostrar una selección de los trabajos más representativos de cada alumno. </li></ul>
  6. 12. <ul><li>Ejecutar las tareas propuestas por el profesor en su blog de aula. </li></ul><ul><li>Mostrar los trabajos significativos de la asignatura: textos literarios, informativos, de opinión, etc. </li></ul><ul><li>Desarrollar temas de libre elección: aficiones, noticias de actualidad y opinión, tecnología, etc. </li></ul>
  7. 13. <ul><li>Proporcionan motivos para escribir. </li></ul><ul><li>Fomentan la reflexión sobre los factores del contexto social (comunidad discursiva). </li></ul><ul><li>Llevan a tratar de adecuar el lenguaje a las diversas funciones y temas del artículo del blog. </li></ul><ul><li>Motivan a comprender el valor de las normas y a usarlas. </li></ul><ul><li>Enseñan a pensar en el escrito como hipertexto. </li></ul><ul><li>Enseña a integrar diversos lenguajes. </li></ul>
  8. 14. <ul><li>Trata un solo asunto en cada artículo, y estructúralo en unos pocos párrafos muy cortos . </li></ul><ul><li>Usa listas (viñetas y numeraciones) para enumerar datos, hechos, ideas. La barra de herramientas del editor de textos te las proporciona. </li></ul><ul><li>Recurre a la letra negrita para destacar determinadas palabras relacionadas con las ideas más importantes, pero no abuses de este recurso. (Como ves, en este apartado se está mostrando el uso de listas y de la letra negrita). </li></ul><ul><li>Usa el botón blockquote ( “ ) cuando necesites introducir un fragmento de un texto procedente de otro sitio. </li></ul><ul><li>Proporciona las fuentes de las informaciones y de las imá- genes mediante enlaces (links) con los sitios de procedencia. </li></ul>
  9. 15. <ul><li>Elige entre muy diferentes propósitos: informar, propor- cionar ayuda, opinar, suscitar el debate, mantener el contacto con otros blogueros… </li></ul><ul><li>Presenta las informaciones desde un punto de vista personal: comenta, valora, cuestiona… </li></ul><ul><li>Ten en cuenta al lector: haz que implique en lo que dices mediante preguntas, solicitud de su opinión, petición de ayuda, etc. </li></ul><ul><li>Puedes emplear un estilo informal y espontáneo, con expresiones propias de la conversación cara a cara, pero respetuoso con las normas ortográficas y grama- ticales. </li></ul>
  10. 16. ¿ Qué quiero conseguir con lo que estoy escribiendo? ¿Aportar ideas? ¿Pedir ayuda? ¿Defender una opinión? ¿Mostrar un ejemplo de mi trabajo?¿Compartir un hallazgo que he hecho en Internet? ¿Qué imagen quiero dar a través de mi artículo? ¿A quién me dirijo? ¿Al profesor? ¿También a mis compañeros? ¿Puede interesar lo que digo a alumnos de otros centros? ¿Y a quienes entren ocasionalmente en mi blog? ¿Puede interesar mi artículo a los destinatarios? ¿Está expresado con claridad? ¿Y con corrección? ¿Mi escrito es cortés? ¿Proporciono mlas fuentes mediante los hiperenlaces? ¿Uso de forma eficaz las imágenes, vídeos, etc.? ¿Favorezco la participación de los lectores? ¿Es una entrada atractiva?
  11. 17. <ul><li>Sitios webs que constan de varias páginas que pueden ser editadas por los usuarios para colaborar en su elaboración. </li></ul><ul><li>Participación simultánea de diversos autores en la construcción del documento y en la elaboración de los contenidos </li></ul>
  12. 18. <ul><li>Elaboración de antologías ,: selección, organizacióny presentación de textos según determinados criterios; reparto de responsabilidades entre los autores del wiki. </li></ul><ul><li>Recopilación y presentación de fuentes documentales, por ejemplo artículos de prensa sobre un tema sobre el que se está trabajando en clase. </li></ul><ul><li>Trabajos de investigación realizados en grupo. </li></ul><ul><li>Intercambio de informaciones y opiniones entre alumnos de diferentes centros. </li></ul><ul><li>Elaboración de un glosario de la asignatura con la participación de todos los miembros del grupo. </li></ul><ul><li>Elaboración de un portafolio con la presentación de actividades y tra- bajos que se consideran significativos. </li></ul><ul><li>Revista digital </li></ul>
  13. 19. <ul><li>Trabajos de investigación: </li></ul><ul><ul><li>Figuras retóricas </li></ul></ul><ul><ul><li>Gramática de los titulares </li></ul></ul><ul><li>Creación: </li></ul><ul><ul><li>Diccionari per a ociosos </li></ul></ul><ul><li>Antologías: </li></ul><ul><ul><li>Contes del mon </li></ul></ul><ul><ul><li>Antología poética (Generación 27) </li></ul></ul><ul><ul><li>Antología de poemas </li></ul></ul><ul><li>Portafolios: </li></ul><ul><ul><li>Estellés </li></ul></ul><ul><li>Ejercicio de construcción de un hipertexto </li></ul><ul><ul><li>Canción del pirata </li></ul></ul>
  14. 20. <ul><li>Escribir de un modo sencillo y con un estilo formal. </li></ul><ul><li>Facilitar la lectura: </li></ul><ul><ul><li>Usar encabezados a lo largo del texto. </li></ul></ul><ul><ul><li>Elaborar textos que no sean muy largos: se pueden fragmentar y crear otras páginas enlazadas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Confeccionar tablas de contenidos para artículos demasiado largos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Usar párrafos cortos: una idea en cada párrafo. </li></ul></ul><ul><ul><li>Usar la función “listas” del editor de textos.. </li></ul></ul><ul><ul><li>Usar la letra negrita para destacar palabras o grupos breves de palabras, pero sin abusar de ello. </li></ul></ul><ul><ul><li>Insertar imágenes para hacer más atractivas las páginas y para facilitar la lectura. </li></ul></ul>
  15. 21. Del análisis de las normas del foro de Laura Gallego
  16. 22. Un foro no es un chat :Las respuestas no son inmediatas, por lo que hay tiempo para pensar bien lo que se va a decir. Un foro no es un móvil : Escribir como si fuera un SMS dificulta la comunicación del foro. Atenerse al tema : Si se plantean asuntos que se salen del tema del foro, se dificultan las conversaciones. Respetar a los otros participantes : La cortesía y el respeto a los que participan en la conversación son más eficaces en los debates que la descalificación y el insulto. Dar razones : Explicar las razones de una opinión, para que la conversación sea interesante. La palabra “porque” es muy importante cuando se da la opinión. El foro es de todos : Los foros no se pueden utilizar como plataforma para los propios intereses, como anunciar o poner a la venta objetos o servicios. Ideas tomadas del foro de Laura Gallego
  17. 24. <ul><li>Webs con informaciones sobre libros: </li></ul><ul><ul><li>SOL . </li></ul></ul><ul><ul><li>Club Kirico . </li></ul></ul><ul><li>Webs de escritores: </li></ul><ul><ul><li>Web de Laura Gallego . </li></ul></ul><ul><li>Prensa digital: </li></ul><ul><ul><li>Kiosko . </li></ul></ul><ul><li>Fuentes de información utilizables en el ámbito académico: </li></ul><ul><ul><li>Webs institucionales: Programa de las Naciones. Unidas para el Desarrollo . </li></ul></ul><ul><ul><li>Webs ONG: Campaña “Pobreza cero ”. </li></ul></ul><ul><li>Bibliotecas digitales y páginas de literatura: </li></ul><ul><ul><li>El rincón del haiku . </li></ul></ul>
  18. 25. <ul><li>Objetivo: seleccionar textos en El rincón del haiku con el tema de la primavera para incluirlos en una antología. </li></ul><ul><li>Proceso: </li></ul><ul><li>1. Entrar en la web y llegar hasta la antología de haikus. </li></ul><ul><li>Descubrir el índice de haikus por autores y su funcionamiento. </li></ul><ul><li>Guardar la información en la Red para su reutilización: </li></ul><ul><ul><li>Copiar los textos en word. </li></ul></ul><ul><ul><li>Guardar los archivos en Scribd (con un nombre de usuario y una contraseñas comunes para el grupo). </li></ul></ul><ul><ul><li>Guardar los documentos creados en Scribd como favoritos en Diigo (con un nombre de usuario y una contraseñas comunes para el grupo). </li></ul></ul>
  19. 26. Balagué, Francesc y Zayas, Felipe (2007), Usos educatius dels bogs. Recursos, orientacions i experiències per a docents. Barcelona, UOC. Zayas, F (2008a): El uso del blog en clase de elngua . Zayas, F. (2008b): Experiencias con blogs en la clase de lengua. QuadernsDigitals, 51 Zayas, F. (2008c): “El lugar de los blogs en las áreas de lenguas”, en Rodríguez Gonzalo, Carmen (ed.), La lengua escrita y los proyectos de trabajo . Valencia, Perifèric Edicions. Zayas, Felipe (2008d), “Las TIC y la enseñanza de la lengua y la literatura”, en Boletín de la Institución Libre de Enseñanza, nº 72. Zayas, Felipe (en prensa), “Escribir y leer en la Red: nuevas prácticas discursivas”, en AA.VV., La competencia digital en el área de lengua . Barcelona, Octaedro. Wiki “Las TIC en las áreas de lengua”

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