Aprendizaje y memoria

3,276 views

Published on

it´s a fantastic presentation from neuroscience and learning, transfer, etc.

Aprendizaje y memoria

  1. 1. APRENDIZAJE Y MEMORIA
  2. 2. APRENDIZAJE Y MEMORIA <ul><li>El aprendizaje consiste en la adquisición de la información a través de la experiencia </li></ul><ul><li>la memoria constituye la capacidad de conservarla en el tiempo </li></ul>
  3. 3. APRENDIZAJE Y MEMORIA <ul><li>El aprendizaje implica a las áreas cognitivas, motora, afectiva y social de la persona </li></ul><ul><li>Se expresa por medio de una enorme gama de conocimientos, habilidades y competencias aplicables a cualquier actividad </li></ul>
  4. 4. APRENDIZAJE Y MEMORIA <ul><li>Los sistemas que retienen la información y que hacen posible que esta pueda ser recuperada y elaborada, forman la memoria </li></ul>
  5. 5. APRENDIZAJE Y MEMORIA <ul><li>Diferentes tipos aprendizaje : </li></ul><ul><li>el aprendizaje no asociativo (hábito y la sensibilización), </li></ul><ul><li>el aprendizaje asociativo (el condicionamiento clásico y el operante) </li></ul><ul><li>el aprendizaje cognitivo (implica operaciones mentales). </li></ul>
  6. 6. APRENDIZAJE Y MEMORIA <ul><li>Distintas fases de la memoria : </li></ul><ul><li>La memoria sensorial, retiene durante algunas décimas de segundo las características físicas del estímulo siendo reemplazada por nueva información que llega.(dolor) </li></ul>
  7. 7. APRENDIZAJE Y MEMORIA <ul><li>la memoria a corto plazo , la información se retiene unas decenas de segundos y después se pierde si no es sometida a repetición mental. </li></ul><ul><li>la memoria a largo plazo , la información es codificada en términos semánticos, tiende a perdurar en el tiempo durante períodos ilimitados. </li></ul>
  8. 8. APRENDIZAJE Y MEMORIA <ul><li>Según la forma en que el individuo codifica y reclama la información aprendida : </li></ul><ul><li>. La memoria procedimental, es automática, inconsciente y lenta (adquisición de habilidades motoras y perceptivas) </li></ul>
  9. 9. APRENDIZAJE Y MEMORIA <ul><li>la memoria explicativa, es accesible al conocimiento, también puede ser adquirida en una sola ocasión </li></ul><ul><li>se divide: </li></ul><ul><li>Memoria episódica (almacena la información) </li></ul><ul><li>Memoria semántica (se recuerda la acción no el contexto) </li></ul>
  10. 10. APRENDIZAJE Y MEMORIA <ul><li>La memoria procedimental y la explicativa están relacionadas </li></ul><ul><li>cuando se aprende un determinado acto deportivo implica </li></ul><ul><li>al principio a la memoria explicativa </li></ul><ul><li>cuando la ejecución se vuelve automática, a la memoria procedimental. </li></ul>
  11. 11. APRENDIZAJE Y MEMORIA <ul><li>El aprendizaje motor , </li></ul><ul><li>cambio relativamente permanente en el rendimiento o en las potencialidades de comportamiento </li></ul><ul><li>la experiencia o la práctica </li></ul><ul><li>implica modificaciones en el área del SNC, movimiento seguro, fluido y preciso </li></ul>
  12. 12. APRENDIZAJE Y MEMORIA <ul><li>Tres etapas </li></ul><ul><li>La coordinación gruesa, se le da gran importancia a los procesos verbales para conseguir la comprensión cognitiva de la tarea. </li></ul><ul><li>La coordinación fina, afinar la acción pasando al “qué hacer” y “cómo hacerlo”. </li></ul>
  13. 13. APRENDIZAJE Y MEMORIA <ul><li>La disponibilidad variable ,los programas motores se encuentran bien desarrollados y son capaces de controlar con precisión la acción, también en situaciones difíciles, variadas, inhabituales e imprevistas. </li></ul>
  14. 14. APRENDIZAJE Y MEMORIA <ul><li>Los procedimientos metodológicos, </li></ul><ul><li>la formulación de objetivos; a largo, medio y corto plazo </li></ul><ul><li>la información sobre la tarea </li></ul><ul><li>los resultados conseguidos </li></ul>
  15. 15. APRENDIZAJE Y MEMORIA <ul><li>diversificación y la organización de las propuestas </li></ul><ul><li>la distribución de la práctica </li></ul><ul><li>la transferencia </li></ul><ul><li>la práctica mental (Bortoli y Robazza, 1990). </li></ul>
  16. 16. APRENDIZAJE Y MEMORIA <ul><li>Marcaje de metas , cuatro aspectos que influyen en el rendimiento: </li></ul><ul><li>Los objetivos difíciles son más eficaces que los fáciles, realistas presentándolos como un reto agradable. </li></ul><ul><li>Objetivos claramente delineados. </li></ul><ul><li>Obtención de información de los resultados potencia los efectos positivos del marcaje de metas o goal-setting. </li></ul><ul><li>Participación activa del deportista sobre la elección de los objetivos tiene resultado positivo. </li></ul>
  17. 17. APRENDIZAJE Y MEMORIA <ul><li>para un buen marcaje de metas , </li></ul><ul><li>Identificar los objetivos en relación con la experiencia del sujeto y de sus capacidades subjetivas. </li></ul><ul><li>Identificar los objetivos importantes haciendo que el sujeto sea un elemento activo en esta elección. </li></ul><ul><li>Objetivos específicos y evaluarlos de forma objetiva. </li></ul><ul><li>Formular objetivos difíciles pero realistas. </li></ul>
  18. 18. APRENDIZAJE Y MEMORIA <ul><li>Delimitar márgenes temporales. </li></ul><ul><li>Insistir más en los objetivos de rendimiento que en los de resultado. </li></ul><ul><li>Formular objetivos en términos positivos sobre lo que se hace. </li></ul><ul><li>Plantear estrategias para la consecución de los objetivos. </li></ul><ul><li>Efectuar de forma sistemática una evaluación de los objetivos </li></ul>
  19. 19. APRENDIZAJE Y MEMORIA <ul><li>En la presentación de la tarea , importancia información proporcionada por el individuo previo a la tarea, representación interna de la acción </li></ul><ul><li>La información verbal, comunicar los objetivos que se quieren conseguir, las dificultades que se deben afrontar, etc </li></ul>
  20. 20. APRENDIZAJE Y MEMORIA <ul><li>La información visual, demostraciones, diseños, fotografías o vídeos. (aspectos del gesto técnico o a la acción en su conjunto.) </li></ul><ul><li>La información cinestésica, se encuentra presente durante la acción real. Primeras etapas (tablas en natación). No excesivo. </li></ul>
  21. 21. APRENDIZAJE Y MEMORIA <ul><li>La ejecución, </li></ul><ul><li>una de las variables fundamentales para el aprendizaje motor, es la práctica de la tarea( deportistas élite) </li></ul><ul><li>la variabilidad práctica, </li></ul><ul><li>conjunto de experiencias perceptivo motoras adquirido en la infancia, base para posteriores adquisiciones, progresos y especializaciones en la edad adulta. </li></ul>
  22. 22. APRENDIZAJE Y MEMORIA <ul><li>La multiplicidad de experiencias, </li></ul><ul><li>enriquecimiento del bagaje motor en el joven </li></ul><ul><li>constituye la base para la consecución de un elevado estándar de rendimiento en el deportista maduro </li></ul>
  23. 23. APRENDIZAJE Y MEMORIA <ul><li>el programa motor, </li></ul><ul><li>serie preestructurada de órdenes que determinan la acción definiendo con que músculos contraer, en que orden, con que grado de fuerza y durante cuanto tiempo. </li></ul><ul><li>es la ejecución de gestos muy rápidos, se producen sin la posibilidad un control por medio del feedback sensorial. </li></ul>
  24. 24. APRENDIZAJE Y MEMORIA <ul><li>la interferencia contextual, </li></ul><ul><li>concepto que tienen que tener en cuenta los entrenadores, cuando deben enseñar ciertas habilidades del deporte: </li></ul><ul><li>Proponer una sola habilidad dentro de una sesión y pedir múltiples repeticiones hasta la completa adquisición de la misma, reservando los encuentros sucesivos a las habilidades restantes. </li></ul>
  25. 25. APRENDIZAJE Y MEMORIA <ul><li>Presentar, una, después otra, varias habilidades en una misma sesión. </li></ul><ul><li>Considerar varias habilidades en una misma sesión. </li></ul><ul><li>Considerar varias habilidades en una misma sesión, alternándolas entre sí, de forma arbitraria u ordenada. </li></ul>
  26. 26. APRENDIZAJE Y MEMORIA <ul><li>Hipótesis sobre interferencia contextual, </li></ul><ul><li>el olvido que se sufre cuando se pasa de una tarea a otra, en donde el individuo debe buscar una solución adecuada </li></ul><ul><li>efectuar más actividades al azar favorecería una codificación muy distinta, significativa, y por lo tanto duradera en nuestra memoria a largo plazo. </li></ul>
  27. 27. APRENDIZAJE Y MEMORIA <ul><li>la repetición constante (práctica por bloques), no estimula el descubrimiento de las semejanzas y diferencias entre varias tareas, supone una mera repetición. </li></ul><ul><li>Ambas hipótesis, subrayan el papel relevante de los procesos mentales en el aprendizaje motor, estimulado por la interferencia contextual, etc. </li></ul>
  28. 28. APRENDIZAJE Y MEMORIA <ul><li>distribución de las sesiones de aprendizaje, </li></ul><ul><li>La práctica acumulada, presente en periodos de prácticas relativamente breves de interrupción durante la actividad física (saltos y lanzamientos) </li></ul><ul><li>La práctica distribuida, las pausas son mayores. (ciclismo y natación) </li></ul>
  29. 29. APRENDIZAJE Y MEMORIA <ul><li>la práctica mental , </li></ul><ul><li>repetición imaginativa de una tarea o de una habilidad en ausencia de movimiento visible </li></ul><ul><li>destinada al aprendizaje motor, desarrolla las funciones de Programación, Entrenamiento y Regulación, </li></ul>
  30. 30. APRENDIZAJE Y MEMORIA <ul><li>Teorías que intentan explicar los beneficios de dicha práctica, </li></ul><ul><li>teoría psiconeuromuscular , durante el movimiento imaginado, se constatan débiles patrones eferentes neuromusculares similares a los patrones generados durante la acción real. </li></ul>
  31. 31. APRENDIZAJE Y MEMORIA <ul><li>teoría del aprendizaje simbólico , la práctica mental actúa positivamente sobre el rendimiento, refuerza los aspectos simbólicos y/o cognitivos de la acción. </li></ul>
  32. 32. APRENDIZAJE Y MEMORIA <ul><li>Transferencia </li></ul><ul><li>la influencia de aprendizajes anteriores sobre adquisiciones y habilidades sucesivas </li></ul>
  33. 33. APRENDIZAJE Y MEMORIA <ul><li>transferencia positiva, el aprendizaje de una tarea se ve facilitado por adquisiciones anteriores. </li></ul><ul><li>transferencia negativa, la nueva tarea se ve perjudicada por la primera (es menos frecuente). </li></ul><ul><li>transferencia nula, entre las dos actividades no se da efectos de favorecimiento ni de interferencia. </li></ul>
  34. 34. APRENDIZAJE Y MEMORIA <ul><li>Transferencia bilateral, es la que se observa cuando los aumentos en el rendimiento de una extremidad son el resultado de la práctica con la opuesta. </li></ul>
  35. 35. APRENDIZAJE Y MEMORIA <ul><li>El feedback </li></ul><ul><li>constituido por toda la información sensorial derivada del movimiento, necesaria para la corrección del error y para la reproducción del gesto correcto. </li></ul>
  36. 36. APRENDIZAJE Y MEMORIA <ul><li>El feedback intrínseco se deriva directamente de las consecuencias sensoriales del movimiento . (en waterpolo, oír el ruido de las brazadas en el agua, sentir la intensa contracción muscular y observar el resultado de un tiro a puerta son percepciones útiles derivadas de la misma acción). </li></ul>
  37. 37. APRENDIZAJE Y MEMORIA <ul><li>El feedback extrínseco, está constituido por información que el individuo recibe de cualquier fuente externa. (los consejos técnicos del entrenador, la puntuación obtenida, las valoraciones del juez, las medidas y los tiempos conseguidos ) </li></ul>
  38. 38. APRENDIZAJE Y MEMORIA <ul><li>Los feedback extrínsecos pueden ser obtenidos; </li></ul><ul><li>Dependiendo de la consecución del objetivo, conocimiento de los resultados. </li></ul><ul><li>Dependiendo de las características del rendimiento, conocimiento del rendimiento </li></ul>
  39. 39. APRENDIZAJE Y MEMORIA <ul><li>Sistemas de memoria, la selección y programación de la respuesta motora </li></ul><ul><li>A nivel estructural se distinguen tres sistemas de memoria: </li></ul><ul><ul><li>la memoria inmediata , que recibe estímulos del interior y del exterior mediante los órganos de los sentidos. </li></ul></ul><ul><ul><li>la memoria a corto plazo , se efectúan elaboraciones de la información relevante (capacidad limitada) </li></ul></ul><ul><ul><li>la memoria a largo plazo , contiene una enorme cantidad de experiencias bien aprendidas, acumuladas durante la existencia (capacidad limitada) </li></ul></ul>
  40. 40. APRENDIZAJE Y MEMORIA <ul><li>La memoria, </li></ul><ul><li>La memoria motora, es la responsable de la corrección ejecutiva de un gesto </li></ul><ul><li>La memoria del movimiento , es una representación mental más bien de recuerdo que de ejecución, </li></ul>
  41. 41. <ul><li>Gracias por su ATENCIÓN </li></ul>
  42. 42. APRENDIZAJE Y MEMORIA <ul><li>CUESTIONES </li></ul>
  43. 43. APRENDIZAJE Y MEMORIA <ul><li>Cuestiones de verdadero o falso: </li></ul><ul><li>1. El aprendizaje consiste en la adquisición de la información a través de la experiencia </li></ul><ul><li>Verdadero </li></ul>
  44. 44. APRENDIZAJE Y MEMORIA <ul><li>2. El concepto que tienen que tener en cuenta los entrenadores, cuando deben enseñar ciertas habilidades del deporte es la interferencia contextual </li></ul><ul><li>Verdadero </li></ul>
  45. 45. APRENDIZAJE Y MEMORIA <ul><li>La repetición imaginativa de una tarea o de una habilidad en ausencia de movimiento visible corresponde a la práctica mental. </li></ul><ul><li>Verdadero </li></ul>
  46. 46. APRENDIZAJE Y MEMORIA <ul><li>4. la influencia de aprendizajes anteriores sobre adquisiciones y habilidades sucesivas es la memoria sensitiva </li></ul><ul><li>Falso </li></ul>
  47. 47. APRENDIZAJE Y MEMORIA <ul><li>5.El feedback está constituido por toda la información sensorial derivada del movimiento, necesaria para la corrección del error y para la reproducción del gesto correcto. </li></ul><ul><li>Verdadero </li></ul>

×