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Direitos Básicos na Educação Especial

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Apresentado pelo Centro de Treinamento e Informação para Pais na Federação para Crianças com Necessidades Especiais, esta apresentação é para orientá-lo através do processo de educação especial à medida que se desenvolve, do procedimento de inscrição ao processo de resolução de disputas. Compreender este material irá ajudá-lo a melhor colaborar com sua equipe de IEP e se tornar um melhor defensor para seu filho.

Published in: Education
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Direitos Básicos na Educação Especial

  1. 1. INFORMANDO, EDUCANDO, CAPACITANDO FAMILIAS 617-236-7210 | www.fcsn.org | fcsninfo@fcsn.org Direitos Básicos na Educação Especial Parent Training and Information Center
  2. 2. Quem Somos A Federação para Crianças com Necessidades Especiais promove educação de qualidade, participação dos pais e acesso a serviços de saúde de qualidade para todas as crianças, especialmente as pessoas com deficiência. O Centro de Treinamento e Informação para Pais é um projeto da Federação. Ele fornece informações gratuitas, suporte, assistência técnica e oficinas acessíveis para famílias que têm crianças com deficiência e os profissionais que trabalham com elas. O conteúdo deste workshop foi desenvolvido sob uma bolsa do Departamento de Educação dos EUA, # H328M140014. No entanto, os conteúdos não representam necessariamente a política do Departamento de Educação dos EUA; você não deve assumir o endosso pelo governo federal.
  3. 3. Propósito do Treinamento • Compreender seus direitos fundamentais segundo a lei de educação especial • Compreender os procedimentos básicos da educação especial • Assim, você poderá participar melhor no processo juntamente em colaboração com a equipe da escola, e se tornar um defensor melhor para o seu filho 3
  4. 4. Quais são as Leis de Educação Especial? Federal Individuals with Disabilities Education Improvement Act (IDEA 2004) Lei de Melhoria da Educação para Indivíduos com Deficiência 20 USC §§ 1400-1487 Regulamentos 34 CFR Part 300 Estadual Massachusetts Special Education Law Lei de Educação Especial de Massachusetts MGL Chapter 71B Regulamentos 603 CMR Section 28.00 4
  5. 5. Qual é o propósito da Lei IDEA? See 20 USC section 1400(d)(1)(A) "O objetivo da lei IDEA é garantir que todas as crianças com deficiências tenham a dispor uma educação pública gratuita e adequada que enfatize na educação especial e nos serviços relacionados designados para atenderem às suas necessidades específicas e prepará-los para a educação, emprego e uma vida independente." 20 USC § 1400(d)(1)(A); 34 CFR § 300.1 5
  6. 6. Revisão dos Cronogramas Importantes 6 * O IEP proposto é para ser fornecido aos pais imediatamente; se tiverem a folha de serviços preenchida, descrevendo tipos e quantidade de educação especial e serviços relacionados e declaração de metas principais associadas. Ao contrário, a equipe deve fornecer o IEP dentro de 2 semanas, a menos que os pais solicitem IEP dentro de 3-5 dias.
  7. 7. Quais são os primeiros passos no procedimento da Educação Especial? Encaminhamento See 603 CMR 28.04(1) Formulário de Consentimento See 603 CMR 28.04 (1)(a) and (2) Avaliações See 603 CMR 28.4(2) Reunião da Equipe de IEP See 603 CMR 28.05(1) 7
  8. 8. Por Que, e Quem Faz o Encaminhamento Tem alguma preocupação sobre o desenvolvimento do estudante? Um pai ou qualquer pessoa que cuide da criança ou um profissional que esteja envolvido pode referir a criança para uma avaliação Os resultados da avaliação determinará se o aluno pode precisar de serviços de educação especial para fazer progresso efetivo 8
  9. 9. Quando e Como Fazer um Encaminamento Um encaminhamento pode ser feito a qualquer momento que você ou outra pessoa tenha dúvidas sobre o aluno Envie o pedido por escrito ao diretor da escola do aluno ou ao diretor de educação especial Após receber o encaminhamento, a escola irá dar-lhe o formulário de consentimento e precisa da permissão por escrito dos pais para realizar uma avaliação 9
  10. 10. Formulário de Consentimento para Avaliação See 603 CMR 28.04 (1)(a) and (2) A escola envia o formulário de consentimento para avaliação aos pais para assinar dentro de 5 dias escolares após receber. A escola avalia o aluno dentro dos 30 dias escolares após receberem o formulário assinado dos pais Re: [Name of Student and othernecessary identifying information] Notice Date: [Date from N 1] School District Name EVALUATION CONSENT FORM Attachment to N 1 TYPE OF ASSESSMENTS: A variety of assessment toolsand strategiesshould be used to gather information that determines the educational needs of this student. [Check yes or no for each assessment.] RECOMMENDED YES NO Assessment in All Areas Related to the Suspected Disability(ies) – describes the student’s performance in any area related to the child’s suspected disability(ies). List recommended assessment(s): _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Educational Assessment – includes the history of the student’s educational progress in the general curriculum and includes current information on the student’s performance. Observation of the Student – includes the student’s interaction in the student’s classroom environment or in a child’s natural environment or an early intervention program. Health Assessment – details any medical problems or constraints that may affect the student’s education. Psychological Assessment – describes the student’s learning capacity and learning style in relationship to social/emotional development and skills. Home Assessment – details any pertinent family history and home situations that may affect the student’s education and, with written consent, may include a home visit. PARENT RESPONSE SECTION Please indicate your response by checking at least one (1) box and returning a signed copy to the school district. Please keep one copy for your records. Thank you. I accept the proposed evaluation in full. I reject the proposed evaluation in full. I accept the proposed evaluation in part and request that only the listed assessments be completed: ____________________________________________________________________________________________________________. I additionally request the following assessment(s): assessment(s)listed above: other assessments:(specify) _________________________ __________________________ _________________________ __________________________ ____________________________________________________________________________________________________________ Signature of Parent, Guardian, Educational Surrogate Parent, Student 18 and Over* Date *Required signature once a student reaches 18 unless there is a court appointed guardian. PARENT INPUT We strongly encourage you to share your knowledge of this student with us. If you choose, please provide a written statement (use back of form) or call the indicated contact person. Thank you. 10
  11. 11. Quais avaliações serão realizadas? See 603 CMR 28.04(2)(a) I. Uma avaliação em todas as áreas relacionadas à suspeita de deficiência II. Uma avaliação educacional por um representante do distrito escolar incluirá :  história do progresso educacional do aluno  avaliação das habilidades de atenção do aluno, comportamentos de participação, habilidades de comunicação, memória e relações sociais  descrição do potencial educacional e de desenvolvimento do aluno 11
  12. 12. Avaliações Opcionais See 603 CMR 28.04 (b) A escola ou o pai podem solicitar: • Avaliação abrangente da saúde • Avaliação psicológica • Avaliação domiciliar Para estudantes com proficiência limitada em inglês (LEP): • A informação sobre o idioma do aluno deve ser considerada na determinação de como conduzir a avaliação para evitar que o aluno seja mal classificado. • O distrito deve avaliar a proficiência do aluno em inglês e a habilidade da língua nativa em ler, escrever, falar e entender. 12
  13. 13. O que Acontece Após as Avaliações? See 603 CMR 28.04 (2)(c) 13 • O avaliador deve resumir um relatório escrito: • Procedimentos/instrumentos utilizados, • Resultados, • Impressões diagnóstica • Necessidade do estudante, e • O ferecer meios explícitos de atender às necessidades. • Uma reunião da equipe será agendada em um momento mutuamente conveniente para a escola e os pais, no qual a avaliação será discutida • Se solicitado por escrito, o pai pode obter uma cópia do relatório de avaliação por escrito, pelo menos, 2 dias antes da reunião da equipe de IEP
  14. 14. Quem Faz Parte da Equipe de IEP?14
  15. 15. Quem Pode Dispensar um Membro da Equipe? Todo membro da equipe deve comparecer à reunião, a menos que o pai ou representador concordem por escrito com a sua excusa Se a experiência de um membro da equipe for necessária, mas o pai concordou em dispensar-lo, o membro da equipe ainda deve fornecer informações por escrito aos pais e à escola antes da reunião da equipe Em que situações você pode dispensar alguém da reunião da equipe? Quando você se negaria a fazê-lo? 15
  16. 16. Quais São as Tarefas Iniciais da Equipe? See 603 CMR 28.05 (1) Dentro de 45 dias escolares após a receber o consentimento por escrito dos pais, a escola deve: • Convocar uma reunião da equipe • Analizar os resultados da avaliação • Determinar a elegibilidade para educação especial 16
  17. 17. Quem é Eligivél para Educação EspecialSpecial Education Eligibility/Initial and Reevaluation De Student Name: DOB: ID#: A. Proceed through the flowchart until an eligibility determination is reached.. B. Answer this 1. Does the student have one or more of the following types of disability?  Autism  Developmental delay  Intellectual  Sensory: Hearing, Vision, Deaf- Blind  Neurological  Emotional  Communication  Physical  Specific Learning  Health Student is not eligible for Special Education but may be eligible for other services in other programs. no yes If yes, indicate disability type(s): KEY EVALUAT AND/OR NEXT yes 2. a) Is the student making effective progress in school? (For reevaluations: Would the student continue to make progress in school without the provided special education services?) yes no Student is not eligible for Special Education but may be eligible for accommodations for disability under Section 504 of the Rehabilitation Act or may be eligible for other services in other programs. 2. b) Is the lack of progress a result of the student’s disability? no yes 2. c) does the student require specially designed instruction in order to make effective progress in school or does the student require related services in order to access the general curriculum? no yes THE STUDENT IS ELIGIBLE FOR SPECIAL EDUCATION. Is p sch Continue forward a previously discussed 17
  18. 18. 1 Passo: O Aluno tem uma Deficiência? 18
  19. 19. 2 Passo (a): O Estudante Está Fazendo Progresso Efetivo? 2 Passo (b): Não? É Por Causa da Deficiência? 19
  20. 20. O Que é Progresso Efetivo? See 603 CMR 28.02 (17) O progresso efetivo é "o crescimento documentado na aquisição de conhecimento e habilidades, incluindo o desenvolvimento social / emocional, no programa de educação geral com ou sem acomodações de acordo com a idade cronológica e as expectativas de desenvolvimento [e] o potencial educacional individual da criança" O progresso efetivo NÃO é determinado pela aprovação de notas ou sendo promovido de grau a grau 20
  21. 21. Step 2c: O estudante precisa de instruções specializada pra fazer progresso efetivo? • abordar as necessidades exclusivas da criança e • garantir o acesso ao currículo geral O Professor de Educação Especial modifica o: • conteúdo, • metodologia e / ou • critérios de desempenho conforme apropriado para: 21
  22. 22. Step 2(c): Does student require related supports or services to access curriculum? • Tecnologia Assistiva • Audiologia • Programas de Interpretação • Terapia Ocupacional • Orientação e Mobilidade • Aconselhamento ao pai •Treinamento ao pai • Terapia Física • Psicológico • Rehabilitação • Recreação • Enfermeira/ Assistente Social • Serviços de Saúde • Terapia de Fala/Linguagem • Transportação Em MA, o aluno pode se qualificar para um IEP se ele / ela precisa de instruções especializadas e / ou serviços relacionados para acessar o currículo geral 22
  23. 23. • O aluno pode não ser elegível para educação especial, mas pode ser elegível para outros serviços em outros programas • "Se um pai não concorda com uma avaliação inicial ... o pai pode solicitar uma Avaliação Educacional Independente" • Os pais têm o direito de recorrer ao Bureau of Special Education Appeals (BSEA) E se a Equipe Determina que o Estudante Não Qualifica pra Educação Especial? O responsavél da equipe notifica os pais por escrito da determinação da inagibilidade (formulário N-2) dentro de 10 dias escolares da reunião da equipe. 23
  24. 24. O Estudande Ineligível para um IEP Pode Qualificar para um Plano 504 Se o aluno não requer instrução especializada ou serviços relacionados para acessar o currículo, mas requer acomodações, o aluno pode ser elegível para acomodações de acordo com um plano da Seção 504. O Plano 504 não é "educação especial" sob IDEA e MGL Capítulo 71B • FAPE e LRE • Determinação de deficiência • Avaliações • Acomodações baseadas na necessidade • Acomodações em Testes • Apelo a BSEA, PRS ou OCR • Plano escrito • Relatórios de progresso • Reuniões anuais da equipe • Proteção disciplinar limitada • Planejamento de transição REQUERIDO para 504 Plan & IEP NÃO requerido para 504 Plan 24
  25. 25. Se o aluno for determinado ser elegível para educação especial A equipe procederá a: • Desenvolver um IEP • Determinar a colocação • Realizar uma revisão anual do IEP e colocação • Reavaliar para elegibilidade a cada três anos 25
  26. 26. Conteúdo do IEP 26
  27. 27. O Propósito de um IEP Massachusetts Curriculum Frameworks Local School District Curriculum MCAS & MCAS-ALT Permite que o aluno acesse o currículo geral Instrução especializada É educação Especial 27
  28. 28. Qual é o Conteúdo do IEP? See 603 CMR 28.05(4) • Sugestões dos pais / estudante • Nececidades do estudante (Autismo, proteção contra-bullying) • Acomodações, modificações, instruções especializadas e serviços relacionados. • Metas mensuráveis e parâmetros de avaliação utilizados para medir o progresso • Grade de prestação de serviços • Modificações de programação, incluindo ESY (escola de verão) • Transporte • Como o aluno vai participar de testes padronizados (MCAS) • Localização 28
  29. 29. O que é Acomodações? 1. Mudança dentro do ambiente de aprendizagem 2. Permite acesso à mesma informações AND MORE! Veja 34 CFR 300.42 29  Tempo de teste prolongado  Assentos preferidos (especifique onde)  Livros digitais e palestras gravadas  Quebras sensoriais e tempo de assento reduzido  Software de leitura e escrita  Uso de um organizador gráfico  Computadores e dispositivos assistidos por computador  Materiais de grande impressão
  30. 30. O que é Free Appropriate Public Education (FAPE)? The standard for providing services: • Free = Gratis. Sem custo para os pais. • Appropriate = Apropriada. Serviços suficientes para permitir que o aluno faça um progresso significativo ou efetivo de acordo com seu potencial e para desafiar os objetivos do IEP. • Public = Pública. Fornecido pelo distrito escolar público ou sob direção do distrito escolar público. • Education = Educação. Educação pré-escolar, primária e secundária, incluindo atividades extra-curriculares e não-acadêmicas 30
  31. 31. O Que é o Ambiente Menos Restritivo (LRE)? O padrão para determinar a colocação Significa que o aluno é colocado, na medida máxima apropriada, com alunos que não estão desabilitados com uso de suporte e serviços conforme necessário A equipe decide qual colocação é o ambiente menos restritivo para o aluno Colocações possivéis: - Inclusão completa (80%) - Inclusão parcial (60%) - Classe substancialmente separada - Escola Privada (Terapêutica) - Escola Residencial - Escola infantíl domiciliário - Escola infantíl pública - Outras colocações - Colocações com outras agências não-educacional. Veja 34 CFR 300.114; 603 CMR 28.02 (12) 31
  32. 32. O que acontece no final da reunião do IEP? Os pais recebem um resumo das decisões e acordos alcançados durante a reunião da equipe, incluindo: A. completou a grade de entrega de serviços do IEP descrevendo tipos e quantidades de educação especial e / ou serviços relacionados e B. declaração dos principais objetivos associados a esses serviços Espere o IEP proposto em duas semanas de calendário. Os pais não são obrigados a assinar um IEP na reunião da equipe 32
  33. 33. Quais São as Opções de Respostas? See 603 CMR 25.05(7) Opções pro IEP: 1. Aceitar totalmente 2. Rejeitar totalmente 3. Rejeitar em parte Opções pra Colocação: 1. Aceitar 2. Rejeitar Os pais podem solicitar uma reunião da equipe para discutir partes rejeitadas do IEP se verificarem a caixa apropriada no formulário de resposta Os direitos de “STAY PUT" significam que os serviços ou a colocação previamente aceitos - agora em disputa - permanecem no local até que os problemas sejam resolvidos ou um dos lados solicite revisão pela BSEA Os pais devem assinar e mandar a resposta entre 30 dias 33
  34. 34. Não Sabe Como Responder o IEP? Observa a colocação que a escola está oferecendo: Os pais e seus especialistas têm um direito incondicional de observar a colocação atual e qualquer posição proposta do aluno. Consulte um especialista independente: a equipe deve se reunir novamente em 10 dias escolares para discutir os relatórios que você envia para a escola. Revise os registros escolares: os pais têm direito de solicitar e receber uma cópia dos registros escolares Pesquise! 34
  35. 35. O que Acontece uma Vez que o IEP é Aceito? Uma vez que o pai assina e devolve o IEP, a escola implementará as partes aceitas imediatamente O IEP deve ser acessível para todos os que têm responsabilidades para implementá-lo Os pais devem esperar: Relatórios de progresso com a frequência dos boletins informativos Reunião anual da equipe para analisar o IEP e avançar no sentido de atingir os objetivos Reavaliação de três anos ou mais cedo, se necessário. 35
  36. 36. O IEP Pode Ser Modificado Depois da Reunião Anual? Sim. Depois da reunião anual, os pais e a escola podem concordar por escrito, de fazer mudanças no IEP sem ter outra reunião. O consetimento dos pais é necessario para fazer qualquer mudança. Veja 34 CFR 300.323 and 34 CFR 300.324 36
  37. 37. Planejamento de transição aos 14 anos Quando o aluno completar 14 anos, o primeiro passo para desenvolver o IEP, é completar o formulário de transição O foco é na visão pós-secundária do estudante incluindo: • Educação pós-secundária ou técnica, • Trabalho (incluíndo trabalho com assistência) • Serviços de socialização e terapias para adultos, • Vida independente, & • Treinamento em mobilidade urbana • Participação comunitária Como for apropriado 37
  38. 38. Resolver Conflitos Pesquisas mostram que quando pais e escolas trabaham em colaboração para resolver desentendimentos, os resultados são mais mutuamente satisfatórios e benéfico para o aluno no longo prazo 38
  39. 39. Opções Locais de Resolução de Conflitos Reunião com Diretor da Escola, Diretor e / ou Superintendente de Educação Especial Avaliação Educacional Independente Reunião Da Equipe 40
  40. 40. Avaliação Educacional Independente (IEE) Opção 2: se o pai solicitar IEE em uma área não avaliada pela escola, não atende aos padrões de elegibilidade de renda, a escola pode concordar em pagar pela IEE, Opção 3: os pais podem obter uma avaliação independente a expensas particulares a qualquer momento A equipe deve considerar todas as avaliações submetidas à escola dentro de 10 dias escolares, mas não estão vinculadas pelas recomendações no relatório. Considere ter o avaliador participar da reunião para apoiar o relatório pessoalmente ou por telefone. Opção 1: no prazo de 16 meses a partir da avaliação da escola, o pai pode solicitar um IEE como segunda opinião se discordar (com base em renda) Existe três opções para obter um IEE 39
  41. 41. Opções Externa de Resolução de Disputa * se for violação dos direitos civis Resolução Alternativa de Disputas Alternativas Violações processuais e questões de execução Due Process PRS Problem Resolution System 781-338-3700 OCR* Office for Civil Rights 1-800-421-3481 Mediação 617-626-7291 Reunião de IEP Facilitada 617-626-7250 BSEA Hearing 617-626-7250 Salvaguardas Processuais e "Processo Devido" Resolution Meeting 41
  42. 42. Revisão do ciclo completo do IEP Início: elegibilidade inicial e processo de reavaliação de 3 anos Resumindo: processo Anual desenvolvimento do IEP 42
  43. 43. Revisão dos Seis Princípios Fundamentais de IDEA Participação dos pais e alunos na reunião Avaliação Apropriada Programa de Educação Individualizado (IEP) Educação pública gratuita e adequada (FAPE) Ambiente menos restritivo (LRE) Salvaguardas processuais (Due Process) http://www.fcsn.org/parentguide/parentguide.pdf 43
  44. 44. Estratégias Para Sucedir44  Conheça seus direitos básicos de acordo com a lei • Use habilidades de comunicação efetivas com a escola • Esteja preparado para ser um participante ativo na equipe • Quais são as necessidades exclusivas do seu filho? • Seu filho está fazendo progresso? • Configure expectativas elevadas para o seu filho • Não permita que os objetivos do IEP se estaguem de ano para ano • Você precisa verificar o progresso do seu filho com uma avaliação?  Acesse a assistência do FCSN Call Center e outros recursos  Se você precisar de apoio, traga alguém com você para reunião de equipe  Faça uma rede com seu SEPAC e aprenda tudo o que puder dos outros  Reconheça e agradeça aos professores e terapeutas que fazem a diferença na vida do seu filho  Três P - seja positivo, profissional e persistente
  45. 45. Recursos (Inglês) Federation for Children with Special Needs (FCSN) www.fcsn.org Mass. Association of Special Education PACs www.fcsn/masspac Parent’s Guide www.fcsn.org/parentguide/pgintro.html MA Department of Elementary and Secondary Education www.doe.mass.edu Massachusetts Advocates for Children www.massadvocates.org Disability Law Center www.dlc-ma.org Massachusetts Arc www.arcmass.org/ NAMI National Alliance on Mental Illness www.naminmass.org Parent Professional Advocacy League (PPAL) www.ppal.net Special Needs Advocacy Network (SPAN) www.spanmass.org Wrights Law Special Education Advocacy www.wrightslaw.com/ 45
  46. 46. Obrigada pela sua participação Complete estes formulários: 1. Coleta de dados demográficos 2. Avaliação do Workshop O Centro de Treinamento e Informação para Pais é financiado por uma subvenção federal. Para continuar recebendo a concessão, precisamos coletar as informações nos formulários abaixo Por favor, devolva os formulários preenchidos ao apresentador do workshop 46
  47. 47. CALL CENTER Informações GRATUITAS sobre Direitos de Educação Especial http://fcsn.org/portuguese/pe rguntas-sobre-educacao- especial 617-399-8329 Mon-Fri 9am-3pm WORKSHOPS (Gratuito) - Um IEP pro meu Filho - Introdução para Transição - Comunicação Efetiva E MAIS! http//fcsn.org/ptic/workshops Se você tiver interesse em começar um grupo de apoio entre em contato! Parent Consultant Training Institute An in-depth training for parents in a 54-hour tuition-based program. http://fcsn.org/ptic/parent- consultant-training
  48. 48. INFORMING, EDUCATING, EMPOWERING FAMILIES 617-236-7210 | www.fcsn.org | fcsninfo@fcsn.org

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