Proyectos medio ambiente

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Proyectos medio ambiente

  1. 1. 1.PROYECTO PEDAGÓGICO DE MEDIO AMBIENTE PROYECTO TRANSVERSAL MEDIO AMBIENTAL INFORME DEL DESARROLLO DEL CURSO MANEJO INTEGRAL DE RECURSOS SÓLIDOS 1. INTRODUCCIÓN El presente informe describe de manera detallada las actividades desarrolladas con los alumnos del curso sobre manejo integral de residuos sólidos impartido por el SENA con una duración de 40 horas, las cuales estuvieron supervizadas por el Licenciado Carlos Cuevas, quien siguió detenidamente el proceso de avance 2. OBJETIVOS 2.1 OBJETIVO GENERAL Capacitar a los alumnos de la Institución Educativa San Antonio de Padua en el Manejo Integral de Residuos Sólidos 2.2 OBJETIVO ESPECÍFICOS Realizar una campaña de reciclaje en la Institución Educativa San Antonio de Padua liderada por los alumnos que recibieron capacitación. Concienciar y educar a los alumnos de la Institución Educativa San Antonio de Padua mediante la recuperación de materiales reciclables Reducir la contaminación ambiental generada por los residuos sólidos Establecer e implementar un programa de reciclaje en la Institución
  2. 2. Generar una conciencia ambiental en los estudiantes Mantener el colegio más organizado y limpio. 3. DESARROLLO DEL PROGRAMA Para el desarrollo del curso de Manejo de Residuos Sólidos se realizaron siete (7) clases de las cuales seis (6) fueron teórico –prácticas en el horario de 8:00 a 12:00 m y la visita al relleno sanitario ubicado en el vereda Cristalares del municipio de Timbío, donde los alumnos complementaron sus clases teóricas. A continuación se describen los contenidos del programas impartido a los alumnos Definiciones El problema de los residuos sólidos en Colombia Clasificación de los Residuos Sólidos Manejo de los residuos orgáncios (lombricultura y compost) Manejo de los residuos inorgánicos (reciclaje) El relleno sanitario Etica ambiental Visita al relleno sanitario CAMPAÑA DE RECICLAJE Para la finalización del curso y como trabajo práctico para la institución los alumnos realizaran una campaña de reciclaje con los mismos alumnos de Primaria y Secundaria que consistirá en lo siguiente: El curso finalizó con 20 alumnos los cuales se encuentran divididos en 4 grupos de trabajo, cada grupo tiene diseñada su campaña la cual debe ser presentada al Profesor Carlos Cuevas previamente. A cada grupo le corresponden 2 grados a los que tienen que visitar y exponerla en un tiempo máximo de 15 minutos durante 3 días de la última semana del mes de julio A continuaciones describe las actividades a desarrollar de cada grupo: 4.1 ESTRATEGIAS La educación y la publicidad son acciones vitales en el desarrollo, implantación y éxito
  3. 3. de un programa de reciclaje. Por esto la campaña deberá ser estable al igual que en cualquier acción educativa; hay que proveerle recordatorios constantes a los alumnos sobre la importancia de ello y los pasos necesarios a seguir: Es sumamente importante la promoción, para ello los estudiantes responsables de las 4 grupos realizaran material de presentación el cual cada grupo ya tiene diseñado y que consiste en afiches, carteleras, tarjetas hechas de papel reciclado, canecas, bolsas plásticas, etc. Además utilizarán la emisora del Colegio para su difusión 4.2 BENEFICIOS DEL PROGRAMA Concientización y educación de los estudiantes del Colegio mediante la recuperación de materiales reciclables Reducción de la contaminación ambiental Motivar permanentemente a los alumnos para que participen activamente del proceso, integrado a un proyecto ambiental del Colegio Mejora el aspecto visual del Colegio al permanecer más organizado y limpio Prolongación de la vida útil del relleno sanitario
  4. 4. 2.La naturaleza y yo Johanna Prato Unidad Educativa Fe y Alegría "María Rosa Molas" Catia, Caracas NUESTRA ESCUELA La Unidad Educativa "María Rosa Molas" se caracteriza por ser la segunda escuela fundada por el Movimiento de Educación Popular sin fines de lucro Fe y Alegría. Cuenta 44 años de servicio atendiendo a los niños y niñas más desfavorecidos, de las zonas con más desventajas de la sociedad venezolana. Se sustenta con el subsidio que aporta el Ministerio de Educación Cultura y Deportes, y con las pequeñas contribuciones que aportan los padres y representantes en beneficio de una educación de calidad para sus hijos. La escuela ofrece a su alumnado una variedad de alternativas que coadyuvan a lograr una mejor educación y un adecuado desenvolvimiento personal, como por ejemplo actividades regulares con especialistas en educación física, música, pastoral, danzas folklóricas, informática educativa, visitas y paseos a distintos lugares de importancia, entre otras. Además de desarrollar una metodología de trabajo en las aulas que conlleva a la autogestión del aprendizaje y desarrollo integral de la personalidad del alumno, a través del trabajo por áreas (o estaciones de trabajo o centros de aprendizaje como lo llama el autor Gruber. 1.993) desde los niveles de preescolar hasta el sexto grado de educación básica, apoyado además por una guía de actividades y una variedad de material didáctico correlacionado con el tema del proyecto en desarrollo.
  5. 5. Situación que aunada a los reducidos tamaños de las aulas, nos permite atender unas matrículas de veinticinco alumnos entre preescolar y segundo grado, y de veintisiete a treinta alumnos desde tercero hasta sexto grado. Y brindar así una atención más individualizada a cada niño y niña que acude a nuestras aulas, ayudados además por la valiosa colaboración de las Madres Voluntarias. TRABAJO CON PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA Resulta una experiencia interesante el trabajar con el nuevo sistema de diseño curricular P.P.A., ya que permite la integración entre docente, alumnos y representantes. Integración donde el alumno se siente importante, ya que se le consulta y es tomado en cuenta para todas las actividades que se realizan en el aula de clase y fuera de ella. Esta metodología permite al docente estructurar de una forma clara y sencilla el contenido que se procesará y las competencias que se desean lograr con el proyecto en estudio, además facilita el detectar las necesidades de los alumnos y cubrirlas por medio de experiencias más significativas para ellos. El proyecto que se presenta a continuación reviste gran importancia ya que con él se da respuesta a una serie de inquietudes planteadas por los alumnos. Donde el tema elegido se desarrolla enmarcado entre las diferentes experiencias que viven los niños diariamente. EL DIAGNÓSTICO El grupo de 1er. grado sección "A", es un grupo homogéneo, que demuestra y manifiesta gran interés por las cosas de la naturaleza, incluyendo la forma de vida que tenemos los humanos y el contacto directo con la naturaleza. La mayoría de los alumnos son capaces de seguir instrucciones, manejan los hábitos de trabajo y aseo, logran una efectiva integración al realizar trabajos grupales. Expresan creatividad, seguridad en sí mismos y autoestima al realizar sus trabajos y relacionarse con otros. Se expresan verbalmente con fluidez; demuestran habilidades lingüísticas al transcribir sus pensamientos, elaboran coherentemente oraciones sencillas, de acuerdo a su experiencia, inventan cuentos de manera oral. Les agrada leer, manteniendo un ritmo pausado de lectura. Tienen dominio sobre el conteo e identificación de los números del 1 al 50 en forma progresiva, a excepción de 2 alumnos, se les facilita diferenciar las posiciones adelante y atrás, se encuentran en proceso de diferenciar con claridad las posiciones derecha e izquierda, clasifican por tres atributos y realizan seriaciones de objetos concretos tomando en cuenta su tamaño. EL PROPÓSITO DEL PROYECTO
  6. 6. Con este proyecto se pretende dar respuesta a las inquietudes planteadas por los alumnos sobre las plantas, los animales y las personas, conocer cómo nace una planta, cómo hacer un germinador, cuál es el hábitat de los animales que más nos gustan, y cómo podemos las personas ayudar a cuidar las plantas y los animales. También se aspira aprovechar este contenido para facilitar el desarrollo de las habilidades y destrezas matemáticas por medio de la realización de adiciones y sustracciones simples, la resolución de problemas matemáticos, el manejo de los conceptos mayor que, menor que, e igual que. Además de facilitar el desarrollo de las capacidades lingüísticas al motivar el gusto por la lectura y la escritura espontáneas, la organización de palabras por orden alfabético, la clasificación de palabras según su género y número, la creación de familias de palabras, la redacción coherente, y la aplicación de estas habilidades y destrezas a la vida diaria. ¿CÓMO SE ELIGIO EL TEMA? El grupo expresa libremente los diferentes temas que quiere trabajar, cada alumno en forma democrática y voluntaria aporta su idea sobre el tema que le interesa, entre los que se plantearon puedo detallar: los animales, las personas, las flores, las mariposas, la lluvia, los planetas, etc. La maestra anota lo que dictan los niños y niñas sobre los posibles temas a estudiar, luego por medio de la votación ( puede ser escrita o alzando la mano) los alumnos eligen cual es el tema a trabajar. Posteriormente pasamos a elaborar el título del proyecto, al igual que el proceso anterior los niños postulan títulos tentativos, la maestra va orientando el proceso, sin limitar ni coartar la libre expresión del niño. Y así hemos elegido el nombre de nuestro maravilloso proyecto. LA PLANIFICACIÓN Después de elegir cual será al tema a trabajar, procedemos a realizar la planificación del P.P.A. Se deben tener muy presentes los resultados del diagnóstico de los alumnos, para así atacar las debilidades observadas y consolidar a la vez el proceso de enseñanza aprendizaje que poseen los alumnos. En el modelo de planificación que usamos en el colegio "María Rosa Molas", destacamos en forma breve el diagnóstico del grado, indicamos el propósito del proyecto, las estrategias, actividades de manera general, los recursos y la evaluación que aplicaremos. Elegimos entonces las competencias que den respuesta a los intereses del niño y al propósito planteado, luego procedemos a realizar la Guía de Actividades, gran apoyo de nuestra planificación, por la que se orientan los alumnos para realizar sus actividades de área dentro del aula y las asignaciones del hogar, para así consolidar procesos. ¿CUÁL FUE EL CONTENIDO ESTUDIADO?
  7. 7. Se intenta correlacionar el contenido a procesar con el tema que estudiaremos. Nuestro contenido fue: • Adiciones y sustracciones sencillas. • Resolución de problemas matemáticos. • Escritura e identificación de números desde el 1 hasta el 100 en forma progresiva y regresiva. • Diferenciación de cantidades utilizando los signos mayor que, menor que e igual que. • Conocimiento y ordenamiento de los días y meses del año. • Lectura comprensiva de textos recreativos. • Formación coherente de oraciones complejas. • Género y número. • Familia de palabras. • Ordenamiento alfabético de palabras presentadas en forma desordenada. • Uso convencional de las letras B y V. • La familia, sus miembros, su importancia, sus labores. • La comunidad, donde vivimos y sus servicios. • Conservación del ambiente. Elaboración de pancartas. • Identificación de las partes de la planta. • Creación de un germinador. • Hábitat de los animales • Diversidad de los seres vivos. • Deberes y derechos de los niños. • Técnicas de: modelado, plegado, témpera, rasgado, relleno, dibujo libre. LA METODOLOGÍA USADA Y NUESTRA GUÍA DE ACTIVIDADES Nuestra forma de trabajar es muy práctica, permitiéndosele al niño trabajar, crear, compartir, expresar y exteriorizar sus emociones y necesidades, y realizar el trabajo del proyecto en contacto directo con material concreto. Por esto nuestra metodología se basa en actividades prácticas recomendadas en la guía de trabajo, la creación de juegos didácticos y participación en juegos recreativos, debates de conocimiento entre los alumnos, trabajos en equipo, dramatizaciones, producciones orales y escritas, paseos que ayudan a consolidar los contenidos procesados en el aula. Utilizando como recursos: material de desecho, cuentos, juegos didácticos elaborados por el docente, los alumnos y representantes, y por las Madres Voluntarias, además del televisor y VHS, videos de temas relacionados al proyecto, material multigrafiado, entre otros. Nuestros salones se encuentran distribuidos por áreas de trabajo a las que se les asignan nombres relacionados con el tema del proyecto, en este caso por ejemplo los alumnos eligieron: Las Montañas, Las Flores, Las Frutas, Los Animalitos, Los Niños.
  8. 8. Estas áreas de trabajo, son elegidas libremente por los alumnos para trabajar en el transcurso de la semana, así como el grupo de compañeros con quien desean compartir y desarrollar sus actividades del proyecto. En cada área de trabajo se desarrolla un contenido en especifico, sin que los alumnos tengan conocimiento de esto, para evitar hacer la separación de las áreas académicas, por ejemplo: Area de Trabajo Las flores: contenido de ciencias sociales Area de Trabajo Las montañas: contenido de ciencias naturales. Area de Trabajo Las frutas: contenido de lengua y literatura. Area de Trabajo Los animalitos: contenido de matemática. Area de Trabajo Los niños: contenido de Educación artística. Cabe destacar que en todas las áreas se encuentran inmersos y se trabajan los valores. La Guía de Actividades es elaborada por el docente, cubriendo un tiempo de dos semanas, donde tomando en cuenta el nivel de motivación de los alumnos, el desarrollo de las actividades y las experiencias vividas, se planifican y recomiendan actividades por área de trabajo según el contenido que corresponda. Diariamente los alumnos realizan la actividad de la guía que corresponda según el área de trabajo del aula donde están sentados, utilizando el material concreto ubicado en los separadores adyacentes, comunicándose y compartiendo con los compañeros de área, con el docente y las Madres Voluntarias. En la guía también se colocan las asignaciones a cumplir en el hogar durante toda la semana, y que el niño deberá realizar diariamente bajo la orientación de sus padres y/o representantes. Durante el período del proyecto "La Naturaleza y Yo" trabajamos con 6 guías, donde todos los contenidos procesados mantenían relación con el tema elegido por los niños y con el propósito planteado en la planificación, se incluyeron actividades propuestas por los alumnos, las madres voluntarias, padres y representantes, la coordinadora pedagógica y las creadas por el docente. En el Laboratorio de Computación de nuestro colegio, durante las dos horas de trabajo que tenemos cada semana, realizamos actividades correlacionadas con el desarrollo del proyecto, conocemos y jugamos con varios software de la naturaleza, investigamos e hicimos redacciones, además de aprender a manejar las computadoras. ¿A DÓNDE FUIMOS? Visitamos el Museo de los Niños, donde vivimos la experiencia de observar a los animales, elaboramos semilleros, construimos juguetes con material de desecho, jugamos con las computadoras e investigamos sobre la naturaleza, los animales, las plantas, etcétera. También fuimos al Parque del Este y al Zoológico de Caricuao, en ambos lugares estuvimos en contacto directo con los diversos animales y plantas, los niños jugaron al
  9. 9. aire libre, realizaron actividades ecológicas, recogieron y reconocieron diferentes tipos de hojas, observamos diversos tipos de árboles, de ellos señalaron sus partes entre otras cosas. Cuando observamos los animales varios niños preguntaban por qué los animales estaban encerrados, y eran sus propios compañeros los que respondían sus preguntas así como: el león no puede estar en la calle porque se come a la gente y a los otros animales; otro niño acotaba: debería estar en una selva; otro alumno preguntaba por qué no había perros en el zoológico y un compañerito le respondía: porque aquí sólo están los animales que no podemos tener en la casa y el perro sí lo tenemos. Tuvimos la oportunidad de compartir nuestra merienda porque realizamos un picnic y al final dejamos todo limpio para colaborar con la naturaleza y las personas que se encargan de mantener los parques. Cerca del término de nuestro proyecto fuimos al Junquito, donde montamos caballo, jugamos y respiramos aire puro. Por último fuimos a una piscina donde compartimos y celebramos con una rica merienda el cierre de nuestro proyecto. ¿QUÉ OBTUVIMOS COMO RESULTADO? Obtuvimos innumerables experiencias. Conocimos sobre la naturaleza y los seres vivos en general, utilizamos todo el vocabulario generado en el proyecto para aprender a separar palabras en sílabas, clasificar las palabras según su género y número, con las diferentes cosas que observamos en la naturaleza. Aprendimos a formar y escribir oraciones coherentes, identificamos las personas que forman parte de nuestra familia y las actividades que realizan diariamente, conocimos los servicios con que cuenta nuestra comunidad y cómo debemos usarlos, resolvimos problemas de adición y sustracción donde utilizamos nuestros propios nombres y experiencias. Realizamos juegos todos los niños y niñas utilizando los signos mayor que, menor que, e igual que, recortamos letras o animales, dibujamos animalitos y trabajamos con otros materiales concretos. Llevamos nuestro proyecto a la Universidad Católica Andrés Bello, en el evento "Estos Son Nuestros Proyectos", expusimos nuestros trabajos tridimensionales, informes, cuentos, redacciones, expresiones artísticas y otros, en la Semana Aniversario del Plantel. A todos estos logros podemos agregar: - La motivación e interés de los alumnos, lo que se logra en ellos al permitirles y tomar en cuenta su participación y aporte de ideas. - La integración, colaboración y participación de la comunidad (los padres se interesaron por investigar, aportar material, etcétera). - Incentivar al docente y a los alumnos hacia la investigación, ya que surge el interés por conocer más sobre el tema. La planificación por proyecto facilita el trabajo del docente, pues es un instrumento de planificación que permite de forma rápida agrupar las competencias que queremos alcanzar asociándolas con un tema específico.
  10. 10. Logramos alcanzar y cumplir todas nuestras competencias, ahora sólo nos queda profundizar más en algunos contenidos y seguir aprendiendo. ¿CUÁNTO DURO NUESTRO PROYECTO? Nuestro proyecto tuvo una duración de 4 meses. Cada semana que transcurría y a medida que se procesaban los contenidos, el interés y entusiasmo de los alumnos para desarrollar el proyecto aumentaba. Pues el ser ellos tomados en cuenta para seleccionar el tema a trabajar y para planificar la gran variedad de actividades a realizar, resulta ser una de las claves para que la motivación se mantenga. Fue un proyecto largo y provechoso para todos, que dejó innumerables inquietudes y variados temas para futuros proyectos. ¿POR QUÉ UN PROYECTO TAN LARGO? Debido a las numerosas inquietudes de los alumnos, donde manifestaban interés por estudiar diversos temas, se tomó la decisión de abarcar la mayoría de los temas en un solo título " La naturaleza y yo", donde conocimos sobre las plantas, los animales, los alimentos, las personas, entre otros asuntos. ¿QUIÉNES HICIERON EL PROYECTO? Formamos un equipo maravilloso donde logramos la integración de alumnos - maestra - madres voluntarias padres y representantes y el coordinador pedagógico. Todos trabajamos como un solo equipo buscamos información sobre las plantas, los animales, las personas, las comunidades, los derechos de los niños, entre otros. Hicimos juegos didácticos con material de desecho, expresamos el interés que había por lograr un excelente proyecto. ¿CÓMO SE SINTIERON LOS NIÑOS DURANTE SU PROYECTO? "Me gustó mucho mi proyecto porque conocí sobre los animales y el lugar donde viven". Josbert Angulo, 7 años. "Fue muy divertido porque me enseñó a leer y escribir, aprendí a hacer oraciones, fuimos al zoológico y al parque". Miguel Hernández, 7 años.
  11. 11. "Hicimos mariposas muy bonitas y las pegamos en cartulina, a mí me gustan mucho las mariposas". Treisy Lugo, 7 años. "Me gustó ir al Museo de los Niños porque hicimos semilleros y jugamos, también me gustó porque hicimos juegos en el salón". Raulimar Blanco, 7 años "Aprendí que no todos los animales pueden vivir con nosotros, porque algunos son salvajes". Carlos Calderón, 8 años. ¿CÓMO SE SINTIERON LAS MADRES VOLUNTARIAS Y LOS REPRESENTANTES? Indagamos un poco sobre la posición de las madres voluntarias y los representantes, quienes manifiestan su agrado al participar en los proyectos de manera directa, ya que son pocas las oportunidades que se les brindan de participar directamente en el aprendizaje de sus hijos. ALGUNOS COMENTARIOS DE LOS REPRESENTANTES "Es muy satisfactorio para mí seguir tan de cerca el proceso de aprendizaje de mi hijo y hacer aportes significativos para ello, pueden seguir contando conmigo". Arelis Hernández. " Me agrada colaborar y participar en las actividades del colegio, de esta manera se me hará más fácil ayudar a mi hija al realizar las actividades, también porque me agrada ayudar a los compañeros de mi hija". Marjorie Blanco. "Me gustó la experiencia de colaborar en el proceso de lectura de los niños de este grado que tiene algo muy especial y es porque allí se encuentra mi hijo, yo soy docente pero nunca había trabajado en un salón donde estuviera él". Yelitza Blanco. LIMITACIONES Y DEBILIDADES DEL PROYECTO
  12. 12. Entre las limitaciones que se nos presentaron estuvo la falta de tiempo y disposición de recursos económicos para ir de paseo al Parque El Pinar y a "Tierra Increíble" en Los Teques. Encontrar padres y representantes que, por múltiples razones, no se integraran a las actividades propuestas por el colegio y a orientar a sus representados. Resulta necesario continuar trabajando, por medio de otros proyectos y actividades motivantes, los procesos de lectura, escritura y lógico- matemáticos. BIBLIOGRAFÍA Y OTROS RECURSOS UTILIZADOS 1. Ministerio de Educación (1997). Programa de Estudio de Educación Básica. Primera Etapa. Primer Grado. Caracas. 2. Material facilitado en los talleres de Proyecto Pedagógico de Aula. 3. Ministerio de Educación (1999). Cuadernos para la Reforma Educativa. Caracas. 4. Intercambio de experiencias con otros docentes. 5. Círculos de estudio: • La Escuela Necesaria • El Trabajo en Equipo. 6. Libros de Primer Grado de diversas áreas. Créditos Autores del Proyecto Johanna Prato Kelly Alen - Wilkerson Aranzazo Javier Altuve - Josberth Angulo Alejandro Benitez - Jesgar Padilla Jean Carlos Bravo - Carlos Calderon Jessy Acrmona - Bitzamar Castillo Mauredy Cataldi - Maria Diaz Eukarys Colmenares - Treisy Lugo José G. Diaz - Pedro Rondon Amanda Garcia - Miguel Hernandez Alexander Gonzalez - Howard Reyes
  13. 13. Genesis Mendoza - Raulimar Blanco Joeylena Pacheco - Willians Sanchez José Vázquez Arelis Rodriguez Maryorie Blanco Todos Los Padres Y Representantes del Primer Grado "A" Dinorah Padilla 3.Animales Acuáticos Aimara Allen Meleán Febrero, 2005 Dónde se realizó el proyecto Este proyecto se desarrolló en la ciudad de Caracas, en la escuela para los hijos de los empleados de una universidad pública. Trabajé con un Segundo Grado, constituido por 16 estudiantes, 7 niñas y 9 niños. El aula tiene buenas dimensiones. Está amueblada con pupitres y mesa del docente, junto a cuatro estantes para material. La escuela funciona con jornada completa. Planificación La planificación que realicé en un primer momento estuvo directamente enfocada hacia el área de Ciencias Naturales, debido al tema del Proyecto Pedagógico de Aula, "Animales Acuáticos". Alrededor de este tema científico, realicé mi planificación de manera interdisciplinar, incluyendo las áreas de Lenguaje y Educación Estética por ser las que más se vinculaban, según mi parecer, al mencionado Proyecto. Propósitos • Contribuir a formar en el niño una cierta sensibilidad ante la diversidad de los seres vivos. • Propiciar la adquisición de conocimientos que permitan al niño desarrollar su pensamiento lógico, convivencial y reflexivo. • Iniciar al niño en la comprensión de la diversidad animal. • Motivar al niño en el gusto por la lectura incluyendo actividades que lo ameriten.
  14. 14. Contenidos Bloque: Seres vivos: • Los animales • Diversidad de los animales • Clasificación de los animales • Cuidado de los animales Actividades AREA: CIENCIA NATURALES • Conversación grupal acerca de experiencias de cada uno de los niños con distintos animales, acuáticos o no. Para ello los niños realizarán un dibujo en el block del P.P.A., en donde se observe la experiencia de la cual van a conversar. • Visita al Museo de Ciencias. • Actividad posterior al Museo que consta de preguntas acerca de lo observado y las conclusiones y conocimientos a los que llegaron los niños. Servirá de evaluación. • Lecturas en voz alta de Revista Animalia, acerca de animales acuáticos y características de su hábitat. Cada niño tendrá un ejemplar diferente. Se les dará tiempo para familiarizarse con el material y luego para escoger un breve párrafo para leerlo al resto del grupo. Analizar la lectura en grupo y cada niño realizará un mapa conceptual sobre el texto que leyó (están aprendiendo a hacerlos) y luego redactará un pequeño párrafo sobre algo que le llamó la atención o algo que sabe relacionado con las lecturas realizadas. • Observar video educativo para niños relacionado con diversos tipos de aves de Venezuela (lo consiguió otra maestra para su grupo y se aprovechó, hay aves acuáticas). • Llevar al aula una tortuga para que los niños convivan con ella. Los fines de semana los niños se turnarán para llevársela a su casa y cuidarla. • Construir entre todos una lista de normas para cuidar a la tortuga del aula. • Investigar en la biblioteca cómo se podría construir un acuario adecuado para la tortuga y llevarlo a cabo con el diseño y participación de todos los niños. (Actividad a realizar posiblemente en equipos). • Lectura y análisis, en grupos de 4 niños, sobre la clasificación de los animales vertebrados e invertebrados. Extraen ideas importantes y las escriben en su cuaderno o en una cartulina. • Construir un gran mapa en cartulina para pegarlo en la pared, con la clasificación de los animales según características como esquema corporal, cubierta corporal, forma de nacer y crecer, formas de desplazamiento. Pedir a los niños que traigan recortes de revistas y/o periódicos con imágenes de animales
  15. 15. para pegarlas en el lugar que corresponda en el mapa, o bien que ellos mismos lo dibujen. Para llevar a cabo esta actividad se realizarán algunas discusiones y explicaciones en clase. • Estas clasificaciones serán tratadas en la gran clasificación de Vertebrados e Invertebrados. Para ello se dan varias sesiones de clase que incluyen explicación por parte de la docente, muestra de libros informativos y textos bajados de Internet, trabajo individual y grupal por parte de los niños, lecturas en voz alta y comentarios sobre lo trabajado. • Elaborar por equipos de 4 niños un juego de memorias en el que se asociarán los animales adultos con sus crías (formas distintas de nacer). • Llevar al aula peces reales para que los niños los toquen, sientan su textura y además se abrirá o cortará uno de ellos para observar su esqueleto como animal vertebrado, una sardina. • Descripción de la ilustración del esquema de las partes del cuerpo de los peces. • AREA: LENGUAJE El mundo de la imaginación • Lectura en voz alta por cada uno de los niños y docente del poema La Ola, escrito por Aminta Díaz, y actividad escrita en el cuaderno de lenguaje sobre el poema. • Lectura del poema de Manuel Felipe Rugeles La sirena se me ha perdido. Espacio abierto para comentarios de los niños y de la docente, se hará énfasis en la imaginación utilizando técnicas de relajación y atención. • Lectura del cuento La tortuga alada de Alejandro García. Realización de discusión por medio de preguntas: ¿Cuáles son los personajes principales?, ¿Qué se puede hacer para soñar?, Describe a uno de los personajes que más te gustó, ¿Qué te puedes imaginar en este momento?, responder tres de ellas en el cuaderno de lenguaje y hacer un dibujo. • Preparar pequeñas exposiciones referentes al tema del carite para presentarlo junto con el baile, en el auditorio de la escuela. Se les llevará a los niños material bibliográfico para que investiguen y desarrollen sus pequeños temas. • Actividad "Animales fabulosos": se les entregará una hoja a cada niño con dibujos de animales "fabulosos" para que les pongan nombres inventados por ellos. Y que dibujen dos "animales fabulosos" ellos mismos con sus nombres. Para finalizar compartirán los nombres inventados. • Lectura y breve dramatización por equipos de El Libro de los Animales de Aquiles Nazoa. • Lectura en voz alta por mi parte de Simbad el marino y luego por párrafos por parte de algunos niños. Realización de preguntas reflexivas y producciones propias acerca de la historia: ¿Qué le enseñó Simbad el anciano a Simbad el marino?, Escribe un pequeño párrafo sobre algo interesante de la historia, Nombra los personajes principales de la historia, Averiguar donde queda Bagdad. AREA: EDUCACIÓN ESTÉTICA Los sonidos y el ritmo
  16. 16. • Dibujar en papel kraf al ritmo de la música canciones sobre el tema del P.P.A. (como "Bajo el mar", de la película La Sirenita de Disney), para identificación y discriminación de sonidos naturales y los creados por el hombre. Cada niño escoge un instrumento o un sonido para representarlo en su dibujo elaborado en grupo. Luego expresarán oralmente lo representado. El dibujo se exhibirá en el salón por unos días. • Identificación de la canción folklórica del Baile del Carite (letra, música y ritmo) escuchando la canción y un video. • Prácticas del Baile del Carite con coreografía sencilla, donde los niños expresarán movimientos corporales según la secuencia rítmica del canto y del baile. Actividades indirectas • Ambientar el aula con el nombre del proyecto en foami de colores, dibujar animales acuáticos diversos para decorar. • Elaboración de la Lancha "Nueva Esparta", del Carite, con cartón, pega, papel de aluminio, cartulina y pinturas. • Otras. Evaluación Evaluación Se realizará por medio de la observación diaria en el desarrollo de las actividades y trabajos y su respectivo registro para cada uno de los niños. La actividad posterior a la visita del museo sirve como instrumento alternativo que puede dar cuenta de mayores detalles acerca del conocimiento adquirido. Recursos • Tortuga de agua dulce. • Libros de texto: Retos, Enciclopedia, Resplandor, Cuaderno de Ciencias de la Naturaleza y Tecnología 2º grado - Cadena • Tricolor, diccionarios escolares Larousse, otros. • Informaciones de Internet: Rena, Ciencias Naturales. • Revista Naturalia, 21 ejemplares diversos, Editorial La Foca. • Diversos materiales de librería. • Guías del museo. • Cuentos y libros de literatura infantil. Aplicación del Plan y Reflexión crítica El plan es bastante amplio. Ha sido una experiencia muy grata incluyendo las buenas y no tan buenas experiencias, que al final vienen siendo una experiencia global de la cual se aprende. Fue aplicado en una gran parte. Las actividades no se realizaron en el orden escrito, sino que las iba dando según la disponibilidad de tiempo y de los recursos a lo
  17. 17. largo de cuatro meses, al final de los cuales los niños presentaron el Baile de El Carite a sus madres y a todo el colegio, siendo seleccionados para participar en un concurso del Distrito Escolar, para mi complacencia. Durante este tiempo, cumplimos también con otras actividades de enseñanza no relacionadas con el proyecto. Como la planificación ha de ser flexible, algunas veces tuve que cambiar lo planeado porque al momento de estar en el aula las situaciones de comportamiento de los niños pueden dificultar hacer alguna actividad. Por ejemplo al trabajar en equipos, los niños suelen distraerse un poco más de lo normal, lo cual me pasó en la actividad del mapa y tuve que parar la revisión de libros y determinar que trabajaran solamente con el que en ese momento cada uno tenía porque de lo contrario hubiesen estado parándose todo el tiempo sin trabajar en el pequeño análisis. Por otro lado, el llevar a la tortuguita al aula fue una experiencia muy completa y provechosa. Los niños, por consenso, le pusieron nombre: "Cuchi-cuchi". Además del cuidado y la convivencia que implica, está la responsabilidad, el compartir, el conocer sus necesidades y atenderla, la respuesta a sus interrogantes: - ¿Por qué tiene garritas?, Me rasguña cuando camina en mi mano, ¿Qué tipo de animal es?, ¿Anfibio?, ¿Reptil?, ¿Cómo nace?, ¿Cuánto vive? También la motivación por conocer otros animales: Ayram llevó un pececito rojo que no sabíamos de qué especie era, pero los niños averiguaron y era un pez coral. También el intercambio con los padres y personas conocidas al preguntarles sobre sus cuidados. Al ir al Museo de Ciencias un par de niños pudo conectar la clasificación de las tortugas que les estaban explicando con Cuchi, que es de agua dulce por la forma de sus patas. Con esto también se introducen algunas nociones importantes relacionadas con otras áreas, como las de tiempo, mediciones y disolución. Al bañarla cada 7 días con 40 gotas de medicamento en un litro de agua, medíamos entre todos el litro de agua, contábamos entre algunos niños y hacíamos pequeños cálculos: Si Carlos le agregó 15 gotas ¿cuántas gotas faltan?, Si la sumergimos a las 10:20, ¿a qué hora la tenemos que sacar?, etc. Algo interesante es que varios niños notaron sorprendidos que el instrumento que entregué posterior a la visita al Museo estaba especialmente elaborado para ellos, porque aparecía escrito allí el nombre de su tortuga; su sorpresa denota quizás una carencia de enseñanza basada en las propias experiencias vividas por los niños y el predominio de una escolarización donde se le da más importancia a lo conceptual y un tanto vacío para ellos. Por otra parte, encuentro satisfactorio el interés de los niños en trabajar contenidos que les merecen atención, partiendo de esto, el aprendizaje es más rico, inclusive yo aprendí muchas cosas sobre los animales, los niños me preguntaban y después investigábamos en diferentes partes para saber. Además noto que es de suma importancia estar bien preparada en cuanto a los conocimientos claros de las ciencias naturales, cosa que muchas no tenemos y que nos hace falta. Puesto que aunque se trata de educación básica hay detalles que deberíamos tener claros. Para ello también es conveniente la investigación, porque como bien se ha dicho la humanidad ha llegado a un punto en el que saber todo de todo es muy cuesta arriba. Por
  18. 18. esta razón quise hacer con mis niños ciertas actividades que los introdujeran en la investigación: al leer, analizar diversas fuentes, discutir ideas, intercambiarlas, redactar lo comprendido o lo interesante. Con esto no obtuve grandes resultados, pero es un comienzo, observé algunos avances en cuanto a la seguridad de los niños al menos en escribir lo que ellos piensan y no lo que yo espero que ellos escriban, como docente con respuestas predeterminadas y rígidas. Para esto me fue útil también el tema sobre la sección programática "El mundo de la imaginación". Fueron provechosas las conversaciones y ejercicios acerca de la imaginación y el pensamiento, puesto que en un par de ocasiones Veryerac, Ayram y Ricardo hacían constante referencia a sus compañeros al indicarles cómo hacer algo: - Si no sabes cómo es algo o cómo lo puedes hacer, usa tu imaginación, o la mente para ver; - Mira: piensa y después de imaginar, ¡lo haces! Creo que este tipo de experiencias hacen alcanzar algunos fines importantes como lo son el desarrollo del pensamiento lógico, formarse sus propios criterios con base en su propia experiencia, y el desarrollo de una cierta metodología. Además, me parece muy importante el dar clases enmarcadas en un gran proyecto porque esto genera otro tipo de conocimientos más significativos para el niño y para la docente, puesto que la induce a preparar las clases, a estar atenta para llevar cosas nuevas al aula, es decir, a estar en un constante crecimiento profesional. En cuanto a la evaluación, me parecen un poco sinsentido las largas listas de cotejo con muchas especificidades referentes a conductas del niño que van cambiando día a día: solamente el docente es quien puede observar con paciencia y dedicación el desarrollo de sus alumnos, los instrumentos estrictos pueden ayudar pero no son los más adecuados. Prefiero ir trabajando progresivamente las dificultades de los niños y darles a entender sus resultados de evaluación y no simplemente una nota sin corregir los motivos, porque justamente están en un proceso, están aprendiendo. Para que puedan aprender, me di cuenta de que es útil y necesario realizar actividades diferentes, visuales y sensitivas o de movimiento. El video y el baile fueron buenos recursos, un poco menos convencionales, pues fortalecen conocimientos diversos y previos como el vocabulario nuevo que se introduce con los temas (nombres de clasificaciones y animales que no conocen, lugares, etc.) y conceptos espaciales más concretos como el movimiento del mar, la corriente marina, los vientos. Además de aprender las costumbres de Venezuela. Para concluir, es verdad que también existen dificultades, pero si el trabajo es un poco más que lo tradicional de copiar y copiar, los niños pueden aprender. Mis propósitos han sido logrados en cierta medida y me ha gustado mucho esta primera experiencia dando clases en Segundo Grado. Aunque estoy consciente de que se puede mejorar.
  19. 19. 4. Proyecto de aprendizaje y servicio Este proyecto pretende concientizar sobre la contaminación y degradación del ambiente, las consecuencias, que seguramente incidirán en nuestro futuro no tan lejano, el respeto de los Derechos del Niño y Humanos. FUNDAMENTACIÓN Se trabajará en este proyecto durante el presente año, dándole la continuidad en el tiempo que tanto se ansiaba cuando se comenzó, hace dos años. El cuidado del medio ambiente resulta primordial si pensamos en un futuro, para que todos los seres vivos que habitan este planeta, y sobre todo los niños, puedan desarrollarse en un ambiente sano, digno y puedan disfrutar de todo lo que la Naturaleza les brinda. Ellos lo tienen muy claro, cosa que no ocurre con los adultos, es por eso que este año se hará hincapié en la reeducación, en la concientización y en ampliar el campo de acción, para así lograr la participación y el compromiso de más compañeros de la escuela, las familias, los vecinos y allí donde se pueda llegar. Las actividades a desarrollar son variadas y muy enriquecedoras en cuanto a aprendizaje y experiencias, las mismas, surgirán de las reuniones semanales que tendrá el grupo, donde, se propone y se debate sobre dichas actividades, y luego se analizan en cierta forma, las fortalezas y las debilidades de la aplicación de la acción llevada a cabo, y se van ajustando y reprogramando, de acuerdo con la experiencia obtenida. Esta forma de trabajar se repetirá en el presente año, ya que dio excelentes resultados el año anterior, y los chicos, por decisión unánime, aceptaron aplicarla de igual modo. De igual modo también se mantiene el nombre y el logo del grupo -D.E.F.y N.D.- cuyo significado es: defendiendo el futuro y nuestros derechos, el logo se adjunta en hoja aparte. Al continuar en el tiempo, los chicos que participan, lo hacen más que gustosamente, porque no son meramente espectadores, sino que son organizadores, protagonistas y participantes en la toma de decisiones y en la
  20. 20. ejecución de las acciones, dejando entrever el crecimiento, la seguridad y la madurez que van adquiriendo con el correr del tiempo. Las actividades y objetivos propuestos se llevarán a cabo, a corto, mediano y largo plazo, adaptándose siempre que sea necesario, y se aspira a mantener la continuidad en el tiempo y la multiplicación de participantes. Se contempla la articulación curricular de las cuatro áreas básicas: Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Lengua y Matemática, como así también Plástica y Artesanías e Informática. ESTAS SON LAS ACTIVIDADES QUE LLEVAMOS A CABO • Elaboramos un diario escolar, por tercer año consecutivo, con salidas mensuales. Este año tiene la particularidad de tratar temas ambientales específicos de nuestro departamento, (se adjuntan algunas páginas de muestra). Para contar con los fondos necesarios para la impresión, recolectamos y clasificamos material descartable-reciclable, que vendemos a una chacarita, luego el ejemplar es distribuido en la comunidad escolar. • Tenemos en la escuela una huerta orgánica, y, trabajamos con 80 familias aproximadamente, a las que se les hace entrega de semillas y asesoramiento para la siembra, este trabajo lo realizamos junto a técnicos de INTA, quienes nos proveen las colecciones de semillas. Quizá en las zonas rurales, este tipo de trabajo no tiene nada de extraordinario, pero para nosotros, que vivimos en barrios, en el centro del departamento, esto es muy importante porque no imaginábamos la posibilidad de poder plantar y cosechar nuestros frutos en la escuela y en nuestras casas, donde algunos no cuentan ni con un pedacito de tierra. • Realizamos campañas de concientización en todo momento en la escuela, pasando avisitos, dando charlas a nuestros compañeros, y siempre mantenemos la campaña de la pila, distribuyendo bidones para su almacenamiento en el entorno del establecimiento, y algunos chicos lo trasladan a su barrio. • Participamos quincenalmente en un programa radial, en una FM de Luján, donde asistimos alumnos, padres y la seño. Y allí hablamos de nuestras inquietudes, de la tarea que llevamos a cabo, damos consejitos, sugerencias, o de alguna problemática en especial, siempre en pos del cuidado del ambiente. • Este año particularmente hicimos hincapié en la reforestación, y en la temporada SUPERAMOS LOS 150 EJEMPLARES!!!. Cuando hablamos de forestar, es en el buen sentido de la palabra, nos trasladamos al lujar fijado con picos, palas y baldes, que cada uno trae de su casa, hacemos los hoyos y plantamos, nos encargamos de regar y cuidar los árboles, a veces nos juntamos los sábados, o feriados para poder hacerlo. Otra particularidad de este año, fue las especies que pusimos, todas autóctonas, bien mendocinas, como el aguaribay, o falso pimiento, el algarrobo y la acacia, que, previo estudio de ellos, conocemos sus características y eso nos ayuda a valorar más el cuidado de nuestra flora nativa.
  21. 21. • A propósito de la forestación, implementamos EL VIVERITO en la escuela, donde, llevamos semillas o pequeños hijos de árboles que nacen a sus costados, para cuidarlos, verlos crecer, y luego transplantarlos cuando ya estén fuertes. Es necesario crear una cultura del árbol, crear conciencia de su importancia, del respeto y cuidado que merecen, y para eso, nada mejor que estas tareas que realizamos. Esta tarea comenzó hace tres años, con un puñado de niños y su seño que estaban muy enojados por el tema de las papeleras de Gualeguaychú, el enojo se transformó en algo muy bueno, en ilusiones, sueños y esperanzas de cambiar algo, de a poquito, granito a granito de arena, y se está logrando. Ese puñado de niños se convirtió en un grupo de casi cien que trabajan en este proyecto, y en toda una escuela, con su comunidad que hacen eco de ese trabajo. El aprendizaje es continuo, y las ganas “de hacer” son enormes, aunque parezcan pequeñeces, consideramos que es mejor “hacer algo”, que esperar que otro lo haga por nosotros, nuestro lema es AQUÍ HAY GENTE CHICA QUE SE ENCARGA DE COSAS GRANDES… Este proyecto es desarrollado en la escuela 1-145 “DR. EMILIO JOFRÉ”, ubicada en el departamento de Luján de Cuyo de la provincia de Mendoza. Los alumnos de Sexto y Séptimo Año junto con la docente: Andrea Gabriela Bucolo son los encargados de llevarlo a cabo. Relato de la Experiencia Somos un grupo de alumnos de 6º y 7º años de la Escuela nº 1-145, “Dr- Emilio Jofré” de Luján de Cuyo, que, junto a la Seño, algunos papis y mamis, trabajamos en la organización y ejecución de un Proyecto al que llamamos “D.E.F.YN.D, por el cuidado y la preservación del medio ambiente”, la sigla significa Defendamos el Futuro y Nuestros Derechos, y a continuación les contamos de qué se trata. “A partir de tratar en la escuela algunos temas de Ciencias, empezamos a interesarnos más y más en ellos, como la contaminación y degradación del ambiente, las consecuencias, que seguramente incidirán en nuestro futuro no tan lejano, el respeto de los Derechos del Niño y Humanos, entonces pensamos que debíamos hacer algo YA, y comenzamos, allá por Mayo, con “sentadas” semanales, invitando a todos aquellos que se nos quisieran unir, cursamos invitaciones a las escuelas del departamento, pero no resultó. A partir de ahí la seño nos propuso encarar el tema desde un punto de vista más formal y organizado, y aquí nos encontramos trabajando muy duro, creemos y apuntamos a que todos necesitamos reeducarnos en estos temas, y quiénes mejor que nosotros para empezar, por eso nuestro lema es “somos gente chica que se encarga de cosas grandes”, y estas son algunas de las actividades que llevamos a cabo: * Damos charlas a compañeros de la escuela. * Tenemos nuestra Cartelera Escolar, que renovamos semanalmente. * Encuestas barriales, para conocer la actitud y opinión de la gente respecto a esta
  22. 22. problemática. * Realizamos la “Campaña de la pila”, en la escuela y el barrio, haciendo hincapié en la importancia de su separación del resto de los residuos. * Campañas de recolección de materiales reciclables, en la escuela y el barrio, como papel y botellas descartables, que luego vendemos a los lugares que se encargan de su posterior reciclado, de esta forma obtenemos el dinero necesario para impresiones. * Confeccionamos el Diario escolar, que sale quincenalmente. * Nos encargamos de forestar y reforestar determinados lugares, acordados con la Muni. * Aprendimos a reciclar papel, y enseñamos, en clases prácticas, al resto de los compañeros de la escuela, esta técnica. * Lo mismo hicimos con la elaboración de compost, para aprovechar los residuos orgánicos, y por la importancia que tiene como mejorador de suelos. - Nos reunimos todos los lunes, cuando salimos de la escuela, para preparar y distribuir las actividades, para reflexionar sobre ellas y para realizar ajustes si es necesario. - De todas nuestras experiencias, llevamos un registro fotográfico y anecdótico, que al finalizar este ciclo del proyecto, nos encantaría compartirlo con ustedes. Nos referimos a este ciclo, porque tenemos el firme propósito de continuar, a largo plazo este trabajo, y multiplicarlo, ¿cómo?, el año próximo se los contamos! Pero, desde ya les decimos que, toda aquella persona que se sienta comprometida con el cuidado de nuestra Madre Tierra, y que en cierta forma quiera retribuirle todo lo que nos da, que sienta que se debe respetar a todos los seres vivos que nos rodean, y que está dispuesto/a a trabajar para ello, está invitada/o!!!
  23. 23. Links: 1. http://timbio.blogspot.com/2007/01/proyecto-pedaggico-de-medio-ambiente.html 2. http://servicios.iesa.edu.ve/foroeducativo/La%20naturalezayyo.htm 3. http://proyectoambientalenelaula.blogspot.com/ ( ESTE ES UN BLOG ) 4. http://servicios.iesa.edu.ve/foroeducativo/animalesacuaticos.htm 5. http://weblog.mendoza.edu.ar/Proy_escolares/archives/016363.html 6. PDF: http://www.kurafwerken.cl/archives/guia_verde_cuidar_planeta.pdf 7.

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