1. Escuela Normal Superior del Sur
de Tamaulipas
• Profra. Evelin Lizeth Cruz Alejandre
• Matemáticas – Quinto Semestre
Procesos cognitivos y cambio conceptual en
Matemáticas y ciencia
Ing. José Alejandro Salinas Orta
Tema: La educación por competencias
3. • La educación por competencias es un enfoque con
el fin de dar respuestas a las nuevas expectativas de
la sociedad moderna.
• El propósito de esto es aportar elementos teóricos y
metodológicos para el aprendizaje y desarrollo de las
competencias en el entorno institucional.
• Reto educativo: “Formar personas competentes que
actúen en los diversos escenarios y al mismo
tiempo configuren sociedades más equilibradas.”
4. ¿Qué es ser competente?
• Significa saber hacer las cosas y saber actuar
con los demás, comprendiendo lo que se hace
y asumiendo de manera responsable las
consecuencias de las actuaciones.
5. El gran propósito del proceso
educativo
• Se concreta en el aprendizaje y desarrollo de las
competencias.
• Un primer problema es saber si,
¿las competencias se aprenden o se desarrollan?
6. El aprendizaje *
• Se considera como el proceso a través del cual se
adquiere conocimiento y este evoluciona.
• La interacción y la motivación son los factores
principales que lo determinan.
7. • El segundo problema esta relacionado con el
¿cómo se aprenden y se desarrollan las
competencias?
• Por esto el nuevo rol del DOCENTE está
orientado al diseño de ambientes y de
experiencias de aprendizaje.
9. Educación por competencias
• Como solución de los procesos educativos, para
ello es preciso:
1.- caracterizar la educación,
2.- su relación con la cultura y
3.- definir su papel en la convulsionada civilización
en la cual vivimos.
12. La educación
• No solo reproduce los valores de la cultura;
también cuestiona las creencias, los modos de
vida y las estructuras sociales.
• Recrea la cultura, retoma aquello que
considera valioso y crea nuevas formas de
pensar y de actuar.
• En síntesis la educación, reproduce y
transforma la cultura.
13.
14. Concepto de competencia
• Es “un saber hacer en contexto particular y que
cumplen con las exigencias específicas del
mismo”.
La competencia no puede ser un
simple hacer en contexto sino que,
mas allá, lleva asociado el saber
entender, el comprender las
implicaciones de los hechos,
entender las consecuencias y
asumirlas de manera responsable.
15. Transformación de los contextos
La competencia no es simple actuar en contexto; sino
implica, en algunos casos, desarrollar la capacidad para
modificar los contextos a favor de la convivencia y del
bienestar humano.
16. • La tercera objeción se refiere al conjunto de
acciones que permiten la categoría “hacer”.
• El verbo hacer se refiere a la interacción del ser
humano con objetos.
• Este análisis nos permite concluir que el concepto
de competencias es más amplio.
“SER COMPETENTE ES SABER HACER Y SABER
ACTUAR ENTENDIENDO LO QUE SE HACE,
COMPRENDIENDO COMO SE ACTUA, ASUMIENDO
DE MANERA RESPONSABLE LAS IMPLICACIONES Y
CONSECUENCIAS DE LAS ACCIONES REALIZADAS
Y TRANSFORMANDO LOS CONTEXTOS A FAVOR
DEL BIENESTAR HUMANO.”
17.
18. Competencia, conocimiento e inteligencia
• El conocimiento se puede abordar como la
representación de la realidad y la capacidad para
intervenir en ella
