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PROCESO DE APROPIACION DEL CÓDIGO ESCRITO EMILIA FERREIRO Y ANA TEBEROSKY ESTUDIARON CÓMO EL NIÑO CONSTRUYE SUS PROPIOS CO...
ETAPAS PRINCIPALES <ul><li>PRESILÁBICA  </li></ul><ul><li>SILÁBICA </li></ul><ul><li>SILÁBICO - ALFABÉTICA </li></ul><ul><...
PRESILÁBICA <ul><li>SIN GRAFISMOS CONVENCIONALES </li></ul><ul><li>UTILIZA GARABATOS </li></ul><ul><li>UTILIZA SIMULACIONE...
PRESILÁBICA <ul><li>CON PREDOMINIO DE GRAFISMOS CONVENCIONALES:   </li></ul><ul><li>AL PRINCIPIO UTILIZA SÓLO LAS LETRAS O...
PRESILÁBICA <ul><li>CON GRAFISMOS CONVENCIONALES </li></ul><ul><li>UTILIZA LETRAS O GRAFÍAS FIJAS </li></ul>
PRESILÁBICA <ul><li>CON GRAFISMOS CONVENCIONALES </li></ul><ul><li>UTILIZA UNA CANTIDAD FIJA DE LETRAS Y EN UN ORDEN VARIA...
PRESILÁBICA <ul><li>CON GRAFISMOS CONVENCIONALES </li></ul><ul><li>UTILIZA MAYOR O MENOR CANTIDAD DE LETRAS SEGÚN EL OBJET...
PRESILÁBICA <ul><li>CON GRAFISMOS CONVENCIONALES </li></ul><ul><li>LA CANTIDAD, EL REPERTORIO Y EL ORDEN DE LAS LETRAS UTI...
SILÁBICA <ul><li>EL NIÑO/A COMIENZA A ESTABLECER RELACIONES ENTRE LO QUE ESCRIBE Y LOS ASPECTOS SONOROS DE LA PALABRA. </l...
SILÁBICA <ul><li>SIN VALOR SONORO CONVENCIONAL </li></ul><ul><li>UTILIZA UNA LETRA PARA CADA SÍLABA </li></ul>
SILÁBICA <ul><li>CON VALOR SONORO CONVENCIONAL </li></ul><ul><li>UTILIZA SÓLO VOCALES QUE SÍ PERTENECEN A ESAS SÍLABAS </l...
SILÁBICA <ul><li>CON VALOR SONORO CONVENCIONAL </li></ul><ul><li>UTILIZA SÓLO CONSONANTES QUE SÍ PERTENECEN A ESAS SÍLABAS...
SILÁBICA <ul><li>CON VALOR SONORO CONVENCIONAL </li></ul><ul><li>UTILIZA VOCALES Y CONSONANTES </li></ul>
SILÁBICO - ALFABÉTICA <ul><li>EL NIÑO/A NO ES CAPAZ TODAVÍA DE SEGMENTAR TODOS LOS ELEMENTOS SONOROS DE LA PALABRA. EN CON...
ALFABÉTICA <ul><li>EL NIÑO/A RECONOCE UNA CORRESPONDENCIA ALFABÉTICA EXHAUSTIVA: A CADA CONSONANTE Y A CADA VOCAL DE LA PA...
ORTOGRÁFICA <ul><li>FINALMENTE, ESCRIBE RESPETANDO LAS PRINCIPALES NORMAS ORTOGRÁFICAS. </li></ul>
RECOMENDACIONES <ul><li>TODOS LOS NIÑOS Y NIÑAS  NO PASAN POR ESTAS ETAPAS A LA VEZ . CADA UNO/A LO HARÁ  SEGÚN EL MOMENTO...
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  1. 1. PROCESO DE APROPIACION DEL CÓDIGO ESCRITO EMILIA FERREIRO Y ANA TEBEROSKY ESTUDIARON CÓMO EL NIÑO CONSTRUYE SUS PROPIOS CONOCIMIENTOS SOBRE LA ESCRITURA.
  2. 2. ETAPAS PRINCIPALES <ul><li>PRESILÁBICA </li></ul><ul><li>SILÁBICA </li></ul><ul><li>SILÁBICO - ALFABÉTICA </li></ul><ul><li>ALFABÉTICA </li></ul><ul><li>ORTOGRÁFICA </li></ul>
  3. 3. PRESILÁBICA <ul><li>SIN GRAFISMOS CONVENCIONALES </li></ul><ul><li>UTILIZA GARABATOS </li></ul><ul><li>UTILIZA SIMULACIONES DE LETRAS </li></ul>
  4. 4. PRESILÁBICA <ul><li>CON PREDOMINIO DE GRAFISMOS CONVENCIONALES: </li></ul><ul><li>AL PRINCIPIO UTILIZA SÓLO LAS LETRAS O GRAFÍAS QUE CONOCE PARA ESCRIBIR CUALQUIER PALABRA. PRINCIPALMENTE USA LAS LETRAS QUE APARECEN EN SU PROPIO NOMBRE. </li></ul><ul><li>POCO A POCO SE IRÁ APROPIANDO DE UN REPERTORIO MÁS VARIADO DE LETRAS CONVENCIONALES. </li></ul>
  5. 5. PRESILÁBICA <ul><li>CON GRAFISMOS CONVENCIONALES </li></ul><ul><li>UTILIZA LETRAS O GRAFÍAS FIJAS </li></ul>
  6. 6. PRESILÁBICA <ul><li>CON GRAFISMOS CONVENCIONALES </li></ul><ul><li>UTILIZA UNA CANTIDAD FIJA DE LETRAS Y EN UN ORDEN VARIABLE </li></ul>
  7. 7. PRESILÁBICA <ul><li>CON GRAFISMOS CONVENCIONALES </li></ul><ul><li>UTILIZA MAYOR O MENOR CANTIDAD DE LETRAS SEGÚN EL OBJETO </li></ul><ul><li>(EL TREN ES MÁS LARGO, ASÍ QUE UTILIZA MÁS LETRAS PARA </li></ul><ul><li>ESCRIBIR ESA PALABRA) </li></ul>
  8. 8. PRESILÁBICA <ul><li>CON GRAFISMOS CONVENCIONALES </li></ul><ul><li>LA CANTIDAD, EL REPERTORIO Y EL ORDEN DE LAS LETRAS UTILIZADAS SON VARIABLES </li></ul>
  9. 9. SILÁBICA <ul><li>EL NIÑO/A COMIENZA A ESTABLECER RELACIONES ENTRE LO QUE ESCRIBE Y LOS ASPECTOS SONOROS DE LA PALABRA. </li></ul><ul><li>EN UN PRINCIPIO IDENTIFICA LA SÍLABA, PERO ESTA SÍLABA SUELE SER REPRESENTADA MEDIANTE UNA SOLA LETRA O GRAFÍA. </li></ul>
  10. 10. SILÁBICA <ul><li>SIN VALOR SONORO CONVENCIONAL </li></ul><ul><li>UTILIZA UNA LETRA PARA CADA SÍLABA </li></ul>
  11. 11. SILÁBICA <ul><li>CON VALOR SONORO CONVENCIONAL </li></ul><ul><li>UTILIZA SÓLO VOCALES QUE SÍ PERTENECEN A ESAS SÍLABAS </li></ul>
  12. 12. SILÁBICA <ul><li>CON VALOR SONORO CONVENCIONAL </li></ul><ul><li>UTILIZA SÓLO CONSONANTES QUE SÍ PERTENECEN A ESAS SÍLABAS </li></ul>
  13. 13. SILÁBICA <ul><li>CON VALOR SONORO CONVENCIONAL </li></ul><ul><li>UTILIZA VOCALES Y CONSONANTES </li></ul>
  14. 14. SILÁBICO - ALFABÉTICA <ul><li>EL NIÑO/A NO ES CAPAZ TODAVÍA DE SEGMENTAR TODOS LOS ELEMENTOS SONOROS DE LA PALABRA. EN CONSECUENCIA, EN SUS PRODUCCIONES, EL NÚMERO DE LETRAS ES INFERIOR AL NÚMERO DE CONSONANTES Y VOCALES DE LA PALABRA, PORQUE ALGUNAS LETRAS QUEDAN SIN REFLEJAR. </li></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>EMPIEZA A CORRESPONDER EL SONIDO CON LA LETRA O GRAFÍA. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>UTILIZA MÁS DE UNA LETRA O GRAFÍA POR CADA SÍLABA. </li></ul></ul></ul></ul></ul>
  15. 15. ALFABÉTICA <ul><li>EL NIÑO/A RECONOCE UNA CORRESPONDENCIA ALFABÉTICA EXHAUSTIVA: A CADA CONSONANTE Y A CADA VOCAL DE LA PALABRA LES CORRESPONDE UNA LETRA. </li></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>CORRESPONDENCIA SONIDO/GRAFÍA CON VALOR SONORO CONVENCIONAL. </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>UTILIZA LA CANTIDAD DE GRAFÍAS DETERMINADA POR EL FONEMA. </li></ul></ul></ul></ul></ul>
  16. 16. ORTOGRÁFICA <ul><li>FINALMENTE, ESCRIBE RESPETANDO LAS PRINCIPALES NORMAS ORTOGRÁFICAS. </li></ul>
  17. 17. RECOMENDACIONES <ul><li>TODOS LOS NIÑOS Y NIÑAS NO PASAN POR ESTAS ETAPAS A LA VEZ . CADA UNO/A LO HARÁ SEGÚN EL MOMENTO EVOLUTIVO EN EL QUE SE ENCUENTRE. </li></ul><ul><li>HAY QUE RESPETAR EL RITMO DE CADA UNO/A EN TODO MOMENTO, NO RENUNCIANDO POR ESO A SEGUIR TRABAJANDO Y PROPICIANDO SITUACIONES DE ESCRITURA FUNCIONAL Y SIGNIFICATIVA. </li></ul><ul><li>ES IMPORTANTE CONOCER ESTAS ETAPAS Y SABER EN CUAL SE ENCUENTRA CADA UNO/A PARA PODER AYUDARLES A AVANZAR HASTA LA SIGUIENTE. </li></ul>

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