Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

H3 yoram eshet_kria_digitalit

719 views

Published on

Digital reading: challenges and prospects
by Prof. Yoram Eshet, Head, M.A. program in Education, the Open University of Israel

pdf file of the presentation at the

EVA/Minerva Jerusalem International Conference on Digitisation of Culture,
Jerusalem, The Jerusalem Van Leer Institute, 12-13 November 2013
http://www.digital-heritage.org.il
Presentations available at: http://2013.minervaisrael.org.il

Published in: Education
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

H3 yoram eshet_kria_digitalit

  1. 1. ‫קריאה דיגיטלית: אתגרים וסיכויים‬ ‫יורם עשת‬ ‫האוניברסיטה הפתוחה‬
  2. 2. ‫‪2000’s‬‬ ‫‪1940’s‬‬ ‫קריאה דיגיטלית: גיהוק ברצף ההיסטוריה של תצוגת טקסט‬ ‫6541‬ ‫053~‬ ‫0003-‬
  3. 3. ‫טכנולוגיות לקריאה דיגיטלית במרוץ המלכה האדומה‬
  4. 4. ‫הדיו האלקטרונית והמכשירים הניידים: האמנם עולם‬ ‫חדש ומופלא בקריאה ובלמידה ממסָ כים דיגיטליים?‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫איכות קריאה דומה לקריאה מנייר‬ ‫קריאה ניידת: קריאה בכל מקום ובכל מצב‬ ‫זמינות: מאות ספרים על מכשיר אחד‬ ‫קריאה פעילה: חיפוש, אנֹוטָ ציֹות והתאמה אישית‬ ‫עדכון מתמיד של הטקסטים‬
  5. 5. ‫ספרים אלקטרוניים: טכנולוגיה בפריחה‬ ‫1102: לראשונה, רווחי‬ ‫אמאזון‬ ‫מספרים דיגיטליים > מאשר‬ ‫מספרים‬ ‫מודפסים‬
  6. 6. ‫עתיד דיגיטלי‬ ‫צפי שב- 0202 יהיה %07 מהמידע זמין בפורמט דיגיטלי ורק %03 מודפס‬
  7. 7. ‫קריאה דיגיטלית:‬ ‫מציבה מגוון אתגרים ובעיות בפני הקוראים‬
  8. 8. ‫העומס הקוגניטיבי בקריאת הייפרטקסט מוביל לירידה‬ ‫בהבנה ובזכירה )3002 ,.‪Rouet et al‬‬
  9. 9. ‫בעיות בניהול קשב – ‪:task switching‬‬ ‫קריאה מתודולוגית מול קריאה קופצנית‬ ‫)7002 ,‪Quinn & Stark-Adam‬‬ ‫•דפוס: קריאה מתודולוגית. דיגיטל: קריאה קופצנית‬ ‫•דפוס: נמשכים לכותרות. דיגיטל: העין נמשכת לקישורים, לסרגלי הניווט‬ ‫ולטיזרים‬ ‫•דיסאורינטציה‬ ‫•שיפוטי למידה‬
  10. 10. ‫שיקולי עיצוב: ספר לימוד דיגיטלי מול ספר לימוד‬ ‫מודפס‬
  11. 11. ‫מה מעדיפים הקוראים?‬ ‫• טקסטים קצרים: מול מסך; מאמרים אקדמיים ארוכים:‬ ‫בדפוס.‬ ‫• סטודנטים שהעדיפו קריאת מאמרים ממסך, היו בעלי‬ ‫ההישגים הגבוהים יותר (או בנות...) ( ,‪Chang & Ley‬‬ ‫6002)‬
  12. 12. ‫עמדות סטודנטים כלפי ספר‬ ‫קורס מודפס או דיגיטלי‬ ‫)8002 ,‪)Precel & Eshet‬‬ ‫תרומה‬ ‫תדירות השימוש %‬ ‫ללמידה‬ ‫רכיבי‬ ‫הוראה‬ ‫ותמיכה‬ ‫ממוצע*‬ ‫גבוהה**‬ ‫נמוכה**‬ ‫בלמידה‬ ‫ספר מקוון‬ ‫23.3‬ ‫5.64‬ ‫5.35‬ ‫ספר מודפס*‬ ‫45.4‬ ‫8.38‬ ‫2.61‬
  13. 13. ‫היקף השימוש בספר קורס מודפס מול דיגיטלי‬ ‫07‬ ‫06‬ ‫05‬ ‫9.75‬ ‫05‬ ‫7.93‬ ‫04‬ ‫ספר דיגיטלי‬ ‫ספר מודפס‬ ‫שילוב‬ ‫48.63‬ ‫3.62‬ ‫03‬ ‫02‬ ‫7.95‬ ‫9.75‬ ‫3.01‬ ‫8.51‬ ‫3.62‬ ‫41‬ ‫01‬ ‫62.5‬ ‫0‬ ‫באיזה ספר‬ ‫באיזה ספר‬ ‫באיזה אופן‬ ‫אתה קורא בד"כ אתה משתמש אתה מעדיף‬ ‫להשתמש‬ ‫בד"כ להכנת‬ ‫את ספר‬ ‫לקראת בחינת‬ ‫מטלות?‬ ‫הקורס?‬ ‫הבית?‬ ‫העדפה כוללת‬ ‫השיקולים המשפיעים ביותר על העדפות רוב הסטודנטים (למעלה מ%06) הם:‬ ‫ספר הקורס הדיגיטלי - גישה המהירה לדוגמאות של אתרים והפניות‬ ‫ספר הקורס המודפס - נוחות השימוש, זמינות וקלות איתור מידע‬
  14. 14. ‫האם המדיום הוא המסר?‬
  15. 15. :‫הבנת טקסט מודפס ודיגיטלי‬ )Eshet & Geri 2007( Total High School (n=40) Print Digital 100 80 60 40 20 0 Politics Science Economy Sport Total College (n=40) Art Print Digital 100 80 60 40 20 0 Politics Science Economy Sport Art
  16. 16. Eshet & Geri (2010) ‫כיצד משפיע העיצוב על הבנה‬ ‫קריאה הרמונית מול קריאה דיסהרמונית‬ 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 political science economy Print to Digital sport Print to Print art
  17. 17. ‫אפקט הקריאה בעיצוב דיסהרמוני‬ 80 70 60 50 40 30 20 10 0 political science economy Digital to Print sport Print to Digital art
  18. 18. ‫שיפוטי למידה וניטור למידה בקריאה‬
  19. 19. ‫בני אדם מאמינים שהם זוכרים ומבינים טוב יותר‬ ‫מדפוס‬ ‫באיזה מדיום אתה מבין וזוכר הכי טוב? (אקרמן, 8002)‬ ‫001‬ ‫08‬ ‫06‬ ‫04‬ ‫02‬ ‫‪Screen‬‬ ‫‪Same‬‬ ‫‪Paper‬‬ ‫.‪Mem.&Comp. Pref‬‬ ‫אין הבדל בין מבוגרים וצעירים‬ ‫‪Count‬‬ ‫0‬
  20. 20. ‫שיפוט וביצוע נמוכים במסך לעומת דפוס‬ ‫אקרמן, 8002‬
  21. 21. ‫טכנולוגיות בשירות ניטור הקריאה‬ ‫(בן-יהודה ועשת)‬ ‫• קריאת טקסט אקדמי מדפוס או מדיגיטל‬ ‫• שימוש בכלי ניטור למידה (מירקור, קו-תחתי, מילות מפתח, סיכום)‬ ‫• מבחן הבנת הנקרא. שאלות ברמות ידע והיסק‬ ‫ממצאים:‬ ‫• בפורמט דיגיטלי, אין אפקט לכלי ניטור הלמידה‬ ‫• בפורמט המודפס: אפקט רק בשאלות ההיסק.‬
  22. 22. ‫קריאה פעילה: עריכה של טקסט בדפוס מול דיגיטל‬ ‫)3102 ,‪(Eden & Eshet‬‬
  23. 23. !‫הפתעה: אין הבדל בין פרינט לדיגיטל‬ 0.6 0.4 Digital 0 ECI 0.2 Print -0.2 -0.4 Types of Errors -0.6
  24. 24. ‫אין הבדלי העדפות לתצוגה‬ 5% No format preference Digital format preference Print format preference 50% 45%
  25. 25. ‫הפורמט הדיגיטלי עדיף!‬ ‫• זמן ביצוע: קצר יותר בדיגיטל‬ ‫• איכות ביצוע: אין הבדל בין פרינט לדיגיטל‬
  26. 26. ‫הטמעת קריאה דיגיטלית באקדמיה ובמערכת החינוך‬
  27. 27. ‫באקדמיה: שילוב קוראי ספרים דיגיטליים בלמידה‬ ‫באו"פ‬ ‫• הפקת ספרי קורס דיגיטליים בפורמטים שונים‬ ‫• ייצוא הטקסטים למכשירים ניידים ולאינטרנט‬ ‫• עדכון אוטומטי של קורסים‬ ‫• פיילוט: לימוד של קורס כאשר ספר הקורס מצוי‬ ‫על קורא-ספרים‬
  28. 28. ‫בבתי ספר, דרמה בפתח:‬ ‫מעבר מערכת החינוך הבית ספרי לספרים דיגיטליים‬ ‫• תוך 5 שנים, כל ספרי הלימוד יהיו בפורמט דיגיטלי‬ ‫• מה הסיכוי להצלחת המהלך?‬
  29. 29. ‫אז לאן כל זה הולך?‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫על אף ההתפשטות הגדולה בטכנולוגיות לקריאה דיגיטלית, מאפייני‬ ‫הקריאה הדיגיטלית אינם ברורים כל צרכם‬ ‫האם בעתיד נגלה את "התמסדות" הקריאה הדיגיטלית?‬ ‫להמשיך במחקר, להבהרת מאפייני הקריאה הדיגיטלית:‬ ‫– פרדיגמות מחקר נוספות (למשל, התערבות פעילה)‬ ‫– סוגי תצוגות שונים: מחשב, קוראי ספרים וכו'‬ ‫– קבוצות גיל שונות‬ ‫– קבוצות ייחודיות: בעלי לקויות, עולים, מבוגרים‬ ‫– אסטרטגיות לשיפור ניטור הלמידה‬ ‫עיצוב תצוגות המתאימות לקריאה ממסך‬ ‫עיצוב סטנדרטים ליצירה של ספרים דיגיטליים‬
  30. 30. ‫בתקווה שהצלחתי לומר כמה דברים שלא יכולתם‬ ‫לחשוב עליהם לבד..‬ ‫תודה‬

×