Cuadernillo1 fec unidad1_2ºpolimodal

10,016 views

Published on

Creado bajo Licencia Creative Commons por la Prof. Esp. Fanny Canciani.

Bibliografía: Formación Ética y Ciudadana (Santillana y Kapeluz Polimodal)

0 Comments
5 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
10,016
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
10
Actions
Shares
0
Downloads
389
Comments
0
Likes
5
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Cuadernillo1 fec unidad1_2ºpolimodal

  1. 1. CENS 3-500 “Sin nombre” Maipú- Mendoza CUADERNILLO FORMACIÓN ÉTICAY CIUDADANA 2º Polimodal Profesora: Canciani Fanny
  2. 2. Esta obra está bajo unaEGBA: Formación Ética y Ciudadana licencia de Creative Commos PROGRAMA FEC 2º POLIMODAL CONTENIDOS PRIMER SEMESTREUNIDAD 1: SOCIALIZACIÓN Y EDUCACIÓN Socialización y educación. Conformidad, variación y desviación. Transformación de la escuela. Persona y ciudadanos. Distinción entre ética y moral. Dilemas y conflictos éticos. El pensamiento ético y ciudadano. Autonomía y heteronomía moral. Argumentación ética y moral. Problemas morales contemporáneos: leer los medios. La representación de la realidad.UNIDAD 2: LOS DERECHOS La dignidad humana. Los derechos humanos como fundamento de la dignidad. Características. Clases. Derecho natural y positivo. Tipos de Derechos y Generaciones: de primera, segunda, tercera y cuarta generación. La Segunda Guerra Mundial, su antihumanismo organizado y sus consecuencias: “La Declaración Universal de los Derechos Humanos”. La dignidad humana avasallada: xenofobia, racismo, grupos vulnerables: niños, mujeres, pobres. La violencia en cualquiera de sus formas. Mecanismo de acción para la defensa de los derechos humanos. CONTENIDOS SEGUNDO SEMESTREUNIDAD 3: LA VIDA DEMOCRÁTICA.  La organización social y sus normas. El Estado nacional, moderno y soberano. Constitucionalismo social y el resignificado de la ciudadanía en la actualidad. La Constitución Nacional: Derechos y Garantías.  La forma representativo, republicana y federal en el ejercicio del poder. El sistema de partidos. Mecanismos de participación. Instancias de participación social.UNIDAD 4: LA SOCIEDAD JUSTA La Justicia. La igualdad. Paradojas globalizadas. Problemas globales del mundo contemporáneo. Dilemas éticos de la sociedad actual. El papel del Estado en una sociedad justa.Prof. Esp. Canciani Fanny 2
  3. 3. Esta obra está bajo unaEGBA: Formación Ética y Ciudadana licencia de Creative Commos Unidad I SOCIALIZACIÓN – MORAL Y ÉTICA – DILEMAS MORALES - CIUDADANÍA:TORBELLINO DE IDEAS EN CLASE:En clase preguntamos qué creen ustedes que vamos a estudiar en Formación Ética y Ciudadana. El resultado fueesta nube de palabras:SOCIALIZACIÓNA través de este proceso la persona absorbe la cultura, se integra en la sociedad y adquiere su propiapersonalidad.LECTURA:Niño salvajeVIDEOS:El niño de Aveyron 1:El niño de Aveyron 2:Actividad 1:1- Observa el video del niño de Aveyron. Comenta la importancia que tiene la socialización.2- Responde: ¿Crees que Víctor estaba socializado? Puedes profundizar el caso con la lectura que se propusomás arriba.3- Explica en qué consiste la educación y la socialización.4- Realiza un cuadro comparativo con los tipos de socialización.Prof. Esp. Canciani Fanny 3
  4. 4. Esta obra está bajo unaEGBA: Formación Ética y Ciudadana licencia de Creative Commos5- Responde en grupo:a) ¿Qué entiendes por "MODA"?b) ¿Siguen algún dictado de la moda ustedes? ¿Cuál y por qué?ÉTICA Y MORALAunque a veces se les utiliza como sinónimos, los conceptos de ética y moral tienen un significado particular quevaría según los individuos, las sociedades y las épocas.La palabra Ética proviene del latín, ethicus y este del griego θικός.Etimológicamente las palabras ética y moral tienen el mismo significado, con diferencia que moral deriva del latín(mos) y ética del griego (ethos). En consecuencia, a veces se llama a la ética filosofía moral.Hoy en día, sin embargo, se puede decir que la moral es uno de los objetos de la ética.Gustavo Bueno (filósofo español)hace una distinción entre los dos términos.VIDEOhttp://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=dm3WCZud0UQActividad 2:1- En el cuadernillo aparecen tres palabras (CONFORMIDAD, VARIACIÓN Y DESVIACIÓN) relacionadas con losniveles de la adapatación de los individuos a una sociedad. Realiza un esquema con ellas y ejemplifica.2- Teniendo en cuenta la repercusión que tuvieron las Guerras Mundiales en el Mundo Occidental elabora uncuadro comparativo sobre el papel de la escuela (antes y después).3- Lee el cuadernillo y subraya el concepto de moral y ética.4- Escribe la diferencia en tu carpeta con lo analizado teniendo en cuenta el video de Gustavo Bueno.5- Comenta en grupo el texto "Una escuela que ayuda a pensar". Escribe tres propuestas concretas para llevar acabo en el CENS.6- Lee el texto "La escuela y la justicia política". Elige en un períodico actual una noticia del departamento oprovincia y escribe una solución.7- En base al texto "Una escuela equitativa" responde:a) ¿Por qué crees que la educación hace a la propia dignidad?b) ¿Cómo es una escuela equitativa?Prof. Esp. Canciani Fanny 4
  5. 5. Esta obra está bajo unaEGBA: Formación Ética y Ciudadana licencia de Creative Commosc) ¿Cuál es la responsabilidad del Estado respecto de las competencias deseables para los ciudadanos?DILEMAS MORALES:“Aunque yo voy a utilizar las palabras `moral´ y `ética´ como equivalentes, desde un punto devista técnico no tienen idéntico significado. `Moral´ es el conjunto de comportamientos ynormas que tú, yo y algunos de quienes nos rodean solemos aceptar como válidos; `ética´ esla reflexión sobre por qué los consideramos válidos y la comparación con otras `morales´ quetienen personas diferentes” Fernando Savater, Ética para Amador: 59.Vamos a reflexionar sobre la ética a partir del planteo de dilemas, que llevan a explicitar los valores quesustentamos, las creencias que tenemos sobre esos valores y las acciones que movilizan cuanto interactuamoscon otros. Tenemos tendencia a sustantivar los valores y, entonces, los designamos como tales: libertad, igualdad ysolidaridad pero, en realidad, “un valor no es un objeto, no es una cosa, no es una persona, sino que está en […]la persona (una persona solidaria), en una sociedad (una sociedad respetuosa), en un sistema (un sistemaeconómico justo), en las acciones (una acción buena)” (Cortina ¿Qué son los valores?: 10). La justicia existe entanto cuanto haya personas buenas; el amor existe tanto cuanto haya personas que aman. Pero, ¿qué es lajusticia, el bien y el amor para cada una de las personas que hacen justicia, hacen el bien y aman?. Los valores dan dirección a nuestras acciones, pero mediados por las creencias que los configuran. Lasacciones son las que modifican la realidad.Actividad 3:1- Lee el texto "El juicio moral" y "Dilemas y conflictos éticos"2- Teniendo en cuenta el siguiente esquema completen la columna derecha del cuadro que le sigue, observandolas diferencias resultantes:Valor creencia acciónUn valor muchas creencias diferentes accionesReflexiones y dilemas El amor como valor Creencia Acciones que se derivanAmar es dar sin medidaAmar es vigilar el árbol para que no se desvíe.Un buen golpe dado a tiempo también es una muestrade amor.Amar es respetarse y apoyarse mutuamente paracrecer.Entre un hombre y una mujer no puede existir laamistad.Amar es una felicidad sin fin.Prof. Esp. Canciani Fanny 5
  6. 6. Esta obra está bajo unaEGBA: Formación Ética y Ciudadana licencia de Creative Commos¿Qué valores, apoyados en cuáles creencias, se ponen en juego en nuestras acciones de todos los días? ¿Quévalores intervienen en las decisiones que tomamos y en la forma en que interactuamos con los otros?3- A partir de dos dilemas, traten de seguir el camino inverso: reflexionar sobre las acciones para descubrir losvalores que subyacen en ellas y las propias creencias sobre ellos.CASO 1: Mateo y Daniela son amigos, están en el mismo CENS pero en cursos paralelos. Daniela es retraída,amable, le gusta ayudar y es muy buena alumna en Literatura. Mateo es simpático, popular entre las chicas ybastante despreocupado con sus estudios. La profesora de Literatura pidió un trabajo que él no ha hecho, ni tieneintenciones de hacer, por lo cual le pide a Daniela que le proporcione algún viejo trabajo para copiar y presentar.No es la primera vez que ocurre. Daniela considera que esto es incorrecto y que Mateo se aprovecha de larelación.a) Daniela tiene que darle el trabajo a Mateo? ¿Por qué? ¿Se puede animar a decirle que no? ¿Podría ofrecerleotro tipo de ayuda? ¿Qué efectos podría tener una u otra decisión? ¿Qué pierde y qué gana con cada decisión?CASO 2: Fernando es fotógrafo, corresponsal de un diario. Viajó a un país en guerra para informar lo que ocurreallí en un momento de cese del fuego. De acuerdo con las convenciones vigentes, la gente de prensa no esatacada por ninguno de los bandos si está claramente identificada, no va armada, se mantiene neutral y sólo hacesu trabajo específico.Fernando siente gran simpatía por la causa de uno de los bandos. Mientras acompaña a una patrulla de rutina deese bando, se produce un enfrentamiento que toma desprevenido al grupo. Los atacantes respetan su inmunidad,pero los soldados que van con él son salvajemente atacados, golpeados y tomados prisioneros. Uno cae muerto asu lado con el arma en la mano; otro le grita pidiendo su ayuda. Fernando puede tomar el arma del soldadomuerto y tratar de liberar al grupo, o tomar las fotos con las que se podrá probar la violación del cese de fuego y laidentidad de los agresores.b) ¿Qué debe hacer? ¿Por qué? ¿Tiene otras alternativas? ¿Qué consecuencias tendría cada una de lasopciones?¿Es difícil tomar decisiones? ¿Por qué? ¿Es importante darse cuenta de cómo acostumbran a tomardecisiones? ¿Por qué?Difícilmente cambiamos los valores que sustentamos. Lo que podemos cambiar son las creencias que tenemossobre esos valores y en consecuencia, las conductas.La contrastación entre el valor que sostenemos y la realidad que construimos cuando actuamos puede cambiarnuestras creencias sobre él, con la finalidad de lograr una mejor realización del valor que sustentamos.Nuestra libertad está estrechamente vinculada a la posibilidad de elegir.4-Analiza el siguiente video: http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=6XRJtPNyr545- Lean el dilema ético propuesto por Lawrence Kohlbert y piensen entre todos los dilemas planteados con pautascomo estas:Prof. Esp. Canciani Fanny 6
  7. 7. Esta obra está bajo unaEGBA: Formación Ética y Ciudadana licencia de Creative Commosa) Heinz debe robar la medicina? ¿por qué?b) Si Heinz no quiere a su esposa, ¿debe robar la droga para ella? ¿Por qué?c) ¿Debería Heinz robar la medicina si el enfermo fuera un extraño? ¿Por qué?d) ¿Debería Heinz robar la medicina si el enfermo fuera un animal? ¿Por qué?e) ¿Por qué la gente debe hacer cualquier cosa para salvar la vida del otro?f) Lo que Heinz piensa hacer, ¿es un delito?, ¿es moralmente malo?6- Relacionen el texto que se transcribe a continuación con los dilemas. Respondan: ¿Hasta qué punto están deacuerdo con el autor? ¿Por qué? ¿Qué ideas de Savater les parecen más interesantes para profundizar sureflexión? ¿Para qué les sirve confrontar sus ideas con las de otras personas, autores inclusive?“Todo esto tiene que ver con la cuestión de la libertad, que es el asunto del que se ocupa propiamente la ética.Libertad es poder decir “sí” o “no”, lo hago o no lo hago, digan lo que digan mis jefes o los demás; esto meconviene y lo quiero, aquello no me conviene y por tanto no lo quiero. Libertad es decidir, pero también, […] dartecuenta de que estás decidiendo. Lo más opuesto a dejarse llevar, como podrás comprender. Y para no dejartellevar no tienes más remedio que intentar pensar al menos dos veces lo que vas a hacer. […]. La primera vez quepiensas el motivo de tu acción la respuesta a la pregunta “¿por qué hago esto?, […] lo hago porque me lomandan, porque es costumbre hacerlo, porque me da la gana”. Pero si lo piensas por segunda vez, la cosa yavaría. “Esto lo hago porque me lo mandan, pero… ¿por qué obedezco lo que me mandan? ¿por miedo al castigo?,¿por esperanza de un premio? ¿no estoy entonces como esclavizado por quien me manda? Si obedezco porquequien da las órdenes sabe más que yo, ¿no sería aconsejable que procurara informarme lo suficiente para decidirpor mí mismo? ¿Y si me mandan cosas que no me parecen convincentes, como cuando ordenaron alcomandante nazi eliminar a los judíos en el campo de concentración? […] Lo mismo sucede respecto a lascostumbres […]” Fernando Savater, Ética para Amador, 55.7- Relaciona lo estudiado con la condición de ciudadanos. ¿Creés que tenemos las condiciones materiales deexistencia y personales para resolver los dilemas cotidianos? ¿Por qué? (puedes mirar el video de FernandoSavater). Sube tu comentario (con las indicaciones de la profesora) en el Blog http://cens3500.blogspot.comen la entrada Formación Ética y Ciudadana: Unidad 1. http://www.youtube.com/watch?v=Bd6V7WNgIUw&feature=relatedProf. Esp. Canciani Fanny 7

×