Felföldi Ildikó
Az Eszterházy Károly Főiskola
A pedagógus mesterség IKT alapjai
szakirányú továbbképzés levelező tagozatos...
Tartalom
 Az oktatás jellemzői az ipari társadalomban
Hagyományos taneszközök
 Multifunkcionálissá vált iskolarendszer v...
Az oktatás jellemzői az ipari
társadalomban
 Cél: tények, adatok, szabályok megtanítása
 A tudásrendszer zárt, tankönyva...
Schramm-féle taneszköz-felosztás 1.
1. nemzedék: Valóságos tárgy vagy verbális,
vizuális megjelenése
2. nemzedék: Nyomtato...
Multifunkcionálissá vált
iskolarendszer válsága
 tudásátadás,
 gyermekmegőrzés,
 gyermekellátás,
 esélyegyenlőség,
 m...
Elképzelések a válság megoldására
Reformpedagógiák jelszava:
gyermekközpontúság, tevékenység-központúság, önállóság.
Jeles...
„A társadalom iskolátlanítása”
Ivan Illich elképzelései
 Önszervező módon történő tanulás.
 Informális tevékenységek ren...
Információs társadalom kialakulása
A kommunikáció újkori globalizálódási forradalma 1957-
ben kezdődött el. /Az első szput...
Változások színterei
 Megváltoznak az információszerzési stratégiák.
 Új tanulási formák alkalmazása.
 Új tanuláselméle...
Schramm-féle taneszköz-felosztás 2.
1. nemzedék: Valóságos tárgy vagy verbális,
vizuális megjelenése
2. nemzedék: Nyomtato...
Web 1.0
 Lehetővé tette a különböző digitális
tartalmak tárolását és lehívását.
 A felhasználó böngészett, letöltött.
In...
Új tanulási formák 1.
Computer Based Learning /CBL/
Gyűjtőnév: mindenféle számítógéppel támogatott oktatási,
tanítási, ké...
Web 2.0
 Több irányú információáramlás,
mindenki mindenkinek.
 Tartalmak közzététele, megosztása.
 Kapcsolatok hálózata...
Új tanulási formák 2.
Web Based Learning
A világhálóra kapcsolódó hálózatba kapcsolt gépek segítségével
kilépünk a lokáli...
Új tanulási formák 3.
 t- learning (interaktív televízión történő tanulás)
 m- learning (mobil tanulás)
 u-learning (bá...
Információ szerző stratégiák
átalakulása
Böngészők Keresők Megosztók
A Web 2.0 néhány alkalmazása
/dokumentum megosztás/
Office Live
Windows Live
Google Docs
Kép, videó és prezentáció megosztás
Közösségi terek
többnyelvűség (15 idegen nyelv)
az ismerősök csoportosításának lehetősége
apróhirdetési rendszer
képfe...
Közösségi tartalomfejlesztés
Lehetővé teszi azt, hogy a szerkesztők (vagy általános esetben
bárki) a laphoz új tartalmakat...
Blog
Gondolatok formába öntésének színtere.
Információforrás.
Imázs építés eszköze.
Kapcsolódási csomópont az adott té...
Tanuláselméletek
Behaviorista Kognitív Konstruktív Konnektív
Tanulás
módja
Befogadó Strukturáló,
modellező
Alkotó Asszocia...
Megváltozik a tanulás módja
behaviorizmusÁtadja az ismeretet. Megjegyzi az ismeretet.
kognitivizmus
konnektivizmus
konstru...
Hálózati tanulás=konnektivizmus
Hálózati mintázatok felismerése és értelmezése.
Személyek közöttiSzemélyen belüli tudáshál...
Konnektivizmus
 Non-lineárisan szerveződő tanulási forma.
 A tanulás elsősorban informális keretek között valósul meg.
...
A XXI. század tanulás-tanítás
folyamatának jellemzői
 Cél: képességek és kompetenciák fejlesztése, tartós,
alkalmazható, ...
Tanári médiakompetencia
Tervezés, készítés.
Használat a
tanításban és a
tanulásban.
Média értékelés
/A kritériumoknak
való...
Felhasznált irodalom
 Bessenyei István: Tanulás és tanítás az információs társadalomban
 Dr. Forgó Sándor: A korszerű – ...
Út a hagyományos oktatástól a hálózati tanulásig
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Út a hagyományos oktatástól a hálózati tanulásig

4,903 views

Published on

#halozatekf

Published in: Education, Technology
0 Comments
2 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
4,903
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
5
Actions
Shares
0
Downloads
95
Comments
0
Likes
2
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Út a hagyományos oktatástól a hálózati tanulásig

  1. 1. Felföldi Ildikó Az Eszterházy Károly Főiskola A pedagógus mesterség IKT alapjai szakirányú továbbképzés levelező tagozatos hallgatója /2010./ "A tanuló ne gondolatokat, hanem gondolkozni tanuljon.„ /Immanuel Kant/
  2. 2. Tartalom  Az oktatás jellemzői az ipari társadalomban Hagyományos taneszközök  Multifunkcionálissá vált iskolarendszer válsága  Elképzelések a válság megoldására „A társadalom iskolátlanítása”  Információs társadalom kialakulása Digitális taneszközök  Web 1.0; Web 2.0 Új tanulási formák Információ szerző stratégiák átalakulása Néhány alkalmazás Közösségi tartalomfejlesztés  Tanuláselméletek; Konnektivizmus  A XXI. század tanulás-tanítás folyamatának jellemzői Tanári médiakompetencia  Felhasznált irodalom
  3. 3. Az oktatás jellemzői az ipari társadalomban  Cél: tények, adatok, szabályok megtanítása  A tudásrendszer zárt, tankönyvalapú  Helyszín a tanterem  Frontális oktatás  A tanuló passzív  A tanár aktív  Alá fölérendelt viszony  Hagyományos taneszközök
  4. 4. Schramm-féle taneszköz-felosztás 1. 1. nemzedék: Valóságos tárgy vagy verbális, vizuális megjelenése 2. nemzedék: Nyomtatott taneszközök 3. nemzedék: Audiovizuális eszközök és információhordozóik Hagyományos
  5. 5. Multifunkcionálissá vált iskolarendszer válsága  tudásátadás,  gyermekmegőrzés,  gyermekellátás,  esélyegyenlőség,  mobilitás biztosítása,  erkölcsi nevelés,  általános műveltség átadása,  munkaerő-piaci igények kielégítése V á l s á g
  6. 6. Elképzelések a válság megoldására Reformpedagógiák jelszava: gyermekközpontúság, tevékenység-központúság, önállóság. Jeles képviselői: Celesztin Freinet, Maria Montessori, Waldorf, John Dewey, Carl Rogers. Philip H. Coombs: tudományos rendszerelemzést követő felülről jövő, átfogó, intézményes reformokban látja a megoldást. Ivan Illich: a jövő útját az intézmény-szerű oktatás eltörlése jelenti A társadalom iskolátlanítása.
  7. 7. „A társadalom iskolátlanítása” Ivan Illich elképzelései  Önszervező módon történő tanulás.  Informális tevékenységek rendszere, képességek cseréje.  Az oktatásügy szolgáltató központ.  „Oktatási hálózat” : tanulási adatbázis létrehozása, egyéni-képesség portfóliók nyilvánosságra hozása, kortárs-csoportok tapasztalatcseréjének megszervezése. Hiányzik: széles körben elterjedt fejlett technológia, a könnyű hozzáférhetőség, az IT-iparág piaci nyomása. Korában utópia maradt.
  8. 8. Információs társadalom kialakulása A kommunikáció újkori globalizálódási forradalma 1957- ben kezdődött el. /Az első szputnyik fellövése. / Az információs társadalom eszközei: közlekedéstechnika – repüléstechnológia a műholdas műsorszórás, fejlett információs és kommunikációs technológia, számítástechnika – Internet OKTATÁS
  9. 9. Változások színterei  Megváltoznak az információszerzési stratégiák.  Új tanulási formák alkalmazása.  Új tanuláselmélet a konnektivizmus térhódítása.  Digitális eszközök elterjedése az oktatásban. Internet megjelenése.
  10. 10. Schramm-féle taneszköz-felosztás 2. 1. nemzedék: Valóságos tárgy vagy verbális, vizuális megjelenése 2. nemzedék: Nyomtatott taneszközök 3. nemzedék: Audiovizuális eszközök és információhordozóik 4. nemzedék: Programozott oktatás és eszközrendszere (itt jelenik meg a számítógép alapú oktatás CBT) Napjainkra kiegészült 5. nemzedék: Interaktív, multimédiás (Szűcs Pál 1986.) Hagyományos Digitális
  11. 11. Web 1.0  Lehetővé tette a különböző digitális tartalmak tárolását és lehívását.  A felhasználó böngészett, letöltött. Információforrásként használja.  Nem volt igazán interaktív. Általában nem vesz részt a tartalmak létre hozásában.  Egyirányú információáramlás.  Kevés szerző ír sok olvasónak.  Tudásszervező programok megjelenése /learning management system = LMS/.  Új tanulási formák megjelenése.
  12. 12. Új tanulási formák 1. Computer Based Learning /CBL/ Gyűjtőnév: mindenféle számítógéppel támogatott oktatási, tanítási, képzési formára, tananyagra, oktatástechnológiai eszközre.  Computer Aided Learning /CLA/ Számítógéppel segített tanulást jelent.  Computer Based Learning /CBT/ Számítógép általi ismeret elsajátítás, interaktív, képszerű, többoldalú megjelenítést. Intelligens struktúrával, magas interaktivitással, felhasználóbarát megjelenéssel.
  13. 13. Web 2.0  Több irányú információáramlás, mindenki mindenkinek.  Tartalmak közzététele, megosztása.  Kapcsolatok hálózata, közösségi háló.  Nyílt forráskódú szoftverek használata.  Információforrás megosztása.  Publikálás.  Aktív részvétel.  Kommunikáció.  Azonnali reakció.  Virtuális világok.
  14. 14. Új tanulási formák 2. Web Based Learning A világhálóra kapcsolódó hálózatba kapcsolt gépek segítségével kilépünk a lokális tanulási környezetből. Határtalan információs bázis és a számítógépes telekommunikáció lehetősége jelenik meg.  E-learning „Olyan számítógépes hálózaton elérhető nyitott – tér- és időkorlátoktól független – képzési forma, amely a tanítási-tanulási folyamatot megszervezve hatékony, optimális ismeretátadási, tanulási módszerek birtokában a tananyagot és a tanulói forrásokat, a tutor-tanuló kommunikációt valamint a számítógépes interaktív oktatószoftvert egységes keretrendszerbe foglalva a tanuló számára elérhetővé teszi.” Dr Forgó Sándor  E-learning 1.0 (Web 1.0-ra épül), e- learning 2.0 (a Web 2.0-ra)  A tanár jelenléte szerint: saját ütemezésű, szinkron és aszinkron képzés.
  15. 15. Új tanulási formák 3.  t- learning (interaktív televízión történő tanulás)  m- learning (mobil tanulás)  u-learning (bár hol, bár mikor történő tanulás)  Blended learning Az e-learninges és a hagyományos oktatási formákat vegyíti. 1. Jelenléten alapuló tanulás 2. Virtuális tanulás 3. Virtuális szinkron együttműködés 4. Virtuális aszinkron együttműködés 5. Önálló tanulás 6. Tanulást támogató elektronikus tanulási környezetek 7. Blended (vegyes) típusú tanulás
  16. 16. Információ szerző stratégiák átalakulása Böngészők Keresők Megosztók
  17. 17. A Web 2.0 néhány alkalmazása /dokumentum megosztás/ Office Live Windows Live Google Docs
  18. 18. Kép, videó és prezentáció megosztás
  19. 19. Közösségi terek többnyelvűség (15 idegen nyelv) az ismerősök csoportosításának lehetősége apróhirdetési rendszer képfeltöltési lehetőség bővített adatlap és kapcsolati háló-megjelenítő (térkép), az adatok nyilvánosságának szabályozásával bármely tag ismerőseinek listázása városokba rendezés rendszerüzenetek és külső e-mailes értesítés üzenő fal és belső üzenetküldési rendszer nyílt fórum, lehetőség topikindításra
  20. 20. Közösségi tartalomfejlesztés Lehetővé teszi azt, hogy a szerkesztők (vagy általános esetben bárki) a laphoz új tartalmakat adjanak, vagy azon tartalmat módosítsanak. Alkalmazható a hagyományos fórumok helyett is a látogatók tapasztalatainak, véleményeinek strukturáltabb megjelenítésére. Wiki a hipertex rendszer vagy maga a szoftver.
  21. 21. Blog Gondolatok formába öntésének színtere. Információforrás. Imázs építés eszköze. Kapcsolódási csomópont az adott téma kedvelői számára. Kommunikációs csatorna. Lehetőséget biztosít: hozzászólásokra, RRS elhelyezésére. Folyamatosan frissülő, szubjektív tartalmú Webnapló.
  22. 22. Tanuláselméletek Behaviorista Kognitív Konstruktív Konnektív Tanulás módja Befogadó Strukturáló, modellező Alkotó Asszociatív, szintetizáló Befolyásoló tényezők Jutalom, büntetés Meglévő sémák Elkötelezettség Belső motiváció Kapcsolatok mélysége, erőssége Memória szerepe Ismétlés által bevésett Kódolás, tárolás, előhívás Előzetes tudás rekontextualizálása Adaptív mintázatok Átviteli technika Inger, válasz A tudás duplikálása Coaching mentoring Hálózat- formálás Tipikus Tanulási helyzet Feladatorientált, tanulás, frontális oktatás Érvelés, probléma- megoldás Nyitott kimenetelű feladatok, esszék Fogalomtérkép, összegző tanulmányok
  23. 23. Megváltozik a tanulás módja behaviorizmusÁtadja az ismeretet. Megjegyzi az ismeretet. kognitivizmus konnektivizmus konstruktivizmus Problémát vet fel. Strukturál, modellez. Mikrovilágot épít. Felfedezi azt. Szemléletet formál. Kapcsolatokat épít. Szintetizál.
  24. 24. Hálózati tanulás=konnektivizmus Hálózati mintázatok felismerése és értelmezése. Személyek közöttiSzemélyen belüli tudásháló Csomópontjai valamilyen szemantikai egységek, az élek pedig az ezek közötti asszociatív kapcsolatok.
  25. 25. Konnektivizmus  Non-lineárisan szerveződő tanulási forma.  A tanulás elsősorban informális keretek között valósul meg.  A tanulók saját maguk által szervezett tanulási tempóban, módszerrel sajátíthatják el a tudásanyagot.  Az információszerzésre a felfedezéses módszer a jellemző.  A tanár, mint segítő, és nem mint fő szervező van jelen.  Tanulás módszerei a Web 2.0 típusú alkalmazások használatára épülnek. /közösségi terek használata, közösségi tartalomfejlesztés, fogalomtérképek, tartalom aggregálás, reflexió, inspiráció/
  26. 26. A XXI. század tanulás-tanítás folyamatának jellemzői  Cél: képességek és kompetenciák fejlesztése, tartós, alkalmazható, szituatív tudás közvetítése.  Széleskörű, korlátlan információ hozzáférés.  Tudásbázisok kora.  A tanuló kapcsolatba kerül a tudás-hálózatokkal.  Egyéni tanulási stratégiák. Output-vezérlés.  Megfelelő tanulási környezet megteremtése  Kitágult tudástér.  Élethosszig tartó tanulás.  Megváltozott tanuló és tanárszerep.  Digitális kultúra, médiakompetencia.
  27. 27. Tanári médiakompetencia Tervezés, készítés. Használat a tanításban és a tanulásban. Média értékelés /A kritériumoknak való megfelelés./
  28. 28. Felhasznált irodalom  Bessenyei István: Tanulás és tanítás az információs társadalomban  Dr. Forgó Sándor: A korszerű – gyors technológiai váltások és az IT hatása az oktatásra  Dr. Forgó Sándor: Az újmédia és az elektronikus tanulás  http://prezi.com/udafs5_wjbnr/elektronikus-tanulas  Forgó Sándor: Agria Media 2002. Oktatástechnológiai és információtechnológiai konferencián elhangzott előadás  Kulcsár Zsolt: Digitális Tanulás /Az Internet szerepe a tanulásban/ http://www.crescendo.hu/2008/06/10/digitalis-tanulas  Kulcsár Zsolt: Hálózati tanulás  http://www.wikipedia.hu  http://www.crescendo.hu/2010/1/25/skalafueggetlen-tudas  http://www.taneszkoz.hu

×