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OFFERTA FORMATIVA 2015-2016
Presentazione dei moduli di
educazione ambientale
Il Comune della Spezia, tramite il Laboratorio
Territoriale di Educazione Ambientale
dell’Assessorato all’Ambiente, propon...
Moduli proposti per l’A.S. 2015-2016
Biodiversità:
Corsi d’acqua in città
Ecosistema Parco
Un mondo di piante … ai piedi d...
Progetto co-finanziato da Regione Liguria nell’ambito dell’iniziativa:
Biodiversità
Un parco, un bosco, un canale, un giardino, un
orto, un incolto, il mare …..: la natura entra in
città attrav...
Biodiversità
Un parco, un bosco, un canale, un giardino, un
orto, un incolto, il mare …..: la natura entra in
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Biodiversità
Un parco, un bosco, un canale, un giardino, un
orto, un incolto, il mare …..: la natura entra in
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Biodiversità
Un parco, un bosco, un canale, un giardino, un
orto, un incolto, il mare …..: la natura entra in
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Biodiversità
Un parco, un bosco, un canale, un giardino, un
orto, un incolto, il mare …..: la natura entra in
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Biodiversità
Un parco, un bosco, un canale, un giardino, un
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città attrav...
Un Mare di Scienza
Progetto realizzato in collaborazione con gli
istituti di ricerca oceanografici nazionali e
internazion...
Possibile sviluppo:
• Partecipazione al progetto di
indagine sulla percezione della
scienza attraverso la compilazione di
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Gestione dei corsi d’acqua
e rischio idrogeologico
I sempre più frequenti eventi alluvionali
portano alla nostra attenzion...
Gestione dei corsi d’acqua
e rischio idrogeologico
Moduli attivabili:
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Gestione dei corsi d’acqua
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Moduli attivabili:
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e rischio idrogeologico
Moduli attivabili:
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Moduli attivabili:
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e rischio idrogeologico
Moduli attivabili:
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e rischio idrogeologico
Moduli attivabili:
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Rifiuti
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prodotti? La nostra scuola è “ecologica” o
inquinante? Come ridurre i...
Rifiuti
Moduli attivabili
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domestico: alle scuole viene conferita
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Rifiuti
Moduli attivabili
Dal compostaggio scolastico a quello
domestico: alle scuole viene conferita una
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Rifiuti
Moduli attivabili
Dal compostaggio scolastico a quello
domestico: alle scuole viene conferita una
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Progetti di adozione
Il concetto di adozione offre uno stimolo
educativo particolarmente efficace,
specialmente quando rif...
Progetti di adozione
Moduli attivabili
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ricerca molto operativa (in special mod...
Progetti di adozione
Moduli attivabili
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Progetti di adozione
Moduli attivabili
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Progetti di adozione
Moduli attivabili
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Progetti di adozione
Moduli attivabili
Adottiamo il borgo: partendo da una fase di
ricerca molto operativa (in special mod...
Mobilità sostenibile nei
percorsi casa-scuola
Le percorrenze casa-scuola-casa sono tra i
fattori che maggiormente concorro...
Mobilità sostenibile nei
percorsi casa-scuola
Moduli attivabili
Pedibus: per la scuola Primaria
Piano della mobilità scola...
Progetto Acqua in Brocca
Intorno alla risorsa acqua ruotano varie
problematiche. In particolare quelle che
coinvolgono mag...
La Fattoria biologica
L’attività è stata co-progettata con la
Fattoria Didattica del Carpanedo; il
modulo didattico realiz...
La Fattoria didattica
L’attività è stata co-progettata con la
Fattoria Didattica del Carpanedo; il
modulo didattico realiz...
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LABTER, Via dei Pioppi 10, 19123, La Spezia
telefono 0187 280211
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Offerta Formativa LABTER La Spezia A.S. 2015-2016

L'Offerta Formativa del Laboratorio Territoriale di Educazione Ambientale del Comune della Spezia per l'Anno Scolastico 2015-2016, a favore delle scuole primarie e secondarie di primo grado.

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Offerta Formativa LABTER La Spezia A.S. 2015-2016

  1. 1. OFFERTA FORMATIVA 2015-2016 Presentazione dei moduli di educazione ambientale
  2. 2. Il Comune della Spezia, tramite il Laboratorio Territoriale di Educazione Ambientale dell’Assessorato all’Ambiente, propone, come ogni anno, alle proprie scuole Primarie e Secondarie di I grado una serie di moduli didattici; la realizzazione avviene con il supporto di operatori LABTER, e l’adesione è completamente gratuita. La finalità è quella di favorire il confronto tra gli studenti e il loro ambiente di vita, interpretandolo nell’ottica della sostenibilità ambientale, traguardando l’obiettivo di realizzare azioni migliorative, anche in cooperazione con gli altri attori del territorio individuati.
  3. 3. Moduli proposti per l’A.S. 2015-2016 Biodiversità: Corsi d’acqua in città Ecosistema Parco Un mondo di piante … ai piedi di Garibaldi Un Mare di Scienza: Il mestiere dello scienziato Gestione dei corsi d’acqua e rischio idrogeologico: Alla ricerca del canale scomparso A quale bacino appartengo Zona rossa: l’unione fa la forza Rifiuti: Dal compostaggio scolastico a quello domestico Scuola ecologica e rifiuti Eco-party Progetti di adozione: Adottiamo il borgo Adottiamo il sentiero Insegniamogli l’educazione! Ufficio Decoro Scolastico Mobilità sostenibile nei percorsi casa-scuola Progetto Acqua La Fattoria Biologica
  4. 4. Progetto co-finanziato da Regione Liguria nell’ambito dell’iniziativa:
  5. 5. Biodiversità Un parco, un bosco, un canale, un giardino, un orto, un incolto, il mare …..: la natura entra in città attraverso svariate porte, ed una osservazione attenta di questi ambienti può riservare molte sorprese positive, spesso rappresentate dagli animali che li frequentano. Riconoscere e scoprire questi elementi porta a conferire valore a degli spazi, spesso residuali, che potrebbero essere meglio gestiti favorendo così le ricadute positive sull’ambiente (Ecologia urbana). Le scuole possono rappresentare un veicolo fondamentale alla diffusione di queste conoscenze, favorendo la convivenza, a volte difficile tra cittadini ed elementi naturali. Dai percorsi attivati potranno emergere anche proposte ed azioni migliorative, da condividere con gli altri “attori” interessati. Moduli attivabili: Corsi d’acqua in città: birdwatching sul Lagora* Ecosistema Parco: parchi urbani serbatoi di natura Un mondo di piante … ai piedi di Garibaldi: piante esotiche ai giardini storici Livelli scolastici: Primo ciclo Scuola Primaria Secondo ciclo Scuola Primaria Scuola Media
  6. 6. Biodiversità Un parco, un bosco, un canale, un giardino, un orto, un incolto, il mare …..: la natura entra in città attraverso svariate porte, ed una osservazione attenta di questi ambienti può riservare molte sorprese positive, spesso rappresentate dagli animali che li frequentano. Riconoscere e scoprire questi elementi porta a conferire valore a degli spazi, spesso residuali, che potrebbero essere meglio gestiti favorendo così le ricadute positive sull’ambiente (Ecologia urbana). Le scuole possono rappresentare un veicolo fondamentale alla diffusione di queste conoscenze, favorendo la convivenza, a volte difficile tra cittadini ed elementi naturali. Dai percorsi attivati potranno emergere anche proposte ed azioni migliorative, da condividere con gli altri “attori” interessati. Moduli attivabili: Corsi d’acqua in città: birdwatching sul Lagora* Ecosistema Parco: parchi urbani serbatoi di natura Il mare sulle ali: birdwatching al Molo Italia* Livelli scolastici: Secondo ciclo Scuola Primaria Scuola Media
  7. 7. Biodiversità Un parco, un bosco, un canale, un giardino, un orto, un incolto, il mare …..: la natura entra in città attraverso svariate porte, ed una osservazione attenta di questi ambienti può riservare molte sorprese positive, spesso rappresentate dagli animali che li frequentano. Riconoscere e scoprire questi elementi porta a conferire valore a degli spazi, spesso residuali, che potrebbero essere meglio gestiti favorendo così le ricadute positive sull’ambiente (Ecologia urbana). Le scuole possono rappresentare un veicolo fondamentale alla diffusione di queste conoscenze, favorendo la convivenza, a volte difficile tra cittadini ed elementi naturali. Dai percorsi attivati potranno emergere anche proposte ed azioni migliorative, da condividere con gli altri “attori” interessati. Moduli attivabili: Corsi d’acqua in città: birdwatching sul Lagora* Ecosistema Parco: parchi urbani serbatoi di natura Il mare sulle ali: birdwatching al Molo Italia* Livelli scolastici: Secondo ciclo Scuola Primaria Scuola Media Possibile sviluppo: • rilievo precedenti esperienze dei ragazzi, loro aspettative ed ipotesi • uscita di birdwatching sul Lagora: rilievo fauna e relativi habitat • approfondimenti, ricerche • rielaborazione dei dati raccolti • analisi delle criticità e degli elementi di valore • proposte, azioni, comunicazione all’esterno
  8. 8. Biodiversità Un parco, un bosco, un canale, un giardino, un orto, un incolto, il mare …..: la natura entra in città attraverso svariate porte, ed una osservazione attenta di questi ambienti può riservare molte sorprese positive, spesso rappresentate dagli animali che li frequentano. Riconoscere e scoprire questi elementi porta a conferire valore a degli spazi, spesso residuali, che potrebbero essere meglio gestiti favorendo così le ricadute positive sull’ambiente (Ecologia urbana). Le scuole possono rappresentare un veicolo fondamentale alla diffusione di queste conoscenze, favorendo la convivenza, a volte difficile tra cittadini ed elementi naturali. Dai percorsi attivati potranno emergere anche proposte ed azioni migliorative, da condividere con gli altri “attori” interessati. Moduli attivabili: Corsi d’acqua in città: birdwatching sul Lagora* Ecosistema Parco: parchi urbani serbatoi di natura Un mondo di piante … ai piedi di Garibaldi: piante esotiche ai giardini storici Livelli scolastici: Secondo ciclo Scuola Primaria Scuola Media Possibile sviluppo: • Uscita ai giardini pubblici con gioco a squadre di riconoscimento piante • Rielaborazione dei dati e approfondimenti • Creazione di schede descrittive delle piante incontrate • Realizzazione di un percorso botanico virtuale • Evento finale di presentazione da parte di tutte le classi partecipanti
  9. 9. Biodiversità Un parco, un bosco, un canale, un giardino, un orto, un incolto, il mare …..: la natura entra in città attraverso svariate porte, ed una osservazione attenta di questi ambienti può riservare molte sorprese positive, spesso rappresentate dagli animali che li frequentano. Riconoscere e scoprire questi elementi porta a conferire valore a degli spazi, spesso residuali, che potrebbero essere meglio gestiti favorendo così le ricadute positive sull’ambiente (Ecologia urbana). Le scuole possono rappresentare un veicolo fondamentale alla diffusione di queste conoscenze, favorendo la convivenza, a volte difficile tra cittadini ed elementi naturali. Dai percorsi attivati potranno emergere anche proposte ed azioni migliorative, da condividere con gli altri “attori” interessati. Moduli attivabili: Corsi d’acqua in città: birdwatching sul Lagora* Ecosistema Parco: parchi urbani serbatoi di natura Il mare sulle ali: birdwatching al Molo Italia* Livelli scolastici: Primo ciclo Scuola Primaria Secondo ciclo Scuola Primaria Scuola Media
  10. 10. Biodiversità Un parco, un bosco, un canale, un giardino, un orto, un incolto, il mare …..: la natura entra in città attraverso svariate porte, ed una osservazione attenta di questi ambienti può riservare molte sorprese positive, spesso rappresentate dagli animali che li frequentano. Riconoscere e scoprire questi elementi porta a conferire valore a degli spazi, spesso residuali, che potrebbero essere meglio gestiti favorendo così le ricadute positive sull’ambiente (Ecologia urbana). Le scuole possono rappresentare un veicolo fondamentale alla diffusione di queste conoscenze, favorendo la convivenza, a volte difficile tra cittadini ed elementi naturali. Dai percorsi attivati potranno emergere anche proposte ed azioni migliorative, da condividere con gli altri “attori” interessati. Moduli attivabili: Corsi d’acqua in città: birdwatching sul Lagora* Ecosistema Parco: parchi urbani serbatoi di natura Il mare sulle ali: birdwatching al Molo Italia* Livelli scolastici: Primo ciclo Scuola Primaria Secondo ciclo Scuola Primaria Scuola Media Possibile sviluppo: • Aree verdi, parchi, orti, aree residuali analizzati come habitat, in confronto ad “ambienti naturali” quali prato, macchia, bosco …. • uscita ad una area verde: rilievo alberi, arbusti, valutazione habitat presenti • approfondimenti, ricerche • rielaborazione dei dati raccolti • analisi delle criticità e degli elementi di valore • proposte, azioni, comunicazione all’esterno
  11. 11. Un Mare di Scienza Progetto realizzato in collaborazione con gli istituti di ricerca oceanografici nazionali e internazionali presenti nel nostro golfo. Le classi partecipanti vengono ospitate presso i centri, entrando in contatto con i ricercatori, i loro laboratori, le metodologie utilizzate, attraverso esperienze specificatamente predisposte. Il LABTER supporta l’insegnante attraverso alcuni incontri in classe, a monte ed a valle dell’uscita, al fine di creare un idoneo contesto di apprendimento. Grazie ad uno specifico progetto di ricerca verranno monitorati i risultati tramite questionari somministrati a tutti i partecipanti. Moduli attivabili: CSSN: laboratorio di acustica e bioacustica (solo scuole medie) ENEA-CRAM: visita al Centro ed ai suoi laboratori, incontro con i ricercatori INGV: visita al Centro (temi: vulcani, terremoti e ambiente), incontro con i ricercatori, gioco sul tema della ricerca scientifica (gioco solo scuola primaria) ISMAR-CNR: partecipazione alla ricerca sul campo sugli elementi spiaggiati DLTM: laboratorio di botanica marina (esperienza sulle alghe) Livelli scolastici: Secondo ciclo Scuola Primaria Scuola Media
  12. 12. Possibile sviluppo: • Partecipazione al progetto di indagine sulla percezione della scienza attraverso la compilazione di un questionario • brainstorming in classe sul concetto di ricerca scientifica e rilievo delle ipotesi sul centro di ricerca • visita guidata al centro di ricerca: laboratori, incontro con i ricercatori • incontro di rielaborazione su quanto emerso dalla visita al centro, rispetto a quanto ipotizzato in fase iniziale Un Mare di Scienza Progetto realizzato in collaborazione con gli istituti di ricerca oceanografici nazionali e internazionali presenti nel nostro golfo. Le classi partecipanti vengono ospitate presso i centri, entrando in contatto con i ricercatori, i loro laboratori, le metodologie utilizzate, attraverso esperienze specificatamente predisposte. Il LABTER supporta l’insegnante attraverso alcuni incontri in classe, a monte ed a valle dell’uscita, al fine di creare un idoneo contesto di apprendimento. Grazie ad uno specifico progetto di ricerca verranno monitorati i risultati tramite questionari somministrati a tutti i partecipanti. Moduli attivabili: CSSN: laboratorio di acustica e bioacustica (solo scuole medie) ENEA-CRAM: visita al Centro ed ai suoi laboratori, incontro con i ricercatori INGV: visita al Centro (temi: vulcani, terremoti e ambiente), incontro con i ricercatori, gioco sul tema della ricerca scientifica (gioco solo scuola primaria) ISMAR-CNR: partecipazione alla ricerca sul campo sugli elementi spiaggiati DLTM: laboratorio di botanica marina (esperienza sulle alghe) Livelli scolastici: Secondo ciclo Scuola Primaria Scuola Media
  13. 13. Gestione dei corsi d’acqua e rischio idrogeologico I sempre più frequenti eventi alluvionali portano alla nostra attenzione la questione della gestione di fiumi, fossi e canali, sia in città che lungo i versanti. D’altro canto il reticolo che connette tutto il nostro territorio, oltre a svolgere una funzione idraulica, rappresenta il principale supporto alle forme di vita, compresa ovviamente la nostra. La nostra città si presta particolarmente a questa analisi, essendo tutta contenuta all’interno del “bacino” del Golfo, con molteplici canali che, in area urbana, risultano nascosti e spesso dimenticati, ma che, “fuori mura”, ridiventano “visibili”, con tutta una serie di segnali da decifrare per comprendere la storia della convivenza dell’uomo con l’acqua. Il tema viene affrontato attraverso un approccio di ricerca, un percorso di scoperta applicato al territorio, che indaghi le molteplici relazioni che ci legano a quella componente del ciclo dell’acqua rappresentata dalle acque superficiali. Ogni scuola infatti è contenuta all’interno di un piccolo bacino idrografico, che può rappresentare un laboratorio didattico all’aperto.
  14. 14. Gestione dei corsi d’acqua e rischio idrogeologico Moduli attivabili: Alla ricerca del canale scomparso: i corsi d’acqua in città, tra coperture, opere di messa in sicurezza e residui di naturalità A quale bacino appartengo: ricostruzione del bacino idraulico di riferimento della scuola e perlustrazione del suo reticolo idrografico “Zona rossa: l’unione fa la forza!”: si parte dal gioco di apprendimento cooperativo per far emergere buone pratiche e comportamenti corretti in ambito di rischio idraulico, applicandoli quindi al territorio di pertinenza della scuola. Livelli scolastici: Secondociclo Scuola Primaria Scuola Media
  15. 15. Gestione dei corsi d’acqua e rischio idrogeologico Moduli attivabili: Alla ricerca del canale scomparso: i corsi d’acqua in città, tra coperture, opere di messa in sicurezza e residui di naturalità A quale bacino appartengo: ricostruzione del bacino idraulico di riferimento della scuola e perlustrazione del suo reticolo idrografico “Zona rossa: l’unione fa la forza!”: si parte dal gioco di apprendimento cooperativo per far emergere buone pratiche e comportamenti corretti in ambito di rischio idraulico, applicandoli quindi al territorio di pertinenza della scuola. Livelli scolastici: Secondociclo Scuola Primaria Scuola Media
  16. 16. Gestione dei corsi d’acqua e rischio idrogeologico Moduli attivabili: Alla ricerca del canale scomparso: i corsi d’acqua in città, tra coperture, opere di messa in sicurezza e residui di naturalità A quale bacino appartengo: ricostruzione del bacino idraulico di riferimento della scuola e perlustrazione del suo reticolo idrografico “Zona rossa: l’unione fa la forza!”: si parte dal gioco di apprendimento cooperativo per far emergere buone pratiche e comportamenti corretti in ambito di rischio idraulico, applicandoli quindi al territorio di pertinenza della scuola. Livelli scolastici: Secondociclo Scuola Primaria Scuola Media Possibile sviluppo: • rilievo precedenti esperienze dei ragazzi, loro aspettative ed ipotesi • ricerca dei corsi d’acqua sulla carta topografica, pianificazione dell’uscita • sopralluogo sul campo: osservazioni, compilazione schede di rilievo • rielaborazione dei dati raccolti • analisi delle criticità e degli elementi di valore • proposte, azioni, comunicazione all’esterno
  17. 17. Gestione dei corsi d’acqua e rischio idrogeologico Moduli attivabili: Alla ricerca del canale scomparso: i corsi d’acqua in città, tra coperture, opere di messa in sicurezza e residui di naturalità A quale bacino appartengo: ricostruzione del bacino idraulico di riferimento della scuola e perlustrazione del suo reticolo idrografico “Zona rossa: l’unione fa la forza!”: si parte dal gioco di apprendimento cooperativo per far emergere buone pratiche e comportamenti corretti in ambito di rischio idraulico, applicandoli quindi al territorio di pertinenza della scuola. Livelli scolastici: Secondociclo Scuola Primaria Scuola Media
  18. 18. Gestione dei corsi d’acqua e rischio idrogeologico Moduli attivabili: Alla ricerca del canale scomparso: i corsi d’acqua in città, tra coperture, opere di messa in sicurezza e residui di naturalità A quale bacino appartengo: ricostruzione del bacino idraulico di riferimento della scuola e perlustrazione del suo reticolo idrografico “Zona rossa: l’unione fa la forza!”: si parte dal gioco di apprendimento cooperativo per far emergere buone pratiche e comportamenti corretti in ambito di rischio idraulico, applicandoli quindi al territorio di pertinenza della scuola. Livelli scolastici: Secondociclo Scuola Primaria Scuola Media
  19. 19. Gestione dei corsi d’acqua e rischio idrogeologico Moduli attivabili: Alla ricerca del canale scomparso: i corsi d’acqua in città, tra coperture, opere di messa in sicurezza e residui di naturalità A quale bacino appartengo: ricostruzione del bacino idraulico di riferimento della scuola e perlustrazione del suo reticolo idrografico “Zona rossa: l’unione fa la forza!”: si parte dal gioco di apprendimento cooperativo per far emergere buone pratiche e comportamenti corretti in ambito di rischio idraulico, applicandoli quindi al territorio di pertinenza della scuola. Livelli scolastici: Secondociclo Scuola Primaria Scuola Media
  20. 20. Rifiuti Perché e come ridurre la quantità di rifiuti prodotti? La nostra scuola è “ecologica” o inquinante? Come ridurre il nostro impatto in termini di produzione e conferimento dei rifiuti? Partendo da queste domande vengono proposte esperienze pratiche e coinvolgenti finalizzate a realizzare coerenza tra le pratiche educative proposte a scuola e l’organizzazione dei plessi stessi dove spesso non si perseguono con rigore i principi promossi. I moduli sono inoltre costruiti in modo da realizzare continuità tra l’ambiente scolastico e quello domestico al fine di favorire il trasferimento in famiglia delle buone pratiche apprese.
  21. 21. Rifiuti Moduli attivabili Dal compostaggio scolastico a quello domestico: alle scuole viene conferita una compostiera familiare e dato l’incarico di confezionare la “ricetta del buon compostaggio”; nella seconda fase viene progettato un piano di diffusione del compostaggio domestico nelle famiglie e nel quartiere Scuola ecologica e rifiuti: trasformiamo la nostra scuola in un modello di differenziazione e riduzione Eco-party: attraverso una semplice e divertente esperienza (organizzare un “party” a basso impatto ambientale) gli studenti saranno coinvolti nell’analisi dei rifiuti prodotti nel corso dei nostri più comuni gesti quotidiani e nella ricerca di soluzioni innovative Livelli scolastici Secondo ciclo Scuola Primaria Scuola Media Possibile sviluppo: • Fornitura di una compostiera alla scuola • impariamo a fare il compost • calcoliamo la riduzione dei rifiuti realizzata • diffusione della buona pratica: a scuola, in famiglia, nel quartiere • organizzazione di un corso di compostaggio per genitori e abitanti del quartiere, con fornitura di compostiere • analisi della riduzione
  22. 22. Rifiuti Moduli attivabili Dal compostaggio scolastico a quello domestico: alle scuole viene conferita una compostiera familiare e dato l’incarico di confezionare la “ricetta del buon compostaggio”; nella seconda fase viene progettato un piano di diffusione del compostaggio domestico nelle famiglie e nel quartiere Scuola ecologica e rifiuti: trasformiamo la nostra scuola in un modello di differenziazione e riduzione Eco-party: attraverso una semplice e divertente esperienza (organizzare un “party” a basso impatto ambientale) gli studenti saranno coinvolti nell’analisi dei rifiuti prodotti nel corso dei nostri più comuni gesti quotidiani e nella ricerca di soluzioni innovative Livelli scolastici Primo ciclo Scuola Primaria Secondociclo Scuola Primaria Scuola Media Possibile sviluppo: • Rilievo della percezione del problema da parte degli studenti • analisi dei rifiuti prodotti dal plesso scolastico • come ridurli? come avviarli al riciclo? • proposte di organizzazione interna ed esterna alla scuola • confronto con i tecnici responsabili • realizzazione delle azioni fattibili • comunicazione interna ed esterna alla scuola
  23. 23. Rifiuti Moduli attivabili Dal compostaggio scolastico a quello domestico: alle scuole viene conferita una compostiera familiare e dato l’incarico di confezionare la “ricetta del buon compostaggio”; nella seconda fase viene progettato un piano di diffusione del compostaggio domestico nelle famiglie e nel quartiere Scuola ecologica e rifiuti: trasformiamo la nostra scuola in un modello di differenziazione e riduzione Eco-party: attraverso una semplice e divertente esperienza (organizzare un “party” a basso impatto ambientale) gli studenti saranno coinvolti nell’analisi dei rifiuti prodotti nel corso dei nostri più comuni gesti quotidiani e nella ricerca di soluzioni innovative Livelli scolastici Primo ciclo Scuola Primaria Secondociclo Scuola Primaria Scuola Media
  24. 24. Progetti di adozione Il concetto di adozione offre uno stimolo educativo particolarmente efficace, specialmente quando riferito ai luoghi fisici. Favorisce la creazione di senso identitario, promuovendo atteggiamenti di responsabilità e cura, fondamentali nella formazione del senso civico del cittadino; anche, ad esempio, per contrastare modi di fare (sia della componente giovanile che adulta) che traggono origine proprio dallo scarso valore conferito ai luoghi pubblici, in antitesi a quelli privati. I percorsi, seppure tra loro molto diversi, realizzano il medesimo processo che passa attraverso le fasi della “conoscenza”, della “cura” del luogo (consapevolezza della relazione che ci lega), e della sua “valorizzazione” (condivisione delle conoscenze e promozione dei valori).
  25. 25. Progetti di adozione Moduli attivabili Adottiamo il borgo: partendo da una fase di ricerca molto operativa (in special modo cartografica e fotografica) gli studenti riscoprono l’identità originale dei borghi, per confrontarla con la percezione spontanea che se ne ha oggi Adottiamo un sentiero: il sentiero come strumento di conoscenza del territorio rurale e naturale che circonda la città “a tiro di pedone” Insegnamogli l’educazione!: costruzione di un mini-progetto di comunicazione per la sensibilizzazione della cittadinanza al rispetto di un’area (tra quelle “residuali” spesso adibite a discariche abusive) che sta a cuore agli studenti della scuola. “Ufficio Decoro Scolastico”: dall’analisi degli spazi scolastici in merito a pulizia e manutenzione si discutono i comportamenti individuali e collettivi che generano degrado e si realizzano piccole azioni di miglioramento con il coinvolgimento diretto degli studenti. Livelli scolastici Secondo ciclo Scuola Primaria Scuola Media
  26. 26. Progetti di adozione Moduli attivabili Adottiamo il borgo: partendo da una fase di ricerca molto operativa (in special modo cartografica e fotografica) gli studenti riscoprono l’identità originale dei borghi, per confrontarla con la percezione spontanea che se ne ha oggi Adottiamo un sentiero: il sentiero come strumento di conoscenza del territorio rurale e naturale che circonda la città “a tiro di pedone” Insegnamogli l’educazione!: costruzione di un mini-progettodi comunicazione per la sensibilizzazionedella cittadinanza al rispetto di un’area (tra quelle “residuali” spesso adibite a discariche abusive) che sta a cuore agli studenti della scuola. “Ufficio Decoro Scolastico”: dall’analisi degli spazi scolastici in merito a pulizia e manutenzione si discutono i comportamenti individuali e collettivi che generano degrado e si realizzano piccole azioni di miglioramentocon il coinvolgimentodiretto degli studenti. Livelli scolastici Primo ciclo Scuola Primaria Secondo ciclo Scuola Primaria Scuola Media
  27. 27. Progetti di adozione Moduli attivabili Adottiamo il borgo: partendo da una fase di ricerca molto operativa (in special modo cartografica e fotografica) gli studenti riscoprono l’identità originale dei borghi, per confrontarla con la percezione spontanea che se ne ha oggi Adottiamo un sentiero: il sentiero come strumento di conoscenza del territorio rurale e naturale che circonda la città “a tiro di pedone” Insegnamogli l’educazione!: costruzione di un mini-progettodi comunicazione per la sensibilizzazionedella cittadinanza al rispetto di un’area (tra quelle “residuali” spesso adibite a discariche abusive) che sta a cuore agli studenti della scuola. “Ufficio Decoro Scolastico”: dall’analisi degli spazi scolastici in merito a pulizia e manutenzione si discutono i comportamenti individuali e collettivi che generano degrado e si realizzano piccole azioni di miglioramentocon il coinvolgimentodiretto degli studenti. Livelli scolastici Primo ciclo Scuola Primaria Secondo ciclo Scuola Primaria Scuola Media
  28. 28. Progetti di adozione Moduli attivabili Adottiamo il borgo: partendo da una fase di ricerca molto operativa (in special modo cartografica e fotografica) gli studenti riscoprono l’identità originale dei borghi, per confrontarla con la percezione spontanea che se ne ha oggi Adottiamo un sentiero: il sentiero come strumento di conoscenza del territorio rurale e naturale che circonda la città “a tiro di pedone” Insegnamogli l’educazione!: costruzione di un mini-progetto di comunicazione per la sensibilizzazione della cittadinanza al rispetto di un’area (tra quelle “residuali” spesso adibite a discariche abusive) che sta a cuore agli studenti della scuola. “Ufficio Decoro Scolastico”: dall’analisi degli spazi scolastici in merito a pulizia e manutenzione si discutono i comportamenti individuali e collettivi che generano degrado e si realizzano piccole azioni di miglioramentocon il coinvolgimentodiretto degli studenti. Livelli scolastici Secondo ciclo Scuola Primaria Scuola Media Possibile sviluppo: • Il problema delle minidiscariche ed i casi noti agli studenti • cosa possiamo fare per sensibilizzare le persone? quali altre misure è necessario adottare? • progettazione di una azione di comunicazione da realizzarsi a cura degli studenti • confronto con i tecnici comunali; analisi di fattibilità delle proposte • loro realizzazione
  29. 29. Progetti di adozione Moduli attivabili Adottiamo il borgo: partendo da una fase di ricerca molto operativa (in special modo cartografica e fotografica) gli studenti riscoprono l’identità originale dei borghi, per confrontarla con la percezione spontanea che se ne ha oggi Adottiamo un sentiero: il sentiero come strumento di conoscenza del territorio rurale e naturale che circonda la città “a tiro di pedone” Insegnamogli l’educazione!: costruzione di un mini-progetto di comunicazione per la sensibilizzazione della cittadinanza al rispetto di un’area (tra quelle “residuali” spesso adibite a discariche abusive) che sta a cuore agli studenti della scuola. “Ufficio Decoro Scolastico”: dall’analisi degli spazi scolastici in merito a pulizia e manutenzione si discutono i comportamenti individuali e collettivi che generano degrado e si realizzano piccole azioni di miglioramento con il coinvolgimento diretto degli studenti. Livelli scolastici Secondo ciclo Scuola Primaria Scuola Media
  30. 30. Mobilità sostenibile nei percorsi casa-scuola Le percorrenze casa-scuola-casa sono tra i fattori che maggiormente concorrono a creare quei picchi di traffico che intralciano la mobilità urbana a determinate ore del giorno. Particolarmente grave è la ricaduta sull’inquinamento dell’aria in aree sensibili quali le vicinanze delle scuole, come anche la generazione di situazioni di pericolo, o comunque di incertezza. Una risposta applicata con successo alle scuole primarie è il Pedibus, il “bus a piedi” dotato di vere proprie linee e fermate: gli studenti che aderiscono raggiungono una delle fermate del Pedibus all’orario previsto, e arrivano a scuola a piedi, raccogliendo alle varie fermate gli altri compagni, sotto la “vigilanza” di uno o più responsabili adulti. Per le scuole secondarie in alternativa al Pedibus vengono progettati piani di mobilità sostenibile con la medesima finalità di ridurre l’utilizzo del mezzo privato e favorire le alternative: piedi, bicicletta, mezzi pubblici.
  31. 31. Mobilità sostenibile nei percorsi casa-scuola Moduli attivabili Pedibus: per la scuola Primaria Piano della mobilità scolastica: per la scuola Secondaria Livelli scolastici Primo ciclo Scuola Primaria Secondo ciclo Scuola Primaria Scuola Media Possibile sviluppo: • Coinvolgimento dei genitori • Analisi del problema in classe • rilievo delle abitudini delle famiglie nei percorsi casa scuola (questionario) • progettazione delle linee: sopralluoghi e analisi delle residenze • coinvolgimento dell’amministrazione nella messa in sicurezza • sperimentazione del Pedibus
  32. 32. Progetto Acqua in Brocca Intorno alla risorsa acqua ruotano varie problematiche. In particolare quelle che coinvolgono maggiormente i cittadini ed i loro comportamenti sono il tema dello spreco e quello dell’utilizzo dell’acqua potabile. Si persegue quindi l’obiettivo di promuovere il passaggio dall’acqua in bottiglia all’acqua in brocca, anche quale forma di sensibilizzazione delle famiglie. Alle scuole interessate, previa verifica delle necessarie condizioni logistiche e materiali, viene proposto di attivare una classe con funzione di “testimonial”: gli studenti vengono coinvolti nell’analisi del problema, del contesto locale e degli attori in gioco; studiano la soluzione dell’acqua in brocca e della sua applicazione all’interno del proprio plesso; si attivano nella promozione dell’iniziativa all’interno della scuola e verso i genitori. La fornitura di brocche a sostituire l’utilizzo delle bottiglie avviene quindi a valle del percorso educativo garantendo maggiore condivisione dell’azione. Livelli scolastici: Primo ciclo Scuola Primaria Secondociclo Scuola Primaria Scuola Media
  33. 33. La Fattoria biologica L’attività è stata co-progettata con la Fattoria Didattica del Carpanedo; il modulo didattico realizza un approccio alla Fattoria biologica in merito al ruolo esercitato nel creare biodiversità alle diverse scale (all’interno della fattoria, come nel contesto territoriale), creando occasione di approfondimento attraverso gli incontri propedeutico e di rielaborazione, e strutturando la visita in modo da favorire la registrazione dei contenuti in biodiversità attraverso strumenti dedicati. Livelli scolastici Primo ciclo Scuola Primaria Secondo ciclo Scuola Primaria Scuola Media
  34. 34. La Fattoria didattica L’attività è stata co-progettata con la Fattoria Didattica del Carpanedo; il modulo didattico realizza un approccio alla Fattoria biologica in merito al ruolo esercitato nel creare biodiversità alle diverse scale (all’interno della fattoria, come nel contesto territoriale), creando occasione di approfondimento attraverso gli incontri propedeutico e di rielaborazione, e strutturando la visita in modo da favorire la registrazione dei contenuti in biodiversità attraverso strumenti dedicati. Livelli scolastici Secondo ciclo Scuola Primaria Scuola Media
  35. 35. Contatti: LABTER, Via dei Pioppi 10, 19123, La Spezia telefono 0187 280211 fax 0187 575169 email labter@comune.sp.it facebook Labter Comune della Spezia web www.comune.laspezia.it/Ambiente/LABTER/

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