Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Cuadernillo de entrenamiento ICFES saber 5º - 2013 preguntas y respuestas

4,314 views

Published on

Cuadernillo de Entrenamiento para el examen de Estado ICFES Colombia Saber 5º - 2013.
Preguntas y Respuestas. Cartilla Guía.

PARA DESCARGAR: "Oprimir el apartado SAVE = DESCARGAR, en la parte superior, escrito en negrillas en este cuadernillo.
Visítanos en http://elocutoriumdefenb.blogspot.com/

Published in: Education
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Cuadernillo de entrenamiento ICFES saber 5º - 2013 preguntas y respuestas

  1. 1. CUADERNILLO DE PREGUNTAS SABER 3°, 5° y 9° 2012 Cuadernillo de prueba Ciencias naturales 5° grado
  2. 2. Presidente de la República Juan Manuel Santos Calderón Ministra de Educación Nacional María Fernanda Campo Saavedra Viceministra de Educación Preescolar, Básica y Media Roxana Segovia de Cabrales Directora General Margarita Peña Borrero Secretaria General Gioconda Piña Elles Jefe de la Oficina Asesora de Comunicaciones y Mercadeo Ana María Uribe González Director de Evaluación Julián Patricio Mariño von Hildebrand Director de Producción y Operaciones Francisco Ernesto Reyes Jiménez Director de Tecnología Adolfo Serrano Martínez Subdirectora de Diseño de Instrumentos Flor Patricia Pedraza Daza Subdirectora de Producción de Instrumentos Claudia Lucia Sáenz Blanco Subdirectora de Análisis y Divulgación Maria Isabel Fernandes Cristóvão Elaboración del documento Flor Patricia Pedraza Daza Claudia Lucia Sáenz Blanco Revisor de estilo Fernando Carretero Socha Diagramación Unidad de Diagramación, Edición y Archivo de Pruebas (UNIDEA) ISBN de la versión electrónica: 978-958-11-0604-2 Bogotá, D.C., abril de 2013 ICFES. 2013. Todos los derechos de autor reservados ©. Todo el contenido es propiedad exclusiva y reservada del ICFES y es el resultado de investigaciones y obras protegidas por la legislación nacional e internacional. No se autoriza su reproducción, utilización ni explotación a ningún tercero. Solo se autoriza su uso para fines exclusivamente académicos. Esta información no podrá ser alterada, modificada o enmendada. Advertencia: Las preguntas de las pruebas aplicadas por el ICFES se construyen colectivamente en equipos de trabajo conformados por expertos en medición y evaluación del Instituto, docentes en ejercicio de las instituciones de educación básica, media y superior y asesores expertos en cada una de las competencias y temáticas evaluadas. Estas preguntas pasan por procesos técnicos de construcción, revisión, validación, pilotaje, ajustes y actualización, en los cuales participan los equipos antes mencionados, cada uno con distintos roles durante los procesos. Con la aplicación rigurosa de los procedimientos se garantiza su calidad y pertinencia para la evaluación. Libertad y Orden
  3. 3. TÉRMINOS Y CONDICIONES DE USO PARA PUBLICACIONES Y OBRAS DE PROPIEDAD DEL ICFES El Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES) pone a la disposición de la comunidadeducativaydelpúblicoengeneral,DEFORMAGRATUITAYLIBREDECUALQUIER CARGO, un conjunto publicaciones a través de su portal www.icfes.gov.co. Dichos materiales y documentos están normados por la presente política y están protegidos por derechos de propiedad intelectual y derechos de autor a favor del ICFES. Si tiene conocimiento de alguna utilización contraria a lo establecido en estas condiciones de uso, por favor infórmenos al correo prensaicfes@icfes.gov.co. Queda prohibido el uso o publicación total o parcial de este material con fines de lucro. Únicamente está autorizado su uso para fines académicos e investigativos. Ninguna persona, natural o jurídica, nacional o internacional, podrá vender, distribuir, alquilar, reproducir, transformar (* ), promocionar o realizar acción alguna de la cual se lucre directa o indirectamente con este material. Esta publicación cuenta con el registro ISBN (International Standard Book Number, o Número Normalizado Internacional para Libros) que facilita la identificación no sólo de cada título, sino de la autoría, la edición, el editor y el país en donde se edita. En todo caso, cuando se haga uso parcial o total de los contenidos de esta publicación del ICFES, el usuario deberá consignar o hacer referencia a los créditos institucionales del ICFES respetando los derechos de cita; es decir, se podrán utilizar con los fines aquí previstos transcribiendo los pasajes necesarios, citando siempre la fuente de autor ) lo anterior siempre que estos no sean tantos y seguidos que razonadamente puedan considerarse como una reproducción simulada y sustancial, que redunde en perjuicio del ICFES. Asimismo, los logotipos institucionales son marcas registradas y de propiedad exclusiva del Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES). Por tanto, los terceros no podrán usar las marcas de propiedad del ICFES con signos idénticos o similares respecto de cualesquiera productos o servicios prestados por esta entidad, cuando su uso pueda causar confusión. En todo caso queda prohibido su uso sin previa autorización expresa del ICFES. La infracción de estos derechos se perseguirá civil y, en su caso, penalmente, de acuerdo con las leyes nacionales y tratados internacionales aplicables. El ICFES realizará cambios o revisiones periódicas a los presentes términos de uso, y los actualizará en esta publicación. El ICFES adelantará las acciones legales pertinentes por cualquier violación a estas políticas y condiciones de uso. * La transformación es la modificación de la obra a través de la creación de adaptaciones, traducciones, compilaciones, actualizaciones, revisiones, y, en general, cualquier modificación que de la obra se pueda realizar, generando que la nueva obra resultante se constituya en una obra derivada protegida por el derecho de autor, con la única diferencia respecto de las obras originales que aquellas requieren para su realización de la autorización expresa del autor o propietario para adaptar, traducir, compilar, etcétera. En este caso, el ICFES prohíbe la transformación de esta publicación.
  4. 4. Las ballenas Yubarta atraviesan todos los años cientos de kilómetros desde el Polo Sur hasta las costas del océano Pacífi co colombiano. Al llegar tienen sus crías y después de unos meses vuelven a migrar al sur. Tomado de: “Mamíferos acuáticos & relacionados con el agua neotropicales Conservación internacional”. Serie libretas de campo. Las ballenas viajan a Colombia en busca de A. aguas profundas para vivir. B. mares y océanos lejos de los cazadores. C. las corrientes marinas. D. aguas cálidas para tener sus crías. Estos dibujos muestran diferentes clases de aves. Paloma Gallo Pato Águila La característica que todas estas aves comparten es A. la forma del pico. B. las plumas. C. la forma de las patas. D. el tipo de alimentación. RESPONDE LAS PREGUNTAS 2 Y 3 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN 1. 2. 2 CA C. Naturales PRUEBA DE CIENCIAS NATURALES
  5. 5. ¿Cuáles de las aves de los dibujos pueden comer el mismo tipo de alimento? A. El gallo y la paloma. B. El gallo y el águila. C. El pato y el águila. D. La paloma y el águila. Pedro entrena a un mono lanzando al aire palos rojos, azules y blancos, todos de la misma forma y tamaño. El mono recibe un premio cada vez que recoge un palo rojo. Después de unos días, Pedro lanza al tiempo los tres palos de diferente color y observa que el mono recoge el palo de color rojo. Con este experimento se logra saber que el mono puede A. jugar con palos rojos, azules y blancos. B. reconocer el color rojo. C. recoger objetos de colores. D. diferenciar el color azul del rojo y del blanco. La pregunta que motivó a los niños a realizar este experimento fue A. ¿Qué efecto tiene el aire sobre la vida de la planta? B. ¿Qué efecto tiene la luz sobre la vida de la planta? C. ¿Qué efecto tiene el agua sobre la vida de la planta? D. ¿Qué efecto tiene el suelo sobre la vida de la planta? Planta Hueco en la caja Caja Unos niños realizaron un experimento con dos plantas iguales. Una de ellas se tapó con una caja que tenía un hueco y la otra no se cubrió, como se muestra en la siguiente figura: 3. 4. 5. 3CAC. Naturales 5º Cuadernillo 1 BLOQUE 1
  6. 6. Lucas observa los siguientes animales: rana, ratón, pez, pato, perro, gato, abeja. Él los clasifica a todos en los siguientes dos grupos La característica que Lucas usó para clasificar los animales en estos dos grupos fue A. los que tienen células y los que no tienen. B. los que viven en el agua y los que viven en la tierra. C. los que son peligrosos y los que son amigables. D. los que se reproducen por huevos y los que son vivíparos. GRUPO 1 GRUPO 2 Juanita ha notado que cuando la leche tiene azúcar hierve más rápido. Ella dice esto por- que hizo un experimento en el cual hirvió leche con diferentes concentraciones de azúcar. ¿Qué debería hacer Juanita para que el profesor decida si su conclusión es correcta? A. Comunicar la temperatura inicial y final de la leche con y sin azúcar. B. Elaborar una gráfica que muestre las diferentes concentraciones de azúcar en la leche. C. Comunicar la temperatura a la cual hierve la leche con y sin azúcar. D. Elaborar un diagrama con todos los pasos y resultados de su experimento. 6. 7. 4 CA C. Naturales BLOQUE 1 5º Cuadernillo 1
  7. 7. Cuando Lucas camina alrededor del lago, cuenta las plantas que va observando y re- gistra lo siguiente: Con los datos de la tabla, ¿cuál de las siguientes preguntas puede contestar Lucas? A. ¿Cuáles plantas crecen más rápido cerca del lago? B. ¿Cómo se nutren las plantas cerca del lago? C. ¿Qué tipo de planta es más abundante cerca del lago? D. ¿Qué tipo de planta hay cerca del lago? Nombre de la planta Número de plantas Palmera 10 Pino 7 Maíz 19 Girasol 5 Fernando quiere reciclar la basura que produce su colegio. La mejor forma de reciclar la basura que produce el colegio es separándola A. de acuerdo con el tamaño. B. según la función que cumple. C. en materiales renovables y no renovables. D. de acuerdo con el material del que está hecha. 8. 9. 5CAC. Naturales 5º Cuadernillo 1 BLOQUE 1
  8. 8. Juan despertó una mañana con mucha diarrea y vómito y le diagnosticaron amibiasis. Para evitar que Juan contagie su enfermedad a sus compañeros de clase, su mamá le recomendó que A. se lavara las manos después de entrar al baño. B. comiera muchas frutas y verduras. C. se bañara bien antes de ir a estudiar. D. tomara muchos líquidos. Camila estaba en un bosque y se dio cuenta de que los árboles más bajitos tenían las hojas más grandes que los árboles altos. Una de las razones por la cual los árboles más bajitos tienen las hojas grandes es porque A. las hojas los protegen de los depredadores. B. así pueden producir más sombra. C. necesitan más superficie para captar la poca luz que les llega. D. pueden absorber más agua para fabricar su alimento. Este dibujo muestra cuatro niños en diferentes situaciones. Teniendo en cuenta la situación en que se encuentra cada niño, ¿cuál de las siguientes preguntas puede ser respondida por todos estos niños? A. ¿Esa sopa tiene sal? B. ¿De qué color son esas flores? C. ¿Qué hora marca el reloj? D. ¿La ropa está mojada o seca? 10. 11. 12. 6 CA C. Naturales BLOQUE 1 5º Cuadernillo 1
  9. 9. Luis preparó una mezcla con agua, alcohol, sal y piedras pequeñas (recipiente 1). Luego, agitó y separó la mezcla con el montaje que se muestra en el siguiente dibujo. De acuerdo con el método de separación que Luis empleó, es correcto afirmar que el recipiente 2 contiene A. agua y piedras, porque el alcohol y la sal quedan en el filtro. B. alcohol y agua, porque sólo los líquidos pueden pasar a través del filtro. C. sal y agua, porque el alcohol y las piedras quedan en el filtro. D. agua, sal y alcohol, porque sólo las piedras quedan retenidas en el filtro. Cuando se queman juegos pirotécnicos a base de pólvora se producen luces de colores. Estas luces se producen por A. un cambio químico de los componentes de la pólvora. B. un cambio físico de los componentes de la pólvora. C. la incidencia de la luz sobre los componentes de la pólvora. D. la mezcla del aire con los componentes de la pólvora. Mezcla de agua, alcohol, sal y piedras. Papel filtro RECIPIENTE 1 RECIPIENTE 2 13. 14. 7CAC. Naturales 5º Cuadernillo 1 BLOQUE 1
  10. 10. De acuerdo con la gráfica, la mejor temporada para pescar es entre A. enero y febrero. B. abril y mayo. C. julio y agosto. D. septiembre y octubre. El río que atraviesa un municipio mantiene una población de peces que varía de acuerdo con la temporada del año, como se muestra en la gráfica. Enero Febrero M arzo Abril M ayo Junio Julio AgostoSeptiem breO ctubreNoviem breDiciem bre Meses Variación de la población de peces 0 100 200 300 400 500 600 700 800 Númerodepeces Si durante el año llueve constantemente sobre el embalse X y no llueve sobre el embalse Y, la gráfica que mejor representa los niveles de agua en los embalses en diciembre es La lluvia afecta el nivel de agua en un embalse, el cual se mide en metros de profundi- dad. La siguiente gráfica muestra el nivel de agua de los embalses X y Y en enero. 30 X Y Profundidad(metros) 25 20 15 10 5 0 30 X Y 25 20 15 10 5 0 Profundidad(metros) Embalse 30 X Y 25 20 15 10 5 0 Profundidad(metros) Embalse 30 X Y 25 20 15 10 5 0 Profundidad(metros) EmbalseEmbalse A. B. C. D. 30 X Y Profundidad(metros) 25 20 15 10 5 0 Embalse 15. 16. 8 CA C. Naturales BLOQUE 1 5º Cuadernillo 1
  11. 11. Se sabe que cuando el polo Norte terrestre está iluminado directamente por el Sol el polo Sur no. Esta afirmación demuestra que cuando en el Hemisferio Norte es verano en el Hemisferio Sur es A. primavera. B. verano. C. otoño. D. invierno. Juan tiene una mezcla de agua y arena. En la clase dispone de los siguientes métodos de separación: El método que mejor separa la arena es la A. decantación, porque las partículas de arena se depositan en el fondo del recipiente. B. filtración, porque tanto la arena como el agua pasan a través del papel filtro. C. filtración, porque la arena queda en el filtro y el agua pasa a través de éste. D. decantación, porque el agua se puede retirar fácilmente trasvasando la mezcla. Filtración Decantación Embudo Papel filtro Erlenmeyer Líquido Líquido Sólido 17. 18. * * - Pregunta modificada con respecto a su versión original. 9CAC. Naturales 5º Cuadernillo 1 BLOQUE 1
  12. 12. Pedro realiza un experimento para representar un eclipse de luna, sabiendo que es un fenómeno natural, donde la Tierra se interpone directamente entre el Sol y la Luna. El procedimiento que realiza se encuentra en la siguiente imagen Los objetos que representan 1,2 y 3 en orden son A. Tierra, Sol y Luna. B. Sol, Tierra y Luna. C. Tierra, Luna y Sol. D. Sol, Luna y Tierra. Nuestra profesora quiere saber, ¿quién es el estudiante más fuerte?. Para ello, pide a cinco estudiantes que empujen cajas y registra el tiempo que cada uno tarda en recorrer 5 metros. El resultado del experimento lo organizó en la siguiente tabla que muestra el tiempo empleado por cada niño a medida que aumenta el número de cajas: Luego, la profesora les pide que empujen cinco cajas. De acuerdo con lo anterior, se puede esperar que el tiempo empleado por el grupo de niños para mover las cajas esté entre A. 40 y 50 segundos. B. 35 y 45 segundos. C. 20 y 40 segundos. D. 25 y 35 segundos. Estudiante Tiempo empleado en mover 2 cajas (seg.) Tiempo empleado en mover 3 cajas (seg.) Tiempo empleado en mover 4 cajas (seg.) Lucho 20 25 30 Daniel 25 30 35 Manuel 28 33 38 José 30 35 38 Miguel 30 35 40 1 2 3 19. 20. 10 CA C. Naturales BLOQUE 1 5º Cuadernillo 1
  13. 13. Observa las siguientes figuras. Las situaciones en las que el clima es un factor importante para el uso de los aparatos eléctricos están representadas en A. 1 y 3 B. 2 y 4 C. 3 y 2 D. 4 y 1 El siguiente dibujo representa un circuito eléctrico sencillo. Si en el circuito anterior, cambias el interruptor por otro material, es de esperar que el bombillo encienda cuando coloques un trozo delgado de A. madera. B. plástico. C. cobre. D. vidrio. Batería Bombillo Interruptor La corriente eléctrica es una de las formas de energía que más utiliza el ser humano para llevar a cabo sus actividades cotidianas. Una de las situaciones en la que se usa la energía eléctrica es A. la comunicación por internet. B. el transporte en bicicleta. C. la digestión de alimentos. D. la fotosíntesis de la planta. Situación 1 Ventilador Calefacción Bombillo Estufa Situación 2 Situación 3 Situación 4 21. 22. 23. 11CAC. Naturales 5º Cuadernillo 1 BLOQUE 1
  14. 14. Juan usa una carretilla para mover una piedra como se muestra en el siguiente dibujo Esta máquina es útil porque A. Juan ejerce menos fuerza. B. la piedra está sobre el apoyo. C. el apoyo está en un extremo. D. disminuye el peso de la piedra. Piedra Apoyo Fuerza 24. 12 CA C. Naturales BLOQUE 1 5º Cuadernillo 1
  15. 15. ¡DETENTE AQUÍ! Avísale al aplicador que terminaste esta parte de la prueba y espera sus instrucciones. Sólo empieza el siguiente bloque cuando el aplicador te lo indique. 13CAC. Naturales 5º Cuadernillo 1 BLOQUE 1
  16. 16. Andrés quiere tener evidencias de que su juguete no está vivo, para esto él lleva al colegio una muestra del relleno de un oso de peluche y lo compara con una muestra de su sangre. A continuación se observa lo que vio Andrés: La evidencia que tiene Andrés para afi rmar que el oso no es un ser vivo es que A. las fibras del oso son grises mientras que la sangre de Andrés es roja. B. el relleno del oso es esponjoso mientras que la sangre de Andrés es líquida. C. el oso tiene fibras de algodón mientras que la sangre de Andrés tiene células. D. las fibras del oso son largas mientras que las células de Andrés son redondas. Para que Andrés pueda comparar su sangre con el relleno del oso de peluche debe usar Un telescopio Una lupa Unas gafas Un microscopio A. B. C. D. RESPONDE LAS PREGUNTAS 26 Y 27 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN Un niño observó los siguientes animales: caballos, gatos, águilas, ranas, tigrillos, tiburo- nes y conejos. De los animales que el niño observó, ¿cuáles son domésticos? A. Los caballos, gatos, tigrillos y conejos. B. Los gatos, tigrillos, tiburones, águilas y ranas. C. Los caballos, gatos y conejos. D. Los tiburones, tigrillos, águilas y ranas. 25. 26. 27. 14 CF C. Naturales PRUEBA DE CIENCIAS NATURALES
  17. 17. Observa el siguiente dibujo. De las actividades ilustradas, la que más contamina el río es A. B. C. D. La siguiente gráfica muestra la frecuencia cardiaca promedio de tres personas, antes y después de hacer ejercicio. Según la gráfica, puede concluirse que A. la frecuencia cardiaca aumenta después de hacer ejercicio. B. el ejercicio no altera la frecuencia cardiaca. C. las personas que hacen ejercicio son más saludables. D. la frecuencia cardiaca es igual en las tres personas. 0 20 40 60 80 100 120 140 Persona A Persona B Persona C Frecuenciacardiaca(palpitacionesporminuto) Antes del ejercicio Después del ejercicio 28. 29. 15CFC. Naturales 5º Cuadernillo1 BLOQUE2
  18. 18. Pedro quería hacer una clasificación y escogió dos animales, la rata y la rana. A la rata la puso en un grupo y a la rana en otro. ¿Qué característica, desde el punto de vista de las ciencias naturales, tuvo en cuenta Pedro para clasificarlos? A. Uno se reproduce y el otro no. B. Uno es mamífero y el otro es anfibio. C. Uno es un factor biótico y el otro es abiótico. D. Uno produce alimento y el otro lo consume. Observa estas dos cadenas alimentarias. Cadena alimentaria 1 Cadena alimentaria 2 Según estas dos cadenas, ¿cuáles seres vivos ocupan el mismo nivel trófico? A. Las hormigas y el pasto. B. El venado y el gato. C. El cocodrilo y el gato. D. El cocodrilo y el ratón. La siguiente tabla muestra las características de las flores que son polinizadas con la ayu- da del viento, de los pájaros, de las abejas y de las moscas. De acuerdo con la tabla, si encontraras una flor amarilla, que no tiene olor, posiblemente sería polinizada por A. el viento. B. los pájaros. C. las abejas. D. las moscas. Polinizador Color de las flores Olor de las flores Viento Flores sin pétalos Sin olor Pájaros Rojas y amarillas Poco olor Abejas Amarillas y azules Olor dulce y agradable Moscas Cualquier color Olor desagradable 30. 31. 32. * * - Pregunta modificada con respecto a su versión original. 16 CF C. Naturales 5º Cuadernillo1 BLOQUE2
  19. 19. ¿Cuál sería el título más apropiado para el diagrama anterior? A. Origen de los alimentos. B. Productos de los pisos térmicos. C. Porciones diarias de alimentos para una buena dieta. D. Alimentos naturales y hechos por el ser humano. Las lombrices de tierra hacen túneles en el suelo, como lo muestra la siguiente figura: Suelo Cuando hacen los túneles desintegran el material vegetal y animal muerto depositado en la tierra, con lo que enriquecen y airean el suelo. Por eso algunos las llaman “ingenieros del ecosistema”. Un agricultor ve lombrices en el terreno donde va a sembrar y no sabe qué hacer con ellas. La recomendación que tú le darías al agricultor es que A. elimine las lombrices porque se comen las hojas de los árboles que va a sembrar. B. deje las lombrices porque ayudan a distribuir los nutrientes en el suelo. C. elimine las lombrices porque se comen todos los nutrientes y no ayudan a los árboles. D. deje las lombrices porque pueden ayudar a eliminar los microorganismos del suelo. Grasas, aceites y dulces 1 porción Carnes, pollo, pescado granos secos, huevos 2 - 3 porciones Frutas 2 - 4 porciones Pan, cereal, arroz y pasta 6 - 11 porciones Leche, yogur y quesos 2 - 3 porciones Verduras 3 - 5 porciones 33. 34. 17CFC. Naturales 5º Cuadernillo1 BLOQUE2
  20. 20. Juanita lee en la entrada de un zoológico el siguiente letrero En el zoológico está prohibido a los visitantes dar alimento a los animales, porque A. los visitantes les dan más comida a unos animales que a otros. B. los animales dejarían de comer la comida del zoológico. C. los visitantes pueden dar alimentos que les hacen daño a los animales. D. los animales podrían atacar a los visitantes del zoológico. “Prohibido dar alimento a los animales” ¿Cuál de los siguientes lugares es el más adecuado para observar si las plantas orientan sus hojas en busca del Sol? D.C. B.A. 35. 36. * * - Pregunta modificada con respecto a su versión original. 18 CF C. Naturales 5º Cuadernillo1 BLOQUE2
  21. 21. Andrés tiene un globo de papel con una llama en su interior. El globo permanece elevado y está amarrado con una cuerda a un poste. La llama es importante para que el globo se eleve porque A. libera energía que mueve el globo. B. calienta el aire dentro del globo permitiéndole flotar. C. crea gases que permiten que el globo flote. D. le transmite parte de su movimiento al globo. Las plantas y los animales son recursos naturales A. renovables, porque a medida que mueren unas plantas y animales nacen otros. B. no renovables, porque no se pueden obtener las mismas plantas y animales. C. no renovables, porque tienen vida y se conservan a través del tiempo. D. renovables, porque se consumen por completo hasta agotarse en el planeta. El paso 2 de la ilustración anterior, representa el proceso de A. condensación, porque el agua líquida pasa a vapor. B. evaporación, porque el vapor pasa a agua líquida. C. condensación, porque el vapor pasa a agua líquida. D. evaporación, porque el agua líquida pasa a vapor. EL CICLO DEL AGUA Paso 3 Paso 5 Paso 4 Paso 2 Paso 1 37. 38. 39. 19CFC. Naturales 5º Cuadernillo1 BLOQUE2
  22. 22. Juan conecta un bombillo a una batería A y observa que al cabo de 10 minutos el bom- billo se apaga. Al conectar el mismo bombillo a otra batería B encuentra que el bombillo dura 20 minutos encendido. Con este experimento se puede saber que A. la batería B es más grande que la batería A. B. la batería B tiene mayor cantidad de energía. C. a los 10 minutos el bombillo se funde. D. a los 10 minutos se desconectan las baterías. En un experimento, se les pide a cuatro niños que empujen diferente número de cajas y se registra el tiempo que cada uno tarda en recorrer 5 metros. El resultado del experi- mento se organizó en la siguiente tabla, que muestra el tiempo empleado por cada niño a medida que aumenta el número de cajas. De acuerdo con los resultados que se observan en la tabla, puede concluirse que A. el estudiante más fuerte emplea el mismo tiempo sin importar la masa. B. todos los niños aplican más fuerza siempre que empujan dos cajas. C. el estudiante más fuerte de todos siempre emplea menos tiempo. D. todos los niños siempre aplican la misma fuerza sobre las cajas. Estudiante Tiempo empleado en mover 2 cajas (seg) Tiempo empleado en mover 4 cajas (seg) Lucho 20 31 Manuela 28 38 José 30 38 Miguel 32 41 40. 41. 20 CF C. Naturales 5º Cuadernillo1 BLOQUE2
  23. 23. Tu profesora realiza un experimento en el que coloca tres cubos de igual volumen en una balanza, como se muestra en el siguiente dibujo. Cubo 1 Cubo 2 Cubo 3 Cubo 1 Pesaje 1. Pesaje 2. A. B. C. D. 1 2 1 2 1 2 1 2 RESPONDE LAS PREGUNTAS 42 Y 43 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN De acuerdo con lo que observas en el dibujo anterior, es correcto afirmar que la masa A. de los cubos 1 y 2 es igual. B. del cubo 1 es mayor que la masa del cubo 2. C. de los cubos 2 y 3 es igual. D. del cubo 3 es menor que la masa del cubo 2. Pedro mete los cubos 1 y 2 en un recipiente con agua. Si Pedro sabe que el cubo 1 es más liviano que el agua, el dibujo que representa correctamente la posición de los cubos 1 y 2 en el agua es 42. 43. 21CFC. Naturales 5º Cuadernillo1 BLOQUE2
  24. 24. De acuerdo con la información, si Juan calienta las mezclas agitándolas continuamente, es probable que A. el azúcar se disuelva primero. B. el trozo de panela se disuelva primero. C. la arena se disuelva primero. D. las tres sustancias se disuelvan a la vez. Juan echa igual cantidad de agua en tres vasos diferentes y a cada uno le adiciona azú- car, panela y arena, tal como se muestra en el dibujo. En la siguiente tabla se muestran algunas características de los materiales utilizados por Juan: Material Características Panela Sólido soluble en agua. Azúcar Sólido soluble en agua. Arena Sólido insoluble en agua. Azúcar 250 mL Arena 250 mL Panela 250 mL 44. 22 CF C. Naturales 5º Cuadernillo1 BLOQUE2
  25. 25. De acuerdo con la información anterior, el tamizado es un método apropiado para separar una mezcla de A. piedras y arena. B. sal y arena. C. agua y aceite. D. agua y sal. Los siguientes dibujos representan algunos métodos de separación de mezclas, que los niños utilizan en clase: Filtración DecantaciónEvaporación Magnetismo Tamizado Componentes de la mezcla Características Agua Es un líquido. Sal Es un sólido que se disuelve en agua. Arena Es un sólido que no se disuelve en agua. Hierro (limaduras) Es un sólido con propiedades magnéticas. La siguiente tabla muestra las propiedades de algunos materiales que se usan para preparar mezclas: RESPONDE LAS PREGUNTAS 45 Y 46 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN 45. 23CFC. Naturales 5º Cuadernillo1 BLOQUE2
  26. 26. La dureza de los materiales se mide en una escala de uno a nueve (1-9) y aumenta en or- den ascendente. María quiere construir un soporte para un tanque pesado lleno de agua. Para ello, María cuenta con cuatro láminas de diferente dureza, tal como se muestra en la siguiente tabla. De acuerdo con la información anterior, la lámina que debe utilizar María para construir el soporte es A. W. B. X. C. Y. D. Z. Material (lámina) Dureza W 2 X 4 Y 7 Z 8 Ana preparó una mezcla de arena con limaduras de hierro, pero su maestra le pidió que volviera a separar estas dos sustancias. El procedimiento más adecuado que debe utilizar Ana para separar la mezcla es A. evaporación. B. filtración. C. decantación. D. magnetismo. 46. 47. 24 CF C. Naturales 5º Cuadernillo1 BLOQUE2
  27. 27. Diego vive en una zona que presenta un alto índice de contaminación atmosférica, como se ve en la siguiente imagen Diego ha notado que al correr se cansa rápidamente. Posiblemente, Diego está enfermo de sus A. pulmones, porque los árboles le proporcionan mucho oxígeno. B. piernas, porque el humo afecta sus músculos. C. piernas, porque los árboles le impiden caminar libremente. D. pulmones, porque el humo afecta su respiración. Humo de fábrica Árboles Casa de Diego 48. FIN ¡Muchas gracias! Ya terminaste de responder todas las preguntas. Avísale al aplicador y espera sus instrucciones. 25CFC. Naturales 5º Cuadernillo 1 BLOQUE2
  28. 28. Claves de respuesta, Ciencias naturales 5° No. CLAVE COMPONENTE COMPETENCIA AFIRMACIÓN 1 D Entorno vivo Uso comprensivo del conocimiento científico Comprender que existen relaciones entre los seres vivos y el entorno y que ellos dependen de éstas. 2 B Entorno vivo Uso comprensivo del conocimiento científico Comprender que los seres vivos dependen del funcionamiento e interacción de sus partes. 3 A Entorno vivo Uso comprensivo del conocimiento científico Comprender que los seres vivos dependen del funcionamiento e interacción de sus partes. 4 B Entorno vivo Indagación Elaborar y proponer explicaciones para algunos fenómenos de la naturaleza basadas en conocimiento científicos y de la evidencia de su propia investigación y de la de otros. 5 B Entorno vivo Indagación Comprender que a partir de la investigación científica se construyen explicaciones sobre el mundo natural. 6 D Entorno vivo Uso comprensivo del conocimiento científico Comprender que los seres vivos dependen del funcionamiento e interacción de sus partes. 7 D Entorno vivo Indagación Elaborar y proponer explicaciones para algunos fenómenos de la naturaleza basadas en conocimiento científicos y de la evidencia de su propia investigación y de la de otros. 8 C Entorno vivo Indagación Comprender que a partir de la investigación científica se construyen explicaciones sobre el mundo natural. 9 D CTS Uso comprensivo del conocimiento científico Valorar y comprender la necesidad de seguir hábitos para mantener la salud y el entorno. 10 D Entorno vivo Indagación Elaborar y proponer explicaciones para algunos fenómenos de la naturaleza basadas en conocimiento científicos y de la evidencia de su propia investigación y de la de otros. 11 A CTS Uso comprensivo del conocimiento científico Valorar y comprender la necesidad de seguir hábitos para mantener la salud y el entorno. 12 C Entorno vivo Explicación de fenómenos Comprender que existen relaciones entre los seres vivos y el entorno y que ellos dependen de éstas. 13 A Entorno físico Explicación de fenómenos Comprenderqueexisteunagrandiversidaddematerialesquesepuedendiferenciarapartirdesuspropiedades. 14 D Entorno físico Explicación de fenómenos Comprenderqueexisteunagrandiversidaddematerialesquesepuedendiferenciarapartirdesuspropiedades. 15 B Entorno vivo Indagación Observar y relacionar patrones en los datos para evaluar las predicciones. 16 C Entorno físico Indagación Observar y relacionar patrones en los datos para evaluar las predicciones. 17 D Entorno físico Uso comprensivo del conocimiento científico Reconocer los principales elementos y características de la Tierra y del espacio. 18 C Entorno físico Explicación de fenómenos Comprenderqueexisteunagrandiversidaddematerialesquesepuedendiferenciarapartirdesuspropiedades. 19 B Entorno físico Indagación Elaborar y proponer explicaciones para algunos fenómenos de la naturaleza basadas en conocimiento científicos y de la evidencia de su propia investigación y de la de otros. 20 B Entorno físico Uso comprensivo del conocimiento científico Reconocer los principales elementos y características de la Tierra y del espacio. 21 C Entorno físico Uso comprensivo del conocimiento científico Comprender la estructura básica y el funcionamiento de los circuitos eléctricos. 22 A Entorno físico Uso comprensivo del conocimiento científico Comprender que existen diversas fuentes y formas de energía y que ésta se transforma continuamente. 23 A CTS Uso comprensivo del conocimiento científico Comprender la diferencia entre varios/diversos tipos de máquinas. 24 A CTS Explicación de fenómenos Comprender la diferencia entre varios/diversos tipos de máquinas. 25 C Entorno vivo Uso comprensivo del conocimiento científico Comprender que los seres vivos dependen del funcionamiento e interacción de sus partes. Continúa en la siguiente página.
  29. 29. No. CLAVE COMPONENTE COMPETENCIA AFIRMACIÓN 26 C Entorno vivo Uso comprensivo del conocimiento científico Comprender que los seres vivos dependen del funcionamiento e interacción de sus partes. 27 D Entorno vivo Indagación Utilizar algunas habilidades de pensamiento y de procedimiento para evaluar predicciones 28 C CTS Uso comprensivo del conocimiento científico Valorar y comprender la necesidad de seguir hábitos para mantener la salud y el entorno. 29 A Entorno vivo Indagación Elaborar y proponer explicaciones para algunos fenómenos de la naturaleza basadas en conocimiento científicos y de la evidencia de su propia investigación y de la de otros. 30 B Entorno vivo Uso comprensivo del conocimiento científico Comprender que los seres vivos dependen del funcionamiento e interacción de sus partes. 31 C Entorno vivo Uso comprensivo del conocimiento científico Comprender que existen relaciones entre los seres vivos y el entorno y que ellos dependen de éstas. 32 B Entorno vivo Indagación Elaborar y proponer explicaciones para algunos fenómenos de la naturaleza basadas en conocimiento científicos y de la evidencia de su propia investigación y de la de otros. 33 B Entorno vivo Explicación de fenómenos Comprender que existen relaciones entre los seres vivos y el entorno y que ellos dependen de éstas. 34 C Entorno vivo Indagación Observar y relacionar patrones en los datos para evaluar las predicciones. 35 C CTS Explicación de fenómenos Valorar y comprender la necesidad de seguir hábitos para mantener la salud y el entorno. 36 A Entorno vivo Indagación Utilizar algunas habilidades de pensamiento y de procedimiento para evaluar predicciones 37 B Entorno físico Explicación de fenómenos Comprenderqueexisteunagrandiversidaddematerialesquesepuedendiferenciarapartirdesuspropiedades. 38 A CTS Explicación de fenómenos Comprender el funcionamiento de diferentes objetos a partir de sus usos y propiedades. 39 C Entorno físico Explicación de fenómenos Comprenderqueexisteunagrandiversidaddematerialesquesepuedendiferenciarapartirdesuspropiedades. 40 B Entorno físico Indagación Elaborar y proponer explicaciones para algunos fenómenos de la naturaleza basadas en conocimiento científicos y de la evidencia de su propia investigación y de la de otros. 41 C Entorno físico Indagación Elaborar y proponer explicaciones para algunos fenómenos de la naturaleza basadas en conocimiento científicos y de la evidencia de su propia investigación y de la de otros. 42 D Entorno físico Indagación Elaborar y proponer explicaciones para algunos fenómenos de la naturaleza basadas en conocimiento científicos y de la evidencia de su propia investigación y de la de otros. 43 A Entorno físico Indagación Utilizar algunas habilidades de pensamiento y de procedimiento para evaluar predicciones 44 A Entorno físico Uso comprensivo del conocimiento científico Comprenderqueexisteunagrandiversidaddematerialesquesepuedendiferenciarapartirdesuspropiedades. 45 A Entorno físico Uso comprensivo del conocimiento científico Comprender que existe una gran diversidad de materiales que se pueden diferenciar a partir de sus propiedades. 46 D Entorno físico Uso comprensivo del conocimiento científico Comprenderqueexisteunagrandiversidaddematerialesquesepuedendiferenciarapartirdesuspropiedades. 47 D Entorno físico Uso comprensivo del conocimiento científico Comprenderqueexisteunagrandiversidaddematerialesquesepuedendiferenciarapartirdesuspropiedades. 48 D CTS Explicación de fenómenos Valorar y comprender la necesidad de seguir hábitos para mantener la salud y el entorno.
  30. 30. Calle 17 No. 3-40 • Teléfono:(57-1)338 7338 • Fax:(57-1)283 6778 • Bogotá - Colombia www.icfes.gov.co
  31. 31. SABER 3°, 5° y 9° 2013 Cuadernillo de prueba Competencias Ciudadanas 5° grado
  32. 32. Advertencia: Las preguntas de las pruebas aplicadas por el ICFES se construyen colectivamente en equipos de trabajo conformados por expertos en medición y evaluación del Instituto, docentes en ejercicio de las instituciones de educación básica, media y superior y asesores expertos en cada una de las competencias y temáticas evaluadas. Estas preguntas pasan por procesos técnicos de construcción, revisión, validación, pilotaje, ajustes y actualización, en los cuales participan los equipos antes mencionados, cada uno con distintos roles durante los procesos. Con la aplicación rigurosa de los procedimientos se garantiza su calidad y pertinencia para la evaluación. Presidente de la República Juan Manuel Santos Calderón Ministra de Educación Nacional María Fernanda Campo Saavedra Viceministro de Educación Preescolar, Básica y Media Julio Salvador Alandete Arroyo Director General Fernando Niño Ruíz Secretario General Carlos Javier Rodríguez Director de Evaluación Julián Patricio Mariño Von Hildebrand Director de Producción y Operaciones Edgar Rojas Gordillo Director de Tecnología Mauricio Murillo Benítez Jefe Oficina Asesora de Comunicaciones y Mercadeo Ana María Uribe González Jefe Oficina Asesora de Gestión de Proyectos de Investigación Adriana Molina Mantilla Subdirectora de Producción de Instrumentos Claudia Lucia Sáenz Blanco Subdirectora de Diseño de Instrumentos Flor Patricia Pedraza Daza Coordinación del documento Flor Patricia Pedraza Daza Jackeline Salamanca Elaboración del documento María Isabel Patiño Manuela León Revisión de estilo Fernando Carretero Socha Diagramación Unidad de Diagramación, Edición y Archivo de Pruebas (UNIDEA) ISBN de la versión electrónica: 978-958-11-0637-0 Bogotá, D.C., mayo de 2014 ICFES. 2014. Todos los derechos de autor reservados ©. Todo el contenido es propiedad exclusiva y reservada del ICFES y es el resultado de investigaciones y obras protegidas por la legislación nacional e internacional. No se autoriza su reproducción, utilización ni explotación a ningún tercero. Solo se autoriza su uso para fines exclusivamente académicos. Esta información no podrá ser alterada, modificada o enmendada. Libert y Orden Esto es construir un país justo. Estamos transformando a Colombia.
  33. 33. TÉRMINOS Y CONDICIONES DE USO PARA PUBLICACIONES Y OBRAS DE PROPIEDAD DEL ICFES El Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES) pone a la disposición de la comunidad educativa y del público en general, DE FORMA GRATUITA Y LIBRE DE CUALQUIER CARGO, un conjunto de publicaciones a través de su portal www.icfes.gov.co. Dichos materiales y documentos están normados por la presente política y están protegidos por derechos de propiedad intelectual y derechos de autor a favor del ICFES. Si tiene conocimiento de alguna utilización contraria a lo establecido en estas condiciones de uso, por favor infórmenos al correo prensaicfes@icfes.gov.co. Únicamente está autorizado su uso para fines académicos e investigativos. Ninguna persona, natural o jurídica, nacional o internacional, podrá vender, distribuir, alquilar, reproducir, transformar (1 ), promocionar o realizar acción alguna de la cual se lucre directa o indirectamente con este material. Esta publicación cuenta con el registro ISBN (International Standard Book Number, o Número Normalizado Internacional el país en donde se edita. En todo caso, cuando se haga uso parcial o total de los contenidos de esta publicación del ICFES, el usuario deberá consignar o hacer referencia a los créditos institucionales del ICFES respetando los necesarios, citando siempre la fuente de autor lo anterior siempre que estos no sean tantos y seguidos que razonadamente puedan considerarse como una reproducción simulada y sustancial, que redunde en perjuicio del ICFES. Asimismo, los logotipos institucionales son marcas registradas y de propiedad exclusiva del Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES). Por tanto, los terceros no podrán usar las marcas de propiedad del ICFES con signos idénticos o similares respecto de cualesquiera productos o servicios prestados por esta entidad, cuando su uso pueda causar confusión. En todo caso queda prohibido su uso sin previa autorización expresa del ICFES. La infracción de estos derechos se perseguirá civil y, en su caso, penalmente, de acuerdo con las leyes nacionales y tratados internacionales aplicables. El ICFES realizará cambios o revisiones periódicas a los presentes términos de uso, y los actualizará en esta publicación. El ICFES adelantará las acciones legales pertinentes por cualquier violación a estas políticas y condiciones de uso. * La transformación es la modificación de la obra a través de la creación de adaptaciones, traducciones, compilaciones, actualizaciones, revisiones, y, en general, cualquier modificación que de la obra se pueda realizar, generando que la nueva obra resultante se constituya en una obra derivada protegida por el derecho de autor, con la única diferencia respecto de las obras originales que aquellas requieren para su realización de la autorización expresa del autor o propietario para adaptar, traducir, compilar, etcétera. En este caso, el ICFES prohíbe la transformación de esta publicación.
  34. 34. 2 DE guia_Competencias Ciudadanas Tomás estuvo viendo un programa en televisión, en el que decían que en Colombia existe una gran cantidad de comunidades indígenas. Tomás aprovechó este tema para hacer un trabajo sobre la Consti- tución política. ¿Qué encontró Tomás sobre la existencia de comunidades indígenas en la Constitución? A. Que las comunidades indígenas tienen prohibido vivir en Colombia. B. Que la Constitución valora la existencia de las comunidades indígenas. C. Que la Constitución exige la enseñanza a todos de los saberes ancestrales indígenas. D. Que las comunidades indígenas ya no habitan en Colombia. En los últimos años, la población de tortugas que viven en el parque natural Tortugón ha disminuido en el 60% porque algunas personas las cazan para vender sus huevos y su carne. Si la cacería sigue, la población de tortugas se extinguirá y además se causará un desequilibrio en el ecosistema. ¿De quién es el deber de proteger las tortugas del parque? A. De los que las cazan, porque si se extinguen se acabará su negocio. B. Del Estado y de todos los habitantes. C. Del gobernador y de la Policía. D. De las personas que compran la carne y los huevos de las tortugas. Según la Constitución, es deber del Estado y de la sociedad proteger las riquezas culturales de la Nación. ¿En cuál de las siguientes situaciones se cumple este deber? A. Se obliga a un grupo indígena a cambiar algunas de sus tradiciones por considerar que violan los Derechos Humanos. B. Se recomienda construir barreras de seguridad en las carreteras. C. Se envía al ejército a combatir a grupos armados ilegales que han estado secuestrando ciudadanos. D. Se prohíbe demoler una casa que perteneció hace 200 años a un prócer de la independencia. Un niño que es hijo de padres separados, vive con su mamá. Un día su papá lo lleva al médico y descubren que el niño no ha comido bien en los últimos 6 meses y que esta es la causa de sus enfermedades. Inmediatamente, el papá le dice al niño que debe irse a vivir con él, y que de ahora en adelante él va a estar pendiente de lo que come. ¿Qué derecho del niño intenta defender el papá? A. Al amor y al cuidado. B. A la buena alimentación. C. A tener una familia. D. A la educación y la cultura. ¿Quiénes conforman el gobierno escolar? A. Consejo Directivo, Consejo Académico, rector y personero. B. Consejo Estudiantil y personero. C. Consejo Directivo, Consejo Académico y rector. D. Consejo Estudiantil y Consejo de Padres y Asociación de Padres de Familia. PRUEBA DE COMPETENCIAS CIUDADANAS Liberada 1. 2. 3. 4. 5.
  35. 35. 3DEguia_Competencias Ciudadanas 5ºCuadernillo01BLOQUE1 La semana pasada uno de tus profesores insultó y gritó a varios niños de tu curso, incluido tu mejor amigo. A ti te dio mucha rabia. ¿Cuál es la mejor opción para hacer valer tus derechos? A. Deberías guardar silencio. B. Deberías controlar tus emociones la próxima vez. C. Deberías buscar apoyo en el Consejo Estudiantil. D. Deberías olvidar lo que ocurrió. *El personero de un colegio propuso cambiar el manual de convivencia para que se les permita a todos los estudiantes, hombres y mujeres, tener el pelo tan largo como quieran, siempre y cuando lo lleven arreglado. La propuesta fue aceptada. Un estudiante de este colegio no está de acuerdo con el cambio porque cree que va en contra de los buenos modales y la buena imagen del colegio. Para manifestar su desacuerdo, este estudiante debe A. pedirle a los profesores que promuevan los buenos modales entre sus compañeros. B. respetar la decisión y manifestar su inconformidad al personero y demás directivas del colegio. C. hacer una campaña entre sus compañeros del colegio para promover la destitución del personero. D. negarse a entrar a clases hasta que la decisión sea cancelada o hasta que renuncie el personero. Para formar parte del grupo de danzas de un colegio, los estudiantes deben pasar unas pruebas de baile. Camila le dijo a la entrenadora que quería hacer las pruebas, pero la entrenadora no la dejó intentarlo porque Camila no es delgada. ¿Quién procedió de modo incorrecto en esta situación? A. El colegio, por establecer pruebas para entrar en el grupo de danzas. B. Camila, por no hacer dieta para poder entrar en el grupo de danzas. C. La entrenadora, por rechazar a Camila por su peso. D. La entrenadora, por tomar las decisiones del grupo. Jenny tiene 14 años de edad. Su mamá está obligándola a trabajar en un bar todas las noches. Ella piensa que esto no debe ser permitido y quiere poner una denuncia, pero no sabe a dónde ir. Tú le podrías recomendar que pida ayuda en A. la Alcaldía o la Gobernación. B. un centro de salud o un hospital. C. el Concejo Municipal o la Asamblea. D. una Comisaría de Familia o el Instituto de Bienestar Familiar. Casi siempre, Juan Andrés se levanta malhumorado. Su padre le propone que se acueste a las 8:00 p.m. en vez de las 9:00 p.m. ¿Qué busca, probablemente, el papá de Juan Andrés con esta propuesta? A. Que Juan Andrés duerma mejor y que gracias a eso se levante descansado y alegre. B. Que Juan Andrés se levante más temprano para poder hacer más cosas en el día. C. Que Juan Andrés adquiera el hábito de acostarse temprano y sea más disciplinado. D. Que Juan Andrés se acostumbre a obedecerle y que por eso sea más educado. 6. 7. 8. 9. 10.
  36. 36. 4 DE guia_Competencias Ciudadanas 5ºCuadernillo01BLOQUE1 Teresa pertenece a un grupo religioso. Actualmente tiene problemas económicos. Un día les dice a sus compañeros de Iglesia: “Estoy muy mal, desde hace varios días no tengo dinero para darles de comer a mis hijos y me van a sacar de mi casa porque no he pagado el arriendo”. ¿Qué interés podría tener Teresa al contarle su situación a sus compañeros? A. Buscar una rebaja en el arriendo de su casa. B. Pedirles a sus compañeros ayuda para solucionar sus problemas. C. Ser expulsada de la comunidad y así mejorar su situación. D. Que sus problemas económicos desaparezcan de repente. La empresa de jugos Naranjitas lanza una publicidad en la que anuncia que “por cada jugo Naranjita que compres, nuestra empresa donará 50 pesos para la construcción de viviendas a familias de escasos recursos”. ¿Qué interés podría tener la empresa Naranjitas en decir que va a hacer esta donación? A. Aumentar las ventas de sus jugos. B. Disminuir el costo de producción. C. Disminuir el sueldo de sus empleados. D. Aumentar el dinero que ganan por cada jugo. Un grupo de los niños más grandes del salón le dice al niño nuevo: "Ya sabe, ¿no? Aquí a los nuevos, si se portan bien, les va bien. Además, se les garantiza la seguridad. Uno nunca sabe: puede haber robos, accidentes...". ¿Cómo se puede entender lo que querían decir los niños grandes? A. Se trata de una amenaza que involucra posibles robos y violencia. B. Se trata de un pedido para ayudar a vigilar a otros alumnos nuevos. C. Se trata de una información importante sobre el reglamento del colegio. D. Se trata de una invitación para que el niño nuevo se una al grupo de los grandes. La coordinadora de un curso les dice a los padres de familia: "Pueden comprar los uniformes de gimnasia en cualquier almacén, siempre y cuando cumplan con los diseños del colegio" y luego añade: "Tenemos entendido que Confecciones La Estrella es el único almacén que cumple estos diseños". ¿Cuál es probablemente la intención de la coordinadora con sus comentarios? A. Informar a los padres sobre distintas opciones para comprar los uniformes. B. Buscar que los padres encuentren el lugar más económico para comprar los uniformes. C. Sugerir el sitio en el cual el colegio prefiere que los padres compren los uniformes. D. Lograr que todos los estudiantes usen a diario sus uniformes completos. 11. 12. 13. 14.
  37. 37. 5DEguia_Competencias Ciudadanas 5ºCuadernillo01BLOQUE1 Una mamá está sola con su hijo en la casa. La mamá tiene que salir a hacer unas diligencias al banco, y decide que su hijo la acompañe. El niño no quiere ir, pues le parece muy aburrido el banco; entonces le dice a su mamá que no va a ninguna parte. Los dos pelean y no logran llegar a un acuerdo. Al parecer, A. para la mamá el niño puede quedarse solo mientras ella va al banco. B. la mamá quiere que su hijo se quede en la casa, pero él no quiere. C. para la mamá es divertido ir al banco, pero para el niño no. D. el niño quiere quedarse en la casa pero la mamá no quiere dejarlo solo. Laura y Alba deben hacer una cartelera. Mientras Alba escribe y dibuja, Laura mira revistas y elogia el trabajo de Alba. Alba, enojada, grita: “¡Si esto sigue así, no sigo trabajando!” Laura responde: “¡Albita, me extraña! ¡Pero si te está quedando muy bien!” ¿Qué es lo que Laura quiere que Alba haga, y lo que Alba quiere que Laura haga? A. Laura quiere que Alba mire revistas y Alba quiere que Laura se ponga a trabajar. B. Laura quiere que Alba siga trabajando y Alba quiere que Laura siga mirando las revistas. C. Laura quiere que Alba mire revistas y Alba quiere que Laura siga elogiando su trabajo. D. Laura quiere que Alba siga trabajando y Alba quiere que Laura se ponga a trabajar. Un grupo de estudiantes presentó un examen de Matemáticas. Adriana lo perdió, y quiere que se repita para no perder la materia. Juan lo perdió, pero no quiere que se repita porque no ha estudiado. Daniela no lo perdió, pero quiere que se repita para mejorar su nota. Adriana y Daniela están en desacuerdo con Juan porque ellas creen que A. Juan no estudió, y Juan cree que ellas no lo hicieron. B. pueden mejorar su nota, pero Juan no cree que él pueda. C. van a perder la materia, pero Juan cree que él no. D. Juan debería perder la materia, y él cree que ellas no. En el patio de recreo de un colegio solo hay una cancha de fútbol. Generalmente, los niños juegan en la cancha, y las niñas en otras partes del patio. Pero un grupo de niñas decide que también quiere jugar fútbol, y les piden a los niños compartir la cancha. Esta situación podría generar un conflicto porque A. las niñas no deben jugar fútbol; ese es un deporte solo para hombres. B. las niñas también tienen derecho a usar la cancha, pero los niños están acostumbrados a que siempre son ellos los que la usan. C. los niños son mejores que las niñas para jugar fútbol, y por eso solamente ellos deben usar la cancha. D. los niños temen que las niñas jueguen fútbol mejor que ellos. 15. 16. 17. 18.
  38. 38. 6 DE guia_Competencias Ciudadanas 5ºCuadernillo01BLOQUE1 En una misma casa viven varias familias en arriendo, y todas comparten un solo baño y una sola cocina. Constantemente algunos de los habitantes de esta casa dejan las luces prendidas sin necesidad o las llaves del agua abiertas, por lo que las cuentas de luz y de agua son siempre muy altas. Se podrían presentar conflictos entre los A. habitantes de esta casa y los demás vecinos del barrio, la comuna o la vereda. B. habitantes de esta casa entre sí o entre los habitantes y los dueños. C. dueños de esta casa y la policía. D. vecinos del barrio, la comuna o la vereda. Un circo llegó a un pueblo, en el que hay un grupo de defensores de los animales que no quiere permitir que este circo presente espectáculos en los que se usen animales pues consideran que pueden maltratarlos. ¿Entre quiénes podría presentarse un choque de intereses? A. Los defensores de los animales porque no lograrán ponerse de acuerdo entre ellos. B. Los dueños del circo porque no lograrán ponerse de acuerdo entre ellos. C. Los dueños del circo, los asistentes al espectáculo y los defensores de los animales. D. Los dueños del circo y los asistentes al espectáculo. En un equipo deportivo se da una discusión, porque el mejor jugador, Andrés, casi no hace pases. Todos los jugadores se reúnen, hablan y acuerdan que es necesario confiar en todo el equipo y trabajar en conjunto para ganar los partidos. Sin embargo, después de un tiempo, los jugadores se vuelven a quejar porque Andrés no ha cambiado. ¿Cuál puede ser la razón por la que el conflicto continúa? A. Que el equipo nunca llegó a un acuerdo para lograr jugar bien juntos. B. Que Andrés no es el capitán del equipo y por tanto no es responsable de la solución. C. Que Andrés no está cumpliendo el acuerdo de confiar en sus compañeros. D. Que los otros jugadores no cumplieron sus compromisos. A un curso llega un niño nuevo, Paco, que viene de otro país. Cuando le presentan a otro niño, llamado Tulio, Paco lo saluda dándole un beso en la mejilla. Tulio lo empuja y le grita: “A mí no me gustan los hombres”. Paco, sorprendido, le dice: “A mí me enseñaron a saludar así”. ¿Qué situación podría haber originado el malentendido? A. Que en todos los países los niños saben que se deben saludar de beso. B. Que Tulio quería que le presentaran a Paco. C. Que hay países en donde se acostumbra que los niños se saluden de beso. D. Que Tulio sabe que las niñas se saludan de beso. 19. 20. 21. 22.
  39. 39. 7DEguia_Competencias Ciudadanas 5ºCuadernillo01BLOQUE1 Una familia de escasos recursos económicos tiene a su hijo becado en un muy buen colegio por su buen desempeño. Desafortunadamente está siendo agredido y maltratado por sus compañeros. A pesar de los esfuerzos hechos por las directivas y profesores de la institución para remediar esta situación, los padres piensan que la mejor solución es un cambio de colegio. ¿Cuál de los siguientes aspectos podría impedir que esta solución sea la más conveniente? A. Que la familia no tiene dinero para el pago del nuevo colegio. B. Que el estudiante va a extrañar a sus amigos en los descansos. C. Que va a pasar a un colegio mucho más grande y exigente académicamente. D. Que en el nuevo colegio puede haber menos actividades deportivas. *En un colegio los estudiantes tienen poco acceso a la lectura porque la biblioteca posee pocos libros. Camilo, un candidato al Consejo Estudiantil, propone que todos los estudiantes donen un libro al colegio. ¿Cuál de las siguientes condiciones tiene que darse para que la solución de Camilo pueda ser efectiva y mejorar el acceso a la lectura en la biblioteca? A. Que todos los estudiantes tengan el deseo de leer un libro. B. Que la mayoría de los estudiantes voten por él y gane las elecciones del Consejo Estudiantil. C. Que se haya hecho una lista de los libros más importantes para tener en la biblioteca. D. Que todos los estudiantes decidan colaborar y apoyen la medida donando un libro. 23. 24. Avísale al aplicador que terminaste esta parte de la prueba y espera sus instrucciones. Sólo empieza el siguiente bloque cuando el aplicador te lo indique.
  40. 40. 8 DF guia_Competencias Ciudadanas *Sandra, de 15 años de edad, se pintó el pelo de color rojo y causó gran revuelo en su colegio. El comité de convivencia llamó a su mamá y le exigió que cambiara nuevamente el color del pelo de Sandra. La mamá de Sandra se negó pero el comité de convivencia le mostró el manual de convivencia que había firmado, en donde estaba explícitamente prohibido que los estudiantes cambien el color de su pelo. ¿Qué pueden argumentar Sandra y su mamá para poder volver al colegio, sin tener que cambiar el color de su pelo? A. El derecho a la protección de la diversidad étnica. B. El derecho a la libertad religiosa. C. El derecho al libre desarrollo de la personalidad. D. El derecho a la igualdad. Los papás de Camilo quieren que su hijo empiece a estudiar la primaria pero no tienen dinero para matricularlo. Un vecino les dijo que no tiene de qué preocuparse porque lo pueden inscribir en una escuela pública sin pagar nada. Lo que dijo el vecino es A. correcto, porque ni los colegios públicos ni los privados pueden cobrar por la educación. B. equivocado, porque los padres que no tienen dinero no tienen derecho a matricular a sus hijos en ningún colegio. C. correcto, porque en Colombia todos los niños y niñas tienen derecho a estudiar en un colegio público sin pagar nada. D. equivocado, porque en Colombia solo los niños y niñas que viven en el campo pueden tener educación gratis. El Presidente de la República quiere incluir en un discurso las principales funciones que tiene su cargo de acuerdo con la Constitución. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones puede formar parte del discurso? A. Como Presidente de la República hago las leyes que rigen a los colombianos. B. Como Presidente de la República juzgo a quienes cometen delitos. C. Como Presidente de la República propongo políticas para el desarrollo del país. D. Como Presidente de la República elijo a los alcaldes y a los gobernadores. *La doctora Rodríguez se lanzó como candidata para la alcaldía de su municipio. Si es elegida, una de sus funciones sería A. elegir a los secretarios de su despacho. B. elegir el gobernador de su departamento. C. votar para decidir quiénes serán los ministros. D. votar para elegir a que empresa otorga un contrato. El día en que se llevaron a cabo las elecciones para elegir al personero del colegio, solamente votaron 300 de los 1.000 estudiantes que podían hacerlo. ¿Por qué esta situación afecta la democracia escolar? A. Se gastará poco tiempo contando los votos. B. El candidato ganador debe renunciar. C. Los estudiantes no hacen uso de su derecho a votar. D. Se tendrían que repetir de nuevo las elecciones. PRUEBA DE COMPETENCIAS CIUDADANAS Liberada 25. 26. 27. 28. 29.
  41. 41. 9DFguia_Competencias Ciudadanas 5ºCuadernillo01BLOQUE1 Cumpliendo sus promesas de campaña, el actual gobierno estudiantil está promoviendo el aumento de precios de la tienda del colegio para comprar un televisor. Varios estudiantes se quejan con el rector por esta medida, a pesar de haber votado por estos representantes. El rector dice que no puede hacer nada. ¿Cuál de las siguientes razones sustenta mejor la respuesta del rector? A. Que debieron estudiar las propuestas antes de votar. B. Que el voto no tiene ninguna importancia. C. Que es fácil equivocarse al momento de votar. D. Que todas las propuestas siempre dicen lo mismo. Cuando caminaba hacia el colegio, un estudiante de 8 años de edad fue atropellado por un camión que iba muy rápido. Un grupo de estudiantes reaccionó rompiendo vidrios de casas y almacenes alrededor del colegio. El rector se opuso fuertemente a esta reacción de los estudiantes. ¿Cuál de las siguientes razones apoya mejor la reacción del rector? A. Que no es grave que hayan atropellado a un estudiante. B. Que no fueron a clase el día de la protesta. C. Que la protesta que hicieron fue violenta. D. Que los niños no deben protestar ante los adultos. Un muchacho llevaba de paseo a su perro. Un policía se le acercó para exigirle que le pusiera bozal. El muchacho respondió que no era obligatorio el bozal para perros de esa raza, lo cual era cierto. El policía, al ver que el muchacho cuestionaba su autoridad, le pidió su identificación y lo retuvo durante cuatro horas. ¿Actuó correctamente el policía? A. Sí, porque la Policía tiene derecho a retener a cualquier ciudadano en cualquier momento. B. Sí, porque el policía debe hacer cumplir las normas que rigen para las mascotas. C. No, porque el trabajo de la Policía no es retener jóvenes sino atrapar criminales. D. No, porque al retener al muchacho sin justificación el policía estaba abusando de su autoridad. La rectora de un colegio es muy estricta con el uso del uniforme; hace llamados de atención escrita y verbal a los estudiantes que no se visten de acuerdo con las normas. Sin embargo, en el presente año matriculó a su hija en la sección de primaria y le permite el uso de faldas y camisas de colores distintos a los del uniforme. La falta principal que la rectora de este colegio está cometiendo es A. no permitir que todos los estudiantes se vistan como quieran. B. no cambiar a su hija a un colegio donde pueda vestirse como quiera. C. no comunicarles a los estudiantes que su hija sí puede vestirse como quiera. D. no exigirle a su hija lo mismo que a los demás. 30. 31. 32. 33.
  42. 42. 10 DF guia_Competencias Ciudadanas 5ºCuadernillo01BLOQUE1 Camila y Leonardo recibieron felicitaciones del profesor frente a todo el curso por obtener los mejores resultados en la última evaluación. Camila dice frente a todos que Leonardo seguramente hizo trampa porque él no es capaz de obtener una calificación como la de ella. ¿Por qué es problemático el comentario de Camila? A. Porque la compromete a obtener siempre las mejores calificaciones. B. Porque posiblemente promueve que los compañeros hagan trampa. C. Porque los demás niños podrían empezar a desconfiar de Leonardo. D. Porque el profesor puede hacer evaluaciones más difíciles. Cuando al curso llegaron dos niños nuevos que venían de una zona rural del municipio, Juanita, la mejor del curso, dijo: "Es mejor no juntarse con campesinos porque de pronto uno se vuelve montañero". ¿Qué es lo más problemático de este comentario? A. Puede hacer que las familias de los demás niños ya no quieran vivir en el campo. B. Juanita no sabe con certeza si en realidad los niños son campesinos. C. Las personas no se vuelven montañeras por juntarse con otras que sí lo son. D. Puede hacer que los demás compañeros rechacen a los dos niños nuevos. En el salón de clases están a punto de escoger los equipos del torneo, pero antes de comenzar, el capitán de un equipo dice: “Solo jugarán quienes hayan nacido en mi región; somos los mejores”. Los estudiantes de regiones diferentes de la del capitán, probablemente A. estarán en desacuerdo con él, porque los mejores jugadores siempre son de una región diferente de la de él. B. estarán de acuerdo con él, porque el capitán tiene derecho de armar el equipo como prefiera. C. estarán en desacuerdo con él, porque discrimina a jugadores de las demás regiones. D. estarán de acuerdo con él, porque el capitán quiere que ganen el torneo. Daniel, un joven muy popular de su salón, asegura sin justificación que Felipe, un compañero de clases, es un ladrón. ¿Por qué Daniel NO debería decir esto? A. Porque perderá popularidad en su salón. B. Porque al inventar esa calumnia, está irrespetando los derechos de Felipe. C. Porque es posible que Daniel se acostumbre a decir mentiras. D. Porque es posible que motive a sus compañeros a robar. 34. 35. 36. 37.
  43. 43. 11DFguia_Competencias Ciudadanas 5ºCuadernillo01BLOQUE1 La profesora de Español les contó a sus estudiantes sobre los resultados de las calificaciones del examen final de su asignatura. Dijo que las niñas habían tenido una calificación promedio de 7 y los niños de 6, sobre un máximo de 10. Teniendo en cuenta lo que dijo la profesora, ¿qué se puede afirmar acerca de los resultados de los niños del curso? A. Que hay más niñas que niños en el curso. B. Que las niñas del curso aprendieron más español que los niños. C. Que las mujeres son siempre más juiciosas que los hombres. D. Que la profesora quiere más a las niñas que a los niños de su curso. En una investigación se encontró que en una discoteca de Bogotá se negaba sistemáticamente la entrada a las personas de raza negra. De las siguientes opciones, ¿cuál describe mejor el conflicto que probablemente se presenta aquí? A. El dueño de la discoteca no quiere que los afrocolombianos salgan a bailar, pero ellos sí. B. El dueño no quiere que su discoteca se llene demasiado y los afrocolombianos quieren entrar. C. Los afrocolombianos quieren conocer discotecas que están de moda y en donde hay buena música. D. Los afrocolombianos quieren ser tratados de la misma manera que las personas de otras razas. Diego y Camilo deben bañarse rápido para ir al colegio y compartir la única ducha que hay en la casa. Diego entra primero a bañarse, se demora mucho y se gasta toda el agua caliente. Cuando Camilo entra a bañarse, le toca con agua fría, y solo le quedan 5 minutos para estar listo. Camilo sale muy molesto del baño y le grita a Diego que de ahora en adelante él se bañará primero. La reacción de Camilo se dio porque A. Diego es de muy mal genio y Camilo quiere que sea más amable. B. Diego no tuvo en cuenta que Camilo debía bañarse primero. C. Diego se bañó primero y solamente tenía 5 minutos para hacerlo. D. Diego no tuvo en cuenta las necesidades de su hermano. Camila se encontró un gatito en la calle y le pidió a su mamá que lo adopten. La mamá le dice que no está de acuerdo, pues durante el día no hay nadie que pueda encargarse de él. La mamá trabaja fuera de la casa y Camila está en el colegio. La niña insiste y se pone a llorar. La opinión de la mamá de Camila supone que A. no se debe adoptar ningún gatito abandonado. B. los gatitos no necesitan de nadie que los cuide. C. los gatitos necesitan ser cuidados y alimentados durante el día. D. las niñas no deben tener mascotas. 38. 39. 40. 41.
  44. 44. 12 DF guia_Competencias Ciudadanas 5ºCuadernillo01BLOQUE1 *En el coleo, principal deporte del hombre llanero, un jinete derriba a un toro jalándolo por la cola. En uno de los pueblos de los Llanos en donde es más tradicional el torneo de coleo, la alcaldía decide pro- hibir este tipo de prácticas. Una buena razón para oponerse a la medida de la alcaldía es que con ella se A. actúa en contra de los Derechos Humanos. B. actúa en contra de los derechos de los animales. C. promueve otros tipos de maltrato animal. D. destruye la tradición de los jinetes llaneros. *En un barrio, algunos habitantes se molestaron porque había muchos excrementos de perro en los andenes, y por esto pidieron que se prohibiera tener mascotas en el barrio. Sobre esta decisión, ¿cuál de los siguientes enunciados sería el de los dueños de perros? A. Que es efectiva porque de esa manera ya no se encontraría más excremento de perro en los andenes. B. Que es demasiado estricta porque las mascotas son muy importantes para muchas personas. C. Que es merecida porque los dueños dejaron que sus perros hicieran lo que querían en las calles. D. Es facil de aplicar porque los dueños de las mascotas van a aceptar que los saquen del barrio. Una calle de una ciudad está dañada y van a arreglarla. Los habitantes no se han puesto de acuerdo sobre cuándo deben comenzar las obras. Los dueños de los negocios prefieren que las obras se inicien en unos meses porque están en una temporada alta de ventas; las familias quieren que se inicien de inmediato porque los daños de la calle están deteriorando también sus casas. ¿Qué tienen en común las familias y los dueños de los negocios? A. Todos están de acuerdo en que la calle se arregle. B. Todos están de acuerdo en que la calle no se arregle. C. Todos quieren que se aplacen las obras. D. Todos quieren que las obras empiecen rápidamente. Una familia desea ir un fin de semana a visitar a los abuelos en el campo. Para tener más días de descanso y recreación piensan viajar el viernes y regresar el siguiente martes, pero esto implicaría que los hijos perdieran dos días de colegio y habría problemas académicos. ¿Cuáles son los dos aspectos que la familia está considerando para decidir si viajan o no? A. Visitar a los abuelos o descansar. B. Descansar o evitar tener problemas académicos. C. Perder dos días de colegio o tener problemas académicos. D. Viajar el viernes o regresar el martes. 42. 43. 44. 45.
  45. 45. 13DFguia_Competencias Ciudadanas 5ºCuadernillo01BLOQUE1 Pablo es el dueño de una empresa y tiene varios empleados. Tiene un dinero ahorrado y debe decidir si gastarlo en una fiesta para sus empleados o comprar unos camiones para llevar los pedidos y no tener que pagar por el transporte de sus productos. Pablo debería decidir comprar los camiones si lo que más le importa es A. las ganancias de la empresa. B. que los trabajadores pasen contentos. C. no gastar el dinero que tiene ahorrado. D. la cantidad de empleados que tiene. Un grupo de empresarios de la ciudad se reúne con el alcalde para proponer que se construya un centro de negocios en una reserva natural. Los habitantes de la ciudad se oponen a la propuesta y realizan una manifestación pública. El alcalde decide no concederles la reserva a los empresarios. Lo que más le importó al alcalde para tomar la decisión fue A. los intereses de los ciudadanos y el medio ambiente. B. los intereses de los grupos políticos de los empresarios. C. las ganancias de los ciudadanos por el nuevo empleo que surge. D. las ganancias que los empresarios podrían obtener. Los estudiantes de quinto grado desean celebrar el día de los niños y le piden a su profesor que les ayude a organizar la fiesta. Todos deben llegar disfrazados y colaborar con los alimentos y bebidas. No todos pueden hacer esto pues no tienen los recursos económicos para llegar con disfraz o colaborar con los comestibles. Deciden entre todos que lo importante es estar juntos y divertirse y que no importa el disfraz ni la contribución; que cada quien da lo que pueda y tenga. En la decisión de los estudiantes se le dio más importancia a A. que vayan todos disfrazados y tengan muchos comestibles. B. pasarla bien en grupo y aportar de acuerdo con lo que se tenga. C. que todos contribuyan con alimentos y se puedan divertir. D. disfrutar de una buena fiesta con diversión y muchas bebidas. Ya terminaste de responder todas las preguntas. Avísale al aplicador y espera sus instrucciones. 46. 47. 48.
  46. 46. POSICIÓN CLAVE COMPETENCIA AFIRMACIÓN 1 B CONOCIMIENTOS Conoce los mecanismos que los niños tienen a su disposición para participar activamente y para garantizar el cumplimiento de sus derechos. 2 B CONOCIMIENTOS Conoce la Constitución y su función de enmarcar y regular las acciones de las personas y grupos en la sociedad. 3 D CONOCIMIENTOS Conoce la Constitución y su función de enmarcar y regular las acciones de las personas y grupos en la sociedad. 4 B CONOCIMIENTOS Conoce la Constitución y su función de enmarcar y regular las acciones de las personas y grupos en la sociedad. 5 A CONOCIMIENTOS Conoce los mecanismos que los niños tienen a su disposición para participar activamente y para garantizar el cumplimiento de sus derechos. 6 C CONOCIMIENTOS Conoce los mecanismos que los niños tienen a su disposición para participar activamente y para garantizar el cumplimiento de sus derechos. 7 B CONOCIMIENTOS Conoce los mecanismos que los niños tienen a su disposición para participar activamente y para garantizar el cumplimiento de sus derechos. 8 C CONOCIMIENTOS Conoce la Constitución y su función de enmarcar y regular las acciones de las personas y grupos en la sociedad. 9 D CONOCIMIENTOS Conoce los mecanismos que los niños tienen a su disposición para participar activamente y para garantizar el cumplimiento de sus derechos. 10 A ARGUMENTACIÓN Analiza y evalúa la pertinencia y solidez de enunciados o discursos. 11 B ARGUMENTACIÓN Analiza y evalúa la pertinencia y solidez de enunciados o discursos. 12 A ARGUMENTACIÓN Analiza y evalúa la pertinencia y solidez de enunciados o discursos. 13 A ARGUMENTACIÓN Analiza y evalúa la pertinencia y solidez de enunciados o discursos. 14 C ARGUMENTACIÓN Analiza y evalúa la pertinencia y solidez de enunciados o discursos. 15 D MULTIPERSPECTIVISMO Reconoce la existencia de diferentes perspectivas en situaciones en donde interactúan diferentes partes. 16 D MULTIPERSPECTIVISMO Reconoce la existencia de diferentes perspectivas en situaciones en donde interactúan diferentes partes. 17 B MULTIPERSPECTIVISMO Analiza las diferentes perspectivas presentes en situaciones en donde interactúan diferentes partes. 18 B MULTIPERSPECTIVISMO Analiza las diferentes perspectivas presentes en situaciones en donde interactúan diferentes partes. 19 B MULTIPERSPECTIVIDAD Analiza las relaciones entre perspectivas o entre perspectivas y la solución. 20 C MULTIPERSPECTIVIDAD Analiza las relaciones entre perspectivas o entre perspectivas y la solución. 21 C MULTIPERSPECTIVIDAD Analiza las relaciones entre perspectivas o entre perspectivas y la solución. 22 C PENSAMIENTO SISTÉMICO Comprende que los problemas y sus soluciones involucran distintas dimensiones y reconoce relaciones entre éstas. 23 A PENSAMIENTO SISTÉMICO Comprende que los problemas y sus soluciones involucran distintas dimensiones y reconoce relaciones entre éstas. 24 D PENSAMIENTO SISTÉMICO Comprende que los problemas y sus soluciones involucran distintas dimensiones y reconoce relaciones entre éstas. 25 C CONOCIMIENTOS Comprende la existencia de documentos que enmarcan las acciones de las personas y grupos en la sociedad. 26 C CONOCIMIENTOS Conoce la Constitución y su función de enmarcar y regular las acciones de las personas y grupos en la sociedad. 27 C CONOCIMIENTOS Conoce la Constitución y su función de enmarcar y regular las acciones de las personas y grupos en la sociedad. 28 A CONOCIMIENTOS Conoce la Constitución y su función de enmarcar y regular las acciones de las personas y grupos en la sociedad. 29 C CONOCIMIENTOS Conoce los mecanismos que los niños tienen a su disposición para participar activamente y para garantizar el cumplimiento de sus derechos. 30 A CONOCIMIENTOS Conoce los mecanismos que los niños tienen a su disposición para participar activamente y para garantizar el cumplimiento de sus derechos. 31 C CONOCIMIENTOS Conoce los mecanismos que los niños tienen a su disposición para participar activamente y para garantizar el cumplimiento de sus derechos. 32 D CONOCIMIENTOS Conoce los mecanismos que los niños tienen a su disposición para participar activamente y para garantizar el cumplimiento de sus derechos. 33 D CONOCIMIENTOS Conoce los mecanismos que los niños tienen a su disposición para participar activamente y para garantizar el cumplimiento de sus derechos. 34 C ARGUMENTACIÓN Analiza y evalúa la pertinencia y solidez de enunciados o discursos. 35 D ARGUMENTACIÓN Analiza y evalúa la pertinencia y solidez de enunciados o discursos. Claves de respuesta, Competencias Ciudadanas 5° Contin a en la siguiente pagina
  47. 47. POSICIÓN CLAVE COMPETENCIA AFIRMACIÓN 36 C ARGUMENTACIÓN Analiza y evalúa la pertinencia y solidez de enunciados o discursos. 37 B ARGUMENTACIÓN Analiza y evalúa la pertinencia y solidez de enunciados o discursos. 38 B ARGUMENTACIÓN Analiza y evalúa la pertinencia y solidez de enunciados o discursos. 39 D MULTIPERSPECTIVIDAD Reconoce distintas perspectivas en una situación de conflicto. 40 D MULTIPERSPECTIVISMO Reconoce la existencia de diferentes perspectivas en situaciones en donde interactúan diferentes partes. 41 C MULTIPERSPECTIVISMO Reconoce la existencia de diferentes perspectivas en situaciones en donde interactúan diferentes partes. 42 D MULTIPERSPECTIVIDAD Reconoce distintas perspectivas en una situación de conflicto. 43 B MULTIPERSPECTIVIDAD Reconoce distintas perspectivas en una situación de conflicto. 44 A MULTIPERSPECTIVISMO Analiza las diferentes perspectivas presentes en situaciones en donde interactúan diferentes partes. 45 B PENSAMIENTO SISTÉMICO Comprende que los problemas y sus soluciones involucran distintas dimensiones y reconoce relaciones entre éstas. 46 A PENSAMIENTO SISTÉMICO Comprende que los problemas y sus soluciones involucran distintas dimensiones y reconoce relaciones entre éstas. 47 A PENSAMIENTO SISTÉMICO Comprende que los problemas y sus soluciones involucran distintas dimensiones y reconoce relaciones entre éstas. 48 B PENSAMIENTO SISTÉMICO Comprende que los problemas y sus soluciones involucran distintas dimensiones y reconoce relaciones entre éstas.
  48. 48. Liberta y Orden Esto es construir un país justo. Estamos transformando a Colombia.
  49. 49. SABER 3°, 5° y 9° 2013 Cuadernillo de prueba Lenguaje 5° grado
  50. 50. Advertencia: Las preguntas de las pruebas aplicadas por el ICFES se construyen colectivamente en equipos de trabajo conformados por expertos en medición y evaluación del Instituto, docentes en ejercicio de las instituciones de educación básica, media y superior y asesores expertos en cada una de las competencias y temáticas evaluadas. Estas preguntas pasan por procesos técnicos de construcción, revisión, validación, pilotaje, ajustes y actualización, en los cuales participan los equipos antes mencionados, cada uno con distintos roles durante los procesos. Con la aplicación rigurosa de los procedimientos se garantiza su calidad y pertinencia para la evaluación. Presidente de la República Juan Manuel Santos Calderón Ministra de Educación Nacional María Fernanda Campo Saavedra Viceministro de Educación Preescolar, Básica y Media Julio Salvador Alandete Arroyo Director General Fernando Niño Ruíz Secretario General Carlos Javier Rodríguez Director de Evaluación Julián Patricio Mariño Von Hildebrand Director de Producción y Operaciones Edgar Rojas Gordillo Director de Tecnología Mauricio Murillo Benítez Jefe Oficina Asesora de Comunicaciones y Mercadeo Ana María Uribe González Jefe Oficina Asesora de Gestión de Proyectos de Investigación Adriana Molina Mantilla Subdirectora de Producción de Instrumentos Claudia Lucia Sáenz Blanco Subdirectora de Diseño de Instrumentos Flor Patricia Pedraza Daza Coordinación del documento Flor Patricia Pedraza Daza Jackeline Salamanca Elaboración del documento Martha Jeaneth Castillo Ballen Revisión de estilo Fernando Carretero Socha Diagramación Unidad de Diagramación, Edición y Archivo de Pruebas (UNIDEA) ISBN de la versión electrónica: 978-958-11-0635-6 Bogotá, D.C., mayo de 2014 ICFES. 2014. Todos los derechos de autor reservados ©. Todo el contenido es propiedad exclusiva y reservada del ICFES y es el resultado de investigaciones y obras protegidas por la legislación nacional e internacional. No se autoriza su reproducción, utilización ni explotación a ningún tercero. Solo se autoriza su uso para fines exclusivamente académicos. Esta información no podrá ser alterada, modificada o enmendada. Libert y Orden Esto es construir un país justo. Estamos transformando a Colombia.
  51. 51. TÉRMINOS Y CONDICIONES DE USO PARA PUBLICACIONES Y OBRAS DE PROPIEDAD DEL ICFES El Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES) pone a la disposición de la comunidad educativa y del público en general, DE FORMA GRATUITA Y LIBRE DE CUALQUIER CARGO, un conjunto de publicaciones a través de su portal www.icfes.gov.co. Dichos materiales y documentos están normados por la presente política y están protegidos por derechos de propiedad intelectual y derechos de autor a favor del ICFES. Si tiene conocimiento de alguna utilización contraria a lo establecido en estas condiciones de uso, por favor infórmenos al correo prensaicfes@icfes.gov.co. Únicamente está autorizado su uso para fines académicos e investigativos. Ninguna persona, natural o jurídica, nacional o internacional, podrá vender, distribuir, alquilar, reproducir, transformar (1 ), promocionar o realizar acción alguna de la cual se lucre directa o indirectamente con este material. Esta publicación cuenta con el registro ISBN (International Standard Book Number, o Número Normalizado Internacional el país en donde se edita. En todo caso, cuando se haga uso parcial o total de los contenidos de esta publicación del ICFES, el usuario deberá consignar o hacer referencia a los créditos institucionales del ICFES respetando los necesarios, citando siempre la fuente de autor lo anterior siempre que estos no sean tantos y seguidos que razonadamente puedan considerarse como una reproducción simulada y sustancial, que redunde en perjuicio del ICFES. Asimismo, los logotipos institucionales son marcas registradas y de propiedad exclusiva del Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES). Por tanto, los terceros no podrán usar las marcas de propiedad del ICFES con signos idénticos o similares respecto de cualesquiera productos o servicios prestados por esta entidad, cuando su uso pueda causar confusión. En todo caso queda prohibido su uso sin previa autorización expresa del ICFES. La infracción de estos derechos se perseguirá civil y, en su caso, penalmente, de acuerdo con las leyes nacionales y tratados internacionales aplicables. El ICFES realizará cambios o revisiones periódicas a los presentes términos de uso, y los actualizará en esta publicación. El ICFES adelantará las acciones legales pertinentes por cualquier violación a estas políticas y condiciones de uso. * La transformación es la modificación de la obra a través de la creación de adaptaciones, traducciones, compilaciones, actualizaciones, revisiones, y, en general, cualquier modificación que de la obra se pueda realizar, generando que la nueva obra resultante se constituya en una obra derivada protegida por el derecho de autor, con la única diferencia respecto de las obras originales que aquellas requieren para su realización de la autorización expresa del autor o propietario para adaptar, traducir, compilar, etcétera. En este caso, el ICFES prohíbe la transformación de esta publicación.
  52. 52. 2 guia_ La piel del venado Leyendas mayas Liberada RESPONDE LAS PREGUNTAS 1 A 6 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN.
  53. 53. 3guia_ BLOQUE1 1. 2. 3. 4.
  54. 54. 4 guia_ BLOQUE1 ¿Cómo se forma una palabra? BRE RÍ morfema PALABR ERÍA PALABRERÍA PALABR palabr palabr palabr palabr ERÍA ería ería ería 5. 6. RESPONDE LAS PREGUNTAS 7 A 12 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN.
  55. 55. 5guia_ BLOQUE1 7. 8. 9. 10. 11.
  56. 56. 6 guia_ BLOQUE1 12. 13. 14. 15. 16. RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS ATENDIENDO A LA SITUACIÓN QUE CADA UNA PROPONE
  57. 57. 7guia_ BLOQUE1 NO La leche es un alimento nutritivo; rico en minerales, proteínas y vitaminas que ayuda en la niñez en la formación de huesos fuertes. Reduce el riesgo de padecer caries dentales y fortalece los huesos de la mandíbula. Es un alimento que beneficia la economía de los consumidores por tener bajo pre- cio. También ayuda en el buen funcionamiento y en el desarrollo cognitivo en los pequeños. “Alejandra saca muy buenas notas en ciencias, por eso estudia mucho”. 17. 18.
  58. 58. 8 guia_ El centauro Vicente Muñoz Álvarez Liberada 19. 20. 21. RESPONDE LAS PREGUNTAS 19 A 24 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN.
  59. 59. 9guia_ BLOQUE1 Ahh... mañana empiezo a hacer ejercicio Medellín OBRA con amor 22. 23. 24. RESPONDE LAS PREGUNTAS 25 A 30 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN.
  60. 60. 10 guia_ BLOQUE1 25. 26. 27. 28. 29.
  61. 61. 11guia_ BLOQUE1 MIS QUINCE AÑOS DE : Ana María Caro PARA : Andrea González López Me gustaría compartir la alegría de mis quince años contigo. La celebración se llevará a cabo a las 7:00 p.m. en el salón Dorado en Bogotá. Vestido: Traje de gala Regalo: “Lluvia de sobres” NO 30. 31. 32. 33. RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS ATENDIENDO A LA SITUACIÓN QUE CADA UNA PROPONE
  62. 62. 12 guia_ BLOQUE1 Voten por mí, Carlos Gutiérrez, para representante 2011 porque: 1. Soy responsable e inteligente. 2. Escucho a mis compañeros y tengo en cuenta sus ideas. 3. Mi madre estudió en la universidad. 4. Conozco muy bien las necesidades del colegio. ¡ ! 34. 35. 36.
  63. 63. 13guia_ BLOQUE1
  64. 64. POSICIÓN CLAVE COMPONENTE COMPETENCIA AFIRMACIÓN 1 B SEMÁNTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA Recupera información explícita en el contenido del texto. 2 D SINTÁCTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA Reconoce estrategias de organización, tejido y componentes de los textos que lee. 3 B SINTÁCTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA Da cuenta de estrategias de organización, tejido y componentes de los textos que lee. 4 A SEMÁNTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA Recupera información explícita en el contenido del texto. 5 C PRAGMÁTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA Reconoce y caracteriza la situación de comunicación que subyace al texto. 6 B SEMÁNTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA Recupera información explícita en el contenido del texto. 7 A SINTÁCTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA Reconoce estrategias de organización, tejido y componentes de los textos que lee. 8 C SEMÁNTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA Recupera información explícita en el contenido del texto. 9 B SINTÁCTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA Reconoce estrategias de organización, tejido y componentes de los textos que lee. 10 B SEMÁNTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA Recupera información explícita en el contenido del texto. 11 D PRAGMÁTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA Reconoce y caracteriza la situación de comunicación que subyace al texto. 12 C SEMÁNTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA Recupera información explícita en el contenido del texto. 13 C SINTÁCTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_ESCRITURA Prevé el plan textual, organización de ideas y / o selección de tipo textual atendiendo a las necesidades de la producción, en un contexto comunicativo particular. 14 C PRAGMÁTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_ESCRITURA Prevé el propósito o las intenciones que debe cumplir un texto, atendiendo a las necesidades de la producción textual en un contexto comunicativo particular. 15 D SEMÁNTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_ESCRITURA Selecciona lineas de consulta atendiendo a las características del tema y el propósito del escrito. 16 B PRAGMÁTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_ESCRITURA Da cuenta de los mecanismos de uso y control de las estrategias discursivas, para adecuar el texto a la situación de comunicación. 17 D SEMÁNTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_ESCRITURA Comprende los mecanismos de uso y control que permiten regular el desarrollo de un tema en un texto, dada la situación de comunicación particular. 18 C SINTÁCTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_ESCRITURA Da cuenta de los mecanismos de uso y control de la lengua y de la gramática textual que permiten regular la coherencia y cohesión del texto, en una situación de comunicación particular. 19 B SINTÁCTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA Da cuenta de estrategias de organización, tejido y componentes de los textos que lee. 20 A SINTÁCTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA Reconoce estrategias de organización, tejido y componentes de los textos que lee. 21 C PRAGMÁTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA Reconoce y caracteriza la situación de comunicación que subyace al texto. 22 A SEMÁNTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA Recupera información explícita en el contenido del texto. 23 D SEMÁNTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA Recupera información implícita en el contenido del texto. 24 D SEMÁNTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA Recupera información explícita en el contenido del texto. 25 C SEMÁNTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA Recupera información explícita en el contenido del texto. 26 D SEMÁNTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA Recupera información explícita en el contenido del texto. 27 A SINTÁCTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA Reconoce estrategias de organización, tejido y componentes de los textos que lee. 28 D SINTÁCTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA Da cuenta del uso y la función que cumplen algunas marcas textuales en la configuración del sentido. 29 A SEMÁNTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA Recupera información implícita en el contenido del texto. 30 C PRAGMÁTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_LECTURA Reconoce y caracteriza la situación de comunicación que subyace en un texto. 31 C PRAGMÁTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_ESCRITURA Da cuenta de los mecanismos de uso y control de las estrategias discursivas, para adecuar el texto a la situación de comunicación. 32 D SEMÁNTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_ESCRITURA Prevé temas, contenidos, ideas o enunciados, para producir textos que respondan a diversas necesidades comunicativas. 33 B PRAGMÁTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_ESCRITURA Da cuenta de las estrategias discursivas pertinentes y adecuadas al propósito de producción de un texto, en una situación de comunicación particular. 34 C SINTÁCTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_ESCRITURA Da cuenta de la organización micro y superestructural que debe seguir un texto para lograr su coherencia y cohesión. 35 C SEMÁNTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_ESCRITURA Comprende los mecanismos de uso y control que permiten regular el desarrollo de un tema en un texto, dada la situación de comunicación particular. 36 A SINTÁCTICO COMPETENCIA COMUNICATIVA_ESCRITURA Da cuenta de los mecanismos de uso y control de la lengua y de la gramática textual que permiten regular la coherencia y cohesión del texto, en una situación de comunicación particular. Clave de respuesta, Lenguaje 5°
  65. 65. Liberta y Orden Esto es construir un país justo. Estamos transformando a Colombia.
  66. 66. SABER 3°, 5° y 9° 2013 Cuadernillo de prueba Matemáticas 5° grado
  67. 67. Advertencia: Las preguntas de las pruebas aplicadas por el ICFES se construyen colectivamente en equipos de trabajo conformados por expertos en medición y evaluación del Instituto, docentes en ejercicio de las instituciones de educación básica, media y superior y asesores expertos en cada una de las competencias y temáticas evaluadas. Estas preguntas pasan por procesos técnicos de construcción, revisión, validación, pilotaje, ajustes y actualización, en los cuales participan los equipos antes mencionados, cada uno con distintos roles durante los procesos. Con la aplicación rigurosa de los procedimientos se garantiza su calidad y pertinencia para la evaluación. Presidente de la República Juan Manuel Santos Calderón Ministra de Educación Nacional María Fernanda Campo Saavedra Viceministro de Educación Preescolar, Básica y Media Julio Salvador Alandete Arroyo Director General Fernando Niño Ruíz Secretario General Carlos Javier Rodríguez Director de Evaluación Julián Patricio Mariño Von Hildebrand Director de Producción y Operaciones Edgar Rojas Gordillo Director de Tecnología Mauricio Murillo Benítez Jefe Oficina Asesora de Comunicaciones y Mercadeo Ana María Uribe González Jefe Oficina Asesora de Gestión de Proyectos de Investigación Adriana Molina Mantilla Subdirectora de Producción de Instrumentos Claudia Lucia Sáenz Blanco Subdirectora de Diseño de Instrumentos Flor Patricia Pedraza Daza Coordinación del documento Flor Patricia Pedraza Daza Jackeline Salamanca Elaboración del documento Mariam Pinto Heydler Campo Elías Suárez Villagrán Ányela Malagón Revisión de estilo Fernando Carretero Socha Diagramación Unidad de Diagramación, Edición y Archivo de Pruebas (UNIDEA) ISBN de la versión electrónica: 978-958-11-0636-3 Bogotá, D.C., mayo de 2014 ICFES. 2014. Todos los derechos de autor reservados ©. Todo el contenido es propiedad exclusiva y reservada del ICFES y es el resultado de investigaciones y obras protegidas por la legislación nacional e internacional. No se autoriza su reproducción, utilización ni explotación a ningún tercero. Solo se autoriza su uso para fines exclusivamente académicos. Esta información no podrá ser alterada, modificada o enmendada. Libert y Orden Esto es construir un país justo. Estamos transformando a Colombia.
  68. 68. TÉRMINOS Y CONDICIONES DE USO PARA PUBLICACIONES Y OBRAS DE PROPIEDAD DEL ICFES El Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES) pone a la disposición de la comunidad educativa y del público en general, DE FORMA GRATUITA Y LIBRE DE CUALQUIER CARGO, un conjunto de publicaciones a través de su portal www.icfes.gov.co. Dichos materiales y documentos están normados por la presente política y están protegidos por derechos de propiedad intelectual y derechos de autor a favor del ICFES. Si tiene conocimiento de alguna utilización contraria a lo establecido en estas condiciones de uso, por favor infórmenos al correo prensaicfes@icfes.gov.co. Únicamente está autorizado su uso para fines académicos e investigativos. Ninguna persona, natural o jurídica, nacional o internacional, podrá vender, distribuir, alquilar, reproducir, transformar (1 ), promocionar o realizar acción alguna de la cual se lucre directa o indirectamente con este material. Esta publicación cuenta con el registro ISBN (International Standard Book Number, o Número Normalizado Internacional el país en donde se edita. En todo caso, cuando se haga uso parcial o total de los contenidos de esta publicación del ICFES, el usuario deberá consignar o hacer referencia a los créditos institucionales del ICFES respetando los necesarios, citando siempre la fuente de autor lo anterior siempre que estos no sean tantos y seguidos que razonadamente puedan considerarse como una reproducción simulada y sustancial, que redunde en perjuicio del ICFES. Asimismo, los logotipos institucionales son marcas registradas y de propiedad exclusiva del Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES). Por tanto, los terceros no podrán usar las marcas de propiedad del ICFES con signos idénticos o similares respecto de cualesquiera productos o servicios prestados por esta entidad, cuando su uso pueda causar confusión. En todo caso queda prohibido su uso sin previa autorización expresa del ICFES. La infracción de estos derechos se perseguirá civil y, en su caso, penalmente, de acuerdo con las leyes nacionales y tratados internacionales aplicables. El ICFES realizará cambios o revisiones periódicas a los presentes términos de uso, y los actualizará en esta publicación. El ICFES adelantará las acciones legales pertinentes por cualquier violación a estas políticas y condiciones de uso. * La transformación es la modificación de la obra a través de la creación de adaptaciones, traducciones, compilaciones, actualizaciones, revisiones, y, en general, cualquier modificación que de la obra se pueda realizar, generando que la nueva obra resultante se constituya en una obra derivada protegida por el derecho de autor, con la única diferencia respecto de las obras originales que aquellas requieren para su realización de la autorización expresa del autor o propietario para adaptar, traducir, compilar, etcétera. En este caso, el ICFES prohíbe la transformación de esta publicación.
  69. 69. 2 MI guia_Matemáticas Observa la figura. ¿Cuál de las siguientes figuras tiene la misma forma y la misma área? Figura A. B. C. D. PRUEBA DE MATEMÁTICAS Liberada 1.
  70. 70. 3MIguia_Matemáticas 5ºCuadernillo01BLOQUE1 Se quiere armar el sólido que aparece en la figura utilizando dos piezas. ¿Con cuál par de piezas se puede armar el sólido? A. B. C. D. Figura En un papel, Sergio dibujó esta cara. Él recortó la silueta de la cara y después la dividió en tres piezas distintas. ¿Cuáles son las tres piezas que recortó Sergio? B. C. D.A. 2. 3.
  71. 71. 4 MI guia_Matemáticas 5ºCuadernillo01BLOQUE1 Paula vertió líquido en un recipiente como se muestra en la figura. Paula anotó el número señalado. Ella midió A. la altura del recipiente. B. el volumen del líquido. C. la resistencia del recipiente. D. la temperatura del líquido. Figura 100 80 70 60 50 40 30 20 cm3 90 Pedro va a cambiar el piso de su habitación y para ello necesita determinar sus medidas. ¿Cuál de los siguientes instrumentos es el más adecuado? A. Metro B. Escuadra C. Transportador D. Compás Marcela, Lucía y Daniela obtuvieron los tres primeros puestos en un concurso de ortografía. Marcela obtuvo 18 puntos, Lucía 23 y Daniela 15. ¿Qué puesto ocupó cada una de ellas? A. Primer puesto: Marcela; Segundo puesto: Lucía; Tercer puesto: Daniela. B. Primer puesto: Daniela; Segundo puesto: Marcela; Tercer puesto: Lucía. C. Primer puesto: Lucía; Segundo puesto: Marcela; Tercer puesto: Daniela. D. Primer puesto: Lucía; Segundo puesto: Daniela; Tercer puesto: Marcela. 4. 5. 6.
  72. 72. 5MIguia_Matemáticas 5ºCuadernillo01BLOQUE1 Víctor, Juliana y Antonio trabajan en una empresa. Víctor lleva 2 años en la empresa, Juliana 11 meses y Antonio 5 años. Cuando se ordenan, teniendo en cuenta el tiempo que llevan trabajando en la empresa, de mayor a menor, se obtiene: A. Víctor - Juliana - Antonio. B. Víctor - Antonio - Juliana. C. Juliana - Antonio - Víctor. D. Antonio - Víctor - Juliana. En la cuadrícula se dibujó un esfero. ¿Cuál es la longitud de este esfero? A. 1 cm. B. 9 cm. C. 10 cm. D. 13 cm. 1 cm Algunos estudiantes de primaria de un colegio se inscribieron a una actividad cultural. El número de estudiantes inscritos, por grado, se muestra en la gráfica. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre los estudiantes inscritos es correcta? A. Se inscribieron menos estudiantes de primero que de cualquiera de los otros grados. B. Se inscribieron menos estudiantes de segundo que de cuarto. C. Se inscribieron más estudiantes de tercero que de cualquiera de los otros grados. D. Se inscribieron más estudiantes de quinto que de cuarto. Gráfica 2 0 Primero Segundo Grado Númerodeinscritos Tercero Cuarto Quinto 4 6 8 10 12 14 16 7. 8. 9.
  73. 73. 6 MI guia_Matemáticas 5ºCuadernillo01BLOQUE1 Mariana está ahorrando para comprar un balón que cuesta $15.000, la semana pasada tenía $5.500 y esta semana ahorró $8.000 más. ¿Cuánto dinero le falta para comprar el balón? A. $1.500 B. $5.500 C. $8.000 D. $15.000 En una tienda se ofrece la siguiente promoción: ¿En cuál de las tablas se muestra correctamente el precio de 3, 6 y 9 paquetes de estas galletas? A. B. C. D. Tres paquetes de galletas por $350 Número de paquetes Costo ($) 3 350 6 350 9 350 Número de paquetes Costo ($) 3 350 6 700 9 1.400 Número de paquetes Costo ($) 3 350 6 650 9 900 Número de paquetes Costo ($) 3 350 6 700 9 1.050 Un profesor de matemáticas está pasando al tablero a algunos estudiantes. Él tiene en cuenta el código (número que ocupa el estudiante en la lista), y sigue una secuencia para llamarlos. Ya han pasado los estudiantes cuyos códigos son 1, 4, 7, 10, 13, en ese orden. El séptimo estudiante que pasará al tablero tiene el código A. 6 B. 14 C. 19 D. 27 10. 11. 12.

×