PROPUESTA PEDAGÓGICA

1. Implementación de la
propuesta: Me acerco a la
lectura de textos filosóficos.
FABIAN ARLEY
ARENAS ARENAS.

2. Implementación de la propuesta: Me acerco a la lectura de textos filosóficos.
Presentación:
Me acerco a la lectura de textos filosóficos es una estrategia pedagógica desde la
cual se busca fomentar en los estudiantes la lectura de textos filosóficos desde tres
componentes: exploro los textos filosóficos, fortalezco mis habilidades argumentativas,
Socialización y confrontación de las lecturas mediante actividades de discusión grupal y
argumentación critica; desde cada componente se busca hacer partícipes a los
estudiantes, que las actividades cumplan sus expectativas y capten su atención.
Justificación:
La presente propuesta es resultado del proceso de investigación que se llevó a cabo
con los estudiantes del grado undécimo de la I.E. Antonio Roldan Betancur el cual
buscaba dar respuesta al interrogante de como fortalecer su argumentación desde la
lectura de textos filosóficos.
Se evidencio que los estudiantes presentaban dificultades para comprender y generar
reflexiones sobre el contenido de dichos textos, generándoles apatía por el tema; en este
sentido se busca acercar a los alumnos a la lectura de textos filosóficos, no de manera
obligada, sino desde la libertad intelectual de cada uno. La propuesta de que se adquiera
una buena argumentación por medio de la lectura de textos filosóficos es con la idea de
que esto sea para la vida y no para el momento, es decir, no memorizar por memorizar,
sino aprender para practicar en la realidad.
Objetivo general.
Fomentar en los estudiantes del grado undécimo la lectura de textos filosóficos
mediante la aplicación de técnicas didácticas.
Objetivos específicos.
 Generar en los estudiantes interés por la lectura y análisis de textos filosóficos
mediante técnicas didácticas.

3.  Proporcionar herramientas prácticas que favorezcan la lectura crítica en los
estudiantes de la I.E. Antonio Roldan Betancur mediante actividades prácticas.
 Llevar a cabo ejercicios de lectura de textos filosóficos con los estudiantes del
grado undécimo de la I.E. Antonio Roldan Betancur que favorezca su habilidad
argumentativa.
Descripción de la propuesta.
La propuesta se plantea desde los siguientes componentes.
Eje temático 1: Exploró los textos filosóficos.
Tras indagar el conocimiento de los estudiantes sobre la lectura de textos filosóficos
se evidencio que en su mayoría estos desconocían que esta es una estrategia
metodológica que permite el fortalecimiento su capacidad argumentativa y reflexiva.
Este apartado busca relacionar a los estudiantes con el concepto, sensibilizándolos sobre
los beneficios que la lectura de textos filosóficos trae a sus procesos de aprendizaje
donde se utilizaran técnicas didácticas que impliquen la participación de los estudiantes,
teniendo en cuenta sus gustos e intereses para la selección de los textos.
Eje temático 2: Fortalezco mis habilidades argumentativas.
Ejercicios de lectura mediante guías de preguntas que les permita a los estudiantes
interactuar con los textos.
Eje temático 3: practico mi capacidad de argumentación.
Se presentan ejercicios con los cuales los estudiantes fortalecen la habilidad de
argumentación.
Socialización y confrontación de las lecturas mediante actividades de discusión
grupal.
Con las actividades que se fueron proponiendo, se busca que los estudiantes formaran
debates, los cuales les ayudara a fortalecer la capacidad argumentativa que poseen.

4. Todo esto depende desde el interés personal que se ponga al momento de realizar la
lectura de los textos filosóficos.
Se argumenta el texto filosófico de manera crítica.
Se busca que la lectura, fuera de dar la capacidad de argumentación, también aporte a el
pensamiento crítico que organiza las ideas y fomenta el dialogo intelectual en los
estudiantes.
Eje temático1: Exploro Los Textos Filosóficos
Objetivo:Relacionaralosestudiantesconel conceptode lecturade textos
filosóficos,sensibilizándolossobre losbeneficiosque estosgeneranasus
procesosde aprendizaje.
ACTIVIDADES.
1. Conversatoriosobre el video“textosfilosóficos”.
Propósito:Explorarel conceptode lecturade textosfilosóficosmedianteun
conversatorio.
Desarrollo.
1. Presentación:El profesorexpondráel objetivoy
temasa desarrollardurante lasesióndonde ademáslesproporcionaralas
instruccionesparallevaracabo la actividad.
2. Indagandomissaberesprevios:Se realizaunalluviade ideasque
permitiráconoceraquelloque losestudiantesentiendenporlecturade
textosfilosóficos.
3. Proyeccióndel video “lecturade textosfilosóficos.
4. Discusiónycierre:se realizaráunconversatorioconlasimpresionesde
losestudiantessobre el videoproyectadoapartirde lacual se construirá
un conceptosobre lalecturade textosfilosóficosyloque estapermite
ensus procesosde aprendizaje.
Criteriosde evaluación:

5. Disposiciónde losestudiantesaparticiparde lasactividadespropuestas.
Aprendizajesadquiridosdurantelaactividad.
Anexos:referenciahttps://www.youtube.com/watch?v=T8OpwgSfEMc
2. Leyendotextosfilosóficos.
Propósito:Proporcionaralosestudiantespautasparalaadecuadalecturade
textosfilosóficos.
Desarrollo.
1. Presentación: el maestro presenta la actividad a desarrollar que será la
lectura de textos filosóficos donde les proporcionará una guía que
favorezca dicho proceso.
2. Seleccionolalectura:El maestroexpondráunaserie de textoshaciendo
una breve presentaciónde sucontenidodonde losestudiantesdeberán
seleccionaraquellosque lesresulteinteresantes.
3. Lectura.Se llevaráacabo por subgrupos,lacual se orientaráacorde a las
pautasbrindadaspor el maestro.
4. Cierre:losestudiantesharánlaretroalimentaciónde laactividad.
Criteriosde evaluación:
Participaciónde laactividad.
Desarrollode laguía.
Anexo:referencias:http://lecturasincfilosofiaonce.blogspot.com.co/p/lecturas-
de-filosofia-grdo-once.html
Eje temático2: Fortalezcomis habilidadesargumentativas.
Objetivo:Proporcionarpautasteóricasparael fortalecimientode lashabilidades
argumentativasenlosestudiantesdelgradoundécimode lainstitucióneducativa
AntonioRoldanBetancurtmediantelarealizaciónde actividadesprácticas.
ACTIVIDADES.
1. Como interpretarun texto.
Propósito:Brindar estrategiasparael fortalecimientode lashabilidades
argumentativasde losestudiantes.
Desarrollo.

6. 1. Presentacióndel temaporparte del docente:el maestro,hade
presentarel temaenuna corta exposición,donde hable de lospuntos
más relevantesque se hande tocar durante la clase.
2. Distribucióndel grupoensubgrupo:pormediode pequeñosgrupos,se
hará lecturadel textoque noshace referenciaa“cómo aprendera
interpretaruntexto”
3. Se realizaunpequeñoconversatorioenlossubgruposy,ensus
cuadernosde notas,sacarán las ideasprincipales,lascualeslasdarána
conoceren laplenaria.
4. Luegose desarrollalaactividadque se presentaenlaguía, de manera
que se puedaahondar unpoco enel tema y hacerlomáspráctico.
5. Plenariaycierre:se propone ladinámicadel “tingo,tango”para ir
seleccionandoaquienesdaránsuaporte.Finalmente,el docente darálas
conclusionesfinales.
Criteriosde evaluación.
Participaciónenlossubgrupos.
Calificaciónde laactividadde laguía.
Apropiacióndel tema.
Anexos.Referencias:SERRANOFEDERICO(2010) “FilosofíaI”.Editorial
Santillana.p,33 – 34.
2. ¿Cómo dialogar argumentadamente?
Propósito: ofrecerdestrezasparael fortalecimientode las habilidades
argumentativasde losestudiantes.
Desarrollo.
1. Presentacióndel tema:al igual que el temaanterior,el docente busca
fortaleceralosestudiantes,pormediode lateoríay lapráctica, enla
habilidadargumentativa,porlotanto,se presenta laguía de trabajoy se
hace unpreámbulodel tema.
2. Exposicióndel docentede lossiguientesubtemas:
- Tiposde desacuerdo.
- Qué argumentossonmejores.
- Reglaspara dialogarargumentadamente.
- Pasospara dialogarargumentadamente.

7. 3. Resolverinquietudes:en este espacio,losestudianteshande presentar
sus inquietudes,pueshande estaratentosacada pasode lo que el
profesorhaexpuestoy,asu vez,han tomadonotade lomás relevante.
4. Actividadde comprensión:se lespropone lalectura“lafinalidadde la
argumentación”,que se encuentraenlaguía de FilosofíaI;al igual que el
desarrollode laactividadque estáahí presente.
5. examende laactividad.
Criteriosde evaluación.
Participaciónenclase.
Examenescrito.
Disciplinadurante laclase.
Anexos.Referencias:SERRANOFEDERICO(2010) “FilosofíaI”.Editorial
Santillana.p,30 – 32.
3. Ficha de lectura.
Propósito:desarrollarlecturasparael fortalecimientode lashabilidades
argumentativasde losestudiantes.
Desarrollo.
1. Presentaciónde laactividad:el docentepresentalaactividad,poniendo
de manifiestolaideaque se tiene coneste trabajo,dejandoclarocuál es
el objetivode laclase.Loque se debe tenermuypresenteesque todoha
de ser con mirara laadquisiciónde unabuenaargumentación.
2. Lecturas filosóficas:se distribuyeel grupoenparejasya cada parejase le
asignauna lectura,a saber:
- ¿qué esun argumento?
- La finalidadde laargumentación.
- Sobre la lectura
- La importanciade saberargumentar.
3. Desarrollode lafichade lectura:losestudiantes,despuésde lalectura,
han de desarrollarlafichade lectura,enla cual plasmaránsus mejores
conclusiones.
4. Recolecciónde lasfichasde lecturaycierre.
Criteriosde evaluación.
Comportamientoenel trabajopropuesto.
Desarrollode lafichade lectura.

8. Atenciónycoherenciaenlaargumentación.
Anexos.Referencia:SERRANOFEDERICO(2010) “FilosofíaI”.Editorial Santillana.
p, 30. 32. 35. 39.
Linkde lafichasde lectura:
http://es.calameo.com/read/00489537377ffc6067be7
Eje temático3: practico mi capacidad de argumentación.
Objetivo:Llevaracaboejerciciosde lecturade textosfilosóficosconlos
estudiantesdelgradoundécimode laI.E. AntonioRoldanBetancurque
favorezcasuhabilidadargumentativa.
ACTIVIDADES.
1. Juegoargumentando.
Propósito:realizarunadinámicaque ayude aformarel pensamientoe inciteala
argumentación.
Desarrollo:
- Presentaciónde laactividad:el docentedapormanifiestoel objetivo
de la actividad.De tal manera que le quede claroa los alumnosque
eslo que se pretende conesta.
- Reglasde juego:el docente empiezaaexplicarlasreglasdel juego
con el cual se practicará la argumentación.
- Desarrollodel juego:El juegoconsisteenhacerunalluviade estrellas
y encada estrellatendremosunafrase de unfilósofo.Cada
estudiante tomaráunafrase y debe de darsu puntode vistay
argumentarpara qué le ha de servir.
- Conclusionesycierre.
Criteriosde evaluación.
Participaciónde laactividad.
Coherenciaenlasrespuestas.
Seriedaden laactividad.
Anexos.Referencia:https://www.lifeder.com/frases-filosofos-celebres-sobre-
vida/

9. 2. Escribo y argumento.
Propósito:incitaralosestudiantesaque produzcantextosconsus
pensamientos,teniendocomopremisalacoherenciaargumentativa.
Desarrollo.
- Presentaciónde laactividad:el docentehade presentaralos
estudiantesel objetivode laactividadyle hade motivarconla
intenciónde que estolesseráútil encualquiercircunstanciade la
vida.
- Textobase:se presentael textobase conel cual se hará el escrito.
Primercapítulodel libro“el mundode Sofía”
- Realizacióndel escrito:se tendráunaactividadenlacual se ha de
realizarunensayo,nomás de dos páginas,eneste se debende
exponer,de maneraargumentada,el pensamientopersonaldel
textoque se ha dadocomo base.
- Recolecciónde losensayos.
- Cierre de laactividad.
Criteriosde evaluación.
Participaciónenclase.
Entregadel ensayo
Coherenciaenlasideas.
Anexos.Referencia:primercapítulodel libro,el mundode Sofía de Jostein
Gaarder.
3. Para mi esimportante argumentar.
Propósito:desarrollarconlosestudiantes,unaestrategiacritica,de tal manera
que expresenalacomunidadlaimportanciade lahabilidadde argumentación
frente alos diversosacontecimientosde la vida.
Desarrollo.
- Presentaciónde laactividad.El docente hade explicarconclaridadlo
que se pretende,teniendocomobase diferentesentessociales,
- Desarrollode laactividad:loque se pretende es,que,enparejas,los
estudiantesescojanuntema social,yaseade tinte político,cultural y
deportivo.Estoshande exponerconbuenosargumentossusideas,d
tal maneraque,de ciertomodo,convenzaa losdemáscompañeros.

10. - Trabajo porbinas:losdos estudiantesse reúnenydecidenqué tema
van a escogery,a suvez,organizanlasideascon lascuales
expondránel tema.
- Exposiciónporbinas.
- Conclusionesargumentadas.
Criteriosde evaluación.
Participaciónenclase
Exposicióndel tema.
Conclusionescoherentes
Manejode la argumentación.
Anexos.Referencia:eneste casose tiene comoreferencialostemasque los
estudiantestomen,yaseapolítico,cultural ydeportivo.
Conclusiones.
Se ha logrado, aunque poco, que los estudiantes se vallan interesando por la lectura
de los textos filosóficos como una oportunidad para adquirir la capacidad de
argumentación y el desarrollo del pensamiento crítico, presentando ideas coherentes y
sobre todo, demostrando el conocimiento que se da cuando nos acercamos a la lectura
de los diferentes textos.