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Netbooks - French pedagogical coordinator's present

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Netbooks - French pedagogical coordinator's present

  1. 1. Expérimentation des ultraportables en France Patrick Manuelli, Collège Vincent Van gogh<br />Educatice, 24 novembre 2010 <br />
  2. 2. Près de 900 ultraportables distribués à des élèves dans 16 établissements.<br />Environ 140 enseignantsimpliqués.<br />Les portables sontremis<br />aux familles à l’occasion de réunions <br />d’information durant lesquelles<br /> les questions ne manquent pas.<br />.<br />Une expérimentation à grande échelle<br />
  3. 3. Objectifs<br />Partager une vision novatrice de l’éducation: Nous apprenons en permanence. <br />Amener une continuité entre les apprentissagesformels et informels.<br />Impliquerles élèves à part entière dans cette évolution.<br />Encourager les enseignants à utiliser les nouvelles technologies d’information et de communication dans leur enseignement.<br />Créerde nouveaux liens entre les membres de la communauté éducative.<br />
  4. 4. Comment les atteindre?<br />Des netbooksutilisables partout dansl’établissement. Des réseaux wifiimplantés.<br />Trouver des équipesd’enseignantsconvaincus et motivés.<br />Un espaced’échanges pour les enseignants<br />Des élèvesresponsabilisés et autonomes.<br />Une utilisation par les élèvessécurisée. Le contrôle des sites visités doit être garanti tant au collège qu’en dehors.<br />
  5. 5. Le netbook permet un lien entre le travail réalisé en classe et celui à la maison.<br />Par exemple, en mathématiques un élève peut réaliser une figure en classe à l’aide de son logiciel de géométrie dynamique. De retour chez lui ou en permanence, il conjecture une propriété puis l’envoie à son professeur via la messagerie de son espace numérique.<br />D’autresexemples avec Marc et Alan.<br />Continuité dans les apprentissages<br />
  6. 6. De nouvelles possibilités didactiques<br /><ul><li>L’accès à Internet permet un accès à de nombreuses ressources.</li></ul> Les ressources en lignes sont accèssibles à tout moment. Un propos peut être très rapidement illustrésur le web en se rendantsur un site identifié par l’enseignant oubien en effectuant une recherche à l’aide d’un moteur de recherche.<br /><ul><li>L’enseignant peutdifférentiersesapports en fonction des besoins. Par exemple le professeur de mathématiques peut programmer des séances individuelles d’exercices de remédiation. </li></li></ul><li>A chacun son rythme<br />Des aides animéestrouvéesdans des manuelsnumériquespeuvent être utilisées par les élèves en fonction de leur difficultés propres.<br /><ul><li>Acer classroom manager</li></ul>permet à l’enseignantd’interagir<br />avec chacun des élèves et<br /> donc de lui apporter une aide adaptée.<br /> Cela lui permet d’identifier <br />plus rapidement les élèves en difficulté.<br />
  7. 7. Les travaux de groupe sont facilités.<br />Commencés en classe, ilspeuventêtre<br />terminés en permanence oubien au CDI.<br />Chaque élève peut réaliser <br />sa propre production puis la partager<br />avec les autres élèves <br />via un groupe de travail de son espace numérique.<br />Le logiciel de contrôle de la classe, couplé avec un système de vidéoprojection, permet de présenter de manière très aisée les productions de chacun en temps réel.<br />Le travail collaboratif<br />
  8. 8. De nouvelles relations sont induites<br />Les élèves et les enseignants développent de nouveaux canaux de communication: Forum, messagerie.<br />La relation élève/enseignant est facilitée. <br />L’esprit d’entraide au sein du groupe classe est valorisé.<br />L’élève utilise des compétencestransversales. Sescompétences en informatique le rassurent et luipermettentd’apréhenderdifféremment des disciplines danslesquellesilpouvait se trouver en difficulté.<br />Le travail en équipeest plus motivant pour les enseignants. <br />
  9. 9. Conclusion<br />Ces nouveaux matériels ouvrent de nouvelles perspectives en particulier en terme de différenciation.<br />Certes pour les enseignantsl’arrivée des notebooks représente une véritable révolution et donc souvent une forte demande d’investissement mais les apports sont tels que les premiers retours sont extrèmement positifs.<br />La relation enseignant / élèveconnait une véritable révolution.<br />
  10. 10. Quelques pistes encore à explorer<br />11<br /><ul><li>Développement des usages avec l’ENT PLACE.
  11. 11. Multiplication des travauxcollaboratifs.
  12. 12. Renforcement de l’autonomie des élèves.
  13. 13. Education aux problèmes de sécurité Internet.
  14. 14. Initiation aux droits et aux obligations d’un élève.
  15. 15. Ouverture vers les différentes cultures européennes: plus grande implication dans des projets E-twinning.</li>

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