1. Practice II – Camila Roldán, Federico Ramonda, Samanta Otamendi.
Teaching English at Primary Schools.
Fundamentación:
Según la ley 26.206, artículo 27 “la educación primaria tiene por finalidad
proporcionar una formación integral, básica y común” y el inciso “C” específica que se
deben brindar oportunidades equitativas a todxs lxs niñxs para el aprendizaje de saberes
significativos en los diversos campos de conocimiento, dentro de los cuales se encuentran
las lenguas extranjeras.
La enseñanza del Inglés, en este caso, proporcionará a lxs estudiantes la
oportunidad de entender, relacionar, comparar y contrastar su propia cultura no solamente
con la de los países del habla Inglesa sino también con aquellos hablantes del idioma que
puedan pertenecer a otras culturas. Además esta perspectiva intercultural contribuye a la
formación de los educandos en valores como la solidaridad, la tolerancia, el respeto y la
igualdad.
Los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios de Lenguas Extranjeras también
contribuyen a esta mirada sobre el aprendizaje y postulan que se privilegia tanto el saber
de y sobre el lenguaje como la formación de ciudadanxs respetuosxs de las diferencias
lingüísticas y culturales.
Para llevar a cabo esto a una edad temprana como lo es la de lxs niñxs en
primaria, se requiere una amplia variedad de métodos y materiales, y a su vez, motivar
una participación activa por parte de lxs estudiantes. En consecuencia, el eje de la
materia debe ser el mensaje y sus significados, es decir centrarse en desarrollar la
competencia comunicativa de los alumnos en la lengua al mismo tiempo que desarrolla la
competencia intercultural.
A fin de involucrar a los alumnos, el uso de cuentos, poemas, canciones y videos
es de suma importancia. La ventaja de utilizar material como este provee a lxs estudiantes
enormes posibilidades de verse reflejados en las historias y los alienta a compartir sus
saberes y opiniones. De esta manera, las actividades deben ayudar tanto a conocer sobre
otras culturas como a reflexionar sobre la propia.

2. Propósitos:
Los Núcleos Prioritarios de Aprendizaje de las Lenguas Extranjeras establecen 6 ejes a
trabajar integralmente durante el aprendizaje y la inmersión en una nueva lengua como lo
es el inglés. Éstos se refieren a la comprensión oral, la lectura, la producción oral, la
escritura, la reflexión sobre la lengua que se aprende y la reflexión intercultural.
Teniendo como base los principios que se plantean en cada uno de estos ejes se
ofrecerán situaciones de enseñanza que promuevan en lxs estudiantes:
 La comprensión de consignas orales y escritas en la lengua extranjera con la
ayuda de soportes visuales y la interpretación de textos orales y escritos sin la
necesidad de comprender cada palabra que lo conforma.
 El desarrollo de estrategias para comprender textos como la identificación del
género, utilización de pistas que brindan tanto los textos como su paratexto
(comprensión escrita) y el reconocimiento de distintas características en el texto
que contribuyen a su significado como el tono de voz, volumen y otros indicios
paraverbales y no verbales (comprensión oral).
 La participación constante en producción y reproducción de los textos orales,
incorporando los elementos de la lengua a sus esquemas previos y utilizándolos en
situaciones del contexto escolar (saludos, aclaraciones, solicitar y brindar
información, etc). Esto incluye a su vez la dramatización de situaciones sencillas en
las que los alumnos puedan utilizar el contenido lingüístico de la LE.
 La aproximación gradual y progresiva a la escritura de textos breves con la ayuda
de múltiples ejemplos que reflejen el uso del lenguaje en contexto.
 La reflexión sobre la lengua que están aprendiendo en relación a la entonación
como portadora de significados, la relación entre la ortografía y la pronunciación, el
uso de puntuación y conectores. A su vez, resaltar las similitudes y diferencias con
la lengua materna de lxs estudiantes.
 La sensibilización y el reconocimiento de la diversidad cultural a través de las
distintas formas en que las culturas se expresan con la lengua.
Objetivos:
Que los estudiantes sean capaces de:
 Reconocer y utilizar vocabulario en relación a la familia.
 Describir la apariencia física de los miembros de su familia.
 Expresar y preguntar sobre las habilidades que posee cada uno de los miembros

3. de la familia así como también sus propias habilidades.
 Expresar de qué modo realizan diferentes actividades de acuerdo a las habilidades
que poseen.
Saberes:
 Gramática: Presente simple del verbo to be, uso de can/can’t, have got
 Vocabulario: miembros de la familia, adjetivos que describen apariencia física y
verbos relacionados con habilidades, adverbios de manera.
 Funciones: Brindar y preguntar por información acerca de sus familias y habilidades.
 Competencias tanto de comprensión como de producción escrita y oral promovidas
a través de textos que proveen información personal sobre la familia, sus
características físicas y habilidades.
Actividades:
Grammar activities:

4. Vocabulary activities:
Functions:

5. Criterios de Evaluación:
 Los estudiantes deberán completar todas las actividades presentadas en
relación a la unidad de la familia ya que solo a través de la práctica y el gradual
acercamiento a los nuevos conceptos del inglés éstos podrá ser adquiridos.
 Los estudiantes deberán demostrar el manejo de los elementos lingüísticos
incorporados a través de dramatizaciones y simulaciones de situaciones
cotidianas en las que puedan utilizar el vocabulario y las estructuras aprendidas
para comunicar un mensaje claro y significativo sobre su familia y/o la de otros.
 Los estudiantes deberán rehacer toda aquella práctica que el docente solicite
sea reescrita debido a que lo considera necesario para su proceso de
aprendizaje. Además, de esta forma los alumnos pueden reflexionar sobre sus
errores y aprender de ellos.

6. Criterios de Evaluación:
 Los estudiantes deberán completar todas las actividades presentadas en
relación a la unidad de la familia ya que solo a través de la práctica y el gradual
acercamiento a los nuevos conceptos del inglés éstos podrá ser adquiridos.
 Los estudiantes deberán demostrar el manejo de los elementos lingüísticos
incorporados a través de dramatizaciones y simulaciones de situaciones
cotidianas en las que puedan utilizar el vocabulario y las estructuras aprendidas
para comunicar un mensaje claro y significativo sobre su familia y/o la de otros.
 Los estudiantes deberán rehacer toda aquella práctica que el docente solicite
sea reescrita debido a que lo considera necesario para su proceso de
aprendizaje. Además, de esta forma los alumnos pueden reflexionar sobre sus
errores y aprender de ellos.