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Derechos Básicos en Educación Especial

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Presentado por Parent Training and Information Center en la Federación para Niños con Necesidades Especiales, esta presentación de diapositivas está diseñada para guiarlo a través del proceso de educación especial a medida que se desarrolla, desde el procedimiento de solicitud hasta el proceso de resolución de disputas. Comprender este material lo ayudará a colaborar mejor con su equipo del IEP y convertirse en un mejor defensor de su hijo.

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Derechos Básicos en Educación Especial

  1. 1. INFORMING, EDUCATING, EMPOWERING FAMILIES 617-236-7210 | www.fcsn.org | fcsninfo@fcsn.org Derechos Básicos en la Educación Especial Centro de Capacitación e Información para Padres
  2. 2. Quiénes Somos La Federación para Niños con Necesidades Especiales aboga por una educación de calidad, por la participación de los padres y por el acceso de todos los niños a servicios de atención médica de calidad, especialmente aquellos con discapacidades. El Centro de Capacitación e Información para Padres es un proyecto de la Federación. Ofrece información, apoyo y asistencia técnica gratis, así como talleres a precios asequibles a las familias de niños con discapacidades y a los profesionales que trabajan con ellos. El contenido de este taller se elaboró con la subvención del Departamento de Educación de Estados Unidos, #H328M140014. Sin embargo, este contenido no representa necesariamente las políticas del Departamento de Educación de Estados Unidos; no se debe asumir el aval del gobierno federal.
  3. 3. Objetivos del Taller • Entender sus derechos básicos según la ley de educación especial • Comprender los procedimientos básicos de la educación especial • Darle información para que pueda participar más eficazmente en el equipo, colaborar con su escuela y darle un mejor apoyo a su niño 3
  4. 4. ¿Cuáles son Leyes de Educación Especial? Federales Ley de Educación para Personas con Discapacidades (IDEA) 20 USC §§ 1400-1487 Reglamentos 34 CFR Parte 300 Estatales Ley de Educación Especial de Massachusetts MGL Capítulo 71B Reglamentos 603 CMR § 28.00 4
  5. 5. ¿Cuál es el Propósito de IDEA? El propósito de IDEA es asegurar que todos los niños con discapacidades tengan a su disposición una educación pública, gratuita y apropiada que enfatice la educación especial y los servicios relacionados diseñados para satisfacer sus necesidades únicas y prepararlos para la educación, el empleo y la vida independiente”.(énfasis añadido) 20 USC § 1400(d)(1)(A); 34 CFR § 300.1 5
  6. 6. Repaso de Plazos Importantes 6 *El IEP propuesto debe ser enviado a los padres de inmediato; si los padres reciben una planilla de IEP completada que describe los tipos y la cantidad de educación especial y de servicios relacionados, y una declaración de las principales metas relacionadas, el envío de una propuesta de IEP en un plazo de 2 semanas se considera "de inmediato" a menos que los padres soliciten el IEP en 3 a 5 días.
  7. 7. ¿Cuáles son los Primeros Pasos en los Procedimientos de Educación Especial? Referimiento, ver 603 CMR 28.04(1) Formulario de consentimiento, ver 603 CMR 28.04 (1)(a (2) Evaluaciones, ver 603 CMR 28.4(2) Convocar la reunión del equipo, ver 603 CMR 28.05(1) 7
  8. 8. Quién Puede Solicitar una Evaluación y Por Qué ¿Hay preocupaciones por el desarrollo del estudiante? Un padre o cualquier persona en posición de cuidador o profesional puede referir a un estudiante para una evaluación. Las conclusiones de la evaluación determinan si un estudiante necesita servicios de educación especial para progresar de manera efectiva. 8
  9. 9. Cuándo y Cómo Hacer el Referido Se puede hacer un referimiento siempre que usted o otra persona tenga preocupaciones con respecto al estudiante. Preséntele la solicitud por escrito al director de la escuela o al director de educación especial. Una vez que se haya hecho el referimiento, la escuela le dará el formulario de consentimiento y necesitará la autorización escrita de un padre para hacer una evaluación. 9
  10. 10. Formulario de Consentimiento para la Evaluación La escuela envía un formulario de consentimiento a los padres para que lo firmen dentro de los 5 días escolares de la fecha de recepción del referimiento. La escuela evalúa al estudiante dentro de los 30 días escolares de la fecha de recepción del formulario de consentimiento firmado por los padres. ver 603 CMR 28.04 (1)(a) y (2) 10 ver 603 CMR 28.04 (1)(a) y (2)ver 603 CMR 28.04 (1)(a) y (2)
  11. 11. ¿Qué Evaluaciones se Llevarán acabo? I. Una evaluación en todas las cuestiones relacionadas con la presunta discapacidad II. Una evaluación educativa por un representante del distrito escolar incluirá:  Historia del progreso educativo del estudiante  Evaluación de las conductas de participación y de las habilidades de atención, comunicación, memoria y relaciones sociales del estudiante  Descripción del potencial educativo y de desarrollo del estudiante Ver 603 CMR 28.04(2)(a) 11
  12. 12. Evaluaciones Opcionales La escuela o los padres pueden solicitar: • Evaluación completa de salud • Evaluación psicológica • Evaluación del hogar Para los estudiantes con dominio limitado del inglés: • Se debe considerar la información sobre el idioma del estudiante al determinar cómo hacer la evaluación para evitar que se lo clasifique incorrectamente. • El distrito debe evaluar el dominio del estudiante en inglés y en su idioma materno en lectura, escritura, conversación y comprensión. Ver 603 CMR 28.04 (b) 12
  13. 13. ¿Qué ocurre después de la evaluación? El evaluador resume en un informe escrito: o los procedimientos utilizados, o los resultados, o la impresión diagnóstica o las necesidades del estudiante, y o recomendaciones de incluir maneras explícitas de responder a las necesidades. Se programa una reunión del equipo a una hora mutuamente conveniente para la escuela y los padres en la que se comentará la evaluación. Si se solicita por escrito, un padre puede obtener una copia del informe escrito de la evaluación al menos 2 días calendario antes de la reunión del equipo. Ver 603 CMR 28.04 (2)(c) 13
  14. 14. ¿Quién Hace Parte en la Reunión del Equipo? 14
  15. 15. ¿Quién Puede Ser Excusado de la Reunión del Equipo? Todos los miembros del equipo deben asistir a la reunión a menos que un padre o tutor acuerde por escrito ser excusado Si se requieren los conocimientos de un miembro del equipo, pero el padre ha aceptado excusarlo, esa persona debe proporcionar comentarios por escrito de todos modos al padre y a la escuela antes de la reunión del equipo. ¿En qué situaciones podría usted excusar a alguien de la reunión del Equipo? ¿Cuándo se negaría a hacerlo? 15
  16. 16. ¿Cuáles Son las Responsabilidades Iniciales del Equipo? En un plazo de 45 días escolares de la fecha de recepción del consentimiento por escrito de los padres, la escuela deberá:  Convocar una reunión del equipo  Revisar los resultados de la evaluación  Determinar la elegibilidad para la educación especial Ver 603 CMR 28.05(1) 16
  17. 17. ¿Quién es Elegible para la Educación Especial? 17
  18. 18. Paso 1: ¿Tiene el Estudiante una Discapacidad? 18
  19. 19. Paso 2(a): ¿Está Logrando un Progreso Efectivo el Estudiante? Paso 2 (b): Si no lo está Logrando, ¿se debe esto una Discapacidad? 19
  20. 20. ¿Qué es el Progreso Efectivo? Progreso efectivo es “el crecimiento en la adquisición de conocimientos y habilidades, incluido el desarrollo socioemocional, en el programa de educación general con o sin adaptaciones según la edad cronológica y las expectativas de desarrollo [y] el el potencial educativo individual del niño” El progreso efectivo NO se determina por calificaciones que pasan de grado, ni por ser promovido de grado en grado Ver 603 CMR 28.02(17) 20
  21. 21. Paso 2c: ¿Requiere el estudiante instrucción especializada para lograr un progreso efectivo? • responder a las necesidades únicas del niño y • asegurar el acceso al plan general de estudios El maestro de educación especial modifica: • el contenido, • la metodología y/o • los criterios de rendimiento según sea necesario para: 21
  22. 22. Paso 2(c): Necesita el Estudiante apoyos o servicios relacionados para Acceder al Plan de Estudios? •Tecnología asistiva •Audiología •Terapia ocupacional •Orientación y movilidad •Capacitación para padres •Terapia física •Servicios psicológicos •Consejería de rehabilitación •Recreación •Enfermero escolar o trabajador social •Servicios de salud •Patólogo del lenguaje y el habla •Preparación para viajar en transporte público •Transporte En Massachusetts, el estudiante puede ser elegible para un IEP si necesita instrucción especializada y/o servicios relacionados para acceder al plan general de estudios. 22
  23. 23. • El estudiante puede no ser elegible para la educación especial, pero sí para servicios en otros programas. • “Si un padre no está de acuerdo con una evaluación inicial, puede solicitar una evaluación educativa independiente” • Los padres tienen derecho a apelar a la Oficina de Apelaciones de Educación Especial (BSEA, por sus siglas en inglés) ¿Qué Pasa si el Equipo Decide que un Estudiante no es Elegible para Recibir Educación Especial? El coordinador del equipo notifica a los padres por escrito la determinación de inelegibilidad (formulario N-2) dentro de los 10 días escolares posteriores a la reunión del equipo. 23
  24. 24. Un estudiante no Elegible para un IEP Puede Ser elegible para un Plan 504 Si un estudiante no requiere instrucción especializada ni servicios relacionados para acceder al plan de estudios, pero sí adaptaciones para acceder a la escuela, puede ser elegible para las adaptaciones de un plan de Sección 504. • El plan 504 no es "educación especial" según la ley IDEA y MGL Capítulo 71B • FAPE en el ambiente menos restrictivo • Determinación de discapacidad • Evaluaciones • Adaptaciones según la necesidad • Adaptaciones en los exámenes • Apelaciones a BSEA, PRS u OCR • Plan escrito • Informes de progreso • Reuniones anuales del equipo • Protecciones disciplinarias limitadas • Planificación de la transición REQUERIDO por el Plan 504 y el IEP NO Requerido por el Plan 504 24
  25. 25. Si se Determina que el Estudiante es Elegible para Educación Especial El Equipo procederá a: 1. Crear un IEP 2. Determinar la colocación 3. Llevar a cabo una revisión anual del IEP y la colocación 4. Volver a evaluar la elegibilidad cada tres años 25
  26. 26. Contenido del IEP 26
  27. 27. Propósito de un IEP Estructuras curriculares de Massachusetts Currículo del distrito local MCAS y MCAS-ALT Permite que el estudiante tenga acceso al plan general de estudios La instrucción especializada es educación especial. 27
  28. 28. ¿Cuál es el Contenido del IEP? Ver 603 CMR 28.05(4) • Se usan metas y puntos de referencia medibles para evaluar el progreso • Cuadro de servicios • Modificaciones del horario incluido el año escolar extendido (ESY) • Transporte • Cómo participará el estudiante en pruebas estandarizadas (MCAS) • Colocación • Inquietudes y visión de los padres y/o del estudiante • Fortalezas y resultados clave del estudiante • Niveles actuales de rendimiento • Adaptaciones • Modificaciones e instrucción especialmente diseñada • Servicios relacionados 28
  29. 29. ¿Qué es una Adaptación? 1. Un cambio en el ambiente de aprendizaje 2. Permite acceder a la misma información Tiempo ampliado en las pruebas Asiento preferido (sírvase especificar dónde) Libros digitales y conferencias grabadas Descansos sensoriales y menos tiempo sentado Software de lectura y escritura Uso de un organizador gráfico Computadoras y dispositivos asistidos por computadora Materiales en letra grande ¡Y MÁS! See 34 CFR 300.42 29
  30. 30. ¿Qué es una Educación Pública Gratuita y Adecuada? La norma para prestar servicios: • Gratuitos = Sin costo alguno para los padres • Adecuados = Servicios suficientes para que el estudiante logre un progreso significativo o efectivo, de acuerdo a su potencial, para cumplir metas desafiantes en el plan educativo individualizado. • Públicos = Servicios provistos por el distrito escolar público o bajo su dirección • Educativos = Enseñanza preescolar, primaria y secundaria; incluyendo las actividades extracurriculares y no académicas de la escuela 30
  31. 31. ¿Qué Significa el Ambiente Menos Restrictivo? La norma para determinar la colocación Significa que el estudiante es colocado, al grado máximo apropiado, con estudiantes no discapacitados, usando apoyos y servicios según sea necesario. El Equipo decide cuál colocación es el ambiente menos restrictivo para el estudiante. Posibles colocaciones: - Inclusión completa (80% de inclusión) - Inclusión parcial (60% de inclusión) - Clase sustancialmente separada - Escuela de día separada - Escuela residencial - Preescolar en el hogar - Preescolar en un centro - Otras colocaciones - Colocaciones con agencias no educativas Ver 34 CFR 300.114; 603 CMR 28.02 (12) 31
  32. 32. ¿Qué Sucede al Final de la Reunión del Equipo? Los padres reciben un resumen de las decisiones y los acuerdos alcanzados en la reunión del equipo, incluyendo: A) Un cuadro completo de los tipos y las cantidades de servicios de educación especial o relacionados y B) Una declaración de las metas relacionadas con tales servicios El plan educativo individualizado propuesto debe estar listo en dos semanas calendario. Los padres no están obligados a firmar el IEP en la reunión del equipo. 32
  33. 33. ¿Cuáles son las opciones de respuestas de los padres? Ver 603 CMR 25.05(7) Opciones para el IEP: 1. Aceptar todo el IEP 2. Rechazar todo el IEP 3. Aceptar parte del IEP Opciones de colocación: 1. Aceptar la colocación 2. Rechazar la colocación Los padres pueden solicitar una reunión del equipo para hablar de las partes rechazadas del IEP si marcan la casilla apropiada en el formulario de respuesta. Los derechos de seguir recibiendo servicios (“Stay put”, en inglés) significan que los servicios o la colocación previamente aceptados y ahora en disputa siguen en vigor hasta que se resuelvan los problemas o una de las partes solicite una revisión de BSEA. Los padres deben enviar la respuesta dentro de los 30 días calendario 33
  34. 34. ¿No está seguro de cómo responder a un IEP? Observe la colocación en la escuela Los padres y sus expertos tienen derecho incondicional a observar la colocación actual del estudiante y cualquier colocación propuesta. Consulte a un experto independiente: El Equipo debe volver a reunirse en 10 días escolares para hablar de los informes que usted presente a la escuela. Revise los archivos escolares: Los padres tienen derecho a solicitar y a recibir una copia de los archivos escolares. Investigue más 34
  35. 35. ¿Qué sucede una vez que el IEP se acepta? Una vez que el padre firma y devuelve el IEP, la escuela implementa las partes aceptadas de inmediato Deben tener acceso al IEP todas las personas que tengan responsabilidades en su implementación. Los padres deben esperar: •Informes de progreso con la misma frecuencia que las libretas de calificaciones •Reunión anual del equipo para revisar el IEP y el progreso en el cumplimiento de las metas •Reevaluación a los tres años o antes si es necesario. 35
  36. 36. ¿Puede cambiarse el IEP después de la reunión anual? Sí, después de la reunión anual del IEP, los padres y la escuela pueden acordar por escrito actualizar o cambiar un IEP sin necesidad de otra reunión del equipo. Se requiere el consentimiento de los padres para todos los cambios al IEP. Ver 34 CFR 300.323 and 34 CFR 300.324 36
  37. 37. Planificación de la transición para los 14 años de edad A partir de los 14 años, el Formulario de Planificación de Transición (TPF) se utiliza como punto de partida para redactar el IEP. La atención se centra en la visión postsecundaria del estudiante, que incluye: • educación postsecundaria o profesional, • empleo (incluye el trabajo con apoyo), • servicios para adultos, • vida independiente • entrenamiento para viajar • participación comunitaria según sea apropiado 37
  38. 38. Resolución de disputas Las investigaciones muestran que cuando los padres y las escuelas colaboran para resolver desacuerdos, los resultados son más satisfactorios para ambas partes y beneficiosos para el estudiante a largo plazo 38
  39. 39. Alternativas locales para la resolución de disputas Reunión con el director de educación especial, el director de la escuela y/o el superintendente Evaluación educativa independiente Reunión del equipo 40
  40. 40. Evaluación Educativa Independiente (EEI) Opción 2: Si un padre solicita una EEI en un ámbito no evaluado por la escuela, o no cumple los requisitos de elegibilidad por sus ingresos, la escuela puede acordar pagar por la EEI. Opción 3: Los padres pueden obtener una evaluación independiente pagando el costo en cualquier momento El equipo debe considerar todas las evaluaciones presentadas a la escuela en un plazo de 10 días escolares, pero no está obligado a seguir las recomendaciones del informe. Considere la posibilidad de que el evaluador asista a la reunión para respaldar el informe en persona o por teléfono. Opción 1: dentro de los 16 meses de la evaluación escolar, el padre puede solicitar una EEI como segunda opinión si no está de acuerdo (se basa en los ingresos) Para conseguir una evaluación educativa independiente, hay tres opciones. 39
  41. 41. Alternativas externas para la resolución de disputas * Si es una violación de derechos civiles Resolución de disputas alternativa y voluntaria Violaciones de procedimientos y problemas de cumplimiento Proceso legal debido SRP Sistema de resolución de problemas 781-338-3700 OCR* Oficina de Derechos Civiles 1-800-421-3481 Mediación 617-626-7291 Reunión de IEP asistida 617-626-7250 Audiencia BSEA 617-626-7250 Garantías procesales y de “debido proceso” Reunión de resolución 41
  42. 42. Repaso del ciclo completo del IEP Parte superior: Elegibilidad inicial y proceso de reevaluación a los 3 años Parte inferior: Proceso anual de preparación del IEP 42
  43. 43. Repaso de los seis principios clave de IDEA Participación de los padres y el alumno en el equipo Evaluación apropiada Plan educativo individualizado (“IEP”) Educación pública gratuita y adecuada (“FAPE”) Ambiente menos restrictivo (“LRE”) Garantías procesales (debido proceso) http://www.fcsn.org/parentguide/parentguide.pdf 43
  44. 44. Estrategias para el éxito  Infórmese sobre los derechos básicos que le otorga la ley • Use habilidades de comunicación eficaz con la escuela • Prepárese para ser un participante activo en el equipo – ¿Cuáles son las necesidades únicas de su hija o hijo? – ¿Está progresando? – Establezca expectativas altas para su niño – No deje que las metas del IEP se estanquen de un año a otro – ¿Necesita verificar el progreso de su niño con una evaluación? • Utilice la ayuda del centro de llamadas y los otros recursos de la Federación. • Si necesita apoyo, pida que alguien lo acompañe a la reunión del equipo • Conéctese con su SEPAC y aprenda todo lo que pueda de los demás • Reconozca y agradezca a los maestros y terapeutas que marcan una diferencia en la vida de su hija o hijo • Las tres P: Positivo, Profesional, Persistente 44
  45. 45. Recursos (pregúntele al médico o profesional de la salud de su niño dónde puede encontrar recursos similares en español) Federation for Children with Special Needs (FCSN) www.fcsn.org Mass. Association of Special Education PACs www.fcsn/masspac Parent’s Guide www.fcsn.org/parentguide/pgintro.html MA Department of Elementary and Secondary Education www.doe.mass.edu Massachusetts Advocates for Children www.massadvocates.org Disability Law Center www.dlc-ma.org Massachusetts Arc www.arcmass.org/ NAMI National Alliance on Mental Illness www.naminmass.org Parent Professional Advocacy League (PPAL) www.ppal.net Special Needs Advocacy Network (SPAN) www.spanmass.org Wrights Law Special Education Advocacy www.wrightslaw.com/ 45
  46. 46. Gracias por venir Por favor complete estos documentos: 1. Recopilación de datos demográficos, y 2. Evaluación del taller El Capacitación e Información para Padres se financia con una subvención federal. Para seguir recibiéndola, necesitaríamos obtener la información de los siguientes formularios: Por favor, entréguele los formularios completados al presentador del taller 46
  47. 47. CALL CENTER FREE info about Special Education Rights http://fcsn.org/ptic/call-center/ 617-236-7210 Mon-Fri 10am-3pm WORKSHOPS (FREE to participants) - A IEP For My Child - Discipline & Suspension - Effective Communication AND MORE! http//fcsn.org/ptic/workshops The PTIC provides special education training, information, and support groups to families who speak: Spanish, Portuguese, Chinese and Vietnamese Parent Consultant Training Institute An in-depth training for parents in a 54-hour tuition-based program. http://fcsn.org/ptic/parent- consultant-training
  48. 48. INFORMACIÓN, EDUCACIÓN Y APOYO A LAS FAMILIAS 617-236-7210 | www.fcsn.org | fcsninfo@fcsn.org

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