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ImplicaPTEcosta2010

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Sobre as implicações do PTE, ou como os computadores nas escolas nos desafiam...

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ImplicaPTEcosta2010

  1. 1. Implicações do pte<br />fernandoalbuquerque costaInstituto de EducaçãoUniversidade de Lisboa<br />fc@ie.ul.pt<br />
  2. 2. p t e<br />
  3. 3. Resoluçãodo Conselho de Ministrosnº 137/2007, de 18 de Setembro<br />www.pte.gov.pt<br />
  4. 4. TECNOLOGIA<br />FORMAÇÃO<br />CONTEÚDOS<br />
  5. 5.
  6. 6. TECNOLOGIA<br />FORMAÇÃO<br />CONTEÚDOS<br />
  7. 7. “92,24% das escolas com 2º e 3º ciclos e com secundário, com ligação à Internet em fibraóptica… e 93,50% das EB1 com ligação à Internet em bandalarga”<br />“35,11% das escolas com 2º e 3º ciclos e com secundário, com redes de área local com e semfios”<br />“111.486 novoscomputadoresentregues (100%)<br />28.505 novosvideoprojectoresentregues (99,28%)<br />5.542 novosquadrosinteractivosentregues (98,74%)”<br />
  8. 8. “Mais de 600 mil computadoresentregues”<br />“Mais de 400 mil computadoresjáentregues”<br />Plataforma web para “partilha de recursos educativos digitais, ensino a distância, comunicação e trabalho colaborativo”<br />objectivosAumentar a produção, a distribuição e a utilização de REDs”“Reforçar as práticas de ensino e de aprendizagem interactivas e o trabalho colaborativo nas escolas.”<br />
  9. 9. “Formação em contexto real de trabalho dos alunos dos cursosprofissionais TIC em empresastecnológicas de referência…”<br />Centros de formação de empresas tecnológicas nas escolas (Apple, Cisco, Microsoft)<br />
  10. 10. Programa de formação e certificação de competências TIC<br />Objectivos<br />Generalizar a formação e a certificação de competências TIC na comunidade educativa<br />Promover a utilização das TIC nos processos de ensino e de aprendizagem e na gestão escolar<br />
  11. 11. implicações<br />
  12. 12. Novos Desafios Sociedade Séc. XXI<br />Novas Aprendizagens<br />Formação<br />ConcepçãoDesenvolvimento<br />Novas Competências<br />Avaliação<br />Intervenção<br />Novos Contextos de Aprendizagem<br />Investigação<br />Novas Formas de Ensinar e Aprender<br />
  13. 13.
  14. 14. New Skills for New Jobs: Action NowEU, 2009<br />“Digital and media literacy will be crucial both for life and work, and we should tend to the new goal of digital fluency.”<br />
  15. 15. Learning Literacies for the Digital Age project.JISC, 2009<br />“there is a tension between recognising an ‘entitlement’ to basic digital literacy, and recognising technology practice as diverse and constitutive of personal identity, including identity in different peer, subject and workplace communities, and individual styles of participation.”<br />
  16. 16. The Future of Learning: New ways to learn new skills for future jobs<br />To develop visions and scenarios on the ways in which new skills and competences will be learned in Europe in 2020-2030:<br />Emergent skills and competences associated with future jobs<br />New ways and practices of acquiring knowledge, skills and competences<br />Associated changes in the roles of the participants in the learning process, i.e. learners and teachers<br />Implications for existing Education and Training institutions, systems and policy frameworks<br />The role of information and communication technologies in transforming and supporting creative and innovative learning<br />Changes and challenges to assessment, certification and accreditation<br />Implications of the envisaged changes for present policy action and support<br />
  17. 17. Referências<br />EU (2009). New Skills for New Jobs: Action Now - A report by the Expert Group on New Skills for New Jobs prepared for the European Commission.<br />Helen Beetham, Lou McGill, Allison Littlejohn (2009). <br />Thriving in the 21st century: Learning Literacies for the Digital Age- LLiDA project (JISC, UK). <br />EU (2009). The Future of Learning: New ways to learn new skills for future jobs - European Commission Institute for Prospective Technology Studies (IPTS) in Seville.<br />
  18. 18. apêndice<br />
  19. 19. o admirável mundo novo… <br />
  20. 20. The Technological Paradox (Trivializing a Good Thing)<br />The Technocentric Focus (or How Omnipotence Becomes Impotence)<br />Misguided Research (or the price of not learning lessons from the past)<br />

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