Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
eta talde handiak.
Arkitektura Teknikoko 100 ikasleko taldearekin izandako esperientzia.




                       Maiale...
Arkitektura Teknikoa. 3. maila.
            “Patología de la Construcción. Mantenimiento y Rehabilitación.”

 Ikasle kopur...
Arazoa

Nahikoa zaila da ezaugarri hauek dituen ikasgaia kudeatzea. Talde handia da eta ordu teorikoez gain ordu praktikoa...
Glosategian oinarritutako gurutzegrama sorta
                                     (glosategia + gurutzegrama)
            ...
Gurutzegrama, autoebaluaziorako azken tresna
Gurutzegrama plataforman bertan lantzen da.

Zenbakiaren gainean klik egitean, sartu beharreko terminoaren definizioa ater...
Erantzun anitzeko galdetegia
                                                  Helburua

Tresna hau ikasgaiari dagokion te...
Erantzun anitzeko galdetegia
Parte-hartzea saritzeko proposamena



Lana saritzea: Ikasleak ez du lan hau musu-truk egiten. Tresnen sorreran parte hart...
Ondorioak

 1. Bai ikasleek eta bai irakasleak esfortzu txiki bat eginez, guztientzako autoebaluaziorako tresnak sortu dit...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Moodle eta talde handiak Maialen Sagarna

1,135 views

Published on

MoodleMoot Euiskadi 2009 - http://mooteuskadi09.deusto.es/

Published in: Education
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Moodle eta talde handiak Maialen Sagarna

  1. 1. eta talde handiak. Arkitektura Teknikoko 100 ikasleko taldearekin izandako esperientzia. Maialen Sagarna. UPV-EHU.Arkitektura saila. EUPDko irakaslea Juan Pedro Otaduy. UPV-EHU. Arkitektura saila. Ikerlaria.
  2. 2. Arkitektura Teknikoa. 3. maila. “Patología de la Construcción. Mantenimiento y Rehabilitación.” Ikasle kopurua: …………………………………..102 (ez dago euskara-gaztelania banaketarik) Kreditu kopurua: ………………………………….9 kreditu (7,5 teoria + 1,5 praktikak) Ikasleak lortu beharreko gaitasunak: 2.-Diagnostiko bakoitzari dagokion 3.-Eraikuntza-arloko terminologia 1.-Jada eraikita dauden eraikinetan erabiltzea, proposatzen dugun esku- sor daitezkeen lesioak topatzea eta soluzioa eskaintzea, lesioa hartzea txosten batean azaltzeko. identifikatzea, diagnostikoa egiteko. konpontzeko eta hura berriz agertzea saihesteko.
  3. 3. Arazoa Nahikoa zaila da ezaugarri hauek dituen ikasgaia kudeatzea. Talde handia da eta ordu teorikoez gain ordu praktikoak ere baditu. Irtenbidea moodle-en laguntzarekin, ikaslearen parte hartzean oinarritutako autoebaluaziorako tresnak sortzea. Nola bultzatu parte hartzea Parte hartze hori “sarituz”. Zeintzuk dira autoebaluaziorako tresnak 1. Glosategian oinarritutako gurutzegrama sorta. 2. Erantzun anitzeko galdetegia.
  4. 4. Glosategian oinarritutako gurutzegrama sorta (glosategia + gurutzegrama) Helburua Tresna hau ikasgaiari dagokion terminologia zehatza lantzeko erabiltzen dugu, ikasgaiaren gaitasunetako bat baita terminologia zehatza erabiltzea. Glosategia zeregin gisa Glosategiko definizioak ikasgelan errepasatzen eta zuzentzen ditugu, beraz, ikasleak terminologia zehatza ikasten du ikasgelan.
  5. 5. Gurutzegrama, autoebaluaziorako azken tresna
  6. 6. Gurutzegrama plataforman bertan lantzen da. Zenbakiaren gainean klik egitean, sartu beharreko terminoaren definizioa aterako zaigu. Terminoa ezagutzen badugu, zuzenean sartu eta “Enter” sakatuko dugu. Aldiz, hitza ez badakigu, “Hint” botoiak pistak emango dizkigu. Gurutzegrama amaitzean “Check” botoia erabil dezakegu ariketa ongi dagoen ala ez jakiteko.
  7. 7. Erantzun anitzeko galdetegia Helburua Tresna hau ikasgaiari dagokion teoria lantzeko erabiltzen dugu. Galderak prestatzea zeregin gisa - Ikasleak gaitegia errepasatu behar du galderak prestatzeko. - Galderak eta hauen erantzunak gelan eztabaidatu ondoren zuzendu egiten ditugu. - Gelan egindako zuzenketa hau ere errepaso gisa erabiltzen dugu.
  8. 8. Erantzun anitzeko galdetegia
  9. 9. Parte-hartzea saritzeko proposamena Lana saritzea: Ikasleak ez du lan hau musu-truk egiten. Tresnen sorreran parte hartzen dutenek bakarrik jasotzen dute “saria” Zein da “saria”: Azterketako galderaren bat beraiek proposatutako galderekin egindako galdetegian oinarritzen da edo, gurutzegramaren kasuan, ikastaroan zehar landutako gurutzegramak nahastuz, beste gurutzegrama bat antolatzen da, azterketako ariketa gisa. Saria ez da zuzena: Saria ez da zuzenean azken notan islatzen, baina azken notaren puntu batzuk erraz lortzeko aukera ematen du parte-hartzeak. Galdetegia ongi erantzuten badute, edo gurutzegrama nahasia ongi egiten badute, nota hobetuko dute; aldiz, nahiz eta tresnak sortzeko zereginetan parte hartu, ez badute ongi erantzuten, ez dute nota igoko. Parte hartzen ez dutenek ez dute erraztasun hori izango, eta irakasleak proposatutako beste galdera teoriko zein praktiko bati erantzun beharko diote.
  10. 10. Ondorioak 1. Bai ikasleek eta bai irakasleak esfortzu txiki bat eginez, guztientzako autoebaluaziorako tresnak sortu ditugu. Ikaslea da, beraz, irakaslearen laguntzarekin, tresna hauen egilea. Horrela talde handiari etekina ateratzea lortu dugu. 2. Gainera esfortzua ez da doakoa. Parte-hartze honek saria izateak asko motibatzen ditu ikasleak eta horrela lortu dugu parte-hartze handia izatea azken bi ikasturte hauetan. 3. Gainera, urtez urte autoebaluazioko tresna hauek aberatsagoak dira eta osatuagoak daude. Gero eta gurutzegrama gehiago dago gai bakoitza errepasatzeko eta galdera-sorta ere haziz doa, errepasorako tresna ezin hobea bihurtuz.

×