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FUNCIONAMIENTO DE LOS OBJETOS
DE NUESTRO ENTORNO
ALUMNOS 1º ESO
TECNOLOGÍA LINEA TIC
PROPUESTA
SE PIDE A LOS ALUMNOS QUE ELIGAN UNA MÁQUINA O
ESTRUCTURA MÓVIL PARA ESTUDIARLA Y REALIZAR UNA TAREA
FASE INVESTIGADORA
• Deben buscar objetos similares utilizando bibliografía, videos,
imágenes y/o documentos en internet q...
CONCRECIÓN
• Para realizar una buena concreción es necesario que los
alumnos hayan adquirido ciertos contenidos con cierta...
DISEÑO
• En la elaboración de trabajos cooperativos es muy importante
el acceso de todos a toda la información. Comparten ...
CONSTRUCCIÓN Y VERIFICACIÓN
• Aquí se aprecia todo el trabajo desarrollado anteriormente,
las carencias del diseño, las me...
MEMORIA Y CONCLUSIONES
• Finalmente se procede a redactar los documentos definitivos
en el grupo, con análisis de los resu...
COEVALUACIÓN Y EVALUACIÓN
• Se valoran la memoria del proyecto, la maqueta, la presentación y
el trabajo individual y de g...
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Funcionamiento de objetos de nuestro entorno

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Funcionamiento de objetos de nuestro entorno

  1. 1. FUNCIONAMIENTO DE LOS OBJETOS DE NUESTRO ENTORNO ALUMNOS 1º ESO TECNOLOGÍA LINEA TIC
  2. 2. PROPUESTA SE PIDE A LOS ALUMNOS QUE ELIGAN UNA MÁQUINA O ESTRUCTURA MÓVIL PARA ESTUDIARLA Y REALIZAR UNA TAREA
  3. 3. FASE INVESTIGADORA • Deben buscar objetos similares utilizando bibliografía, videos, imágenes y/o documentos en internet que aporten información. Es necesario aportarles sitios concretos para que no se pierdan por internet. • Requiere un trabajo en grupo, que en ocasiones y sobre todo en sus inicios no funciona correctamente. • Durante una semana de trabajo , de forma individual y puesta en común en el grupo, realizan sus aportaciones, donde se observa sus discrepancias. A veces pierden tiempo en esta fase (o ganan en otras facetas de interacción social).
  4. 4. CONCRECIÓN • Para realizar una buena concreción es necesario que los alumnos hayan adquirido ciertos contenidos con cierta autonomía. Esta fase es la que puede presentar mayores inconvenientes si no se supervisa correctamente. Frente a una exposición directa del profesor se tendría que ceder esta adquisición a cada alumno y grupo de alumnos. • Pueden aparecer lagunas en el aprendizaje, es conveniente aportar materiales de consulta obligatorios para evitar este problema.
  5. 5. DISEÑO • En la elaboración de trabajos cooperativos es muy importante el acceso de todos a toda la información. Comparten sus creaciones en Google Drive y Comunidad de Google +, tanto en el aula como en el trabajo de casa. • El debate entre los alumnos provoca dudas y cuestiones no claras que con ayuda y apoyo del profesor pueden sacar adelante. Al principio les cuesta trabajar en grupo y definir las características del objeto que intentan proyectar. • Emplean internet (youtube) para buscar ejemplos similares y esto les aclara muchas dudas.
  6. 6. CONSTRUCCIÓN Y VERIFICACIÓN • Aquí se aprecia todo el trabajo desarrollado anteriormente, las carencias del diseño, las mejoras, las modificaciones. Es un buen momento de análisis y evaluación del trabajo realizado hasta ese momento. • Reconducir la tarea, buscar nuevas fuentes de información, preguntar al profesor. Se consolidan muchos aprendizajes teóricos, se entienden mejor, se transforman. • El tiempo puede parecer que se pierde, pero en realidad se están asentando las bases de un aprendizaje significativo.
  7. 7. MEMORIA Y CONCLUSIONES • Finalmente se procede a redactar los documentos definitivos en el grupo, con análisis de los resultados, conclusiones, experiencias, mejoras posibles, impactos del objeto, planos y esquemas, materiales y herramientas utilizadas. • Una exposición del proyecto a la clase con PDI y grabación de un video de la evidencia para subirlo a la Comunidad de Google + dan por finalizado el proyecto. • Esta fase es muy importante para organizar todos los aprendizajes obtenidos y compartirlos con sus compañeros. El que enseña o comparte aprende.
  8. 8. COEVALUACIÓN Y EVALUACIÓN • Se valoran la memoria del proyecto, la maqueta, la presentación y el trabajo individual y de grupo en cada fase. Mediante la Coevaluación entre los alumnos se consigue fomentar el espíritu crítico. Se establecen criterios para evitar notas desproporcionadas a favor y en contra con anulación de las mismas. Se obtienen resultados sorprendentemente similares a los que el profesor estima para cada grupo. • Se realizan pruebas teóricas basadas en el Curriculum Bimodal de Peres Marqués, fomentando la memoria básica, memoria auxiliar y pruebas prácticas con ayuda de la memoria auxiliar, mejorando los resultados y la motivación para el estudio. Es conveniente reforzar algunos contenidos con actividades propuestas a los grupos de alumnos y corregidas en PDI. • Los resultados obtenidos con esta metodología, apoyados por el portafolios del alumno, clase invertida y curriculum bimodal han sido bastante mejores que en otros cursos.

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