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دور التدريب في إحداث التغير في المنظمات العامة الحكومية

  1. 1.          ‫ﺩﺭﺍﺳ‬‫ـ‬ ‫ﺎﺕ‬                                                                                             ‫ﺩ‬ .‫ﻋﺎﻳﺾ ﺷﺎﻓﻰ ﺍﻷﻛﻠﺒﻰ‬   ‫ﺩﻭﺭ‬ ‫ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ ﰱ ﺇﺣﺪﺍﺙ ﺍﻟﺘﻐﻴﲑ ﰱ‬ ‫ﺍﳌﻨﻈﻤﺎﺕ‬  ‫ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ  ﺍﳊﻜﻮﻣﻴﺔ‬              ‫ﻣ‬‫ﻘﺪﻣﺔ‬:   ‫ﺤﻴﺙ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺎﻝ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻓﻘﻁ‬ ‫ﺘﻘﺘﺼﺭ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻋﺩﻴﺩﺓ‬ ‫ﺘﻐﻴﻴﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﺴﻌﻴﻨﺎﺕ‬ ‫ﻋﻘﺩ‬ ‫ﺸﻬﺩ‬ ‫ﻭﺍﻟﺤﺎﺴ‬ ‫ﻭﺍﻻﺘﺼﺎﻻﺕ‬ ،‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬ ‫ﻭﻨﻅﻡ‬ ،‫ﻭﺍﻟﻤﻌﺩﺍﺕ‬ ،‫ﻭﺍﻷﺠﻬﺯﺓ‬ ،‫ﺍﻟﻤﻨﺘﺠﺎﺕ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﺴﺭﻴﻊ‬ ‫ﺍﻟﺘﻁﻭﺭ‬‫ﺒﺎﺕ‬ ،‫ﺍﻷﻋﺭﺍﻑ‬ ‫ﺘﺘﻨﺎﻭﻝ‬ ‫ﻋﺩﻴﺩﺓ‬ ‫ﺘﻐﻴﻴﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ‬ ‫ﻴﻭﺍﺠﻪ‬ ‫ﺤﻴﺙ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫ﺍﻟﺼﻌﻴﺩ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺃﻴﻀﺎ‬ ‫ﺒﻝ‬ ،‫ﺍﻵﻟﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‬ ‫ﻋﺎﻟﻤﻴﺔ‬ ‫ﻨﻅﺎﻡ‬ ‫ﻓﺈﻥ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻰ‬ ‫ﺍﻟﺼﻌﻴﺩ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺃﻤﺎ‬ ،‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬ ‫ﻭﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ،‫ﻭﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ‬ ،‫ﻭﺍﻟﺘﻘﺎﻟﻴﺩ‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺤﻭﺍﺠﺯ‬ ‫ﻭﺍﻟﻘﻴﻭﺩ‬ ‫ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺤﺩﻭﺩ‬ ‫ﻴﻠﻐﻰ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻴﻭﺸﻙ‬ ‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻯ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻯ‬ ‫ﻭﺍﻻﻗﺘ‬‫ﺼﺎﺩﻴﺔ‬. ‫ﻴﺘﻨﺎﻭﻝ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﺍﺘﺠﺎﻫ‬ ‫ﺘﻌﻜﺱ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺩﺍﺨﻝ‬ ‫ﺒﻌﺽ‬ ‫ﻅﻬﻭﺭ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‬ ‫ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ‬ ‫ﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ﺸﻬﺩﺕ‬ ‫ﻜﻤﺎ‬ ‫ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ‬ ‫ﺇﺩﺍﺭﺓ‬ ،‫ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﺔ‬ ‫ﻫﻴﻜﻠﺔ‬ ‫ﺇﻋﺎﺩﺓ‬ ‫ﺃﻭ‬ ،‫ﺍﻟﺠﻭﺩﺓ‬ ‫ﻀﻤﺎﻥ‬ ‫ﻤﺜﻝ‬ ‫ﺠﺩﻴﺩﺓ‬ ‫ﻭﺃﺒﻌﺎﺩ‬ ‫ﻤﻨﻅﻭﺭ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺩﺍﺨﻝ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺠﻌﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻨﺔ‬ ،‫ﺍﻟﺸﺎﻤﻠﺔ‬. ‫ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭﺍﺕ‬ ‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﺇﻥ‬‫ﻭﺘﻔﺎﻭﺕ‬ ‫ﺃﻨﺸﻁﺘﻬﺎ‬ ‫ﺒﺎﺨﺘﻼﻑ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﺩ‬ ‫ﺤﻴﺎﺓ‬ ‫ﺘﻤﺱ‬ ‫ﺘﺨﻁﻴﻁ‬ ‫ﺃﻯ‬ ‫ﺩﻭﻥ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﻋﺸﻭﺍﺌﻴ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﺘﻠﻘﺎﺌﻴ‬ ‫ﻴﺤﺩﺙ‬ ‫ﻗﺩ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭ‬ ،‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﺤﺘﻤﻴ‬ ‫ﹰ‬‫ﺍ‬‫ﺃﻤﺭ‬ ‫ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭ‬ ‫ﺃﺼﺒﺢ‬ ‫ﻟﺫﻟﻙ‬ ،‫ﺃﺤﺠﺎﻤﻬﺎ‬ ‫ﻤﻨﻪ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺠﻭﺓ‬ ‫ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ‬ ‫ﻭﻴﺤﻘﻕ‬ ‫ﹰ‬‫ﻻ‬‫ﻓﻌﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭ‬ ‫ﻴﻜﻭﻥ‬ ‫ﻭﻟﻜﻰ‬ ،‫ﻨﺘﺎﺌﺠﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﺴﻠﺒ‬ ‫ﻴﺅﺜﺭ‬ ‫ﻗﺩ‬ ‫ﻭﻫﺫﺍ‬ ‫ﺇﻋﺩﺍﺩ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﻤﺨ‬ ‫ﻴﻜﻭﻥ‬ ‫ﻭﺃﻥ‬ ‫ﻻﺒﺩ‬‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﻬﺎﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﻁﻭﺓ‬ ‫ﻫﻰ‬ ‫ﻟﻠﺘﻐﻴﻴﺭ‬ ‫ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﺔ‬ ‫ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﻭﺍﻋﻰ‬ ‫ﻓﺎﻟﺘﺨﻁﻴﻁ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﻁﻁ‬ ‫ﺘﺭﻜﺯ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﻡ‬ ‫ﺃﻫﻡ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭ‬ ‫ﺇﺩﺍﺭﺓ‬ ‫ﺃﺼﺒﺤﺕ‬ ‫ﻟﺫﻟﻙ‬ ،‫ﻓﺸﻠﻪ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﻨﺠﺎﺤﻪ‬ ‫ﻤﺩﻯ‬ ‫ﺘﺤﺩﺩ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭ‬ ‫ﺃﻨﺸﻁﺘﻬﺎ‬ ‫ﺒﺎﺨﺘﻼﻑ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬. *    ‫ﺃﺳﺘﺎﺫ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺪ‬ ٬ ‫ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﻭﺍﻵﺩﺍﺏ‬ ٬‫ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺷﻘﺮﺍء‬ ٬‫ ﺍﻟﺴﻌﻮﺩﻳﺔ‬. ‫ﺩ‬.‫ﺍﻷﻜﻠﺒﻰ‬ ‫ﺸﺎﻓﻰ‬ ‫ﻋﺎﻴﺽ‬*
  2. 2.           ‫ﺍﻟﻨﻬﻀﺔ٬ ﺍﻟﻤﺠﻠﺪ ﺍﻟ‬‫ﺜﺎﻟﺚ ﻋﺸﺮ‬ ‫٬ ﺍﻟﻌﺪﺩ‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ٬ ﺃﺑﺮﻳﻞ‬۲۰۱۲ ١٠٢    ‫ﺴﺘ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ‬ ‫ﻜﺎﻓﺔ‬ ‫ﺘﺤﺩﻴﺩ‬ ‫ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭ‬ ‫ﺇﺩﺍﺭﺓ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﻬﺎﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﻁﻭﺍﺕ‬ ‫ﻭﻤﻥ‬،‫ﺒﺎﻟﺘﻐﻴﻴﺭ‬ ‫ﺘﺄﺜﺭ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ‬ ‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﻭﻤﻥ‬ ‫ﻟﻠﺘﻐﻴﻴﺭ‬ ‫ﻗﺎﺒﻠﻴﺘﻬﺎ‬ ‫ﻭﻤﺩﻯ‬:،‫ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ‬ ‫ﺜﻘﺎﻓﺔ‬ ،‫ﺍﻟﻘﻭﺍﻋﺩ‬ ،‫ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻰ‬ ‫ﺍﻟﻬﻴﻜﻝ‬ ،‫ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ‬ ‫ﺍﻟﻘﻭﺓ‬ ‫ﻤﺼﺎﺩﺭ‬ ،‫ﺍﻟﻨﻅﻡ‬ ،‫ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺔ‬١ . ١.‫ﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ‬: ‫ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ‬ ‫ﻗﺒﻝ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺫﻭﻟﺔ‬ ‫ﺍﻟﺠﻬﻭﺩ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺒﺎﻟﺭﻏﻡ‬ ‫ﺃﻨﻪ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ﺘﻜﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺨﺩﻤ‬ ‫ﺠﻭﺩﺓ‬ ‫ﺘﺤﺴﻴﻥ‬ ‫ﺃﺠﻝ‬ ‫ﻤﻥ‬‫ﻤﺠﺎﻝ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺫﻭﻟﺔ‬ ‫ﺍﻟﺠﻬﻭﺩ‬ ‫ﻭﺨﺎﺼﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ‬ ‫ﺒﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﻭﺍﻹﺭﺘﻘﺎﺀ‬ ‫ﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ‬ ‫ﻤﻭﺍﻜﺒﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺩﺭﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﻜﻭﺍﺩﺭ‬ ‫ﺇﻋﺩﺍﺩ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻷﺜﺭ‬ ‫ﻜﺒﻴﺭ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﻟﻤﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ‬ ‫ﺘﻭﺍﺠﻪ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﺤﺩﻴﺎﺕ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ‬.‫ﻓﻰ‬ ‫ﻜﺒﻴﺭ‬ ‫ﺒﺸﻜﻝ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻤﺴﺎﻫﻤﺔ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺒﺎﻟﺭﻏﻡ‬ ‫ﺍﻟﺘ‬ ‫ﻭﻜﻴﻔﻴﺔ‬ ،‫ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭ‬ ‫ﺜﻘﺎﻓﺔ‬ ‫ﻨﺸﺭ‬‫ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭ‬ ‫ﺇﺤﺩﺍﺙ‬ ‫ﺃﻤﺎﻡ‬ ‫ﻋﻘﺒﺔ‬ ‫ﺘﺸﻜﻝ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭ‬ ‫ﻤﻘﺎﻭﻤﺔ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﻌﺎﻤﻝ‬ ‫ﺍﻟﻀﻌﻑ‬ ‫ﻭﺃﻭﺠﻪ‬ ‫ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺎﺕ‬ ‫ﺒﻌﺽ‬ ‫ﻫﻨﺎﻙ‬ ‫ﻻﻴﺯﺍﻝ‬ ‫ﺃﻨﻪ‬ ‫ﺇﻻ‬ ،‫ﻤﻨﻪ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺠﻭﺓ‬ ‫ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ‬ ‫ﻭﺘﺤﻘﻴﻕ‬ ‫ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺏ‬ ‫ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﺠﻭﺩﺓ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻤﺨﺭﺠﺎﺕ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﺴﻠﺒ‬ ‫ﺘﺅﺜﺭ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﻭﺍﻟﻘﺼﻭﺭ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ‬ ‫ﺘﻘﺩﻤﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬. ٢.‫ﺃ‬‫ﻫﺩﺍﻑ‬‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬: ‫ﻭﻤﺩﻯ‬ ‫ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺃﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻀﻭﺀ‬ ‫ﺇﻟﻘﺎﺀ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﺘﻬﺩﻑ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭ‬ ‫ﺇﺤﺩﺍﺙ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ‬. ‫ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﻭﺘﺘﻨﺎﻭﻝ‬: ‫ﺃ‬.  ‫ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭ‬ ‫ﺇﺤﺩﺍﺙ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ‬ ‫ﺇﺴﻬﺎﻡ‬ ‫ﻤﺩﻯ‬ ‫ﺘﺤﺩﻴﺩ‬. ‫ﺏ‬.  ‫ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻟﻠﻌﺎﻤﻠﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ‬. ‫ﺝ‬.  ‫ﺍﻟﺤﻜﻭﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻔﺫﺓ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻭﺍﻟﻀﻌﻑ‬ ‫ﺍﻟﻘﻭﺓ‬ ‫ﺃﻭﺠﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ‬. ‫ﺍﻟﺘﺎﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﻨﺤﻭ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﺇﺠﺭﺍﺌﻴ‬ ‫ﺍﻹﺩﺍﺭﻯ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺘﻌﺭﻴﻑ‬ ‫ﻴﻤﻜﻥ‬ ‫ﺫﻟﻙ‬ ‫ﻀﻭﺀ‬ ‫ﻭﻓﻰ‬: ‫ﺃ‬.   ‫ﺍﻹﺩﺍﺭﻱ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬‫ﺒﻤﻌﻨﻰ‬ ‫؛‬‫ﻓﻲ‬ ‫ﻭﺍﻹﻋﺩﺍﺩ‬ ‫ﺍﻟﺘﺄﻫﻴﻝ‬ ‫ﺯﻴﺎﺩﺓ‬‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺒﺸﺭﻱ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﺭﺩ‬ ‫ﻭﺨﺒﺭﺍﺕ‬ ‫ﻗﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﻨﻁﺎﻕ‬ ‫ﻭﺘﻘﻠﻴﻝ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫ﻤﺸﺘﺭﻙ‬ ‫ﺘﻔﺎﻫﻡ‬ ‫ﻭﺨﻠﻕ‬ ‫ﺍﻷﺩﺍﺀ‬ ‫ﺯﻴﺎﺩﺓ‬ ‫ﺸﺄﻨﻪ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺫﻱ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ‬ ‫ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﺜﻘﺔ‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ‬ ‫ﻭﺍﺭﺘﻔﺎﻉ‬ ‫ﺍﻟﺭﻗﺎﺒﺔ‬. ‫ﺏ‬.  ‫ﺍﻟﻤﺩﺭﺒﻭﻥ‬:‫ﻭﺍﻟﺫﻴﻥ‬ ‫ﻟﻠﻤﺸﺎﺭﻜﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺩﻭﺭﺍﺕ‬ ‫ﺘﻘﺩﻴﻡ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻘﺎﺌﻤﻴﻥ‬ ‫ﺍﻷﺸﺨﺎﺹ‬ ‫ﻭﻫﻡ‬ ‫ﻓﻴﻬﻡ‬ ‫ﺘﺘﻭﻓﺭ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻴﺠﺏ‬‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻨﺠﺎﺡ‬ ‫ﺍﺠﻝ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺨﺎﺼﺔ‬ ‫ﺼﻔﺎﺕ‬
  3. 3.            ‫ﺩﺭﺍﺳ‬‫ـ‬               ‫ﺎﺕ‬                                                                             ‫ﺩ‬ .‫ﻋﺎﻳﺾ ﺷﺎﻓﻰ ﺍﻷﻛﻠﺒﻰ‬   ١٠٣    ‫ﺝ‬.  ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺒﺭﺍﻤﺞ‬ ‫ﻤﻨﺎﻫﺞ‬:‫ﺍﻟﺩﻭﺭﺍﺕ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻁﺭﺤﻬﺎ‬ ‫ﻴﺘﻡ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﺒﺎﻟﻤﺎﺩﺓ‬ ‫ﺘﺘﻌﻠﻕ‬ ‫ﻭﻫﻲ‬. ‫ﺩ‬.   ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻲ‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﻨﺠﺎﺡ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻭﺃﺜﺭﻫﺎ‬ ‫ﻭﺍﻹﺸﺭﺍﻓﻴﺔ‬ ‫ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ‬:‫ﻤﺘﺎﺒﻌﺔ‬ ‫ﺒﻬﺎ‬ ‫ﻭﻴﻘﺼﺩ‬ ‫ﻤﺨﺘﺼﺔ‬ ‫ﺠﻬﺔ‬ ‫ﻗﺒﻝ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﻭﺍﻹﺸﺭﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﺩﻭﺭﺍﺕ‬‫ﺃ‬‫ﺍ‬ ‫ﻗﺒﻝ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻤﺨﺘﺼﻴﻥ‬ ‫ﻤﻭﻅﻔﻴﻥ‬ ‫ﻭ‬‫ﻹﺩﺍﺭﺓ‬ ‫ﻩ‬.   ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ‬:‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺩﻭﺭﺍﺕ‬ ‫ﺇﻟﻴﻬﺎ‬ ‫ﺘﻬﺩﻑ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻁﻠﺒﺎﺕ‬ ‫ﻭﺘﻤﺜﻝ‬ ‫ﻟﻀﻤﺎﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻲ‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﺇﻋﺩﺍﺩ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺒﺩﺀ‬ ‫ﻗﺒﻝ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ‬ ‫ﺘﺤﻠﻴﻝ‬ ‫ﻴﺘﻡ‬ ‫ﺤﻴﺙ‬ ‫ﻟﻠﻤﺘﺩﺭﺒﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻔﻌﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﻟﻼﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﻫﺫﺍ‬ ‫ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ‬. ً‫ﻻ‬‫ ﺃﻭ‬ :‫ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ ﻭﺃﻫﺪﺍﻓ‬‫ﻪ‬:   ‫ﺍﻴﻀﺎ‬ ‫ﻭﺘﺨﺘﻠﻑ‬ ‫ﻗﺎﺌﻠﻬﺎ‬ ‫ﻟﺩﻯ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻡ‬ ‫ﺒﺎﺨﺘﻼﻑ‬ ‫ﺘﺨﺘﻠﻑ‬ ‫ﻟﻠﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ‬ ‫ﺘﻌﺭﻴﻔﺎﺕ‬ ‫ﻫﻨﺎﻙ‬ ‫ﻨﻨﻁﻠﻕ‬ ‫ﺍﻥ‬ ‫ﻟﻠﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻭﺍﻀﺢ‬ ‫ﺘﻌﺭﻴﻑ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﺍﻟﻜﺸﻑ‬ ‫ﻤﺤﺎﻭﻟﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻡ‬ ‫ﻭﻤﻥ‬ ،‫ﻭﺍﻫﺩﺍﻓﻪ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺒﻨﻭﻉ‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺤﻘﺎﺌﻕ‬ ‫ﻤﻥ‬:٢ ١.‫ﻭﺍﻻﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﺍﻻﻫﺩﺍﻑ‬ ‫ﺤﻴﺙ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬ ‫ﻤﻔﻬﻭﻡ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻜﻝ‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻭﺍﻀﺢ‬ ‫ﺍﻻﺨﺘﻼﻑ‬‫ﻭﻁﺭﻕ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ‬. ٢.‫ﺍﻟﻬ‬ ‫ﺤﻴﺙ‬ ‫ﻭﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺎﻝ‬ ‫ﺤﻴﺙ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻴﺘﻨﻭﻉ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺇﻥ‬‫ﺍﺩﺍﺭﻯ‬ ‫،ﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻓﻨﻰ‬ ‫ﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻓﻬﻨﺎﻙ‬ ‫ﺩﻑ‬‫،ﺍﻟﻰ‬ ‫ﺍﻻﻨﻭﺍﻉ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺫﻟﻙ‬ ‫ﻏﻴﺭ‬. ٣.‫ﺘﻘﺩﻡ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﺃﻴﻀ‬ ‫ﻴﺴﺘﻨﺩ‬ ‫ﻓﺈﻨﻪ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﺍﺨﺘﻠﻑ‬ ‫ﻭﺍﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺇﻥ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻕ‬ ‫ﺠﺎﻨﺏ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻰ‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻟﻠﻤﺘﺩﺭﺏ‬‫ﺍﻟﻔﻌﻠﻴﺔ‬ ‫ﺔ‬. ٤.‫ﺘﺤﻘﻴﻕ‬ ‫ﻤﺩﻯ‬ ‫ﻟﻘﻴﺎﺱ‬ ‫ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭ‬ ‫ﻫﻭ‬ ‫ﺴﻠﻭﻙ‬ ‫ﺍﻭ‬ ‫ﺘﻁﺒﻴﻕ‬ ‫ﺍﻟﻰ‬ ‫ﻭﺘﺭﺠﻤﺘﻪ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺃﺜﺭ‬ ‫ﻨﻘﻝ‬ ‫ﺇﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻰ‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﺍﻨﺘﻬﺎﺀ‬ ‫ﺒﻌﺩ‬ ‫ﻴﻅﻝ‬ ‫ﺘﺩﺭﻴﺒﻰ‬ ‫ﺒﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﻴﻠﺘﺤﻕ‬ ‫ﺍﻟﺫﻯ‬ ‫ﻓﺎﻟﻤﺘﺩﺭﺏ‬ ،‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ‬ ‫ﺍﻟﺴﻠﻭﻜ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ‬ ‫ﻷﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺠﺩﻭﻯ‬ ‫ﻤﻌﺭﻓﺔ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻴﺘﻤﻜﻥ‬ ‫ﺤﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻴﺩﺍﻥ‬ ‫ﺍﻟﻰ‬ ‫ﺒﺤﺎﺠﺔ‬‫ﻴﺔ‬ ‫ﺍﻭ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺏ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺤﻜﻡ‬ ‫ﻗﺒﻝ‬ ‫ﻭﺘﻘﻴﻴﻤﻪ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺏ‬ ‫ﺍﺩﺍﺀ‬ ‫ﻟﻘﻴﺎﺱ‬ ‫ﻤﻌﺎﻴﻴﺭ‬ ‫ﻭﺠﻭﺩ‬ ‫ﺍﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ﺘﻌﻨﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺩﺩﺓ‬ ‫ﺍﻭﺍﻟﻔﺸﻝ‬ ‫ﺒﺎﻟﻨﺠﺎﺡ‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬. ‫ﺒﺄﻨﻪ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ‬ ‫ﺃﺤﺩ‬ ‫ﻭﻴﻌﺭﻑ‬"‫ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ‬ ‫ﺘﺤﺴﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻰ‬ ‫ﺘﻬﺩﻑ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻻﻨﺸﻁﺔ‬ ‫ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺘﻁﺒﻴﻘﻬﺎ‬ ‫ﺍﻤﻜﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ﺩﺍﺌﻤﺎ‬ ‫ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻻﺨﺫ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻘﺩﺭﺍﺕ‬‫ﺍﻟﻌﻤﻝ‬. "٣ ‫ﺒﺄﻨﻪ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻭﻴﻌﺭﻑ‬"‫ﻋﻤﻝ‬ ‫ﻻﺩﺍﺀ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﺩ‬ ‫ﻭﻤﻬﺎﺭﺓ‬ ‫ﻤﻌﺭﻓﺔ‬ ‫ﻭﺯﻴﺎﺩﺓ‬ ‫ﺒﺈﻜﺘﺴﺎﺏ‬ ‫ﺍﻟﺨﺎﺹ‬ ‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‬ ‫ﻤﻌﻴﻥ‬."٤
  4. 4.           ‫ﺍﻟﻨﻬﻀﺔ٬ ﺍﻟﻤﺠﻠﺪ ﺍﻟ‬‫ﺜﺎﻟﺚ ﻋﺸﺮ‬ ‫٬ ﺍﻟﻌﺪﺩ‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ٬ ﺃﺑﺮﻳﻞ‬۲۰۱۲ ١٠٤    ‫ﺍﻨﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻴﻌﺭﻑ‬ ‫ﻜﻤﺎ‬"‫ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ‬ ‫ﻟﺘﺯﻭﻴﺩ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺨﻁﻁ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻅﻡ‬ ‫ﺍﻟﺠﻬﺩ‬ ‫ﺒﻨﺎﺀ‬ ‫ﺍﻴﺠﺎﺒﻰ‬ ‫ﺒﺸﻝ‬ ‫ﻭﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺘﻬﺎ‬ ‫ﺴﻠﻭﻜﻬﺎ‬ ‫ﻭﺘﻐﻴﻴﺭ‬ ‫ﻭﻗﺩﺭﺍﺘﻬﺎ‬ ‫ﻤﻬﺎﺭﺍﺘﻬﺎ‬ ‫ﻭﺘﻁﻭﻴﺭ‬ ‫ﻭﺘﺤﺴﻴﻥ‬ ‫ﻤﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﺒﻤﻌﺎﺭﻑ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻻﺩﺍﺀ‬ ‫ﺘﺤﺴﻴﻥ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻴﻨﻌﻜﺱ‬ ‫ﻗﺩ‬ ‫ﻤﻤﺎ‬."٥ ‫ﺒﺄﻨﻪ‬ ‫ﺃﻴﻀﺎ‬ ‫ﻭﻴﻌﺭﻑ‬"‫ﺇﺘﺠﺎﻫﺎﺕ‬ ‫ﺍﻭ‬ ‫ﻭﻗﻭﺍﻋﺩ‬ ‫ﻭﻤﻔﺎﻫﻴﻡ‬ ‫ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻜﺘﺴﺎﺏ‬ ‫ﺘﺘﻀﻤﻥ‬ ‫ﺘﻌﻠﻡ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﺩ‬ ‫ﺃﺩﺍﺀ‬ ‫ﻭﺘﺤﺴﻴﻥ‬ ‫ﻟﺯﻴﺎﺩﺓ‬."٦ ‫ﺒﺄﻨﻪ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻭﻴﻌﺭﻑ‬"‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺒﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‬ ‫ﺍﻻﻓﺭﺍﺩ‬ ‫ﺘﺯﻭﻴﺩ‬ ‫ﺍﻟﻰ‬ ‫ﻴﻬﺩﻑ‬ ‫ﻤﺨﻁﻁ‬ ‫ﻨﺸﺎﻁ‬ ‫ﻤﻌﺩ‬ ‫ﺯﻴﺎﺩﺓ‬ ‫ﺍﻟﻰ‬ ‫ﺘﺅﺩﻯ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬‫ﻋﻤﻠﻬﻡ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻻﻓﺭﺍﺩ‬ ‫ﺍﺩﺍﺀ‬ ‫ﻻﺕ‬."٧ ‫ﺒﺄﻨﻪ‬ ‫ﻭﻴﻌﺭﻑ‬"‫ﺤﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﺩ‬ ‫ﺍﻟﻴﻬﺎ‬ ‫ﻴﺤﺘﺎﺝ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﻭﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﻟﻠﻤﻌﺭﻓﺔ‬ ‫ﻤﻨﻅﻡ‬ ‫ﺘﻁﻭﻴﺭ‬ ‫ﺒﻜﻔﺎﺀﺓ‬ ‫ﻭﺍﺠﺒﺎﺘﻪ‬ ‫ﺒﺄﺩﺍﺀ‬ ‫ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻴﺘﻤﻜﻥ‬."٨ ‫ﺒﺎﻨﻪ‬ ‫ﺃﻴﻀﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺘﻌﺭﻴﻑ‬ ‫ﻭﻴﻤﻜﻥ‬"‫ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ‬ ‫ﻭﺘﺄﻜﻴﺩ‬ ‫ﺘﺤﺩﻴﺩ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻴﺭﻜﺯ‬ ‫ﺍﻟﺫﻯ‬ ‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‬ ‫ﻤﺠﺎﻝ‬ ‫ﺍﻻﻓﺭﺍﺩ‬ ‫ﺘﻤﻜﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﺭﺌﻴﺴﻴﺔ‬‫ﺇﻜﺘﺴﺎﺒﻬﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻭﻤﺴﺎﻋﺩﺘﻬﻡ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻭ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﻭﻅﺎﺌﻔﻬﻡ‬ ‫ﺍﺩﺍﺀ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﻭﻴﻭﻓﺭ‬ ‫ﺍﻻﻓﺭﺍﺩ‬ ‫ﺃﺩﺍﺀ‬ ‫ﺘﺤﺴﻴﻥ‬ ‫ﻨﺤﻭ‬ ‫ﻤﻭﺠﻪ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻓﺈﻥ‬ ‫ﻭﺒﺫﻟﻙ‬ ،‫ﺍﻟﻤﺨﻁﻁ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ‬ ‫ﺨﻼﻝ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻭﺫﻟﻙ‬ ‫ﺒﻜﻔﺎﺀﺓ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻝ‬ ‫ﺃﺠﻝ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺒﻪ‬ ‫ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ‬ ‫ﺍﻭ‬ ‫ﻤﻌﺭﻓﺘﻪ‬ ‫ﺍﻟﻰ‬ ‫ﻴﺤﺘﺎﺠﻭﻥ‬."٩ ‫ﺒﺄﻨﻪ‬ ‫ﻋﺎﻡ‬ ‫ﺒﺸﻜﻝ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻭﻴﻌﺭﻑ‬"‫ﺘﻤﻜﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﺔ‬ ‫ﺍﻟﻭﺴﻴﻠﺔ‬‫ﺍﺴﺘﻐﻼﻝ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﺩ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘﻐﻴﻴﺭﺍﺕ‬ ‫ﺇﺤﺩﺍﺙ‬ ‫ﺇﻟﻲ‬ ‫ﻴﻬﺩﻑ‬ ،‫ﻭﻤﺴﺘﻤﺭ‬ ‫ﻤﺨﻁﻁ‬ ‫ﻨﺸﺎﻁ‬ ‫ﻭﻫﻭ‬ ،‫ﻓﻴﻪ‬ ‫ﺍﻟﻜﺎﻤﻨﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻁﺎﻗﺎﺕ‬ ‫ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺎﺘﺔ‬ ‫ﻟﻤﺯﺍﻭﻟﺔ‬ ‫ﺃﻜﻔﺎﺀ‬ ‫ﻴﺠﻌﻠﻬﻡ‬ ‫ﻤﻤﺎ‬ ‫ﻭﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﺩ‬ ‫ﻭﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ‬ ‫ﻭﺴﻠﻭﻙ‬ ‫ﺃﺩﺍﺀ‬ ‫ﻭﻁﺭﻕ‬ ‫ﻭﺨﺒﺭﺍﺕ‬ ‫ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬ ‫ﺍﻷﺠﻬ‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ‬ ‫ﺘﺤﻘﻴﻕ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﺴﻰ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻤﻝ‬ ‫ﺘﻜﻭﻥ‬ ‫ﻋﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﻭﺇﻨﺘﺎﺠﻴﺔ‬ ‫ﻤﻨﺘﻅﻤﺔ‬ ‫ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ‬ ‫ﺃﻋﻤﺎﻟﻬﻡ‬‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺯﺓ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻴﻌﻤﻠﻭﻥ‬"١٠ . ،‫ﻭﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ،‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬ ‫ﻭﻫﻲ‬ ‫ﻤﺘﺭﺍﺩﻓﺔ‬ ‫ﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ‬ ‫ﻭﻜﺄﻨﻪ‬ ‫ﻴﺒﺩﻭ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‬ ‫ﺒﻌﺽ‬ ‫ﻭﻴﻔﺭﻕ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬.‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘﺴﺎﻋﺩﻩ‬ ‫ﻭﺍﺴﻌﺔ‬ ‫ﻋﺎﻤﺔ‬ ‫ﺒﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻡ‬ ‫ﺘﺯﻭﻴﺩ‬ ‫ﻴﺘﻀﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺍﻟﺒﻌﺽ‬ ‫ﻴﺭﻯ‬ ‫ﺇﺫ‬ ‫ﻤﺤﺩﺩ‬ ‫ﻫﺩﻑ‬ ‫ﻨﺤﻭ‬ ‫ﻤﻭﺠﻬﺔ‬ ‫ﺘﻜﻭﻥ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺩﻭﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ‬ ‫ﺤﻴﺎﺘﻪ‬ ‫ﺃﻤﻭﺭ‬ ‫ﻤﺨﺘﻠﻑ‬.‫ﻓﺘ‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﺃﻤﺎ‬‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻬﺩﻑ‬ ‫ﻴﻤﺎﺭﺴﻭﻨﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺃﻋﻤﺎﻟﻬﻡ‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﺘﺤﺴﻴﻥ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺘﺴﺎﻫﻡ‬ ‫ﻤﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﻭﺃﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺒﻴﻥ‬ ‫ﺇﻜﺴﺎﺏ‬ ‫ﻤﺴﺘﻘﺒﻼ‬ ‫ﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺘﻬﺎ‬ ‫ﻴﺴﺘﻌﺩﻭﻥ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺤﺎﻟﻴﺎ‬١١ . ‫ﺒﺄﻨﻪ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺍﻟﻭﻫﺎﺏ‬ ‫ﻋﺒﺩ‬ ‫ﻤﺤﻤﺩ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺍﻟﺩﻜﺘﻭﺭ‬ ‫ﻭﻴﻌﺭﻑ‬"‫ﻤﺤﻭﺭﻫﺎ‬ ‫ﻤﺴﺘﻤﺭﺓ‬ ‫ﻤﻨﻅﻤﺔ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻭﺫﻫ‬ ‫ﻭﻓﻨﻴﺔ‬ ‫ﺴﻠﻭﻜﻴﺔ‬ ‫ﺘﻐﻴﻴﺭﺍﺕ‬ ‫ﺇﺤﺩﺍﺙ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻴﻬﺩﻑ‬ ،‫ﻤﺠﻤﻠﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﺩ‬‫ﻤﺤﺩﺩﺓ‬ ‫ﺍﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ‬ ‫ﻟﻤﻘﺎﺒﻠﺔ‬ ‫ﻨﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻴﻌﻤﻝ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ‬ ‫ﻴﺅﺩﻴﻪ‬ ‫ﺍﻟﺫﻯ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﺩ‬ ‫ﻴﺘﻁﻠﺒﻬﺎ‬ ،‫ﻭﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ‬ ‫ﺤﺎﻟﻴﺔ‬"١٢ ."
  5. 5.            ‫ﺩﺭﺍﺳ‬‫ـ‬               ‫ﺎﺕ‬                                                                             ‫ﺩ‬ .‫ﻋﺎﻳﺾ ﺷﺎﻓﻰ ﺍﻷﻛﻠﺒﻰ‬   ١٠٥    ‫ﻤﻨﻁﻠﻕ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻴﻨﻅﺭ‬ ‫ﻓﺎﻟﺒﻌﺽ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻤﻭﻀﻭﻉ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻨﻅﺭ‬ ‫ﻭﺠﻬﺎﺕ‬ ‫ﺍﺨﺘﻠﻔﺕ‬ ‫ﻟﻘﺩ‬ ‫ﺍﻵﺨﺭ‬ ‫ﻭﺍﻟﺒﻌﺽ‬ ،‫ﺤﺭﻜﺔ‬ ‫ﺒﺩﻭﻥ‬ ‫ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺏ‬ ‫ﺇﻜﺴﺎﺏ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻴﻘﺘﺼﺭ‬ ‫ﺒﺤﻴﺙ‬ ‫ﺘﻘﻠﻴﺩﻯ‬‫ﻴﻨﻅـﺭ‬ ‫ﻟﻠﻤﻬـﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺘﻁﻭﻴﺭ‬ ‫ﺃﺴﺎﺱ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻓﻴﺤﺩﺩ‬ ،‫ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺸﺎﻤﻝ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻅﻭﺭ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺠﺩﻴـﺩﺓ‬ ‫ﻭﻤﻬـﺎﻡ‬ ‫ﻤـﺴﺌﻭﻟﻴﺎﺕ‬ ‫ﻭﺘﺤﻤﻝ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻝ‬ ‫ﺃﺩﺍﺀ‬ ‫ﺒﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﻟﻺﺭﺘﻘﺎﺀ‬ ‫ﺒﺎﻟﻤﺘﺩﺭﺒﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻘﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﻭﺭﺜـﺭ‬ ‫ﻭﻟـﻴﻡ‬ ‫ﻭﺯﻤﻴﻠـﻪ‬ ‫ﺩﻴﻔﺯ‬ ‫ﻜﻴﺙ‬ ‫ﻋﺭﻑ‬ ‫ﻓﻘﺩ‬ ،‫ﺍﻟﺸﺨﺹ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩﺓ‬ ‫ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ‬ ‫ﻁﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﻤﺘﻼﺌﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭ‬‫ﻭﻤـﺴﺌﻭﻟﻴﺎﺕ‬ ‫ﺃﻋﺒـﺎﺀ‬ ‫ﺘﺤﻤﻝ‬ ‫ﺃﺠﻝ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻭﺫﻟﻙ‬ ‫ﺍﻷﻓﻀﻝ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ‬ ‫ﺘﻁﻭﻴﺭ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﻋﺒﺎﺭﺓ‬ ‫ﺒﺄﻨﻪ‬ ‫ﻴﺏ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻝ‬١٣ . ‫ﻤﻌﺭﻓـﺔ‬ ‫ﺯﻴﺎﺩﺓ‬ ‫ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ‬ ‫ﻴﺘﻡ‬ ‫ﻤﻨﻅﻡ‬ ‫ﺃﺴﻠﻭﺏ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﻋﺒﺎﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺒﺄﻥ‬ ‫ﺍﻵﺨﺭ‬ ‫ﺍﻟﺒﻌﺽ‬ ‫ﻭﻴﺭﻱ‬ ‫ﻤﺤﺩﺩ‬ ‫ﻫﺩﻑ‬ ‫ﺃﺠﻝ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻭﺫﻟﻙ‬ ‫ﻭﻗﺩﺭﺍﺘﻪ‬ ‫ﻭﻤﻬﺎﺭﺍﺘﻪ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﺩ‬١٤ .‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺒﺄﻥ‬ ‫ﺍﻵﺨﺭ‬ ‫ﺍﻟﺒﻌﺽ‬ ‫ﻴﺭﻯ‬ ‫ﺤﻴﻥ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﻨﻅﺎﻡ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﻋﺒﺎﺭﺓ‬‫ﻟﺘﺯﻭﻴـﺩ‬ ‫ﻤﺴﺘﻤﺭ‬ ‫ﻨﺸﺎﻁ‬ ‫ﻭﻫﻭ‬ ‫ﻭﻅﻴﻔﺔ‬ ‫ﺃﻴﺔ‬ ‫ﺃﻋﻤﺎﻝ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﻤﻬﻨﺔ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﻓﻥ‬ ‫ﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺘﺒﻊ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﻋﻤﻝ‬ ‫ﻟﻤﺯﺍﻭﻟﺔ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﺼﺎﻟﺤ‬ ‫ﺘﺠﻌﻠﻪ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﻭﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ‬ ‫ﻭﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ‬ ‫ﺒﺎﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﺩ‬١٥ . ‫ﺃﻨﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺘﻌﺭﻴﻑ‬ ‫ﻟﻠﺒﺎﺤﺙ‬ ‫ﻭﻴﻤﻜﻥ‬"‫ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﻁﻭﺍﺕ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺴﻠﺴﻠﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻁﺭﻕ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﹰ‬‫ﺍ‬‫ﻤﺯﻴﺩ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺏ‬ ‫ﺇﻜﺴﺎﺏ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺘﻬﺩﻑ‬‫ﻭﺭﻭﺤﺔ‬ ‫ﺍﻹﻨﺘﺎﺠﻴﺔ‬ ‫ﻜﻔﺎﺀﺘﻪ‬ ‫ﻟﺭﻓﻊ‬ ‫ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ‬ ‫ﻴﺨﺩﻡ‬ ‫ﺒﺤﻴﺙ‬ ‫ﺇﻴﺠﺎﺒﻲ‬ ‫ﺍﺘﺠﺎﻩ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻭﻋﻼﻗﺎﺘﻪ‬ ‫ﺴﻠﻭﻜﻪ‬ ‫ﺘﻭﺠﻴﻪ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻨﻭﻴﺔ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﻤﻌ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ‬." ‫ﺒﺄﻥ‬ ‫ﻴﻼﺤﻅ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺘﻌﺭﻴﻑ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻭﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‬ ‫ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﺍﺨﺘﻼﻑ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺭﻏﻡ‬ ‫ﻭﻋﻠﻲ‬ ‫ﺍﻷﻓﺭﺍ‬ ‫ﻤﻠﻜﺎﺕ‬ ‫ﺘﻁﻭﻴﺭ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻴﻨﺼﺏ‬ ‫ﻟﺩﻴﻬﻡ‬ ‫ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ‬ ‫ﻤﻭﻀﻊ‬‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺴﻠﻭﻜﻬﻡ‬ ‫ﻭﺘﻭﺠﻴﻪ‬ ‫ﻗﺩﺭﺍﺘﻬﻡ‬ ‫ﻭﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﺴﻰ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﺼﺭ‬ ‫ﻫﻭ‬ ‫ﺍﻟﺒﺸﺭﻯ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﺼﺭ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺃﺴﺎﺱ‬.‫ﻨﻨﺴﻰ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻴﺠﺏ‬ ‫ﻭﻟﻜﻥ‬ ‫ﻤﺴﺌﻭﻟﻴﺎﺘﻬﻡ‬ ‫ﻭﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺒﻴﻥ‬ ‫ﺇﺴﺘﻴﻌﺎﺏ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻰ‬ ‫ﺘﻨﻅﻴﻤﻬﺎ‬ ‫ﻭﻁﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ‬ ‫ﺩﻭﺭ‬ ‫ﺃﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻭﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ‬ ‫ﺘﺴﺘﻔﻴﺩ‬ ‫ﺒﺤﻴﺙ‬ ‫ﻭﻤﻬﺎﻤﻬﻡ‬‫ﺒﻴﺔ‬.‫ﺍﻟﻔﺭﺩ‬ ‫ﻁﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻜﻤﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﺃﺴﺎﺴﻴ‬ ‫ﹰ‬‫ﻼ‬‫ﻋﺎﻤ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﺃﻴﻀ‬ ‫ﻟﻬﻭ‬ ‫ﺍﻟﺫﺍﺘﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻁﻭﻴﺭ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻰ‬ ‫ﻭﺍﻫﺘﻤﺎﻤﻪ‬ ‫ﺍﻟﺫﺍﺘﻴﺔ‬ ‫ﻭﻗﺩﺭﺍﺘﻪ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ‬ ‫ﺨﺎﺹ‬ ‫ﺒﺸﻜﻝ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﺩ‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻱ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻓﻬﺎ‬ ‫ﻭﺘﺤﻘﻴﻕ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻨﺠﺎﺡ‬ ‫ﻋﺎﻡ‬ ‫ﺒﺸﻜﻝ‬. ‫ﻓﻴﻤﻜ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﺃﻤﺎ‬‫ﺍ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ‬ ‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﺃﻫﻡ‬ ‫ﺘﻠﺨﻴﺹ‬ ‫ﻥ‬‫ﻵﺘﻰ‬١٦ : ١-‫ﺇﻨﺘﺎﺠﻴﺘـﻪ‬ ‫ﻭﺯﻴـﺎﺩﺓ‬ ‫ﺃﺩﺍﺅﻩ‬ ‫ﺒﻜﻔـﺎﺀﺓ‬ ‫ﺍﻻﺭﺘﻔﺎﻉ‬ ‫ﺇﻟﻲ‬ ‫ﻴﺅﺩﻱ‬ ‫ﻤﻤﺎ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﺩ‬ ‫ﻭﻤﻬﺎﺭﺓ‬ ‫ﻤﻌﺭﻓﺔ‬ ‫ﺯﻴﺎﺩﺓ‬ ‫ﺍﻟﻜﻴﻑ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻟﻜﻡ‬ ‫ﻨﺎﺤﻴﺔ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺴﻭﺍﺀ‬.
  6. 6.           ‫ﺍﻟﻨﻬﻀﺔ٬ ﺍﻟﻤﺠﻠﺪ ﺍﻟ‬‫ﺜﺎﻟﺚ ﻋﺸﺮ‬ ‫٬ ﺍﻟﻌﺪﺩ‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ٬ ﺃﺑﺮﻳﻞ‬۲۰۱۲ ١٠٦    ٢-‫ﻋﻠـﻲ‬ ‫ﻭﺍﻟﺤـﺼﻭﻝ‬ ‫ﺍﻟﺘﺄﻴﻴﺩ‬ ‫ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ‬ ‫ﺃﻨﺸﻁﺔ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ‬ ‫ﻟﺩﻱ‬ ‫ﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ‬ ‫ﺘﻜﻭﻴﻥ‬ ‫ﻋـ‬ ‫ﺍﻟﺭﻀﺎ‬ ‫ﻋﺩﻡ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﺍﻟﻨﺎﺘﺠﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻝ‬ ‫ﻤﺸﻜﻼﺕ‬ ‫،ﺤﻝ‬ ‫ﺘﺠﺎﻫﻬﺎ‬ ‫ﺤﻘﻴﻘﻲ‬ ‫ﻭﻭﻻﺀ‬ ‫ﺃﻭﺴﻊ‬ ‫ﻤﻌﺎﻭﻨﺔ‬‫ﻥ‬ ‫ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ‬ ‫ﺍﺴﺘﻌﺩﺍﺩﺍﺕ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻝ‬ ‫ﺘﻨﺎﺴﺏ‬ ‫ﻋﺩﻡ‬ ‫ﺃﻭ‬ ،‫ﺍﻟﻌﻤﻝ‬. ٣-‫ﻋـﻥ‬ ‫ﺒﻬﺎ‬ ‫ﺴﻴﻘﻭﻤﻭﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ‬ ‫ﻭﺒﻴﻥ‬ ،‫ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺠﺩﺩ‬ ‫ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﻭﺍﻓﻕ‬ ‫ﺘﺤﻘﻴﻕ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺭﻴﻔﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ‬ ‫ﻁﺭﻴﻕ‬. ٤-‫ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ‬ ‫ﺩﺍﺨﻝ‬ ‫ﻟﻠﻌﺎﻤﻠﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻨﻭﺍﺤﻲ‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ‬. ‫ﺍ‬ ‫ﺍﻟﻤـﺴﺘﻭﻴﺎﺕ‬ ‫ﻤﺨﺘﻠـﻑ‬ ‫ﻓـﻲ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﺎﺼـﺭ‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﺇﻟﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻴﻬﺩﻑ‬ ،‫ﺜﻡ‬ ‫ﻭﻤﻥ‬‫ﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻴـﺔ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻴﻌﺘﺒﺭ‬ ‫ﺍﻟﺫﻯ‬ ‫ﺍﻟﺒﺸﺭﻯ‬ ‫ﺒﺎﻟﻌﻨﺼﺭ‬ ‫ﺍﺭﺘﺒﺎﻁﻪ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺃﻫﻤﻴﺘﻪ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻟﻴﺴﺘﻤﺩ‬ ،‫ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ‬ ‫ﺩﺍﺨﻝ‬ ‫ﻭﺍﻟﻭﻅﻴﻔﻴﺔ‬ ‫ﻴﻠﻲ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ‬ ‫ﺘﺤﺩﻴﺩ‬ ‫ﻭﻴﻤﻜﻥ‬ ،‫ﺍﻹﻨﺘﺎﺠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺴﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ‬: ١.‫ﻓﻴﻤـﺎ‬ ‫ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ‬ ‫ﺒﺘﻘﻭﻴﺔ‬ ‫ﻭﺫﻟﻙ‬ ،‫ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ‬ ‫ﺩﺍﺨﻝ‬ ‫ﻟﻠﻌﺎﻤﻠﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻨﻭﺍﺤﻲ‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﺒﻴﻨﻬ‬‫ﺍﻟﻌﻤﻝ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺭﺅﺴﺎﺌﻬﻡ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﻭﺃﻴﻀ‬ ،‫ﻡ‬.‫ﻭﺍﺘﺠﺎﻫـﺎﺘﻬﻡ‬ ‫ﺍﻟﻌـﺎﻤﻠﻴﻥ‬ ‫ﻗﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﺯﻴﺎﺩﺓ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻴﺅﺩﻯ‬ ‫ﻤﻤﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ‬ ‫ﺘﺤﻘﻴﻕ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ‬ ‫ﻫﺅﻻﺀ‬ ‫ﻟﺩﻯ‬ ‫ﻗﻭﻯ‬ ‫ﺩﺍﻓﻊ‬ ‫ﻭﻭﺠﻭﺩ‬ ،‫ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ‬ ‫ﻨﺤﻭ‬١٧١٨ . ٢.‫ﺍﻟﻨﻭﺍﺤﻰ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻪ‬ ‫ﺘﻁﻭﻴﺭ‬ ‫ﺒﻬﺩﻑ‬ ،‫ﺍﻟﻌﺎﻤﻝ‬ ‫ﺘﻠﺯﻡ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺏ‬ ‫ﺍﻟﻘﺩﺭ‬ ‫ﺘﻭﻓﻴﺭ‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬١٩ : ٣.‫ﻴ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﻭﻅﺎﺌﻑ‬‫ﺍﻷﺨﺭﻯ‬ ‫ﺍﻟﻭﻅﺎﺌﻑ‬ ‫ﺘﻠﻙ‬ ‫ﻭﻋﻼﻗﺔ‬ ،‫ﺍﻟﻌﺎﻤﻝ‬ ‫ﺸﻐﻠﻬﺎ‬. ٤.‫ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻝ‬ ‫ﻭﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ‬ ‫ﻗﻭﺍﻨﻴﻥ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺘﻁﺭﺃ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻐﻴﺭﺍﺕ‬ ،‫ﺒﻬﺎ‬ ‫ﻴﻌﻤﻝ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ‬. ٥.‫ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ‬ ‫ﺃﺩﺍﺀ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﻭﺃﺜﺭﻫﺎ‬ ‫ﺒﺎﻟﻤﻨﻅﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﻴﻁﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ‬. ٦.‫ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ‬ ‫ﻭﺒﻴﻥ‬ ‫ﺒﻴﻨﻬﻡ‬ ‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ‬ ‫ﺘﻘﻭﻴﺔ‬ ‫ﺇﻟﻲ‬ ‫ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‬ ‫ﺒﺎﻟﻤﻌﻭﻤﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﻥ‬ ‫ﺇﻤﺩﺍﺩ‬ ‫ﻭﻴﺅﺩﻯ‬‫ﻭﻴﻘـﻭﻯ‬ ‫ﻨﺤﻭﻫﺎ‬ ‫ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺘﻬﻡ‬٢٠ . ٧.‫ﻋـﻥ‬ ‫ﺒﻬـﺎ‬ ‫ﺴـﻴﻘﻭﻤﻭﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ‬ ‫ﻭﺒﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺸﺄﺓ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ‬ ‫ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﻭﺍﻓﻕ‬ ‫ﺘﺤﻘﻴﻕ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺭﻴﻔﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ‬ ‫ﻁﺭﻴﻕ‬. ٨.‫ﺒـﺎﻷﺩﻭﺍﺭ‬ ‫ﺍﻟﻘﻴـﺎﻡ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺎﺩﺭﻴﻥ‬ ‫ﻟﻴﺼﺒﺤﻭﺍ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺸﺄﺓ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ‬ ‫ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ‬ ‫ﻭﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺘﻬﻴﺌﺔ‬ ‫ﺇﻋﺎﺩﺓ‬ ‫ﻤﺠﺎﻝ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ‬ ‫ﺘﻐﻴﻴﺭ‬ ‫ﻴﺴﺘﺤﺩﺜﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ‬‫ﻋﻠـﻲ‬ ‫ﻗـﺎﺩﺭﺓ‬ ‫ﺘـﺼﺒﺢ‬ ‫ﻟﻜـﻲ‬ ،‫ﻋﻤﻠﻬـﺎ‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻓﻬﺎ‬ ‫ﺘﺤﻘﻴﻕ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﻤﺭﺍﺭ‬٢١ . ‫ﺍﻟﻘﻭﻯ‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﺨﻼﻝ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ‬ ‫ﺘﺤﻘﻴﻕ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻴﺴﻬﻡ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻨﺸﺎﻁ‬ ‫ﺃﻥ‬ ،‫ﺴﺒﻕ‬ ‫ﻤﻤﺎ‬ ‫ﻭﻴﻼﺤﻅ‬ ‫ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻋﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﺒﺩﺭﺠﺔ‬ ‫ﻟﻬﻡ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺩﺩﺓ‬ ‫ﻭﺍﻟﻭﻅﺎﺌﻑ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﻡ‬ ‫ﺃﺩﺍﺀ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﻴﺴﺎﻋﺩ‬ ‫ﺒﻤﺎ‬ ،‫ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ‬.
  7. 7.            ‫ﺩﺭﺍﺳ‬‫ـ‬               ‫ﺎﺕ‬                                                                             ‫ﺩ‬ .‫ﻋﺎﻳﺾ ﺷﺎﻓﻰ ﺍﻷﻛﻠﺒﻰ‬   ١٠٧    ً‫ﺎ‬‫ﺛﺎﻧﻴ‬:‫ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒﻴﺔ‬   ‫ﺍﻟﺘ‬‫ﻜﻝ‬ ‫ﻴﻘﻭﻡ‬ ‫ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﻭﻋﻨﺎﺼﺭ‬ ‫ﺃﺠﺯﺍﺀ‬ ‫ﺘﺘﻀﻤﻥ‬ ‫ﻭﻤﺘﻜﺎﻤﻠﺔ‬ ‫ﻤﺴﺘﻤﺭﺓ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻴﻤﺜﻝ‬ ‫ﻭﺍﻗﻌﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻤﺘﻤﻴﺯ‬ ‫ﺒﺩﻭﺭ‬ ‫ﻤﻨﻬﺎ‬.‫ﻤﺩﻯ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺘﺘﻭﻗﻑ‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻓﻪ‬ ‫ﺘﺤﻘﻴﻕ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻭﻜﻔﺎﺀﺘﻪ‬ ‫ﻟﻠﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺍﻟﻨﻬﺎﺌﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﻭﻟﻜﻥ‬ ‫ﻭﻋﻨﺎﺼﺭﻩ‬ ‫ﺃﺠﺯﺍﺌﻪ‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﺎﻤﻝ‬٢٢ . ‫ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ‬ ‫ﻭﺃﻤﺎ‬‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﻤﺘﻔﺘﻭﺤ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﻨﻅﺎﻤ‬ ‫ﻭﺍﻋﺘﺒﺭﻨﺎﻩ‬ ‫ﺍﻹﺩﺍﺭﻯ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺃﺨﺫﻨﺎ‬ ‫ﻓﺈﺫﺍ‬‫ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻴﺘﻜﻭﻥ‬ ‫ﻓﺈﻨﻪ‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬٢٣ : ١.‫ﺍﻟﻤﺩﺨﻼﺕ‬:‫ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺩﺨﻼﺕ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻭﺘﻘﺴﻡ‬: ‫ﺃ‬.   ‫ﺒﺸﺭﻴﺔ‬ ‫ﻤﺩﺨﻼﺕ‬:‫ﻤﻌﻴﻥ‬ ‫ﺘﺩﺭﻴﺒﻰ‬ ‫ﺒﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﺤﻘﻭﺍ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﻤﺅﺴﺴﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ‬ ‫ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻭﺘﺘﻤﺜﻝ‬ ‫ﻓـﻲ‬ ‫ﺘﺘﻤﺜﻝ‬ ‫ﻜﻤﺎ‬ ،‫ﻭﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺘﻬﻡ‬ ‫ﺴﻠﻭﻜﻬﻡ‬ ‫ﺘﻌﺩﻴﻝ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﻤﻬﺎﺭﺍﺘﻬﻡ‬ ‫ﺘﻁﻭﻴﺭ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻬﻡ‬ ‫ﺇﺜﺭﺍﺀ‬ ‫ﺒﻬﺩﻑ‬ ‫ﻭﻤﻌ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺤﺎﻀﺭﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺩﺭﺒﻴﻥ‬‫ﺎﻭﻨﻴﻬﻡ‬. ‫ﺏ‬.  ‫ﺒﺸﺭﻴﺔ‬ ‫ﻏﻴﺭ‬ ‫ﻤﺩﺨﻼﺕ‬:‫ﻭﺍﻟﻭﺴـﺎﺌﻝ‬ ،‫ﻭﺍﻷﺠﻬـﺯﺓ‬ ‫ﺍﻟﺘـﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘﺘﻔﻕ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻷﻤﻭﺍﻝ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻭﺘﺘﻤﺜﻝ‬ ‫ﻓـﻲ‬ ‫ﻤﻨﻬـﺎ‬ ‫ﻴﺴﺘﻔﺎﺩ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﻠﺯﻤﺎﺕ‬ ‫ﺃﺸﻴﺎﺀ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ‬ ،‫ﻭﺍﻟﻤﻘﺎﻋﺩ‬ ‫ﻭﺍﻟﻘﺎﻋﺎﺕ‬ ،‫ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬. ‫ﺝ‬.  ‫ﻭﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﻭﺍﻟﻁﺭﻕ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬:‫ﺍﻟﻤـﺩﺭﺒﻭﻥ‬ ‫ﻴﻁﺭﺤﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﻭﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺎﺕ‬ ‫ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ‬ ‫ﻀﻤﻨﻬﺎ‬ ‫ﻭﻴﺩﺨﻝ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﺃﻴـﻀ‬ ‫ﺘـﺸﻤﻝ‬ ‫ﻜﻤـﺎ‬ ،‫ﺍﻟﺘـﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻁﺭﻕ‬ ‫ﻭﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ،‫ﻭﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺒﻭﻥ‬ ‫ﻭﺍﻷﺴـﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺩﻴـﺔ‬ ‫ﻭﺃﻭﻀـﺎﻋﻬﺎ‬ ‫ﻭﻤﺸﻜﻼﺘﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻰ‬ ‫ﻫﻴﻜﻠﻬﺎ‬ ‫ﻤﺜﻝ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬ ‫ﻭﺍﻻﻗﺘـﺼﺎﺩﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺴﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﻋﺎﻤﺔ‬ ‫ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬ ‫ﻜﺫﻟﻙ‬ ‫ﻭﺘﺸﻤﻝ‬ ،‫ﺒﻬﺎ‬ ‫ﺘﻤﺎﺭﺱ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠ‬ ‫ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬‫ﺒﺎﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺘﺤﻴﻁ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﻴﺔ‬. ٢.‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ‬:‫ﻴﻠﻰ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻨﻅﺎﻡ‬ ‫ﺩﺍﺨﻝ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ‬ ‫ﻭﺘﻨﻘﺴﻡ‬: ‫ﺃ‬.   ‫ﻭﺘﺤﺩﻴﺩﻫﺎ‬ ‫ﺍﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ‬ ‫ﻭﺤﺼﺭ‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﺙ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬. ‫ﺏ‬.  ‫ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ‬ ‫ﺘﺤﺩﻴﺩ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬. ‫ﺝ‬.  ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻰ‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﺘﺼﻤﻴﻡ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬. ‫ﺩ‬.   ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻰ‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﺘﻨﻔﻴﺫ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬. ‫ﻩ‬.   ‫ﻭﺍﻟﻤﺘﺎﺒﻌﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬. ٣.‫ﺍﻟﻤﺨﺭﺠﺎﺕ‬:‫ﻋ‬ ‫ﻴﻨﺘﺞ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﻜﻝ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺘﺘﻤﺜﻝ‬‫ﺘﺤﺴﻴﻥ‬ ‫ﺸﻜﻝ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺘﻜﻭﻥ‬ ‫ﻨﺘﺎﺌﺞ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻨﻅﺎﻡ‬ ‫ﻥ‬)‫ﺃﻭ‬ ‫ﺘﺤﺴﻴﻥ‬ ‫ﻋﺩﻡ‬(‫ﻭﺘﺤـﺴﻥ‬ ‫ﻨﻤﻭ‬ ‫ﺃﻭ‬ ،‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﺨﺒﺭﺍﺕ‬ ‫ﺘﻌﺭﻀﻭﺍ‬ ‫ﺍﻟﺫﻴﻥ‬ ‫ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ‬ ‫ﺃﺩﺍﺀ‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻜﻜﻝ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺘﻌﻭﺩ‬ ‫ﻋﺎﻤﺔ‬ ‫ﻤﻨﻔﻌﺔ‬ ‫ﺃﻭ‬ ،‫ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ‬ ‫ﺃﻨﺸﻁﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬.
  8. 8.           ‫ﺍﻟﻨﻬﻀﺔ٬ ﺍﻟﻤﺠﻠﺪ ﺍﻟ‬‫ﺜﺎﻟﺚ ﻋﺸﺮ‬ ‫٬ ﺍﻟﻌﺪﺩ‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ٬ ﺃﺑﺮﻳﻞ‬۲۰۱۲ ١٠٨    ٤.‫ﺍﻟﺭﺍﺠﻌﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻐﺫﻴﺔ‬:‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻟﻤﺩﺨﻼﺕ‬ ‫ﺇﻟﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺨﺭﺠﺎﺕ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺘﺭﺩ‬ ‫ﺘﺼﺤﻴﺤﻴﺔ‬ ‫ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬ ‫ﻭﻫﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻰ‬ ‫ﻟﻠﻨﺸﺎﻁ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺍﻗﺒﺔ‬ ‫ﺒﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻭﺘﻘﻭﻡ‬. ً‫ﺎ‬‫ﺛﺎﻟﺜ‬ :‫ﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞ ﺍﻟﺘﻰ ﺗﺤﻜﻢ ﺃﺳﺘﺨﺪﺍ‬‫ﻡ‬‫ ﺍﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒﻴﺔ‬   ‫ﺠﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻵﺨﺭ‬ ‫ﻭﺒﻌﻀﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﻭﺠﻪ‬ ‫ﻓﺭﺩﻴﺔ‬ ‫ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﻤﻨﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﺒﻌﺽ‬ ‫ﻫﻨﺎﻙ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﻴﻜﻭﻥ‬ ‫ﻗﺩ‬ ‫ﺒﻝ‬ ،‫ﻴﻔﻴﺩﻩ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻗﺩ‬ ‫ﺠﻤﺎﻋﻲ‬ ‫ﻤﻭﻗﻑ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻤﻭﻅﻑ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﻋﺎﻤﻝ‬ ‫ﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻴﻔﻴﺩ‬ ‫ﻭﻤﻤﺎ‬ ،‫ﺍﻟﺘﻭﺠﻪ‬ ‫ﺴﻠ‬ ‫ﺁﺜﺎﺭ‬‫ﻓﺭﺩﻱ‬ ‫ﻤﻭﻗﻑ‬ ‫ﻓﻲ‬ ،‫ﺒﻴﺔ‬.‫ﺃﻭ‬ ‫ﻷﺴﻠﻭﺏ‬ ‫ﺍﻟﻤﺩﺭﺏ‬ ‫ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ‬ ‫ﻋﻨﺩ‬ ‫ﺨﺎﺼﺔ‬ ‫ﻋﻨﺎﻴﺔ‬ ‫ﺒﺫﻝ‬ ‫ﻴﺠﺏ‬ ‫ﺜﻡ‬ ‫ﻭﻤﻥ‬ ،‫ﺁﺨﺭ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺘﺩﺭﻴﺒﻲ‬ ‫ﺃﺴﻠﻭﺏ‬ ‫ﺘﻔﻀﻴﻝ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘﺘﺤﻜﻡ‬ ‫ﻋﺩﺓ‬ ‫ﻋﻭﺍﻤﻝ‬ ‫ﺜﻤﺔ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻭﺍﻟﻭﺍﻗﻊ‬ ،‫ﻤﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ‬ ‫ﺍﻟﻨﺤﻭ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺘﻘﺴﻴﻤﻬﺎ‬ ‫ﻭﻴﻤﻜﻥ‬٢٤ : ١-‫ﺇﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ﻋﻭﺍﻤﻝ‬: ‫ﻴﻠﻰ‬ ‫ﺒﻤﺎ‬ ‫ﻭﺘﺘﻌﻠﻕ‬: ‫ﺃ‬-‫ﺍﻟﻤﺩﺭﺒﻴﻥ‬:‫ﻭﺨﺒﺭﺍﺘﻬﻡ‬ ،‫ﻤﺅﻫﻼﺘﻬﻡ‬‫ﻭﺸﺨﺼﻴﺎﺘﻬﻡ‬ ،‫ﻭﻗﻴﻤﻬﻡ‬ ،. ‫ﺏ‬–‫ﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺒﻴﻥ‬:،‫ﻭﺍﻻﺴﺘﻔﺎﺩﺓ‬ ‫ﻟﻠﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺩﺍﻓﻌﻴﺘﻬﻡ‬ ،‫ﻋﺩﺩﻫﻡ‬ ،‫ﺨﺒﺭﺍﺘﻬﻡ‬ ،‫ﻭﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ‬ ‫ﺨﻠﻔﻴﺎﺘﻬﻡ‬ ‫ﺃﻋﻤﺎﺭﻫﻡ‬ ،‫ﺫﻜﺎﺌﻬﻡ‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻯ‬. ٢-‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻰ‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﺒﺄﻫﺩﺍﻑ‬ ‫ﺘﺘﻌﻠﻕ‬ ‫ﻋﻭﺍﻤﻝ‬: ‫ﺍﺘﺠﺎﻫﺎ‬ ‫ﺘﻁﻭﻴﺭ‬ ‫ﺃﻭ‬ ،‫ﻤﻬﺎﺭﺍﺘﻬﻡ‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﻴﻥ‬ ‫ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬ ‫ﺯﻴﺎﺩﺓ‬ ‫ﺇﻟﻲ‬ ‫ﺘﺭﻤﻰ‬ ‫ﻗﺩ‬ ‫ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ‬ ‫ﻭﻫﺫﻩ‬‫ﺘﻬﻡ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﺠﻤﻴﻌ‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﺃﻭ‬ ،‫ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ‬ ‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻤﺠﻤﻭﻋﺘﻴﻥ‬ ‫ﺃﻯ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺘﺭﻜﺯ‬ ‫ﻗﺩ‬ ‫ﺃﻭ‬. ٣-‫ﺍﻟﻤﺎﺩﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻭﺍﻤﻝ‬: ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﻭﺘﺘﻤﺜﻝ‬: ‫ﺃ‬.   ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻰ‬ ‫ﻟﻠﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﺍﻟﻤﺨﺼﺹ‬ ‫ﺍﻟﻭﻗﺕ‬. ‫ﺏ‬.  ‫ﺍﻟﻌﺎﺩﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﺍﺭﺩ‬ ‫ﺘﻭﺍﻓﺭ‬. ‫ﺝ‬.  ‫ﻭﻭﺴﺎﺌﻝ‬ ‫ﻭﻤﻌﻴﻨﺎﺕ‬ ‫ﻗﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺴﻬﻴﻼﺕ‬ ‫ﺘﻭﺍﻓﺭ‬. ٤-‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ‬ ‫ﻤﺤﺘﻭﻱ‬: ‫ﻤ‬ ‫ﺒﻨﻭﻉ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻤﻝ‬ ‫ﻫﺫﺍ‬ ‫ﻭﻴﺘﻌﻠﻕ‬‫ﻜﺎﻟﻤﺤﺎﺴﺒﺔ‬ ‫ﻤﻌﻴﻥ‬ ‫ﻤﻴﺩﺍﻥ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺘﻨﺼﺏ‬ ‫ﻤﺎﺩﺓ‬ ‫ﻭﻫﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ‬ ‫ﺤﺘﻭﻯ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻋﺩﺩ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺘﺄﺨﺫ‬ ‫ﻁﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ﺫﺍﺕ‬ ‫ﻤﺎﺩﺓ‬ ‫ﺃﻨﻬﺎ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﺃﻭ‬٠ ٥-‫ﺍﻟﻤﺘﺒﻨﺎﻩ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ‬ ‫ﺒﻤﺒﺎﺩﺉ‬ ‫ﺘﺘﻌﻠﻕ‬ ‫ﻋﻭﺍﻤﻝ‬: ‫ﻴﻠﻰ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺉ‬ ‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﺘﻠﺨﻴﺹ‬ ‫ﻭﻴﻤﻜﻥ‬: ‫ﺃ‬.   ‫ﺍﻟﺩﺍﻓﻌﻴﺔ‬ ‫ﻤﺒﺩﺃ‬.
  9. 9.            ‫ﺩﺭﺍﺳ‬‫ـ‬               ‫ﺎﺕ‬                                                                             ‫ﺩ‬ .‫ﻋﺎﻳﺾ ﺷﺎﻓﻰ ﺍﻷﻛﻠﺒﻰ‬   ١٠٩    ‫ﺏ‬.  ‫ﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺒﻴﻥ‬ ‫ﺠﺎﻨﺏ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻜﺔ‬ ‫ﻤﺒﺩﺃ‬. ‫ﺝ‬.  ‫ﺍﻟﺘﻔ‬ ‫ﻤﺒﺩﺃ‬‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺭﻴﺩ‬. ً‫ﺎ‬‫ﺭﺍﺑﻌ‬ :‫ﻃﺮﻕ ﻭﻭﺳﺎﺋﻞ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺍﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒﻴﺔ‬:   ‫ﺇﻥ‬ ‫ﺤﻴﺙ‬ ،‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ‬ ‫ﺘﺨﻁﻴﻁ‬ ‫ﻤﺭﺤﻠﺔ‬ ‫ﺨﻁﻭﺍﺕ‬ ‫ﺃﻫﻡ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺃﺴﻠﻭﺏ‬ ‫ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ‬ ‫ﻴﻌﺩ‬ ‫ﻴﻌﺩ‬ ‫ﺍﻷﻤﺭ‬ ‫ﺤﻘﻴﻘﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻲ‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘﻁﺒﻴﻘﻬﺎ‬ ‫ﺴﻴﺘﻡ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ‬ ‫ﺘ‬ ‫ﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻷﻭﻝ‬ ‫ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻲ‬ ‫ﺍﻹﺨﺘﻴﺎﺭ‬‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻤﺸﻜﻼﺕ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﹰ‬‫ﺍ‬‫ﻜﺜﻴﺭ‬ ‫ﻓﺈﻥ‬ ‫ﻟﺫﻟﻙ‬ ،‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻰ‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﺼﻤﻴﻡ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ‬ ‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘﻜﻤﻥ‬ ‫ﻗﺩ‬. ‫ﻓﻘﻁ‬ ‫ﻟﻴﺱ‬ ‫ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻴﺄﺨﺫ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻴﺠﺏ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺏ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺃﺴﻠﻭﺏ‬ ‫ﺇﺨﺘﻴﺎﺭ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺒﺎﻟﺫﻜﺭ‬ ‫ﺠﺩﻴﺭ‬ ‫ﺇﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻭﻤﻬﺎﺭﺍﺘﻬﻡ‬ ‫ﻭﺨﺒﺭﺍﺘﻬﻡ‬ ‫ﺍﻟﻤﺩﺭﺒﻴﻥ‬ ‫ﻗﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﺃﻴﻀ‬ ‫ﻭﻟﻜﻥ‬ ،‫ﻭﺃﻫﺩﺍﻓﻪ‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﻁﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ﻟﻠ‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﺘﺭﺡ‬ ‫ﺍﻷﺴﻠﻭﺏ‬‫ﺘﺩﺭﻴﺏ‬.‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﻨﺤﻭ‬ ‫ﻭﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺘﻬﻡ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺒﻴﻥ‬ ‫ﺨﺼﺎﺌﺹ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﹰ‬‫ﻼ‬‫ﻓﻀ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ‬.،‫ﺍﻟﻨﻅﺭﻯ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺍﻻﺨﺘﻴﺎﺭ‬ ‫ﻫﺫﺍ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘﺴﺎﻋﺩ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻷﺨﺭﻯ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻓﺎﻟﻌﺩﻴﺩ‬ ‫ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻸﺴﻠﻭﺏ‬ ‫ﺍﻟﻤﻼﺌﻡ‬ ‫ﺒﺎﻻﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬ ‫ﺘﺭﺘﺒﻁ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻴﺠﺏ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺎﻴﻴﺭ‬ ‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﻜﻝ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻏﻴﺭ‬ ‫ﺍﻟ‬ ‫ﺍﻻﻨﺘﻘﺎﺩ‬ ‫ﻴﺘﺭﻜﺯ‬ ‫ﺤﻴﺙ‬،‫ﺍﻟﻤﻐﻠﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻘﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﺤﺩﻭﺩ‬ ‫ﺘﺠﺎﻭﺯ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﻋﺠﺯﻩ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﻟﻠﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺭﺌﻴﺴﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺒﻴﻥ‬ ‫ﺘﻭﺍﺠﻪ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ‬ ‫ﻤﺸﻜﻼﺕ‬ ‫ﺇﻟﻲ‬ ‫ﻭﺍﻻﻨﺘﻘﺎﻝ‬.‫ﺍﻟﺘﺤﻭﻝ‬ ‫ﺃﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺸﻝ‬ ‫ﻫﺫﺍ‬ ‫ﺃﺜﺎﺭ‬ ‫ﻟﻘﺩ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺘﻌﺘﻤﺩ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﺇﻟﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺩﺓ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺃﻨﺸﻁﺔ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺸ‬ ‫ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻴﺔ‬‫ﻭﺍﻻﻜﺘﺸﺎﻑ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺏ‬ ‫ﺎﺭﻜﺔ‬٢٥ ‫ﺍﻷﻤﺭ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺒﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﺔ‬ ‫ﺍﻟﻘﻭﻯ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺒﻌﺽ‬ ‫ﻴﺤﻅ‬ ‫ﻟﻡ‬ ‫ﺍﻟﻨﺎﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺩﻭﻝ‬ ‫ﺒﻌﺽ‬ ‫ﻭﻓﻰ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻭﻗﺩﺭﺍﺘﻬﻡ‬ ‫ﻭﻤﻬﺎﺭﺍﺘﻬﻡ‬ ‫ﻜﻔﺎﺀﺘﻬﻡ‬ ‫ﺭﻓﻊ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﹰ‬‫ﺍ‬‫ﻭﺒﺎﺭﺯ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﺃﺴﺎﺴﻴ‬ ‫ﹰ‬‫ﺍ‬‫ﺩﻭﺭ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻴﻠﻌﺏ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺇﻟﻲ‬ ‫ﻴﺅﺩﻯ‬ ‫ﺍﻟﺫﻱ‬ ‫ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ‬.‫ﺩﻭﺭﻩ‬ ‫ﻟﻴﺱ‬ ‫ﺍﻟﻴﻭﻡ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻓﺈﻥ‬ ‫ﻫﺫﺍ‬ ‫ﻭﻤﻥ‬‫ﻜﻔﺎﺀﺓ‬ ‫ﺭﻓﻊ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻓﻘﻁ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻔﻌﺎﻝ‬ ‫ﺩﻭﺭﻫﺎ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﻭﻤﻤﺎﺭﺴﺎﺕ‬ ‫ﺨﺒﺭﺍﺕ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻓﺎﺘﻬﻡ‬ ‫ﻋﻤﺎ‬ ‫ﺘﻌﻭﻴﻀﻬﻡ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﻭﺃﻴﻀ‬ ‫ﺒﻝ‬ ،‫ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻝ‬.‫ﺒﺎﻟﻘﻭﻯ‬ ‫ﻟﻠﻭﺼﻭﻝ‬ ‫ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﺘﻌﺘﻤﺩ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺭﻜﺎﺌﺯ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻴﺼﺒﺢ‬ ‫ﻭﺒﻬﺫﺍ‬ ‫ﺒﺘﺤ‬ ‫ﺘﺴﻤﺢ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ‬ ‫ﺇﻟﻲ‬ ‫ﻭﺩﻭﺍﻓﻌﻬﺎ‬ ‫ﻭﻁﺎﻗﺎﺘﻬﺎ‬ ‫ﻗﺩﺭﺍﺘﻬﺎ‬ ‫ﺸﺤﺫ‬ ‫ﺇﻟﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺎﺤﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ‬‫ﺍﻟﻬﺩﻑ‬ ‫ﻘﻴﻕ‬٢٦ . ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﺩﺓ‬ ‫ﺒﺎﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﺘﺴﻤﺢ‬ ‫ﺍﻟﻔﺎﻋﻠﻴﺔ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺩﺭﺠﺔ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺒﺎﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺍﻟﻭﺼﻭﻝ‬ ‫ﻴﻤﻜﻥ‬ ‫ﻭﺤﺘﻰ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‬ ‫ﺘﻭﺍﻓﺭ‬ ‫ﻴﺭﺍﻋﻰ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻴﻨﺒﻐﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺩﻓﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻭﺍﻟﻭﺼﻭﻝ‬ ‫ﺍﻷﺩﺍﺀ‬ ‫ﺘﺤﺴﻴﻥ‬ ‫ﻭﻫﻰ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﻭﻤﺎﺕ‬٢٧ :
  10. 10.           ‫ﺍﻟﻨﻬﻀﺔ٬ ﺍﻟﻤﺠﻠﺪ ﺍﻟ‬‫ﺜﺎﻟﺚ ﻋﺸﺮ‬ ‫٬ ﺍﻟﻌﺪﺩ‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ٬ ﺃﺑﺮﻳﻞ‬۲۰۱۲ ١١٠    ١.‫ﺍﻟﻬﺩﻑ‬ ‫ﺘﺤﺩﻴﺩ‬: ‫ﻓﻼﺒﺩ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺏ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭ‬ ‫ﺍﻟﺘﻁﻭﻴﺭ‬ ‫ﻴﺤﺩﺙ‬ ‫ﻟﻜﻲ‬‫ﻫﺩﻑ‬ ‫ﻭﺠﻭﺩ‬ ‫ﺍﻟﺒﺩﺍﻴﺔ‬ ‫ﺘﻜﻭﻥ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻭﻴﻔﻀﻝ‬ ،‫ﻭﻗﻴﻤﺔ‬ ‫ﻤﻌﻨﻰ‬ ‫ﻟﻤﺠﻬﻭﺩﺍﺘﻪ‬ ‫ﻭﻴﺠﻌﻝ‬ ‫ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ‬ ‫ﺴﻠﻭﻙ‬ ‫ﻴﻭﺠﻪ‬ ‫ﺍﻟﺫﻯ‬ ‫ﻫﻭ‬ ‫ﺍﻟﻬﺩﻑ‬ ‫ﻷﻥ‬ ‫ﻤﺤﺩﺩ‬ ‫ﺍﻟﻬﺩﻑ‬ ‫ﺘﺤﺩﻴﺩ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺏ‬ ‫ﻴﺸﺎﺭﻙ‬. ‫ﻭﻤﻭﻗﻭﺕ‬ ‫ﺘﻁﺒﻴﻘﻪ‬ ‫ﻴﻤﻜﻥ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﻭﺍﻗﻌﻴ‬ ‫ﹰ‬‫ﺍ‬‫ﻤﺤﺩﺩ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﻭﺍﻀﺤ‬ ‫ﺍﻟﻬﺩﻑ‬ ‫ﻜﺎﻥ‬ ‫ﺇﺫﺍ‬ ‫ﺇﻻ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺘﺒﺩﺃ‬ ‫ﻭﻻ‬ ‫ﻭﺍﻀ‬ ‫ﺘﺤﻘﻴﻘﻪ‬ ‫ﺇﻟﻲ‬ ‫ﺍﻟﺨﻁﻭﺍﺕ‬ ‫ﻭﻜﺎﻨﺕ‬ ‫ﻤﺤﺩﺩ‬ ‫ﺒﻭﻗﺕ‬‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﺘﻤﺎﻤ‬ ‫ﺤﺔ‬. ٢.‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻯ‬: ‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺏ‬ ‫ﻴﺭﻯ‬ ‫ﻭﺃﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺏ‬ ‫ﺒﻌﻤﻝ‬ ‫ﻭﺜﻴﻘﺔ‬ ‫ﺼﻠﺔ‬ ‫ﺫﻭ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻯ‬ ‫ﻴﻜﻭﻥ‬ ‫ﻭﺃﻥ‬ ‫ﻻﺒﺩ‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ‬ ‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﺘﻠﻘﻰ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ‬ ‫ﻭﻋﻠﻰ‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ﺴﺘﻌﻭﺩ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺎﺌﺩﺓ‬ ‫ﻭﻴﺴﺘﺸﻌﺭ‬ ‫ﻭﻴﻌﺭﻑ‬ ،‫ﺍﻟﺼﻠﺔ‬ ‫ﺍﻟ‬ ‫ﺍﻷﺩﺍﺀ‬ ‫ﻫﻭ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﻫﻭ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻤﻭﻀﻭﻉ‬ ‫ﺒﺸﺄﻥ‬ ‫ﻴﺜﺎﺭ‬ ‫ﺴﺅﺍﻝ‬ ‫ﺃﻭﻝ‬ ‫ﻓﺈﻥ‬ ‫ﻫﺫﺍ‬ ‫ﻭﻋﻠﻲ‬‫؟‬ ‫ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻤﻁﻠﻭﺏ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻭﺍﺩ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ‬ ‫ﺘﻌﻴﻴﻥ‬ ‫ﻴﻤﻜﻥ‬ ‫ﺤﺘﻰ‬ ‫ﻤﺤﺩﺩﺓ؟‬ ‫ﻤﺤﺭﻜﺎﺕ‬ ‫ﻤﻘﺎﺒﻝ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺩﺩﺓ‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺎﺕ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﻟﻠﻤﺘﺩﺭﺏ‬ ‫ﺇﻋﻁﺎﺅﻫﺎ‬ ‫ﻴﺤﺴﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬. ‫ﻴﻜﻭﻥ‬ ‫ﺒﺤﻴﺙ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ‬ ‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﺘﺘﺎﺒﻊ‬ ‫ﻴﺤﺩﺩ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻴﺠﺏ‬ ،‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻯ‬ ‫ﻴﺤﺩﺩ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻭﺒﻌﺩ‬ ‫ﺇﻟ‬ ‫ﻤﻭﻀﻭﻉ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻴﻨﺘﻘﻝ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺏ‬ ‫ﻴﺠﻌﻝ‬ ‫ﻤﻨﻁﻘﻲ‬ ‫ﺘﺴﻠﺴﻝ‬ ‫ﻫﻨﺎﻙ‬‫ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻋﺎﺕ‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﺭﺒﻁ‬ ‫ﻭﻴﻠﻤﺱ‬ ‫ﺁﺨﺭ‬ ‫ﻰ‬ ‫ﺤﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ‬ ‫ﻴﻌﺩﻝ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻟﻠﻤﺩﺭﺏ‬ ‫ﻭﻴﻤﻜﻥ‬ ‫ﻭﺍﻟﻜﻝ‬ ‫ﺍﻟﺠﺯﺀ‬ ‫ﻭﻴﺘﺼﻭﺭ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻝ‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻨﺔ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻭﻴﺘﻤﻜﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﺘﺒﺭﺯ‬ ‫ﻭﺤﺘﻰ‬ ‫ﺠﺎﻤﺩ‬ ‫ﻨﻤﻁ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺒﺘﺭﺘﻴﺏ‬ ‫ﻴﺘﻘﻴﺩ‬ ‫ﻭﻻ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺒﻴﻥ‬ ‫ﻷﺫﻫﺎﻥ‬ ‫ﻴﻭﺼﻠﻬﺎ‬ ‫ﻴﻌﻜ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻴﻤﻜﻥ‬ ‫ﺍﻟﺫﻯ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺘﻭﻯ‬ ‫ﻭﻴﻭﻀﺢ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻭﻋﻤﻝ‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺸﺭﺓ‬‫ﻋﻤﻠﻪ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻫﺫﺍ‬ ‫ﺱ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ‬ ‫ﺍﻷﺩﺍﺀ‬ ‫ﻭﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ‬٢٨ . ‫ﻭﺇﻻ‬ ،‫ﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺏ‬ ‫ﻋﻤﻝ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻤﺤﺩﺩﺓ‬ ‫ﺒﻤﺸﻜﻼﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ‬ ‫ﺭﺒﻁ‬ ‫ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﻯ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺃﻨﻪ‬ ‫ﻭﻜﻤﺎ‬ ‫ﻭﻴﺭﺒﻁﻬﺎ‬ ‫ﻴﻁﺒﻘﻬﺎ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻭﻟﻜﻨﺔ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﻨﻅﺭﻴ‬ ‫ﻴﻔﻬﻤﻬﺎ‬ ‫ﻗﺩ‬ ‫ﻓﻬﻭ‬ ‫ﺃﻫﻤﻴﺘﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ‬ ‫ﻓﻘﺩﺕ‬ ‫ﺒﻌﻤﻠﻪ‬.‫ﻫ‬ ‫ﻜﺎﻥ‬ ‫ﻜﻠﻤﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ‬ ‫ﻭﺘﺯﺩﺍﺩ‬‫ﺃﻨﻪ‬ ‫ﻜﻤﺎ‬ ،‫ﺭﺅﺴﺎﺌﻬﻡ‬ ‫ﻗﺒﻝ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻟﻠﻤﺘﺩﺭﺒﻴﻥ‬ ‫ﺘﺸﺠﻴﻊ‬ ‫ﻨﺎﻙ‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ﺘﺩﺭﻴﺒﻬﻡ‬ ‫ﺘﻡ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﺘﻁﺒﻴﻕ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻟﻠﻤﺘﺩﺭﺒﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﺼﺔ‬ ‫ﺃﻋﻁﻴﺕ‬ ‫ﻜﻠﻤﺎ‬ ‫ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ‬ ‫ﻓﺭﺹ‬ ‫ﺘﺯﺩﺍﺩ‬٢٩ . ٣.‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ‬ ‫ﺤﺼﺭ‬: ‫ﻴﺘﺼﻝ‬ ‫ﻭﻤﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ‬ ‫ﺘﺤﺩﻴﺩ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ‬ ‫ﺃﻭﻟﻰ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻓﻴﻪ‬ ‫ﺸﻙ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻤﻤﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘ‬ ‫ﺩﺍﺨﻝ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ‬ ‫ﺤﺼﺭ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺒﺫﻟﻙ‬‫ﻭﺘﺭﺠﻤﺔ‬ ‫ﻨﺘﺎﺌﺠﻬﺎ‬ ‫ﻭﺘﺤﻠﻴﻝ‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ‬ ‫ﻭﺇﺠﺭﺍﺀ‬ ‫ﻭﻓﺭﺯﻫﺎ‬ ‫ﻨﻅﻴﻡ‬ ‫ﺘﻔﺼﻴﻠﻴﺔ‬ ‫ﺃﻨﺸﻁﺔ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺫﻟﻙ‬ ‫ﺇﻟﻲ‬ ‫ﻭﻤﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ‬ ‫ﻭﺘﺤﺩﻴﺩ‬ ‫ﺍﻟﺘﻭﺼﻴﺎﺕ‬٣٠ .
  11. 11.            ‫ﺩﺭﺍﺳ‬‫ـ‬               ‫ﺎﺕ‬                                                                             ‫ﺩ‬ .‫ﻋﺎﻳﺾ ﺷﺎﻓﻰ ﺍﻷﻛﻠﺒﻰ‬   ١١١    ‫ﻁﺭﻴﻕ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﺇﻻ‬ ‫ﺘﺤﻝ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻷﺩﺍﺀ‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﻨﻘﺹ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﺱ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻫﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ‬ ‫ﻫ‬ ‫ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺏ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻝ‬ ‫ﻭﻭﺍﺠﺒﺎﺕ‬ ‫ﻟﻤﻬﺎﻡ‬ ‫ﺍﻷﺩﺍﺀ‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﺍﻨﺨﻔﺎﺽ‬ ‫ﺇﻥ‬ ‫ﺤﻴﺙ‬ ،‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬‫ﻭ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ‬ ‫ﺩﺍﺨﻝ‬ ‫ﻭﺍﻟﻔﺎﻋﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ‬ ‫ﻤﺸﻜﻼﺕ‬ ‫ﺠﻭﻫﺭ‬. ‫ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻭﺍﻟﻜﻴﻔﻰ‬ ‫ﺍﻟﻜﻤﻰ‬ ‫ﺍﻟﻨﻘﺹ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻟﻀﻌﻑ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻹﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻨﻔﺴﻰ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻬﻴﺅ‬ ‫ﻭﺍﻟﺤﻭﺍﻓﺯ‬ ‫ﻭﺍﻟﺩﻭﺍﻓﻊ‬ ‫ﻭﺍﻟﻘﻴﻡ‬ ‫ﻭﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ‬ ‫ﻭﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﺩﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﻭﺍﻟﺨﺎﺼﺔ‬ ‫ﺍﻷﺩﺍ‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﺍﻨﺨﻔﺎﺽ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻤﺤﺼﻠﺘﻪ‬ ‫ﺘﺅﺩﻯ‬ ‫ﻭﺍﻟﺫﻯ‬ ‫ﻭﺍﻟﻔﻌﻠﻰ‬‫ﺀ‬٣١ . ‫ﻨﻭﻋﺎﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻹﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ‬:‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ‬ ‫ﻅﺭﻭﻑ‬ ‫ﻜﺎﻨﺕ‬ ‫ﺴﻭﺍﺀ‬ ‫ﻭﻜﻴﻔﻴﺔ‬ ‫ﻜﻤﻴﺔ‬ ‫ﻟﺤﺼﺭ‬ ‫ﻤﺩﺍﺨﻝ‬ ‫ﻋﺩﺓ‬ ‫ﻓﻬﻨﺎﻙ‬ ‫ﻭﺍﻀﺤﺔ‬ ‫ﻏﻴﺭ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻝ‬ ‫ﻤﻨﻅﻤﺔ‬ ‫ﺩﺍﺨﻝ‬ ‫ﻭﺍﻀﺤﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ‬ ‫ﺘﺤﺩﻴﺩ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻓﺎﻋﻠﻴﺘﻬﺎ‬ ‫ﺃﺜﺒﺘﺕ‬ ‫ﻤﺤﺩﺩﺓ‬ ‫ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﻫﻨﺎﻙ‬ ‫ﻜﺫﻟﻙ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ‬ ‫ﻤﺼﺎ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻭﺍﺴﺘﺨﻼﺼﻬﺎ‬‫ﺍﻟﻤﺘﻌﺩﺩﺓ‬ ‫ﺩﺭﻫﺎ‬.‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ‬ ‫ﻭﺘﺤﺩﻴﺩ‬ ‫ﺤﺼﺭ‬ ‫ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﺘﻌﺩﺩﺕ‬ ‫ﻭﻤﻬﻤﺎ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻟﻭﻅﻴﻔﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻝ‬ ‫ﻁﺭﺤﻨﺎ‬ ‫ﻭﺇﺫﺍ‬ ‫ﻭﺸﺭﻭﻁﻪ‬ ‫ﻭﻤﺭﺍﺤﻠﻪ‬ ‫ﻭﺃﻨﻭﺍﻋﻪ‬ ‫ﻭﻗﻭﺍﻋﺩﻩ‬ ‫ﻤﻔﻬﻭﻤﻪ‬ ‫ﺃﺴﻠﻭﺏ‬ ‫ﻓﻠﻜﻝ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻌﺩﻴﺩ‬ ‫ﺃﻭﺭﺩﻨﺎ‬ ‫ﻭﺇﺫﺍ‬ ،‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ‬ ‫ﺤﺼﺭ‬ ‫ﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﻭﻨﻤﺎﺫﺝ‬ ‫ﻜﺄﻤﺜﻠﺔ‬ ‫ﺍﻷﺩﺍﺀ‬ ‫ﻤﻌﺩﻻﺕ‬ ‫ﻤ‬ ‫ﻭﺴﻴﻠﺔ‬ ‫ﻟﻜﻝ‬ ‫ﻟﻭﺠﺩﻨﺎ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﻓﺎﻟﻤﻘﺎﺒﻼﺕ‬ ‫ﻟﻔﺎﻋﻠﻴﺘﻬﺎ‬ ‫ﻤﺤﺩﺩﺓ‬ ‫ﻭﺍﺸﺘﺭﺍﻁﺎﺕ‬ ‫ﻭﻋﻴﻭﺒﻬﺎ‬ ‫ﺯﺍﻴﺎﻫﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ‬ ‫ﺘﺤﻠﻴﻝ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻻﺨﺘﻴﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﻭﺍﻟﺴﺠﻼﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﺎﺭﻴﺭ‬ ‫ﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﺒﻴﺎﻥ‬ ‫ﺼﺤﻑ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﺘﺨﺘﻠﻑ‬ ‫ﻅﺭﻭﻑ‬ ‫ﺘﻘﺩﻴﺭ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻴﺭﺠﻊ‬ ‫ﺍﻷﻭﻝ‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﺎﻡ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﻏﻴﺭﻩ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺃﺴﻠﻭﺏ‬ ‫ﺇﺨﺘﻴﺎﺭ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﻔﻴﺼﻝ‬ ‫ﻭﺃﻥ‬ ‫ﻏﻴﺭﻫﺎ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﻭﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ‬ ‫ﻭﺍﻟﻌﻤﻝ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺸﺄﺓ‬٣٢ . ‫ﻫﻨ‬ ‫ﻭﻤﻥ‬‫ﺒﺎﻟﻀﺭﻭﺭﺓ‬ ‫ﻤﺴﺘﻤﺭﺓ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻹﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ‬ ‫ﺘﺤﺩﻴﺩ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ‬ ‫ﺘﺅﻜﺩ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻨﻅﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﺩﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻻﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻁﻭﻴﺭ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﺩﻡ‬ ‫ﺇﻟﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ‬ ‫ﺴﻌﺕ‬ ‫ﻜﻠﻤﺎ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﺩﺍﺌﻤ‬ ‫ﻗﺎﺌﻤﺔ‬ ‫ﻓﺎﻟﻤﺸﻜﻼﺕ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﻤﺭﺍﺭ‬ ‫ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﻯ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻴﻜﻭﻥ‬ ‫ﻟﺫﻟﻙ‬ ،‫ﻭﺍﻟﺘﻁﻭﺭ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﺩﻡ‬ ‫ﺒﺎﻨﻌﻜﺎﺴﺎﺕ‬ ‫ﻭﺘﺘﺄﺜﺭ‬ ‫ﺒﺎﺴﺘﻤﺭﺍﺭ‬ ‫ﺘﺘﻐﻴﺭ‬ ‫ﺍﻹﺤ‬ ‫ﻭﺇﺨﺘﻴﺎﺭ‬ ‫ﺤﺼﺭ‬‫ﻭﺃﻨﺸﻁﺘﻪ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺃﻫﺩﺍﻑ‬ ‫ﻟﺭﺒﻁ‬ ‫ﻭﻤﺭﺍﺠﻌﺘﻬﺎ‬ ‫ﻭﺘﺤﻠﻴﻠﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺘﻴﺎﺠﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻔﻌﻠﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻹﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ‬ ‫ﺒﺎﻟﻤﺸﻜﻼﺕ‬. ‫ﺘﻘﻝ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻭﺃﻨﻬﺎ‬ ‫ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ‬ ‫ﺘﺎﺭﻴﺦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻋﻤﻴﻘﺔ‬ ‫ﺠﺫﻭﺭ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻓﺈﻥ‬ ،‫ﺜﻡ‬ ‫ﻭﻤﻥ‬ ‫ﻋ‬ ‫ﺃﻏﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺒﺸﺭﻯ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﺼﺭ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﹰ‬‫ﺍ‬‫ﺍﺴﺘﺜﻤﺎﺭ‬ ‫ﺘﻤﺜﻝ‬ ‫ﻭﻫﻲ‬ ،‫ﺍﻹﻨﺘﺎﺠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ‬ ‫ﺒﻘﻴﺔ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﺃﻫﻤﻴﺔ‬‫ﻨﺎﺼﺭ‬ ‫ﺨﺎﺭﺝ‬ ‫ﻋﻤﻝ‬ ‫ﻓﺭﺹ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺏ‬ ‫ﺒﺤﺙ‬ ‫ﻟﻭ‬ ‫ﺤﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﺤﺩﻭﺩ‬ ‫ﺃﺒﻌﺩ‬ ‫ﺇﻟﻲ‬ ‫ﺒﻬﺎ‬ ‫ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ‬ ‫ﻴﺠﺏ‬ ‫ﻭﻟﺫﻟﻙ‬ ،‫ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻹﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ‬ ‫ﺘﺤﺩﻴﺩ‬ ‫ﺒﻀﺭﻭﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﻘﻭﻝ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻴﺩﻓﻌﻨﺎ‬ ‫ﻭﻫﺫﺍ‬ ،‫ﺘﺩﺭﻴﺒﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺃﻨﻔﻘﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺔ‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻴﺅﺜﺭ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻭﺃﻥ‬ ‫ﻻﺴﻴﻤﺎ‬ ،‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩﺍﺕ‬ ‫ﺘﻭﻓﻴﺭ‬ ‫ﺜﻡ‬ ‫ﹰ‬‫ﻻ‬‫ﺃﻭ‬‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻷﺩﺍﺀ‬
  12. 12.           ‫ﺍﻟﻨﻬﻀﺔ٬ ﺍﻟﻤﺠﻠﺪ ﺍﻟ‬‫ﺜﺎﻟﺚ ﻋﺸﺮ‬ ‫٬ ﺍﻟﻌﺪﺩ‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ٬ ﺃﺑﺮﻳﻞ‬۲۰۱۲ ١١٢    ‫ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﻉ‬ ‫ﻭﻅﺎﺌﻑ‬ ‫ﻭﻓﻲ‬ ‫ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻭﻅﺎﺌﻑ‬.‫ﻜﺎﻓﺔ‬ ‫ﺘﺫﻟﻴﻝ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻝ‬ ‫ﺒﺎﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺘﻤﻴﻥ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﻭﻴﺠﺏ‬ ‫ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻕ‬ ‫ﺘﻌﺘﺭﺽ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺎﻜﻝ‬ ‫ﻭﺤﻝ‬ ‫ﺘﻭﺍﺠﻬﻪ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﺼﻌﻭﺒﺎﺕ‬. ٤.‫ﺍﻟﻤﺩﺭﺒﻭﻥ‬: ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺃﺜﺭﻩ‬ ‫ﻴﻨﻌﻜﺱ‬ ‫ﹰ‬‫ﺍ‬‫ﺨﻁﺭ‬ ‫ﻴﻤﺜﻝ‬ ‫ﺒﺎﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺍﻟﻘﺎﺌﻤﻴﻥ‬ ‫ﻭﻗﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﺇﻤﻜﺎﻨﻴﺎﺕ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻘﺼﻭﺭ‬ ‫ﺇﻥ‬ ‫ﺒﺎﻟ‬ ‫ﻟﻠﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻡ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ‬‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻟﻨﻭﻋﻴﺔ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻟﻤﺩﺭﺒﻴﻥ‬ ‫ﻟﻌﺩﺩ‬ ‫ﻨﺴﺒﺔ‬.‫ﺫﻟﻙ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻓﻴﻪ‬ ‫ﻻﺸﻙ‬ ‫ﻭﻤﻤﺎ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺒﻬﺎ‬ ‫ﻭﺍﻟﻭﺼﻭﻝ‬ ‫ﺒﺎﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺍﻟﻘﺎﺌﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‬ ‫ﺒﺎﻟﻬﻴﺌﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﺎﻴﺔ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻴﺩﻋﻭ‬ ‫ﺘﺄﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺒﺘﻭﻓﻴﺭ‬ ‫ﺇﻻ‬ ‫ﺫﻟﻙ‬ ‫ﻴﺘﺄﺘﻲ‬ ‫ﻭﻻ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺒﻤﺯﺍﻭﻟﺔ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﻴﺴﻤﺢ‬ ‫ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ‬ ‫ﻭﺍﻟﻜﻔﺎ‬ ‫ﺍﻟﻜﺎﻓﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﻨﺘﻴﺠﺔ‬‫ﻜﺎﻨﺕ‬ ‫ﺴﻭﺍﺀ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻰ‬ ‫ﻟﻠﻌﻤﻝ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻁﻠﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﺀﺓ‬ ‫ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺎﺕ‬ ‫ﺃﺤﺩﺙ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺘﺘﻤﺸﻰ‬ ‫ﻭﺃﻥ‬ ،‫ﺘﻔﻜﻴﺭ‬ ‫ﻭﺃﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﻗﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺠﺴﺩﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺤﺎﻟﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻡ‬ ‫ﻓﺎﻟﻤﻅﻬﺭ‬ ‫ﺍﻷﺨﺭﻯ‬ ‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﻤﻜﻭﻨﺎﺕ‬ ‫ﺒﺠﺎﻨﺏ‬ ‫ﻫﺫﺍ‬ ،‫ﺍﻟﻤﺠﺎﻝ‬ ‫ﻫﺫﺍ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﻤ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺒﻴﻥ‬ ‫ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺘﺅﺜﺭ‬‫ﺍﻟﺩﺭﺱ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺘﻜﻴﻔﻬﻡ‬ ‫ﻤﺩﻯ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺁﺜﺭﻩ‬ ‫ﻴﻨﻌﻜﺱ‬ ‫ﻤﺎ‬٣٣ . ‫ﻴﻠﻰ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﺩﺭﺏ‬ ‫ﻋﺎﺘﻕ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺘﻘﻊ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺎﺕ‬ ‫ﺍﻫﻡ‬ ‫ﻭﻤﻥ‬٣٤ : ‫ﺃ‬.   ‫ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‬ ‫ﻭﺃﺴﺎﻟﻴﺒﻬﺎ‬ ‫ﻭﻗﻭﺍﻋﺩﻫﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻌﻤﻠﻴﺎﺕ‬ ‫ﺘﺎﻤﺔ‬ ‫ﻭﻤﻌﺭﻓﺔ‬ ‫ﺘﻔﻬﻡ‬–‫ﺒﺤﻴﺙ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ‬ ‫ﻨﻅﺭﻴﺎﺕ‬ ‫ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ‬ ‫ﻭﺫﺍﺕ‬ ‫ﻤﺜﻴﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻟﻴﺠﻌﻝ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ‬ ‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﺘﻁﺒﻴﻕ‬ ‫ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ‬. ‫ﺏ‬.  ‫ﺒﺈﺤ‬ ‫ﻴﺸﻌﺭ‬ ‫ﺃﻥ‬‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﺘﻠﺒﻴﺔ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﺩﺍﺭﺱ‬ ‫ﻟﻤﻌﺎﻭﻨﺔ‬ ‫ﻜﻤﺩﺭﺏ‬ ‫ﻤﺴﺌﻭﻟﻴﺘﻪ‬ ‫ﻤﺩﻯ‬ ‫ﻴﺩﺭﻙ‬ ‫ﻭﺃﻥ‬ ‫ﺍﻟﺩﺍﺭﺱ‬ ‫ﺘﻴﺎﺝ‬ ‫ﺍﻹﺤﺘﻴﺎﺠﺎﺕ‬. ‫ﺝ‬.  ‫ﺘﺨﻁﻴﻁ‬ ‫ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ‬ ‫ﻭﺘﻭﺠﻴﻬﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻟﺘﻴﺴﻴﺭ‬ ‫ﻤﺩﺨﻝ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺃﻜﺜﺭ‬ ‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ‬ ‫ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﻭﺼﻭﻝ‬ ‫ﺨﻼﻟﻬﺎ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺩﺍﺭﺱ‬ ‫ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻤﺴﻠﺴﻝ‬ ‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﻭﻀﻊ‬ ‫ﻓﻰ‬ ‫ﺍﻟﺩﺍﺭﺱ‬ ‫ﻭﺇﺸﺭﺍﻙ‬‫ﺃﻤﻜﻥ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﺍﻟﺨﻁﺔ‬. ‫ﺩ‬.   ‫ﺒﺭﺍﻤﺞ‬ ‫ﺇﻋﺩﺍﺩ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻡ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻹﺴﺘﻔﺎﺩﺓ‬ ‫ﻴﻤﻜﻥ‬ ‫ﺒﺤﻴﺙ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﺌﺩ‬ ‫ﺘﻘﻴﻴﻡ‬ ‫ﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ‬. ‫ﻩ‬.   ‫ﺍﻟﺫﻱ‬ ‫ﺒﺎﻟﻘﺩﺭ‬ ‫ﻭﻗﺩﺭﺍﺘﻪ‬ ‫ﻴﺘﻨﺎﺴﺏ‬ ‫ﺒﻤﺎ‬ ‫ﻓﺭﺩ‬ ‫ﻜﻝ‬ ‫ﻭﺘﻭﺠﻴﻪ‬ ‫ﺍﻟﺩﺍﺭﺴﻴﻥ‬ ‫ﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﺩﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ‬ ‫ﻤﺭﺍﻋﺎﺓ‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﻭﻭﻗﺕ‬ ‫ﺍﻟﻅﺭﻭﻑ‬ ‫ﺒﻪ‬ ‫ﺘﺴﻤﺢ‬. ‫ﻭ‬.   ‫ﺘﺤﻔﻴ‬ ‫ﻭﻟﻴﺱ‬ ‫ﺍﻟﺩﺍﺭﺱ‬ ‫ﺘﻭﺠﻴﻪ‬ ‫ﻫﻭ‬ ‫ﺩﻭﺭﻩ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻴﺩﺭﻙ‬ ‫ﺃﻥ‬‫ﺒﻨﻔﺴﻪ‬ ‫ﺍﻟﺩﺍﺭﺱ‬ ‫ﻴﺸﺎﺭﻙ‬ ‫ﻟﻡ‬ ‫ﺇﺫﺍ‬ ‫ﺃﻨﻪ‬ ‫ﺇﺫ‬ ،‫ﻅﻪ‬ ‫ﹰ‬‫ﻼ‬‫ﻀﺌﻴ‬ ‫ﻴﻜﻭﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﺌﺩ‬ ‫ﻓﺈﻥ‬ ‫ﻭﻤﻬﺎﺭﺍﺘﻪ‬ ‫ﻭﻗﺩﺭﺍﺘﻪ‬ ‫ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻪ‬ ‫ﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬٣٥ . ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺘﻌﺘﻤﺩ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﺠﻬﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﻌﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ‬ ‫ﺇﻟﻲ‬ ‫ﻴﻘﺭﺏ‬ ‫ﺍﻟﻔﻌﺎﻝ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻓﺈﻥ‬ ‫ﺜﻡ‬ ‫ﻭﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﺹ‬ ‫ﺃﻜﺒﺭ‬ ‫ﻟﻠﻤﺸﺎﺭﻜﻴﻥ‬ ‫ﺘﺘﻴﺢ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬‫ﻭﻻﻜﺘﺸﺎﻑ‬ ‫ﺨﺒﺭﺍﺘﻬﻡ‬ ‫ﻟﺘﺒﺎﺩﻝ‬
  13. 13.            ‫ﺩﺭﺍﺳ‬‫ـ‬               ‫ﺎﺕ‬                                                                             ‫ﺩ‬ .‫ﻋﺎﻳﺾ ﺷﺎﻓﻰ ﺍﻷﻛﻠﺒﻰ‬   ١١٣    ‫ﻭﻫﻲ‬ ‫ﻟﻸﺩﺍﺀ‬ ‫ﺍﻟﻔﻌﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﹰ‬‫ﺍ‬‫ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ‬ ‫ﻤﻤﻜﻥ‬ ‫ﻗﺩﺭ‬ ‫ﺃﻗﻝ‬ ‫ﺇﻟﻲ‬ ‫ﺍﻟﻭﻗﺕ‬ ‫ﺘﻘﻠﻴﻝ‬ ‫ﺜﻡ‬ ‫ﻭﻤﻥ‬ ،‫ﻗﺩﺭﺍﺘﻬﻡ‬ ‫ﺍﻷﺩﺍﺀ‬ ‫ﻭﻟﺘﻁﻭﻴﺭ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬ ‫ﻟﺘﻭﺼﻴﻝ‬ ‫ﺍﻟﻁﺭﻕ‬ ‫ﺃﻗﺭﺏ‬. ٥.‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻤﻴﺯﺍﻨﻴﺔ‬: ‫ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ‬ ‫ﻟﺘﻁﻭﻴﺭ‬ ‫ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻭﺴﺎﺌﻝ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻜﻭﺴﻴﻠﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺃﻤﺎﻡ‬ ‫ﺘﻘﻑ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﻌﻘﺒﺎﺕ‬ ‫ﺃﻫﻡ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻹ‬‫ﻋﻥ‬ ‫ﻭﺍﻟﺤﺩﻴﺙ‬ ،‫ﺒﺎﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺨﺼﺼﺎﺕ‬ ‫ﻗﻠﺔ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ‬ ‫ﻜﺎﻓﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻨﺴﺎﻨﻲ‬ ‫ﺘﺭﺸﻴﺩ‬ ‫ﻜﻴﻔﻴﺔ‬ ‫ﻭﻫﻲ‬ ‫ﻜﻜﻝ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺃﺴﺎﺴﻴﺔ‬ ‫ﻨﻘﻁﺔ‬ ‫ﺇﻟﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺭﺽ‬ ‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻴﺩﻓﻌﻨﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﻴﺯﺍﻨﻴﺔ‬ ‫ﺘﺸﻤﻝ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﺩﺓ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻭﻫﻲ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﻤﺴﺒﻘ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺒﻨﻭﺩ‬ ‫ﺘﺤﺩﺩ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻴﺠﺩﺭ‬ ‫ﺍﻟﺼﺩﺩ‬ ‫ﻫﺫﺍ‬ ‫ﻭﻓﻲ‬ ،‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻲ‬ ‫ﺍﻹﻨﻔﺎﻕ‬ ‫ﺍﻟ‬ ‫ﻤﻴﺯﺍﻨﻴﺔ‬‫ﺍﻟﻤﻭﺍﻜﺒﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺨﺩﻤﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻗﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﺇﻴﺠﺎﺩ‬ ،‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻭﺴﺎﺌﻝ‬ ،‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻀﺭﻴﻥ‬ ‫ﻤﻜﺎﻓﺄﺓ‬ ،‫ﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺄﻜﻭﻻﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺭﻭﺒﺎﺕ‬ ‫ﺘﺘﻀﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﻨﺜﺭﻴﺎﺕ‬ ‫ﻭﻜﺫﺍ‬ ،‫ﻟﻬﺎ‬.٣٦ ٦.‫ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ‬ ‫ﻭﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﻟﻠﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺍﻟﻤﻼﺌﻡ‬ ‫ﺍﻟﺠﻭ‬٣٧ : ‫ﺃ‬.   ‫ﺍﻟﻤﻜﺎﻥ‬: ‫ﻭﺍﻟﻌﻠﻤ‬ ‫ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫ﺍﻟﺠﻭ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺩﻭﺭﺍﺕ‬ ‫ﻋﻘﺩ‬ ‫ﺃﻤﺎﻜﻥ‬ ‫ﺘﻭﻓﺭ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺍﻷﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ﻤﻥ‬‫ﺍﻟﻬﺎﺩﺉ‬ ‫ﻲ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻝ‬ ‫ﺠﻭ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻤﺎﺯﺍﻝ‬ ‫ﻭﺃﻨﻪ‬ ‫ﺒﺎﻟﻤﻠﻝ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺏ‬ ‫ﻴﺸﻌﺭ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺤﻴﺙ‬ ‫ﺍﻻﺴﺘﻴﻌﺎﺏ‬ ‫ﺩﺭﺠﺔ‬ ‫ﺯﻴﺎﺩﺓ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻠﻤﺴﺎﻫﻤﺔ‬ ‫ﻟﻠﻤﺘﺩﺭﺏ‬ ‫ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫ﺍﻟﺠﻭ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺃﺴﺎﺴﻴﺎ‬ ‫ﺩﻭﺭﺍ‬ ‫ﻴﻠﻌﺏ‬ ‫ﻓﺎﻟﻤﻜﺎﻥ‬. ‫ﺏ‬.  ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬: ‫ﺇﻜﺴﺎﺏ‬ ،‫ﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ‬ ‫ﺘﻐﻴﻴﺭ‬ ،‫ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﻠﻡ‬ ‫ﻤﺠﺎﻻﺕ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﻤﺤﺎﻭﺭ‬ ‫ﺜﻼﺙ‬ ‫ﺘﻭﺠﺩ‬ ‫ﻭﻜﻝ‬ ،‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻲ‬ ‫ﺍﻷﺴﻠﻭﺏ‬ ‫ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ‬ ‫ﻭﻋﻨﺩ‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ‬ ‫ﻋﺩﺓ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ‬ ‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻤﺠﺎﻝ‬ ‫ﻴﺨﺩﻡ‬ ‫ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ﻭﻗﻊ‬ ‫ﺍﻟﺫﻱ‬ ‫ﺍﻷﺴﻠﻭﺏ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﺄﻜﺩ‬ ‫ﻴﺠﺏ‬ ‫ﻟﻠﻤﺘﺩﺭﺏ‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ‬ ‫ﻟﺘﻭﺼﻴﻝ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺏ‬ ‫ﺒﺩﻭﻥ‬ ‫ﻴﺩﻭﻴﺔ‬ ‫ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺏ‬ ‫ﺤﺼﻭﻝ‬ ‫ﻴﻤﻜﻥ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻓﻤﺜﻼ‬ ،‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ‬ ‫ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺏ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻤﺠﺎﻝ‬ ‫ﻤ‬ ‫ﻋﻤﻠﻲ‬ ‫ﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﻴﺤﺼﻝ‬ ‫ﺃﻥ‬‫ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ‬ ‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﻭﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺩﺭﺏ‬ ‫ﺇﺸﺭﺍﻑ‬ ‫ﺘﺤﺕ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻝ‬ ‫ﻓﻴﻪ‬ ‫ﻴﻤﺎﺭﺱ‬ ‫ﻴﺩﺍﻨﻲ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺤﺎﻝ‬ ‫ﺒﺄﻱ‬ ‫ﻤﺠﺩﻱ‬ ‫ﻏﻴﺭ‬ ‫ﻴﻌﺘﺒﺭ‬ ‫ﺍﻷﺴﻠﻭﺏ‬ ‫ﻫﺫﺍ‬ ‫ﻓﺈﻥ‬ ‫ﺍﻟﻨﻘﺎﺸﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻀﺭﺓ‬ ‫ﺃﺴﻠﻭﺏ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻀﺭ‬ ‫ﺍﺨﺘﺎﺭ‬ ‫ﺇﺫﺍ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺠﺭﺒﺔ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻓﻼﺒﺩ‬ ‫ﺒﺎﻟﺫﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺎﻝ‬ ‫ﻫﺫﺍ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻷﺤﻭﺍﻝ‬٣٨ . ‫ﺍﻟﺒﺴﻴﻁﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻨﻤﺎﺫﺝ‬ ‫ﺒﻌﺽ‬ ‫ﻴﻠﻲ‬ ‫ﻭﻓﻴﻤﺎ‬‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺭﻭﻋﻲ‬ ‫ﻭﻗﺩ‬ ‫ﻭﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ‬ ‫ﻗﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺄﺜﻴﺭ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻗﺩﺭﺍ‬ ‫ﺘﺤﻘﻕ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬.
  14. 14.           ‫ﺍﻟﻨﻬﻀﺔ٬ ﺍﻟﻤﺠﻠﺪ ﺍﻟ‬‫ﺜﺎﻟﺚ ﻋﺸﺮ‬ ‫٬ ﺍﻟﻌﺪﺩ‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ٬ ﺃﺑﺮﻳﻞ‬۲۰۱۲ ١١٤    ١-‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻀﺭﺓ‬: ‫ﻭﻫﻲ‬ ‫ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬ ‫ﻨﻘﻝ‬ ‫ﺇﻟﻲ‬ ‫ﺍﻟﻨﻘﺎﺸﻴﺔ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻟﺘﻠﻘﻴﻨﻴﺔ‬ ‫ﺴﻭﺍﺀ‬ ‫ﺒﻨﻭﻋﻴﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻀﺭﺓ‬ ‫ﺘﻬﺩﻑ‬ ‫ﻭﻓﺭﻋ‬ ‫ﺭﺌﻴﺴﻴﺔ‬ ‫ﻨﻘﺎﻁ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺘﺘﻨﺎﻭﻟﻪ‬ ‫ﻭﻤﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻀﺭﺓ‬ ‫ﻟﻤﻭﻀﻭﻉ‬ ‫ﺩﻗﻴﻘﺎ‬ ‫ﺘﺤﺩﻴﺩﺍ‬ ‫ﺘﺘﻁﻠﺏ‬ ‫ﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‬‫ﻴﻤﻜﻥ‬ ‫ﻴﺔ‬ ‫ﻤﺘﻜﺎﻤﻼ‬ ‫ﺭﺒﻁﺎ‬ ‫ﺭﺒﻁﻬﺎ‬. ‫ﻴﺤﺎﻀﺭ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ‬ ‫ﺃﻨﻪ‬ ‫ﺇﺫ‬ ‫ﻟﻠﻤﺩﺭﺏ‬ ‫ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﻭﻗﺕ‬ ‫ﺒﺘﻭﻓﻴﺭ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻨﻭﻉ‬ ‫ﻫﺫﺍ‬ ‫ﻭﻴﺘﻤﻴﺯ‬ ‫ﺩﻭﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﻴﺤﺼﻝ‬ ‫ﺇﺫ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺏ‬ ‫ﻭﻗﺕ‬ ‫ﻴﻭﻓﺭ‬ ‫ﺃﻨﻪ‬ ‫ﻜﻤﺎ‬ ‫ﻭﺍﺤﺩ‬ ‫ﻭﻗﺕ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻜﺒﻴﺭﺓ‬ ‫ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺭﺍﺠﻊ‬ ‫ﺇﻟﻲ‬ ‫ﺍﻟﺭﺠﻭﻉ‬. ‫ﺍﻷﺴﻠﻭﺏ‬ ‫ﻫﺫﺍ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﻭﻴﺅﺨﺫ‬)‫ﺍﻟﻤﺤﺎﻀﺭﺓ‬(‫ﻜﻤﺎ‬ ‫ﻭﺍﺤﺩ‬ ‫ﺠﺎﻨﺏ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﺘﺼﺎﻝ‬ ‫ﻭﺴﻴﻠﺔ‬ ‫ﺘﻌﺘﺒﺭ‬ ‫ﺃﻨﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺩﺍﺭﺱ‬ ‫ﻴﺨﺘﺯﻨﻪ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﻴﻜﻭﻥ‬ ‫ﻭﺒﺫﺍ‬ ‫ﺍﻟﺴﻤﻊ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﻭﺍﺤﺩﺓ‬ ‫ﺤﺎﺴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺏ‬ ‫ﻴﺴﺘﺨﺩﻡ‬ ‫ﻀﺌﻴﻝ‬٣٩ . ٢-‫ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ‬ ‫ﺩﺭﺍﺴﺔ‬: ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻴﻔﻀﻝ‬ ‫ﺍﻟﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺎﻜﻝ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻤﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ﻋﺭﺽ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺃﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻨﻭﻉ‬ ‫ﻫﺫﺍ‬ ‫ﻭﻴﺘﻠﺨﺹ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺩﺭ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻭﻴﻁﻠﺏ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﻴﻁﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻭﺍﻗﻌﻴﺔ‬ ‫ﺘﻜﻭﻥ‬‫ﺃﻥ‬ ‫ﻭﻴﻤﻜﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ﻟﻬﺫﻩ‬ ‫ﺍﻟﺤﻠﻭﻝ‬ ‫ﻭﻀﻊ‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻅﺭﻭﻑ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻴﺭﺍﻩ‬ ‫ﻟﻤﺎ‬ ‫ﺘﺒﻌﺎ‬ ‫ﺒﺎﺨﺘﻴﺎﺭﻫﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﺩﺭﺏ‬ ‫ﻴﻘﻭﻡ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻝ‬ ‫ﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ‬ ‫ﺨﻼﻝ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻫﺫﺍ‬ ‫ﻴﺘﻡ‬ ‫ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺘﻴﻥ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺒﻜﻝ‬ ‫ﺘﺘﻡ‬ ‫ﺃﺨﺭﻱ‬ ‫ﺤﺎﻻﺕ‬ ‫ﻭﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﺩﻱ‬ ‫ﺍﻷﺩﺍﺀ‬ ‫ﺨﻼﻝ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺘﺘﻡ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻭﻴﻤﻜﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺒﻴﻥ‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﺤﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ‬ ‫ﻭﺭﺃﻱ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﺩ‬ ‫ﺭﺃﻱ‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺩﺭﺏ‬ ‫ﻭﻴﺠﺭﻱ‬‫ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ‬ ‫ﺘﺄﺜﻴﺭ‬ ‫ﻤﺩﻯ‬ ‫ﻟﻠﻤﺘﺩﺭﺒﻴﻥ‬ ‫ﻅﻬﺭ‬ ‫ﺒﻝ‬ ‫ﻭﺍﻗﻌﻴﺔ‬ ‫ﺤﺎﻟﺔ‬ ‫ﺘﻜﻭﻥ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺒﺎﻟﻀﺭﻭﺭﺓ‬ ‫ﻟﻴﺱ‬ ‫ﺘﺩﺭﻴﺒﻲ‬ ‫ﻜﺄﺴﻠﻭﺏ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ‬ ‫ﻭﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ‬ ‫ﻤﻭﺍﻗﻑ‬ ‫ﻟﺩﺭﺍﺴﺔ‬ ‫ﻭﺫﻟﻙ‬ ‫ﺍﻟﻭﺍﻗﻌﻴﺔ‬ ‫ﺒﻁﺎﺒﻊ‬ ‫ﺘﺘﻁﺒﻊ‬ ‫ﻭﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ﺤﺎﻻﺕ‬ ‫ﻜﺘﺎﺒﺔ‬ ‫ﺍﻷﺤﻴﺎﻥ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻜﺜﻴﺭ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻴﻤﻜﻥ‬ ‫ﺍﻟﻁﺭﻴﻘﺔ‬ ‫ﻜﺎﻨﺕ‬ ‫ﻭﺃﻴﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺏ‬ ‫ﺇﻟﻲ‬ ‫ﺘﻭﺼﻴﻠﻬﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻤﺭﻏﻭﺏ‬ ‫ﻤﺩﺭﻭﺴﺔ‬ ‫ﺇﺩﺍﺭﻴﺔ‬‫ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺴﺘﺴﺘﺨﺩﻡ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺏ‬ ‫ﺇﻟﻲ‬ ‫ﺘﻭﺼﻴﻠﻬﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺩﺭﺏ‬ ‫ﻴﺭﻏﺏ‬ ‫ﻤﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﺇﺩﺍﺭﻴﺔ‬ ‫ﻭﺴﻴﺎﺴﺎﺕ‬ ‫ﺃﻓﻜﺎﺭ‬ ‫ﺘﻌﻤﻴﻕ‬ ‫ﺇﻟﻲ‬ ‫ﺘﺴﻌﻲ‬ ‫ﻓﻬﻲ‬ ‫ﺍﻟﺭﺃﻱ‬ ‫ﺇﺒﺩﺍﺀ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻭﺍﻻﺸﺘﺭﺍﻙ‬ ‫ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ‬ ‫ﺇﻟﻲ‬ ‫ﻗﺭﺒﺎ‬ ‫ﺃﻜﺜﺭ‬ ‫ﺒﻁﺭﻴﻘﺔ‬٤٠ . ٣-‫ﺍﻷﺩﻭﺍﺭ‬ ‫ﺘﻤﺜﻴﻝ‬٤١ : ‫ﺘ‬ ‫ﻤﻭﺍﻗﻑ‬ ‫ﺒﺘﻤﺜﻴﻝ‬ ‫ﺍﻟﺩﺍﺭﺴﻴﻥ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻓﺭﻴﻕ‬ ‫ﻴﻘﻭﻡ‬ ‫ﺤﻴﺙ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﺘﻤﺜﻴﻠﻴ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﺴﻠﻭﻜ‬ ‫ﻴﻤﺜﻝ‬ ‫ﺠﺩﻴﺩ‬ ‫ﺃﺴﻠﻭﺏ‬ ‫ﻫﻭ‬‫ﻋﻥ‬ ‫ﻌﺒﺭ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺤﻠﻭﻝ‬ ‫ﻷﻴﺠﺎﺩ‬ ‫ﻤﺤﺎﻭﻟﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﺯﻭﺍﻴﺎ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ﺘﺘﻨﺎﻭﻝ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻝ‬ ‫ﻤﺠﺎﻝ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻓﻌﻠﻴﺔ‬ ‫ﻤﺸﺎﻜﻝ‬ ‫ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﺍﻟﻘﻁﺎﻋﺎﺕ‬.
  15. 15.            ‫ﺩﺭﺍﺳ‬‫ـ‬               ‫ﺎﺕ‬                                                                             ‫ﺩ‬ .‫ﻋﺎﻳﺾ ﺷﺎﻓﻰ ﺍﻷﻛﻠﺒﻰ‬   ١١٥    ‫ﺇﻟﻲ‬ ‫ﺍﻷﺴﻠﻭﺏ‬ ‫ﻫﺫﺍ‬ ‫ﻭﻴﻬﺩﻑ‬: ‫ﺃ‬.   ‫ﻭﻤﻬﺎﺭﺘﻬﻡ‬ ‫ﻗﺩﺭﺍﺘﻬﻡ‬ ‫ﻭﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫ﺠﺩﻴﺩ‬ ‫ﺴﻠﻭﻙ‬ ‫ﻟﻤﻤﺎﺭﺴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻤﺘﺩﺭﺒﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﺼﺔ‬ ‫ﺇﺘﺎﺤﺔ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻝ‬٠ ‫ﺏ‬.  ‫ﻭﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ‬ ‫ﺍﻹﺼﻐﺎﺀ‬ ‫ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﻤﻤﺎﺭﺴﺔ‬. ‫ﺝ‬.  ‫ﻤﻤﺎﺭﺴ‬‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻘﺎﺕ‬ ‫ﻭﺇﻋﻁﺎﺀ‬ ‫ﺍﺴﺘﻘﺒﺎﻝ‬ ‫ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺔ‬. ٤-‫ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺭﻴﺎﺕ‬٤٢ : ‫ﺒﺒﻨﺎﺀ‬ ‫ﺍﻟﻭﺍﻗﻊ‬ ‫ﺘﻤﺜﻴﻝ‬ ‫ﻤﺤﺎﻭﻟﺔ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺭﻴﺎﺕ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﻜﺭﺓ‬)‫ﻨﻤﻭﺫﺝ‬(‫ﻴﺭﺒﻁ‬ ‫ﻤﻤﺜﻠﺔ‬ ‫ﻟﻺﺩﺍﺭﺓ‬ ‫ﻭﻴﺘﺭﻙ‬ ‫ﻤﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﻅﺭﻭﻑ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ‬ ‫ﺘﻭﺍﺠﻪ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺭﺍ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺘﺭﻜﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﻕ‬ ‫ﻓﻲ‬‫ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ‬ ‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﻟﻤﻭﺍﺠﻬﺔ‬ ‫ﻗﺭﺍﺭﺍﺕ‬ ‫ﺘﺘﺨﺫ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺓ‬. ‫ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ‬ ‫ﻟﺭﺠﺎﻝ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺃﺩﻭﺍﺕ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻜﺄﺩﺍﺓ‬ ‫ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻤﻬﺎ‬ ‫ﺇﻤﻜﺎﻥ‬ ‫ﻫﻭ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺭﺍﺓ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻭﺍﻟﻬﺩﻑ‬ ‫ﺍﻟﻘﺭﺍﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﺘﺨﺎﺫ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﻋﺎﺩﺓ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺭﺍﺓ‬ ‫ﻭﺘﺭﻜﺯ‬. ‫ﺘﻤﺜﻴﻝ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺭﻴﺎﺕ‬ ‫ﻭﺘﺤﺎﻭﻝ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻅﻤﺎﺕ‬ ‫ﻨﺸﺎﻁ‬ ‫ﻟﻁﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ﺘﺒﻌﺎ‬ ‫ﺍﻹﺩﺍﺭﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺭﻴﺎﺕ‬ ‫ﻭﺘﺨﺘﻠﻑ‬ ‫ﺭﺠ‬ ‫ﺘﻭﺍﺠﻪ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﻑ‬‫ﻤﻨﻬﻡ‬ ‫ﻜﻝ‬ ‫ﻋﻤﻝ‬ ‫ﻟﻤﺠﺎﻝ‬ ‫ﻁﺒﻘﺎ‬ ‫ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ‬ ‫ﺎﻝ‬. ٥-‫ﺍﻟﺤﺴﺎﺴﻴﺔ‬ ‫ﺘﺩﺭﻴﺏ‬:‫ﺍﻟﺫﺍﺕ‬ ‫ﺘﻐﻴﻴﺭ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻤﺅﺜﺭﺓ‬ ‫ﺒﺩﺭﺠﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻨﻭﻉ‬ ‫ﻫﺫﺍ‬ ‫ﻭﻴﺴﺘﺨﺩﻡ‬ ‫ﺘﻐﻴﻴﺭ‬ ‫ﺃﺤﺩﺍﺙ‬ ‫ﺇﻟﻲ‬ ‫ﺤﺎﺠﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺒﺄﻨﻪ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﺩ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻴﺸﻌﺭ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﻨﻘﻁﺔ‬ ‫ﺇﻟﻲ‬ ‫ﺒﺎﻟﻔﺭﺩ‬ ‫ﺍﻟﻭﺼﻭﻝ‬ ‫ﺇﻟﻲ‬ ‫ﻭﻴﻬﺩﻑ‬ ‫ﻨﻔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﺩ‬ ‫ﺭﻏﺒﺔ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻋﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﺩﺭﺠﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻨﻭﻉ‬ ‫ﻫﺫﺍ‬ ‫ﻭﻴﺘﻁﻠﺏ‬ ‫ﻟﺫﺍﺘﻪ‬‫ﻗﺒﻭﻟﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺴﻪ‬٤٣ . ‫ﻴﻠﻲ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻨﻭﻉ‬ ‫ﻫﺫﺍ‬ ‫ﻴﻌﺘﻤﺩ‬ ‫ﺤﻴﺙ‬: ‫ﺃ‬.  ‫ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻤﺤﺩﺩ‬ ‫ﻋﺩﺩ‬ ‫ﺇﺨﺘﻴﺎﺭ‬. ‫ﺏ‬. ‫ﺇﻗﺎﻤﺔ‬ ‫ﻤﻜﺎﻥ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﻋﻘﺩ‬)‫ﻭﺍﻷﺴﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻝ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﻤﻌﺯﻭﻝ‬(‫ﺃﺴﺒﻭﻋﻴﻥ‬ ‫ﺒﻴﻥ‬ ‫ﺘﺘﺭﺍﻭﺡ‬ ‫ﻟﻤﺩﺓ‬ ‫ﺃﺴﺎﺒﻴﻊ‬ ‫ﻭﺜﻼﺜﺔ‬. ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﻻﺒﺩ‬ ‫ﺘﻭﺍﺠﺩﺕ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﺇﺫﺍ‬ ‫ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ‬ ‫ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻓﻜﺭﺓ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻫﺫﺍ‬ ‫ﻓﻠﺴﻔﺔ‬ ‫ﻭﺘﻌﺘﻤﺩ‬ ‫ﺍﻟﻠﻘﺎﺀ‬ ‫ﺨﻼﻝ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺘﺘﺤﺩﺩ‬ ‫ﺍﻟﻘﻴﺎﺩﺓ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻨﺠﺩ‬ ‫ﻭﻟﺫﻟﻙ‬ ‫ﺍﻟﻔﻌﻠﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻭﺍﺠﺩ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﻴﺘﻡ‬ ‫ﺤﺘﻰ‬ ‫ﻗﺎﺌﺩ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﺘﺒﺤﺙ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺎﺕ‬ ‫ﺘﺒﺩﺃ‬ ‫ﺒﺤﻴﺙ‬ ‫ﻨﻔﺴﻬﺎ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‬ ‫ﺘﺨﺘﺎﺭﻩ‬ ‫ﺃﻭ‬ ‫ﻨﻔﺴﻪ‬ ‫ﺍﻟﻘﺎﺌﺩ‬ ‫ﻴﻔﺭﺽ‬ ‫ﺒﺄﻥ‬ ‫ﺴﻭﺍﺀ‬ ‫ﺤﻴﺙ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺴﻭﺍﺴﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺒﺎﺕ‬ ‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﻤﺜﻝ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﻴﻊ‬ ‫ﻜﺎﻥ‬ ‫ﻭﻟﻤﺎ‬ ،‫ﺍﻟﻅﻬﻭﺭ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‬ ‫ﻷﻓﺭﺍﺩ‬ ‫ﺒ‬ ‫ﺍﻷﻫﻤﻴﺔ‬‫ﻟﺫﻟﻙ‬ ‫ﺍﻷﺨﺭﻭﻥ‬ ‫ﻴﺭﺍﻫﺎ‬ ‫ﻭﺍﻨﻤﺎ‬ ‫ﻋﻴﻭﺒﻪ‬ ‫ﻴﺭﻯ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﺩ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻭﺤﻴﺙ‬ ‫ﺍﻟﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﺩﻭﺭﻫﻡ‬ ‫ﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ‬ ‫ﻟﺒﺎﻗﻲ‬ ‫ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻨﻤﺎﻁ‬ ‫ﺘﻭﺤﺩﺕ‬ ‫ﻜﻠﻤﺎ‬ ‫ﻓﺭﺩ‬ ‫ﻋﻴﻭﺏ‬ ‫ﺯﺍﺩﺕ‬ ‫ﻜﻠﻤﺎ‬ ‫ﻓﺈﻨﻪ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ‬ ‫ﻤﻊ‬ ‫ﺴﻠﻭﻜﻪ‬ ‫ﻤﻼﺤﻅﺔ‬ ‫ﺨﻼﻝ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻤﺸﺘﺭﻙ‬ ‫ﻜﻝ‬ ‫ﻴﻨﺘﻬﻲ‬ ‫ﻭﺒﺫﻟﻙ‬ ‫ﻤﻨﻬﺎ‬ ‫ﻭﻋﻲ‬ ‫ﺩﻭﻥ‬ ‫ﺇﺼﻼﺡ‬ ‫ﻤﺤﺎﻭﻟﺔ‬ ‫ﻋﻴﻭ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ‬ ‫ﺇﻟﻲ‬‫ﺃﻤﺎﻤﻪ‬ ‫ﺍﺘﻀﺤﺕ‬ ‫ﻗﺩ‬ ‫ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭ‬ ‫ﺇﻟﻲ‬ ‫ﺍﻟﻁﺭﻴﻕ‬ ‫ﺒﺩﺍﻴﺔ‬ ‫ﺘﻜﻭﻥ‬ ‫ﻭﺒﺫﻟﻙ‬ ،‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﺒﻪ‬.
  16. 16.           ‫ﺍﻟﻨﻬﻀﺔ٬ ﺍﻟﻤﺠﻠﺪ ﺍﻟ‬‫ﺜﺎﻟﺚ ﻋﺸﺮ‬ ‫٬ ﺍﻟﻌﺪﺩ‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ٬ ﺃﺑﺮﻳﻞ‬۲۰۱۲ ١١٦    ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﻨﻭﻉ‬ ‫ﻫﺫﺍ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺃﺨﺫﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﻌﻴﻭﺏ‬ ‫ﻭﻤﻥ‬٤٤ : ‫ﺃ‬.   ‫ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﻴﻥ‬ ‫ﺒﻌﺽ‬ ‫ﻭﺠﻭﺩ‬ ‫ﻴﻔﻀﻝ‬ ‫ﻭﻟﺫﻟﻙ‬ ‫ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﻤﺭﺍﺽ‬ ‫ﺒﻌﺽ‬ ‫ﺇﺤﺩﺍﺙ‬ ‫ﺇﻟﻲ‬ ‫ﹰ‬‫ﺎ‬‫ﺃﺤﻴﺎﻨ‬ ‫ﻴﺅﺩﻯ‬ ‫ﺃﻨﻪ‬ ‫ﺍﻟﻨﻔﺴﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻝ‬ ‫ﻓﻲ‬. ‫ﺏ‬.  ‫ﺍﻟﺒ‬ ‫ﺒﺎﻨﺘﻬﺎﺀ‬ ‫ﻤﺭﺘﺒﻁ‬ ‫ﻭﻗﺘﻲ‬ ‫ﺘﻐﻴﺭ‬ ‫ﻫﻭ‬ ‫ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻐﻴﺭ‬ ‫ﺃﻥ‬‫ﺇﻟﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﺩﺭﺏ‬ ‫ﻴﻌﻭﺩ‬ ‫ﻭﺒﻌﺩﻫﺎ‬ ‫ﺭﻨﺎﻤﺞ‬ ‫ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻰ‬ ‫ﺴﻠﻭﻜﻪ‬. ‫ﻭﻴﻌﻁﻲ‬ ‫ﻤﺘﻨﻭﻋﺔ‬ ‫ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬ ‫ﻭﻴﻀﻴﻑ‬ ‫ﺠﺩﻴﺩﺓ‬ ‫ﻤﻌﺭﻓﺔ‬ ‫ﻴﻘﺩﻡ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻴﺘﻀﺢ‬ ‫ﺴﺒﻕ‬ ‫ﻭﻤﻤﺎ‬ ‫ﻭﺍﻷﺴﺎﻟﻴﺏ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﺩﺍﺕ‬ ‫ﻭﻴﻁﻭﺭ‬ ‫ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ‬ ‫ﻭﻴﻐﻴﺭ‬ ‫ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ‬ ‫ﻭﻴﻌﺩﻝ‬ ‫ﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﻭﻴﺅﺜﺭ‬ ‫ﻭﻗﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﻁﻤﻭﺤﻪ‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻱ‬ ‫ﻓﻴﺭﻓﻊ‬ ‫ﻟﻠﻔﺭﺩ‬ ‫ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻁﻭﻴﺭ‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﻴﻌﻤﻝ‬ ‫ﺒﺫﻟﻙ‬ ‫ﻭﻫﻭ‬‫ﻨﻅﺭﺘﻪ‬ ‫ﻭﻴﺠﺩﺩ‬ ‫ﺩﻭﺍﻓﻌﻪ‬ ‫ﻭﻴﻨﻤﻲ‬ ‫ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ‬ ‫ﻭﺘﺭﻓﻊ‬ ‫ﺍﻹﻨﺘﺎﺠﻴﺔ‬ ‫ﻓﺘﺯﻴﺩ‬ ،‫ﺫﻟﻙ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻭﻴﺴﺘﻔﻴﺩ‬ ‫ﺃﺩﺍﺌﻪ‬ ‫ﻤﻌﺩﻻﺕ‬ ‫ﻭﻴﺤﺴﻥ‬ ‫ﻴﻠﻌﺒﻪ‬ ‫ﺍﻟﺫﻱ‬ ‫ﻟﻠﺩﻭﺭ‬>‫ﻜﻤﺎ‬ ‫ﻜﻝ‬ ‫ﻴﺨﺩﻡ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻓﺈﻥ‬ ‫ﻫﺫﺍ‬ ‫ﻭﻋﻠﻲ‬ ،‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻭﻴﻌﺩﻝ‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﻓﻴﻀﻴﻑ‬ ‫ﺃﻨﺸﻁﺘﻪ‬ ‫ﻴﻁﻭﺭ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻴﺴﺘﻁﻴﻊ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﺩ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﻜﻔﺎﺀﺘﻪ‬ ‫ﻭﻴﺭﻓﻊ‬ ‫ﺒﻴﻨﻬﻤﺎ‬ ‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﻭﻴﻁﻭﺭ‬ ‫ﻴﻠﻌﺒﻪ‬ ‫ﺍﻟﺫﻱ‬ ‫ﻭﺍﻟﺩﻭﺭ‬ ‫ﺍﻟﺸﺨﺹ‬ ‫ﻤﻥ‬‫ﻓﺎﻋﻠﻴﺘﻪ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻭﻴﺯﻴﺩ‬٤٥ . ‫ﺍﻟﺘﺎﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﺭﺴﻡ‬ ‫ﺍﻟﻔﻜﺭﺓ‬ ‫ﻫﺫﻩ‬ ‫ﻭﻴﻭﻀﺢ‬٤٦ :                   ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺍﻷﻓـﺭﺍﺩ‬ ‫ﺍﺴـﺘﻁﺎﻉ‬ ‫ﻭﺇﺫﺍ‬ ‫ﻭﻴﻁﻭﺭﻫﻡ‬ ‫ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ‬ ‫ﻴﻨﻤﻲ‬ ‫ﺃﻥ‬ ‫ﺍﺴﺘﻁﺎﻉ‬ ‫ﻤﻬﻤﺘﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻨﺠﺢ‬ ‫ﻓﺈﺫﺍ‬ ‫ﺍﻟﻜﻔـﺎﺀﺓ‬ ‫ﻓـﺈﻥ‬ ،‫ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﻴﻜﺘﺴﺒﻭﻨﻪ‬ ‫ﻭﻤﺎ‬ ‫ﻤﻌﺭﻓﺔ‬ ‫ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺏ‬ ‫ﻁﺭﻴﻕ‬ ‫ﻋﻥ‬ ‫ﻴﺘﻌﻠﻤﻭﻨﻪ‬ ‫ﻤﺎ‬ ‫ﻴﻁﺒﻘﻭﺍ‬ ‫ﺍﻟﺩﻭﺭ‬ ‫ﺘﻭﻗﻌﺎﺕ‬ ‫ﺍﻨﺠﺎﺯﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻔﺭﺩ‬ ‫ﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﺩﻭﺍﻓﻊ‬  ‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ ﻭﺗﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻘﺪﺭﺍﺕ‬    ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‬ / ‫ﺍﺗﺠﺎﻫﺎﺕ‬ / ‫ﺳﻠﻮﻙ ﻗﺪﺭﺍﺕ‬ ‫ﻭﻣﻬﺎﺭﺍﺕ‬

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